1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系
知识与能力的关系教育学原理
知识与能力的关系教育学原理知识与能力的关系是教育学原理中一个重要的议题。
知识是指人们所掌握的事实、概念、原理和规律等内容，是通过学习和积累获得的。
能力是指人们在解决问题、应对挑战和完成任务时所展现出来的实际操作能力和动手能力。
知识与能力之间存在着密切的关联和互动。
首先，知识是能力的基础。
没有扎实的知识储备，就无法有效地应用到实际操作中。
例如，在学习数学时，学习者需要掌握数学的基本概念、公式和定理，才能运用它们解决实际问题。
只有通过对知识的学习和理解，才能形成对问题的认识和理解，进而运用已学知识解决问题。
能力的培养需要基于知识的引导和支持。
知识可以提供给学习者解决问题的思路和方法，引导学习者正确地进行实际操作。
例如，在学习语文写作时，学习者需要通过阅读大量的优秀作品，积累丰富的词汇和表达方式，才能提高自己的写作能力。
只有在掌握了足够的知识之后，学习者才能更好地应用到实践中，提高自己的写作水平。
知识和能力在互动中相互促进。
通过实际操作，学习者可以发现知识的不足和不完善之处，从而激发对知识的学习和探究的兴趣。
在实践中，学习者会遇到各种问题和困难，这时候就需要运用已有的知识进行思考和解决。
通过实际操作，学习者将会不断地反思、总结和调整自己的知识结构，从而不断提高自己的能力水平。
知识和能力也可以相互转化。
通过实际操作，学习者可以将已有的知识进行应用和实践，从而形成实际能力。
反过来，实际操作也可以促进对知识的深入理解和掌握。
例如，在学习物理实验时，学习者可以通过实际操作和观察，巩固和加深对物理知识的理解，提高自己的实验操作能力。
知识与能力是紧密相连的。
知识是能力的基础，能力的培养需要基于知识的引导和支持。
知识和能力在互动中相互促进，并且可以相互转化。
因此，在教育实践中，我们应该注重知识与能力的有机结合，既要注重知识的传授和学习，也要注重能力的培养和实践。
只有在知识与能力相互促进的基础上，才能培养出全面发展的人才，适应社会的发展和变化。
知识与能力的关系教育学原理
知识与能力的关系教育学原理知识与能力的关系是教育学中一个重要的原理。
知识是人们通过学习和掌握所获得的理论和实践的成果，而能力则是人们运用知识解决问题和达成目标的能力。
知识和能力相辅相成，相互依赖，两者共同促进个体的全面发展。
知识是能力的基础。
没有知识的支持，个体很难具备解决问题和实现目标的能力。
知识的积累为个体提供了解决问题的思路和方法，为个体的能力发展提供了基础。
例如，在学习数学知识的过程中，个体会学习到各种数学概念和计算方法，这些知识为个体培养了逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
能力是知识的体现。
知识的最终价值在于能够运用到实际生活中去。
只有将知识转化为实际行动的能力，才能真正发挥知识的作用。
例如，学习语言知识的目的是为了能够流利地进行交流和表达，学习科学知识的目的是为了能够运用科学方法解决实际问题。
通过不断地实践和运用，个体的能力得到了锻炼和提高。
知识和能力的关系是相互促进的。
一方面，知识的积累为个体的能力发展提供了素材和资源。
个体通过学习和掌握知识，不断充实自己的能力。
另一方面，能力的提高也促进了个体对知识的理解和应用。
通过实践和运用，个体可以更好地理解知识的内涵和意义，从而不断深化对知识的理解。
在教育实践中，要注重知识与能力的有机结合。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
教师应该注重培养学生的实践能力和创新能力，帮助学生将知识转化为实际行动。
教学内容应该贴近实际生活，注重培养学生解决问题和应对挑战的能力。
教育应该注重知识和能力的综合评价。
传统的教育评价往往只注重知识的掌握程度，忽视了学生的能力发展。
因此，教育评价应该更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，采用多样化的评价方式，例如项目作业、实践实习等，全面地评估学生的综合能力。
知识和能力是教育学中不可分割的两个方面。
知识是能力的基础，能力是知识的体现。
知识和能力相辅相成，相互促进，共同促进个体的全面发展。
在教育实践中，要注重知识与能力的有机结合，培养学生的实践能力和创新能力。
学习成绩与能力的关系
学习成绩与能力的关系学生在校期间，最为重要的衡量标准就是学习成绩。
学习成绩高，就代表着学生掌握了知识点，具备了一定的能力；相反，学习成绩差，则暗示着学生可能存在某些能力上的不足。
因此，对于学生而言，学习成绩与能力之间有着不可忽视的关系。
一、学习成绩是能力的体现学习成绩并不仅仅是学生在考试中的表现，更是学生掌握知识和技能的量化结果。
在学习的过程中，学生不断地接触新的知识点和技能，通过课堂上的讲解和自己的努力学习掌握这些知识和技能。
而当学生使用这些知识和技能来完成作业和考试时，学习成绩就是这些知识和技能运用的体现。
因此，学习成绩高的学生具备了相对较强的知识掌握和能力展现能力，这些能力包括但不限于条理清晰的思维，深入的逻辑分析能力，以及扎实的基础知识掌握能力等方面，这也是学习成绩与能力紧密相连的表现。
二、能力的提升依赖于学习成绩学习成绩对于学生能力的提升具有推动作用，学生成绩越高，面对越复杂的学习内容、更高难度的学习目标时，学生才能够循序渐进，渐入佳境，并且在探索学科的深度和广度方面能取得更好的成果。
而学生学习成绩越差，学科的深度和广度将会被限制，这将会影响学生的学科理解和知识实践水平，在面对更高层次和更复杂的学科任务时往往会遇到难以逾越的困境。
因此，学习成绩对于学生未来的学习和能力发展具有决定性的关键作用。
三、学习成绩与能力之间存在相互促进的关系学习成绩和能力之间的关系并非线性关系，它们之间存在相互促进的关系。
学习成绩的提高能够增强学生实际操作能力，从而提升学生综合能力和工作能力。
而有能力的学生，做好复习规划，能够在规定时间内高效完成学业，从而取得好的成绩。
如此不断的循环，学习成绩和能力互动推进，相互促进，互相提高。
四、不要过分强调学习成绩虽然学习成绩与能力之间存在着紧密相连的关系，但是过分强调学习成绩会对学生渐渐失去掌握技能的能力影响。
过于强调分数无疑是对学生本身造成了一定的负面影响，一方面会导致学生对于学习的盲目追求，既浪费了时间又沮丧心情；另外一方面，则会影响学生发现问题、解决问题的能力和动力，因为一旦提前能达到或者超过预定成绩，就可能丧失了持续提高能力的动力。
知识与能力学生心得体会
知识与能力学生心得体会作为一名学生，我们应该时刻关注自己的知识与能力的提升。
知识和能力是我们成长的双轮驱动器，是我们未来成功的有力保障。
在我的成长历程中，我深深感受到知识与能力对于我今后的发展至关重要。
下面，我就分享一下自己在学习中的体会。
首先，知识是我们成长的基础，也是我们进步的源泉。
在学习中，我们经常会利用知识去解决问题，或是去创新。
知识的获取需要我们不断地扩充视野和提高自身的认知水平。
每一次的知识积累都是为未来发展打下坚实的基础，同时也提升了我们的综合素质，为日后的发展奠定了坚实的基础。
其次，能力也是一个人成长和发展的关键。
在当前的社会竞争中，人们的能力比知识更为重要。
因为能力是真正实现知识价值的手段。
具备了丰富知识和实用能力的人，才有机会成为未来的佼佼者。
在实践中，能力的提升需要我们不断地锤炼和实践，尤其是在实践中总结经验并加以运用。
这一系列的过程需要我们自信、沉着和智慧，以实现人生的价值。
最后，知识与能力的提升离不开时间的沉淀和坚持的追求。
对于任何一项技能或者能力的提升，都需要时间的积累和不断地学习。
并且，知识和能力的提升不是一朝一夕的，需要我们坚持不懈的追求和努力。
在这一过程中，尝试学习新的观念和技能，并坚持下去，努力不懈，这才能在不断的尝试和实践中获得更多的成长和收获。
总之，知识和能力是人生发展的双轮驱动器，如何拥有优秀的知识和能力将是一个人终身追求的目标。
把握好自身的发展取向，同时有意识的学习和积攒各方面的知识，坚持实践掌握并运用各种技能和经验，才能够提升自身的综合素质，迎接未来的挑战。
让我们一起努力吧！。
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系
在小学科学教学中，知识与能力是密不可分的，二者相互作用、相互促进，共同构成
了学生综合素质的重要组成部分。
知识是学生对于科学事实、概念和原理的了解和掌握，
而能力则是学生在真实情境中利用所学知识解决问题、探究、实验、观察、分析和思考的
能力。
下面将从知识和能力的关系、知识为能力提供基础、培养能力为目的等方面详细阐
述小学科学教学中知识与能力的关系。
一、知识和能力的关系
知识和能力是相互依存、相互关联的。
知识是能力的基础，没有一定的知识储备，学
生就很难运用所学的知识解决实际问题。
知识可以增加学生的认知广度和深度，提供思维
的材料，是能力发挥的前提条件。
而能力则是知识的体现和运用，只有通过实践活动，学
生才能将所学的知识转化为实际的动作，并运用到实际生活中。
当学生掌握了必要的知识
之后，通过实际操作和实践活动，运用这些知识解决实际问题，培养思维能力和实践能力，提高解决问题的能力。
二、知识为能力提供基础
知识为能力提供了基础和支撑，只有具备足够的知识，学生才能在实际操作中运用所
学知识，发展和提高自己的能力。
在学习物理时，学生需要掌握物质的性质、物理规律和
原理，然后通过实验操作和观察现象，改变变量，获得实验结果，并运用所学的知识解释
实验现象，从而培养学生的实验能力和观察分析能力。
再在学习生态时，学生需要了解生
态环境的结构、功能和变化规律，通过实地考察和调查研究，收集数据，分析问题，并提
出合理的解决方案，从而培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、培养能力为目的
四、知识与能力的互动。
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系在小学科学教学中，知识与能力之间有着密切的关系。
知识是指学生所掌握的事实、概念、原理等方面的内容，而能力则是学生运用知识解决问题、分析现象、进行实验、思考等方面的能力。
知识是培养学生科学思维的基础。
在小学科学教学中，教师首先要向学生传授科学的基本知识，例如物体的属性、生物的特征、自然界的规律等。
只有通过掌握这些基本知识，学生才能够建立起科学的思维方式，形成科学的观点和观察问题的能力。
在课堂上，教师可以通过讲解、实验、观察等方式传授知识，激发学生的好奇心和对科学的兴趣。
知识为学生运用科学方法解决问题提供了支撑。
科学方法是科学思维的重要体现，包括观察、实验、推理、总结等环节。
在小学科学教学中，学生需要通过运用科学方法来解决问题，而这就需要有相应的知识储备。
只有掌握了相应的科学知识，学生才能够针对特定的问题运用科学方法进行观察、实验和推理，最终得出科学的结论。
知识为学生运用科学方法解决问题提供了必要的支撑。
知识是学生进行科学实践的基础。
科学实践包括实验、观察、调研等，这是培养学生科学精神和实践能力的重要途径。
在小学科学教学中，学生通过进行实验和观察来加深对科学知识的理解和应用。
在实验中，学生需要运用所掌握的相关知识来设计实验步骤、观察实验现象、总结实验规律等。
通过实践，学生不仅能够巩固知识的掌握，还能够培养科学思维和实践能力。
知识和能力相互促进，相互增强。
只有有了知识，学生才能够更好地发展科学的能力。
通过锻炼能力，学生也能够更好地巩固和扩展知识。
在小学科学教学中，知识和能力之间应该相互支持和促进，既注重知识的传授，又注重培养学生的能力，使知识和能力得到全面发展。
学习与个人成长的紧密联系
学习与个人成长的紧密联系学习是每个人成长的必经之路，而个人成长又是学习的终极目标。
学习与个人成长之间存在着紧密的联系，相互促进、相辅相成。
本文将探讨学习与个人成长的关系，并阐述如何通过学习来实现个人的全面发展。
第一部分：学习与认知能力的提升学习是个人认知能力提升的基石。
通过学习，我们能够获取新的知识和信息，拓宽自己的见识和视野。
通过学习，我们可以不断思考、分析和解决问题的能力得到提升。
这些认知能力的提升将使我们在面对各种困难和挑战时更加成熟和自信。
同时，学习也促使我们思维的灵活性和创造性的发展，这对于个人的成长至关重要。
第二部分：学习与技能的培养学习是培养个人技能的重要途径。
无论是专业技能还是社交技能，都需要通过学习来获得和提升。
通过系统的学习，我们可以掌握各种实践操作技能，提升我们的专业素养。
同时，学习也使我们能够了解和运用不同的社交技巧，提升我们在与他人交往中的沟通和协调能力。
这些技能的培养将为个人的成长和职业发展打下坚实的基础。
第三部分：学习与情绪智力的提升学习对于个人情绪智力的提升有着重要的作用。
通过学习，我们能够了解自己的情绪需求和情绪管理的方法。
学习可以让我们更好地理解他人的情绪和需求，提升我们的同理心和沟通能力。
同时，学习也能帮助我们认识和应对压力，增强自己的逆境应对能力。
这些情绪智力的提升对个人的成长和幸福感有着积极的影响。
第四部分：学习与自我实现的连接学习使个人实现自我价值和目标的重要途径。
通过学习，我们能够不断发现和发展自己的潜能，从而实现自身的成就和目标。
学习可以帮助我们树立明确的目标，并为之制定合理的计划和策略。
通过学习，我们可以对自己进行不断的反思和调整，从而更好地实现自我潜能的发掘和释放。
这种自我实现的过程是个人成长的重要组成部分。
结论：学习与个人成长密不可分。
通过学习，我们可以提升认知能力，培养各种技能，提高情绪智力，实现自我潜能的发展和实现。
因此，我们应该时刻保持学习的状态，不断追求知识和全面发展。
2021年下半年教师资格证统考小学科目一真题及答案解析
2021年下半年国家教师资格统一考试《综合素质》（小学）真题注意事项：1.考核时间120分钟，满分150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的答案字母按要求涂黑，错选、多选或未选均无分。
1.在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的道德养成与能力发展，这说明教育具有（）。
A.全面性B.阶段性C.独立性D.片面性2.下列说法中正确的是（）。
A.只有成绩优良的学生才是勤学生B.学生在教学中处于从属的地位C.成绩差的学生也有可能取得成功D.头脑笨的学生怎么教都教不好3.万老师教学很认真，常常辛辛苦苦从上课讲到下课，嗓门特别大，被同事戏称为“全天候广播员”，可教学效果一直不好，万老师需要反思的是（）。
A.教学态度B.教学方式C.教学目的D.教学条件4.每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但大体上都答错。
对此老师应该（）。
A.引导小虎仔细思考B.安排小虎多做作业C.批评小虎思考不认真D.对小虎举手置之不睬5.依据《国家中长期教育改革与发展计划纲要（2021—2021年）》，切实推动义务教育均衡发展，要实行（）。
A.县（区）域内教师、校长交流制度B.镇（乡）域内教师、校长交流制度C.省（区）域内教师、校长交流制度D.地（市）域内教师、校长交流制度6.小刚同窗因多次缺课被学校处分，他对学校给予的处分不服，向有关部门提出教育申述，被申述人是（）。
A.校长B.学校C.书记D.教育行政部门7.某学校在期末考试后，将学生的考试成绩排名张榜发布，该学校做法（）。
A．表现学校的管理权B．表现了学校的教育权C．侵犯了学生的受教育权D．侵犯了学生的隐私权8.按照图1，下列选项中正确的是（）。
A.应优先配置重点学校的教育资源B.小学可分为重点和非重点学校C.应均衡配置小学之间的教育资源D.应该减少重点小学教育资源配置9.教师李某让班里顽皮的学生缴纳违纪金，以增强班级管理，该教师的做法（）。
知识与能力的关系教育学原理(一)
知识与能力的关系教育学原理(一)知识与能力的关系教育学概述•知识与能力是教育学研究的重要内容之一。
•知识是通过学习和研究获得的信息和理论，能力是基于知识和技能的实际应用和操作能力。
•知识与能力的关系紧密相连，相辅相成。
知识的作用•知识是教育的基础，是人类认识和理解世界的工具。
•知识为能力的形成提供了思维和学习的基础。
•知识的积累有助于人们更好地理解和分析问题，并提供解决问题的方法和策略。
能力的重要性•能力是将知识转化为实际行动和成果的能力。
•能力包括认知能力、创造能力、实践能力等多个方面，是个体实现自我发展和社会适应的关键。
•能力的培养需要通过实践和经验的积累来进行。
知识与能力的相互关系•知识是能力的基础，没有知识的支持，能力是无法发挥的。
•能力是知识的体现，通过能力的展示和应用，才能更好地展现和发挥知识的价值。
•知识和能力相互促进，互为条件，缺一不可。
教育中的知识与能力•教育的目标是培养学生全面发展的人才，因此需要注重知识和能力的平衡培养。
•教育要注重知识的传授和学习，帮助学生建立良好的知识体系。
•教育还要注重能力的培养，通过实践和练习，培养学生的各种能力和技能。
如何促进知识与能力的结合•创设合适的学习环境和教育方式，使学生能够将知识应用于实践中。
•引导学生进行实践和体验式学习，培养其解决问题和创新的能力。
•注重知识和能力的融合性培养，将知识与能力相互结合，形成有机整体。
总结•知识与能力的关系是教育学中的重要课题，二者相互依存、相辅相成。
•知识是能力的基础，能力是知识的体现，二者的结合促进个体的全面发展。
•在教育实践中，应注重平衡培养知识和能力，通过实践和经验的积累来促进知识和能力的结合。
知识与能力的融合示例•在数学教育中，学生学习了代数知识后，通过解题实践来培养分析和推理能力。
•在语文教育中，学生学习了文章写作的技巧和规范后，通过写作练习来培养表达和创造能力。
•在体育教育中，学生学习了运动技能和战术知识后，通过实际比赛和训练来培养协作和竞争能力。
简要论述学生的知识学习和能力发展的关系
1. 简要论述学生的知识学习和能力发展的关系知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
能力是人们在具体实践活动中表现出来的完成一定任务、实现既定目标的主观条件。
知识和能力是一对互动共变的关系，知识积累为能力发展做准备，非凡的才能需要知识武装起来的头脑；而能力发展的同时却恰恰又促进了知识的积累。
知识学习和能力培养是提高大学生综合素质的基本要求。
然而，在大学校园中，有的学生专注于知识学习，忽视能力发展，“高分低能”；有的学生能力出众，而学习一塌糊涂，“基础不牢”；有的学生知识丰富，能力又强，“发展全面”。
对于怎样处理好知识学习与发展能力的关系，也有各种各样的说法和争论。
有的说“知识是根”，学生首要的任务是学习知识；有的说，在学习中，“习”比“学”更重要，主张突出能力发展；有的说，两者应该兼顾，这样才能全面发展。
我们认为，面对经济社会发展对人才需求的变化，学生在校期间必须正确处理好知识学习与发展能力的关系，统筹兼顾，全面提高，学以致用，学用结合。
能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。
知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。
能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联系。
能力是掌握知识技能的前提，没有某种能力难于掌握相关的知识和技能；能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。
所以，不能简单地用知识技能当作标准来比较人们的能力高低2. 如何培养学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神培养学生的动手能力是素质教育的一个重要课题。
心理学的研究表明，青年学生喜欢活动，喜欢动手。
他们希望自己学到的知识、技能得到表现，自己的才华得到展示。
我国现代著名教育家黄炎培，他毕生倡导职业教育，主张手脑并用，反对劳心劳力分离。
他说：“要动手的读书，读书的动手，把读书和做工两者联系起来”，只有手脑联合才能产生智慧。
能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件。知
能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。
知识是人们对物质的认识，分为陈述性与程序性，即“是什么”和“怎么做”。
知识不等于能力，是能力的基础，能广泛应用的知识，可以转化为能力。
而能力的高低同时有影响到知识的掌握水平，能力较强的人也就是条件好的人获得知识相对条件差的人容易，所付出的代价相对小，但是反过来说若是条件差的人付出足够的代价，也可以获得相应的知识，从而转化为相应的能力。
总而言之，两者是相辅相成的，能力是掌握知识的前提，也是掌握知识的结果。
21世纪的教育发展模式必须为学生提供更为宽松的发展空间。
只有让一代新人在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，才能使其具备主动发展自己、积极完善自己的基本素质，才能使教育走向有效和成功，培养学生创新意识及实践能力的方法：1、树立“教育即生活”教育观念，注重培养学生的创新意识和实践能力 2、以就业为导向，创新课程体系，培养学生的创新意识和实践能力 3、最大限度地综合利用与开发教育资源，培养学生的创新意识和实践能力4、采用鼓励学生主动参与实践和勇于创新的教学方法，培养学生的创新意识和实践能力让学生动手实践、主动参与、积极思考、勇于创新这是国外发达国家教育的一个重要法宝。
5、采用小班级授课形式，营造宽松的学习环境，培养学生的创新意识和实践能力普遍推行小班化教学与特别的座位排列形式。
谁都知道作为一名教师，对学生授之予与鱼不如授之予渔的道理，但在操作上却往往不知不觉的采用“满堂灌”的方式，即恨不得把所有的知识都传授给学生，但实践证明这种方式效果不是很好，如果教师讲多少学生就能记住多少，那么就不会有所谓的差生存在了。
要想让学生真正获取知识，不是把知识传授给他，而是教给他获取知识的方法，让他自己学会学习。
那么如何利用好这短短的45分钟课堂呢？首先要引导学生不断优化认知结构。
认知结构即学生对已有知识的整理而形成的自己的知识结构。
教师在每节课讲述新知识之前要先了解学生原有的认知结构，并引导学生找到新旧知识的关节点而形成连接。
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中，知识与能力是密不可分的。
知识是指学生通过学习和掌握科学的基
本概念、原理、规律等内容所能获取的信息的总和，而能力则是指学生通过实践和实际操
作等方式锻炼和培养的动手能力和创新思维能力。
知识是培养学生科学思维能力的基础。
在小学科学教学中，学生通过学习科学的基本
概念和原理，能够建立起科学思维的框架，培养和发展科学思维的能力。
在学习物体的属
性和变化规律时，学生通过观察、实证等方式，能够理解科学概念和原理，形成科学思维
的基本模式。
这种科学思维的培养，对学生进一步提高科学素养和解决实际问题具有重要
意义。
能力是知识运用的体现。
单纯的知识掌握并不能体现学生的能力，而需要通过实践和
实际操作等方式来运用知识。
在学习物体的测量时，学生通过使用测量工具、进行实际测
量等方式，能够运用所学知识解决实际问题，提高自己的动手能力和实际操作能力。
通过
实践，学生能够将所学知识与实际问题相结合，培养和发展自己的创新思维能力。
知识和能力的关系还体现在学生的学习过程中。
在小学科学教学中，教师可以通过启
发性问题的提出、实践探究的引导、讨论和合作学习等方式，激发学生的兴趣和探究欲望，培养学生的主动学习和合作学习能力。
在学习光的反射时，教师可以提出生活中的问题，
帮助学生从观察和实验中发现规律，激发他们的学习兴趣，同时培养他们的探究和合作能力。
对知识学习与学生发展关系的重新审视
的。 由于书本知识 学 习在 学 生的全 面发展 中只具有特 定的 功能 ， 同时也有其局 限性 ， 因此 ， 在理 解知识 学 习与学
生发展 的关 系中， 应确立 “ 知识 工具论” 的观 念 ， 而不是“ 知识 目的论” 的观念 ； 在把 握知识 学 习在 学校 教育 中的地
位 时 ， 明确 知识学 习是 学生全 面发展 的必要条件 ， 不是 充分条件 。 应 但 ［ 关键词 ］ 知识 学习；学生发展 ；关 系审视
的规 律 来类 推 人 的全 部 素质 发展 的规律 。 由于人 的 智力 主要 是 在 学 习知 识 中实现 的 ， 由此 人 们 就 以 为知 识学习是人 的所有身心素质要素发展的基本途径 ， 知识教学能完成促进人的所有素质发展的任务。
基于这样 的研究视域 ， 形成了我国现行教学论特有的逻辑结构 ： 一方面认 为 ， 教学是 以书本知识为
关 系 的视 域和 思维 模 式 ： 知识 教 学 的界 限 内讨 论 发展 问题 ， 者说 从 知识 教 学 出发 讨 论发 展 问题 。 在 或
ห้องสมุดไป่ตู้
这样的“ 视域” 思维模式 ” 和“ 实际上是以下列假设为前提 的： 的发展是从学 习书本知识开始的 ， 人 或 者说 ， 学生身心的发展就是在学 习书本知识中完成的 ； 书本知识学 习包含了人的发展所需要 的主要甚 至 是全部 的资源 、 条件或可能性 ， 只要 书本知识 教学组织得合理 （ 内容 和方式上 ）就能达到书本知识学 从 ， 习与学生发展之间的统一 ， 就能实现促进学生身心全面发展 的教育 目标 。 在书本知识教学范 围内研究发 展 问题 ， 际上 关 注 的 主要 是 认 知 发展 。 实 因为 知 识 教 学 的最 为 突 出 的发 展 功 能是 促 进 学 生 的认 知 发展 ， 尤其是语言智能和数理逻辑智能的发展 。 由于受这样的研究视 域的影响 ， 教学论经常以智力（ 认知 ） 发展
教育教学知识与能力个体身心发展规律
教育教学知识与能力个体身心发展规律随着社会的不断进步，教育教学的重要性在人们的日常生活中越来越受到关注。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是要促进学生的身心发展，增强其能力和素质。
那么，教育教学知识和能力如何影响个体的身心发展呢？下面我们从以下几个方面探讨。
一、知识的影响知识是教育教学的核心内容，它对个体的身心发展起着至关重要的作用。
首先，知识可以扩展个体的视野，增强其认识世界的能力。
其次，知识可以提高个体的智力水平，促进其思维的发展。
再次，知识可以激发个体的学习兴趣和动力，推动其积极参与学习。
然而，知识的影响也存在一些限制和问题。
一方面，知识的传递方式可能存在不合理和单一的情况。
另一方面，知识的传授可能存在紧张和压力，这可能会对个体的身心健康造成不利影响。
二、教学能力的影响教学能力是教师的核心竞争力，也是教育教学中不可或缺的因素。
教学能力的优劣直接影响着学生的学习效果和身心发展。
良好的教学能力可以使学生更好地掌握知识和能力，促进其身心发展。
而一旦教学能力欠缺，将会给学生带来不可挽回的损失。
然而，教学能力的影响也存在一些限制和问题。
一方面，教师的教学能力可能受到自身素质和经验的限制；另一方面，教学能力可能会受到外部因素的制约和影响。
三、个体身心发展规律的影响个体身心发展规律是指个体在发展过程中所遵循的一系列内在规律。
教育教学知识和能力也会对个体的身心发展规律产生影响。
一方面，教育教学知识和能力可以促进个体的正向发展，使其成为健康自信、具有责任感和创造力的人。
另一方面，若教育教学知识和能力不当，也会对个体的身心健康产生负面影响，如身体虚弱、心理压力过大等。
总体而言，教育教学知识和能力对个体身心发展规律具有深远的影响。
针对上述问题和限制，我们应该合理运用教育教学知识和能力，充分发挥其促进个体身心健康的作用，让新时代的教育成为每个人成长的坚实后盾。
学生学习能力与学业发展的关系探究
学生学习能力与学业发展的关系探究学生的学习能力与其学业发展之间存在着密切的关联。
学生的学习能力不仅影响着其在学校中的学习表现，还对未来的职业发展和个人成长起着至关重要的作用。
本文将探讨学生学习能力与学业发展之间的关系，分析学习能力对学业的影响，并提出一些提升学生学习能力的方法。
首先，学生的学习能力直接影响着其在学校中的学业表现。
学习能力包括诸多方面，如学习态度、学习方法、自我管理能力等。
一个具有良好学习能力的学生通常能够更好地理解和掌握所学知识，能够高效地完成学习任务，从而取得更好的学业成绩。
相反，学习能力较差的学生可能会在学习过程中遇到困难，学习效率低下，导致学业发展受到影响。
其次，学生的学习能力也与其未来的职业发展密切相关。
现今社会对于人才的需求越来越高，除了专业知识外，良好的学习能力也是企业和社会所看重的重要素质之一。
具备优秀学习能力的学生往往更具备自我学习和适应能力，能够在不同领域中快速成长和适应，从而更好地适应未来的职业发展。
针对学生学习能力与学业发展之间的关系，我们可以采取一些措施来提升学生的学习能力，从而促进其学业发展。
首先，学校和家庭应共同培养学生的良好学习习惯和态度，鼓励他们积极主动地学习。
其次，教师可以采用多样化的教学方法，引导学生主动参与学习，培养其自主学习的能力。
此外，学校还可以开展一些学习能力培训课程，帮助学生提升学习方法和管理能力。
综上所述，学生的学习能力与其学业发展密不可分。
良好的学习能力不仅有助于学生取得优异的学业成绩，还对其未来的职业发展和个人成长产生着深远的影响。
因此，我们应该重视学生学习能力的培养，为他们提供良好的学习环境和支持，共同推动学生的学业发展。
学习与技能的关系培养全面发展的学生
学习与技能的关系培养全面发展的学生学习是培养全面发展的学生的基础，而技能是学习的目标和结果。
学习和技能是相互依存、相互促进的，二者的关系密切，互相影响。
本文将探讨学习与技能之间的关系，以及如何通过学习培养全面发展的学生。
一、学习是培养全面发展的学生的基础学习是获取知识、技能和经验的过程，是个人获取教育的主要途径。
通过学习，学生可以积累知识，提升自己的认知和思维能力，塑造自己的性格和价值观，培养创新意识和解决问题的能力。
学习是培养全面发展的学生的基础，只有通过学习，学生才有可能获得各种技能，并将技能运用到实践中。
二、技能是学习的目标和结果技能是通过学习获得的实际操作能力，它是学习的目标和结果。
技能可以分为理论技能和实践技能两类。
理论技能包括理论知识、学科基础等，而实践技能包括动手能力、创新能力、团队协作能力等。
技能的培养需要通过学习不断练习和实践，只有不断地实践、实践、再实践，才能真正掌握和运用技能。
三、学习与技能的相互促进学习和技能是相互依存、相互促进的。
学习是获得技能的途径，而技能则是学习的结果。
通过学习，学生可以获得各种理论知识，掌握学科基础，从而为获得实践技能打下基础。
同时，技能的培养也需要通过学习来实现。
学习可以提供理论指导和实践机会，培养学生的实践能力和创新意识。
四、如何通过学习培养全面发展的学生为了培养全面发展的学生，我们应注重学习的广度和深度，注重学科知识和实践能力的培养。
以下是一些建议：1. 广泛学习：学生应该积极参与各种学科的学习，拓宽自己的知识面。
不仅注重主修学科的学习，还要关注与之相关的交叉学科，增强综合素质。
2. 实践探索：学生应该积极参与实践活动，通过实践锻炼自己的实际操作能力。
可以参加实验、社会实践、实习等活动，亲身体验学科知识的应用和实践技能的培养。
3. 培养创新意识：学习不只是为了传授知识，更要培养学生的创新意识和解决问题的能力。
学生应该培养自己的观察、分析、解决问题的能力，通过创新活动来提升自己的实践能力和创新意识。
学生如何正确看待学习与人生发展
学生如何正确看待学习与人生发展在当今社会中，学生的学业成绩常常被视为衡量个人能力和未来发展的重要标准。
然而，学生们不应仅仅把学习与学业成绩挂钩，正确看待学习与人生发展的关系对于他们的成长具有重要意义。
本文将就学生如何正确看待学习与人生发展进行讨论，并提供几点建议。
首先，学习是人生发展的基础。
学习是获取知识和技能的过程，而这些知识和技能将为个人未来的发展奠定基础。
通过学习，学生不仅可以获得专业知识，还可以培养解决问题的能力、批判性思维和创新思维等重要素养。
正确认识学习的作用，学生会更加重视学习，投入更多精力和时间去学习，为自己的未来发展打下坚实的基础。
其次，学习是人生发展的过程。
人生是一个持续不断的成长过程，学习始终贯穿其中。
学习不仅仅局限于课堂上的知识学习，还包括生活经验和社会实践等方方面面。
学生应该具备乐观积极的学习态度，接纳挑战和失败，把学习看作是一个不断锻炼和提高的机会。
通过不断的学习积累和反思，学生可以逐渐发展成为独立思考、具有创新能力和实践能力的综合型人才。
此外，学习与人生发展具有相互促进的关系。
学习是人生发展的基础，而个人的人生经历和发展也会影响学习的效果和价值。
学习的过程中，学生应该注重个人兴趣的发掘和培养，找到自己对某个领域的热情和激情。
有兴趣的学习是高效的学习，能够更好地激发个人的内在动力和学习潜能。
同时，学生也应该注重发展自己的兴趣爱好和社会实践，这些经历能够丰富学生的人生经历，为他们的学习提供更多的实际背景和动力。
最后，学生要正确看待学习与人生发展的关系，需要培养正确的价值观念和长远的眼光。
学习并不仅仅是为了追求求职和升学的利益，更是为了提高个人素质和全面发展。
学生应该树立追求知识、追求真理的志向，培养批判性思维和创新思维，将学习作为一种追求持续成长和个人价值实现的方式。
同时，学生也要放眼未来，明确自己的人生目标和发展方向，将学习与个人的长远发展相结合，为自己的未来铺设坚实的道路。
1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系
1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系。
传授知识与培养能力的关系问题，是国内外教育界长期争论的问题。
在争论中提出了多种不同的见解，其中有两种对立的意见：一种意见认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力，因此，传授知识比培养能力更重要；另一种意见认为，在当今科技革命，“知识爆炸的年代，”授之以鱼，不如授之以渔，”培养能力比传授知识更重要。
持这两种意见的人，虽然能用不少理由来正面论证自己的观点，但又很难有力地否定对方的观点。
怎样认识传授知识与培养能力的关系，一般认为以下几个方面应取得共识：（1）掌握知识（含技能）是发展能力的基础学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。
如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木。
就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。
同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。
掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等）就不能掌握知识，知识掌握受能力的制约。
能力越发展，知识掌握得越好。
而且掌握知识的目的，也在于发展能力。
因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不能有先后之分。
（2）知识与能力之间不仅有联系，而且有区别所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。
实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。
许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。
有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。
学习能力与知识积累
学习能力与知识积累学习是人们一生中不可或缺的重要过程，它不仅仅是获取知识的手段，更是提升自身能力和素养的关键途径。
在学习的过程中，学习能力和知识积累相互促进，相辅相成。
然而，在实际学习中，学习能力和知识积累之间的关系又是如何的呢？本文将探讨学习能力与知识积累之间的关联，并分享一些提升学习能力和知识积累的方法。
一、学习能力对知识积累的重要性学习能力是指个体通过不断接触新事物，运用自身已有的知识和技能，从而获取新的知识和技能的能力。
它是学习的核心要素，决定了一个人在学习过程中的效果和速度。
如果一个人拥有优秀的学习能力，他能够更快地掌握新知识，理解难点，培养创新思维，提升解决问题的能力。
学习能力的提高，可以帮助个体更好地进行知识积累。
二、知识积累对学习能力的影响知识积累是指通过学习、教育、工作和实践等方式，逐渐积累起来的知识和经验。
它是个体知识结构的核心部分，同时也是学习能力的基础。
只有通过不断地积累知识，个体的学习能力才能更好地进行发展。
知识积累可以提供丰富的资源和背景，使学习更加有深度和广度。
此外，知识积累还可以培养个体的批判思维和判断能力，使其具备更好的自主学习能力。
三、提升学习能力的方法1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习能力的基础。
养成定期、计划性的学习时间，保持专注和持久力，创造一个良好的学习环境，可以提高学习效果，加深对知识的理解和记忆。
2.学会合理安排学习内容在学习过程中，了解自身的学习需求，并合理安排学习内容。
将学习内容分为不同的阶段和层次，有目的地进行学习和复习，有助于提高学习的效果。
3.掌握学习方法和技巧学习方法和技巧既可以提高学习效率，又可以提高学习质量。
学会合理利用资料和资源，选择适合自己的学习方法，善于总结和归纳，可以增强学习能力。
4.注重实践和应用学习不仅仅是记忆和理解，更重要的是将所学应用到实际中。
通过实践和应用，加深对知识的理解和记忆，提高学习的深度和广度，进一步培养创新思维和解决问题的能力。
论知识与能力的关系
论知识与能力的关系[摘要] 知识与能力是相互依存,相互促进的。
知识是能力的基础,能力是知识的外在表现。
在学习知识的同时能提高能力,能力的提高加速知识的掌握。
只是经过社会实践方可转化为能力。
在教学中,要模拟社会环境,让学生的知识和能力在实践中得到提高。
[关键词] 知识实践能力2005年7月29日,病榻上的钱学森向前来探望他的中共中央政治局常委、国务院总理温家宝坦诚建言:现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是“冒”不出杰出人才。
这是很大的问题。
钱老带着这个莫大的遗憾离开了人世。
实际上,这是一个知识与能力是否能相互转化的问题,找寻开启知识与能力关系的这把锁钥,破解并处理好相互转化的问题,是当下教育教学工作者肩负的重任。
一、知识是能力的基础知识积累到一定程度,才能转化为能力。
要想在某一领域有所建树,必须掌握一定的专业知识,加之实践它的相应条件,才能做出成绩来。
例如,一个仅有初中文化水平想成为作家的人,一旦具备了一定的阅读积累,一定的文学素养,一定的人生阅历,最基本的母语表达能力,就有可能写出惊天动地的作品来。
理科专业则具备大学以上的专业知识及相关学科的知识,才能探究学科领域的更深层次,才能在科学实验的条件下,有所建树、有所突破、有所创新。
学习知识的能力是创新的保证。
知识在运用中不断地学习不断地充实。
现实告诉人们,要把所有的知识都掌握了,然后再去从事一项工作,是不可能的。
做一项工作,往往要涉及到多学科的知识,具体要用到哪些知识,由实际需要来取舍。
学科领军人物,也不可能是把所有的知识都储备的完整无缺。
实践要求人们,学以致用,边工作,边学习;活学活用,缺少什么,就学什么;而且要精益求精,学得深,学得透。
会学习,能学习,是一种能力,是成功的前提。
二、能力是知识的外在表现知识丰厚就会自然表露出来。
教与学,不仅仅是大海与一滴水的比例关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系。
传授知识与培养能力的关系问题，是国内外教育界长期争论的问题。
在争论中提出了多种不同的见解，其中有两种对立的意见：一种意见认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力，因此，传授知识比培养能力更重要；另一种意见认为，在当今科技革命，“知识爆炸的年代，”授之以鱼，不如授之以渔，”培养能力比传授知识更重要。
持这两种意见的人，虽然能用不少理由来正面论证自己的观点，但又很难有力地否定对方的观点。
怎样认识传授知识与培养能力的关系，一般认为以下几个方面应取得共识：（1）掌握知识（含技能）是发展能力的基础学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。
如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木。
就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。
同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。
掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等）就不能掌握知识，知识掌握受能力的制约。
能力越发展，知识掌握得越好。
而且掌握知识的目的，也在于发展能力。
因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不能有先后之分。
（2）知识与能力之间不仅有联系，而且有区别所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。
实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。
许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。
有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。
（3）知识与能力之间的转化需要具备一定的条件知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。
但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。
认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。
知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。
并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。
因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。
2.如何引导学生学会学习1、学生的知识与能力发展之间不仅有联系，而且有区别所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。
知识是人们对客观事物及规律的认识所做的概括，是从社会实践活动中总结出来的，是头脑中的经验系统，是客观规律在头脑中的反映，知识有量的规定性；能力是心理过程的个别特点，它是在实践活动中形成和发展起来并保证活动胜利完成的个性特征的综合，是获取经验的心理发展水平。
实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。
许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。
有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。
知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。
但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。
认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。
知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。
并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。
因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。
2、创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是人类现代社会发展的前提，是知识经济时代的主要标志和根本任务，而培养学生在课堂中学会学习、思考、动手，就必须鼓励学生自主发展创新，但在创新过程中直接影响创新能力高低的重要因素就是学生的动手能力，所以只有培养好学生的广泛兴趣，动手能力，才能将学生的创新能力得到发展。
通过这几年来的教学工作，我深深的体会到了这一点，我就从以下几个方面对学生的动手能力与创新能力的培养进行了尝试：(1)、改变教学方法，着重培养学生的动手能力音乐课上，创造公平、合理的教学环境，让每个学生都参与。
对学生的创编表现好的进行集体评选，充分肯定学生的成绩，对学生的劳动成果进行表扬鼓励，从而使学生在愉快的音乐中产生快乐，继而激发了学生学习音乐的积极性，使学生在课堂上自觉参于到课堂教学中去，使学生从被动学习变为主动学习的方式。
(2)、在教学中，培养学生勇于尝试大胆创新有人曾经说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把”。
老师要在课堂教学中给学生留出创造的空间，使他们的智慧火把点燃发光。
在音乐课堂教学与打击乐器伴奏中，鼓励学生在求异中勇于创新，这样不仅有利于学生的思维多样性，而且有利于激发学生勇于创新的热情。
总之，让学生自己去尝试演唱、创编舞蹈动作，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。
这样，学生在音乐中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和探究精神。
3、如何引导学生学会学习？（1）、音乐课堂中引导学生提问，培养学生自主学习的习惯。
新课程标准下的音乐课堂教学，让学生自主学习，教师应尽可能的少问，尽量把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。
如教学《小动物唱歌》一课时，我播放记录片《小动物》的片段，用《小动物唱歌》做课前的背景音乐，从中感受体会为什么森林里的小动物们这样快乐？看完后问学生，看到刚刚的视频你会提出什么问题？学生会问刚刚的乐曲叫什么名字，演奏乐器是什么，是什么节奏的曲子等等问题，这时我引导学生：本节课我们学习《小动物唱歌》，从合唱中我们会慢慢的学到同学们提到的那些问题的。
这时，学生会按照老师指定的问题提出许多问题，对于提出的问题，学生能解决的教师不能代替，学生能说完整的教师不能反复问，把成功的体验留给学生。
这样，才能激励学生主动找问题，从而培养学生自主学习的习惯。
（2）、利用多媒体技术引导学生在音乐课堂中进行自主学习在新课程背景下，运用多媒体，可以把音乐所要表达的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。
“学会学习比学会知识更重要”。
学习方式的改变是第八次课程改革的核心任务。
教会学生学习，培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广大教师的艰巨任务。
随着学生获取信息来源的多样化，教师作为学生学习的促进者，要用多元智能的理论调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。
怎样使学生学会学习呢？我从“会学好学学好学会”四个方面来浅谈教学生学会学习。
与广大同仁商榷，与之共勉。
一，培养学生好学的习惯孔子说：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也”。
好学的“好”，音节是(hao)。
学就是模仿，照样子。
“少而好学如日出之阳”。
学生的好习惯是从小养成的，教师作为学生的学习的促进者，使学生好学，不厌学习，就要想方设法把学生的学习积极性调动起来，营造好学的氛围，激发好学兴趣，变“要我学”，为“我要学”，“我爱学”，“我好学”。
要想叫学生好学，老师首先要做一个好学的人自己养成好学的习惯。
我对我的每届学生讲我自己的好学事迹“我在八岁时，幺舅给了我两本连环画，《满意不满意》和《列宁在十月》这两本书萌发了我好学的心理，养成了好学的习惯，记得不到一个月，在幺舅的帮助下，我就会认那两本数上所有的字了。
冬天坐在火炉旁的草凳上，借妈妈做针线的桐油灯光，头靠在妈妈的大腿上看书，记得是看《水浒传》，我把书中不认识的字用铅笔圈下，去问幺舅，这样就养成了读书做笔记的习惯，也养成了时常揣半截铅笔，遇到老师或有学问的人说的一些名言警句、优美的词语快速的记下来，晚上整理在笔记本上的习惯，现在我象那种笔记和作文草稿有一大箱子。
我介绍了我好学的一些事迹，由于从小好学才考上中专，大学，步入写作殿堂的，才当上了教师的。
充分激发了学生的好学兴趣，产生了好学的激情，催发了学生好学的嫩芽，使我的每届学生逐渐从模仿我到自觉需要好学的精神状态。
二，培养学生会学的习惯“教育的最终效果固然离不开教师的教，但同时也取决于学生的学”。
会：表示懂得怎样做或者有能力《学记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而慵之；不善学者师勤而功半，又从而怨之”。
培养学生掌握科学的学习方法是会学的指导途径。
农村有句俗话“哥哥不会做鞋，嫂嫂有个样”。
这个方法就是学法，这个方法是指一个人获取知识，形成技巧、技能，发展能力的过程中所采取的方式。
怎样使学生会学我的做法有三点。
1，教学生掌握学习方法。
这里指的是以课堂为中心的课内外学习方法。
课内我的做法是叫学生，（1）预习，做好学习新知识的心理准备。
文科类预习时，反复阅读课文，把心放到文章中去，设身去读，去想，从每个字里行间体会文章的思想感情，领悟作者的表达方式，了解写作意图，知道这篇课文的目的，意义，学习作者的写作技巧，方法从而达到自己写文章。
文如其人，学习作者和文章中人物的先进思想，达到陶冶思想情操。
预习时还要作记录，把文章中的生字，新词，不懂的语句，问题，记下，以便上新课时，注意老师对这些问题的讲解。
理科类预习，先理解教材中新出现的基本概念，基本原理，基本公式，关键性的知识，把握重点，突破难点，对新课有一个总体认识。
（2）听课，听课要注意力高度集中，不能象小猫钓鱼那样三心二意的。
两耳不闻窗外事。
两手不能扒在课桌上，要专心听讲，积极思维，勤于思索，多思，多问。
运用所学过的知识，理解老师讲的新知识，分析解决老师提出的问题。
（3）就是复习巩固“温故而知新”。
这样才不像“猴子搬包谷”那样，搬一个丢一个。
课外学法是叫学生根据自己的爱好和特长，理想中的职业，有目的，有计划，选择性地读课外读物。
2，教学生学会独立学习。
所谓独立学习就是自学。
兴趣是学习的动力，养成独立学习的习惯，增强自学兴趣。
培养有远大理想。
我把我自己的成功之路讲给学生。
“我十四岁初中毕业，就端上了‘半边碗’成为孩子王，后来自学考上中函，毕业后又考上了吃“皇粮”的师范学校。
后来又自考中文专科，现在还在读电大本科，将来还想考研究生，这一串串果实，都是缘于我自学，这养来激励学生要会的兴趣。