让我们的言语更富有表现力

让我们的言语更富有表现力
——在情景中运用古诗
设计意图：
在古诗教学中通过吟诵、玩索、想象，学生已经积累了不少古诗，如何让这些故事根植于学生的内心世界，使古诗的内在情趣和（学生）学习后的情趣相得益彰，读写结合不失为极佳的办法。

在情景中运用古诗，不断丰富学生语言表现力。

教学目标：
1、复习积累小学阶段所学的古诗。

2、在一定的情景中恰当地运用古诗，使语言增添色彩。

学习准备：
学生复习小学阶段所学的古诗。

教师制作课件。

教学过程：
导入：中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。

老一辈革命家如：毛泽东、董必武、陈毅等无数英雄伟人、仁人志士都是在这块沃土上成长起来的。

今天我们学习古诗词是大有好处的。

一、古诗接龙引趣
大家喜欢背诵古诗吗？哪位同学认为自己积累的的古诗比较多，老师邀请你到这儿来。

我们来做一个小游戏，古诗背诵接龙游戏。

游戏规则是这样的，第一位同学背第一首古诗，第二位同学接着被第二首古诗，依次类推，不能重复。

如果重复或背不出来就只能退场，看谁能得古诗背诵大王的称号。

二、感悟古诗运用师生对接：古诗是我们民族独有的语言瑰宝，古诗语言存在于我们每个人的生活中。

可以这么说，我们生活在诗的国度，从牙牙学语时就吟诵唐诗宋词。

出示：
春雨时，我们吟：好雨知时节，当春乃发生。

冬雪时，我们吟：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

春节时，我们吟：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

中秋时，我们吟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

思念时，我们吟：故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

送别时，我们吟：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

伤感时，我们吟：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

激昂时，我们吟：无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来。

有多少古诗名句激励我们奋发向上，有多少古诗名句促使我们勇往直前。

大家齐诵——
欲穷千里目，更上一层楼。

少壮不努力，老大徒伤悲。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

不要人夸好颜色，要留清气满乾坤。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

海内存知己，天涯若比邻。

三、畅谈运用古诗的感受
诗歌的语言是文学中最精粹、最有想象力的语言。

音律的抑扬顿挫，结构的匀称错落，意韵的含蓄隽永使得诗歌语言有的瑰丽多姿，有的气势豪迈，有的简洁跳跃，有的言简意深。

它能营造独特的美感韵味，激发读者的想象，赋予文字更强的表现力，这是普通词汇所不能比拟的。

孩子们，古诗陪伴我们进步，古诗促我们成长。

我们现在积累古诗，一方面是为了吸收灿烂的文化，一方面还可以运用于我们的作文中，运用于我们的生活中。

大家看：（出示）
（一）以诗句为文题——题目是文章的眼睛，是文章内容、情感的浓缩和凝聚。

好的题目，语言简洁，典雅含蓄，耐人寻味，光彩夺目。

引用古诗文作标题，正好符合这方面的要求。

如：《落红不是无情物》、《感时花溅泪》、《归去来兮》、《似曾相识燕归来》等。

这些标题均是借用古诗文来拟定的，不仅精妙、恰当，而且给人赏心悦目之感。

（二）以诗句作开头——在文章开头引用诗句作全文的总领，不仅使文章有一股厚重的文
化气息，而且还能先声夺人，使读者产生极强的阅读期待。

例：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的志向；“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”是于谦的选择；“宁移白首之心，不坠青云之志”是王勃的抱负；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是李白的理想……纵览历史，我发现人的理想竟有如此丰富的内涵，我的理想又是什么呢？
这是《我的理想》一文的片断。

作者引用古诗文作开头，不仅简洁地说明了观点，而且增添了文章的文采和气势，激起了读者的阅读兴趣。

（三）以诗句作结尾——“余音绕梁，三日不绝”。

好的文章结尾，不是文章的终结，而是全文内容的归纳和深化，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。

例：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

我们的日子呢，却是一去不复返。

不抓住今天，永远期盼着明天，幸福会向你招手吗？
这是一篇以“珍惜时间”为话题的作文，在文章收尾处引用含有惜时色彩的诗句结尾词收到了
画龙点睛，升华主题的效果。

（四）以诗句喻人——借物喻人是古代诗人常用的写作手法。

借用古诗文的意象比喻身边的人，可起到画龙点睛的作用。

例·一位学生在《春雨》中这样写道：
面对无声而降的春雨，我不禁想起了唐代诗人的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”是啊，我们辛勤的老师，不正像春雨一样，在自己平凡的岗位上，默默地工作着？他们付出了无数心血，终于换来了桃李满天下。

（五）以诗句绘意境——诗歌的语言非常精练，往往一句诗就是一幅画面，就蕴含着一片深情。

借诗入文，不仅能增添作品的诗情画意，而且能给人美的享受。

例·《把美带给人间》一文中这样写道：
雨后的山乡，宁静祥和。

我踏着蜿蜒的小路，缓步徐行。

月亮升起来了，银白色的月光泻下一地的柔美，不甘寂寞的溪流在青石上淙淙流淌，丁丁，哗哗，当当，水珠敲击石板，弹奏着迷人的乐章。

“回家喽！”一群洗衣女嬉闹着回家去，银铃般的笑声在竹林中回荡，一只只渔舟悄悄驶向湖面，欸乃的桨声和着满湖月色……
我陶醉在这迷人的月夜中，王维的诗句从心窝中飞了出来：“明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟……”
作者借用古人诗句，用优美的语言营造诗的意境，诗意盎然，文笔清新，让人耳目一新。

（六）以诗句说理——借助古诗文叙事说理、传道解惑，可收到事半功倍的效果。

例·早晨一进王老师的办公室，我看到老师正在聚精会神地读一本书。

于是，我便跑过去，问道：“老师，您的知识已经很渊博了，还要看书吗？”老师笑着对我说：“‘问渠那得清如许，为有源头活水来’我也得得多学点知识，不断充实自己呀！”
大家看，用上一两句古诗文，言简意赅，恰到好处。

（七）以诗句抒情——中心是文章的灵魂，情感是文章的血液。

灵活运用古诗文，既能巧妙揭示文章中心，又能恰当地抒发自己的情感。

例·写《我爱梅花》，有位学生是这样抒情的：
我爱梅花，爱它“一树寒梅白玉条‟的纯洁无瑕”；爱它“凌寒独自开‟的坚韧不拔；爱它”零落成泥碾作尘，只有香如故‟的高洁绝俗；爱它“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏‟的清新韵致；爱它”不要人夸好颜色，只留清气满乾坤‟的谦逊……我愿做祖国大花园中的一朵小小的梅花，“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。

小作者活用了古诗词中咏梅的名句来表达自己对梅花的赞美之情。

特别是引用毛泽东《卜算子·咏梅》中的句子，以梅言志，有画龙点睛之功效。

我们看了这些例子之后，都有什么感受？（生畅谈感受）正如大家所说的，恰当运用古诗句，可以更好地表情达意，增加了文章的表现力，或是增添了文采……品味就大不一样了。

但
是，大家运用古诗句，切忌堆砌，切忌胡乱使用，要根据表达的需要，要符合文章的情境恰当地运用。

其实我们也可以试一试。

四、学生在语境中运用古诗
（一）根据语境填古诗
1.老师指导大家写作时，常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，
“ ( )，（）”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

2.中秋佳节,皓月当空,月光如纱朦朦胧胧地罩在大地上。

清风拂面，不由撩动了我思乡的情怀。

离别故土几载，家乡的亲人可好？我不禁潸然泪下，真是
“（），（）”。

……
（二）自我创编语言环境运用古诗我们能根据画面和情景描写运用古诗，现在提高一点要求。

老师这儿有许多的诗句，看看你能不能自己说一段话，小组合作，用上诗句。

出示：
春风又绿江南岸，明月何时照我还。

欲穷千里目，更上一层楼。

谁言寸草心，报得三春晖。

海内存知己，天涯若比邻。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

如果你有其他的想法，也可以运用你喜欢的诗句编写一段话。

若有困难，可以和身边同学讨论。

学生反馈。

五、总结收获。

中华诗文，犹如一串串晶莹璀璨的珍珠熠熠发光，琅琅上口，优雅和谐，拨动着人们的心弦。

恰当地引用古诗文是作文中一道亮丽的风景，只要我们肯做有心人，博于阅读，善于积累，勤于思考，巧于运用，在我们的习作中就能看到一朵朵古诗文之花深情、优雅地绽放。

板书设计：
让我们的言语更富有表现力
——在情景中运用古诗
文题——简洁浓缩、典雅含蓄
开头——文化气息、激发兴趣博览中华古诗结尾——意犹未尽、深化主题增加表现力积累
语言瑰宝用于写作喻人——借物喻人、画龙点睛勤思
精神沃土绘境——营造意境、诗情画意增添文采巧用
说理——传道解惑、言简意赅
抒情——揭示中心、升华情感。