1.“真情实感”在小学生习作中的有效运用
让学生在作文中有话可说
让学生在作文中有话可说我们经常会看到：学生们在一起时有说有笑，滔滔不绝。
但在习作时显得茫然，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，甚至逃避习作。
用学生的话就是“无话可说”。
怎样才能让学生有话可说呢？1.广泛阅读，注重积累学生习作能力的提高需要以知识的积累为基础。
教师应鼓励学生多看、多听、多抄、多背。
多看适合学生的报刊和中外名著。
利用学校图书室的藏书，鼓励学生多看。
还鼓励学生自带图书，同学间交换阅读。
让学生畅游在书海之中，领略书中的风景。
多听广播节目，多听课文朗读录音……让学生在听的过程中增加语言积累，感受语言魅力。
指导学生用好摘抄本。
在阅读时，做到“不动笔墨不读书”，遇到好词、好句、好段，及时把它们摘抄下来。
多背优美的课文和名人名篇，比比谁积累的优美语句多，为习作奠定良好的基础。
2.留心生活，走进自然让学生用明亮的眼睛和心灵去观察大自然的静态美、动态美，去体验大自然带给他们的无穷乐趣。
笔直的大路，绿色的田野，清澈的小河……都能成为观察的对象。
教师要提醒学生注意观察它们的颜色、形状。
同时，应指导学生按照一定的顺序去观察，抓住重点观察，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
3.点燃兴趣，放飞心灵学生有了丰富的生活体验，并不一定能写出个性化的习作。
作为教师就要恰到好处地发挥引导作用，点燃学生的表达欲望，或一句鼓励人心的话语，或一个开放性的话题……鼓励学生不受作文要求的限制，题目自拟，体裁自定，内容自选，让习作成为学生传情达意的手段和途径，让习作成为学生放飞心灵的需要。
4.真情实感，画龙点睛写作教学应贴近学生实际，让学生有话可说，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在平时的习作教学中，教师应鼓励学生做到：事例真、感情真；表达准，要用恰当的词句，准确描述真实或想象的事物，表达真实的感受。
学生对语言文字的认识能力和感受能力还较弱，要求学生字字斟酌，句句推敲是不大可能的。
如何指导小学生写出情真意切的作文
如何指导小学生写出情真意切的作文摘要：将作文与学生的学习、生活紧密联系，可以拓宽作文教学的内容，丰富作文的文体内涵，让学生易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感。
关键词：乐于表达易于表达小学生作文《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”然而在当前的小学作文教学中，我们却很难发现有真情实感的文章。
的确，小学生年龄尚幼，生活阅历浅，经验少，要想写出真情实感的确是件不容易的事。
那么作为小学语文教师，应该如何指导学生写出真情作文呢？笔者认为：一、引导学生多阅读有真情实感的文章根据小学生的认知特点，要想让学生写出有真情实感的文章，我们就要拿一些打动心灵的文章让他们阅读，在感悟中产生共鸣，促使学生去表达，去抒发内心情感。
这些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同龄小学生的文章，还可以是班级内写得比较好的文章，或是教师的下水作文。
总之，只要富有真情实感，可以引发学生共鸣，就可以拿来让学生阅读、体验。
二、从习作时间上把写作的自由还给学生生活是一个万花筒，多姿多彩。
学生在生活的万花筒中尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。
这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。
这样做才能真正做到《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。
因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。
作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
三、引导学生热爱生活、观察生活、体验生活人的情感存在于生活的每一个角落，可以说，生活是作文的源泉。
小学语文教师在指导学生写作时，要把学生引入生活，触动学生的心灵。
但是，生活中的素材往往会从学生的身边溜走。
作文写出真情实感
作文写出真情实感真情实感。
真情实感，是人类情感世界中最纯粹、最真挚的一种情感。
它源自内心深处，不受任何外在因素的干扰，是一种纯粹的情感表达。
真情实感，是人与人之间最真诚的交流，是人类情感世界中最为宝贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为珍贵的一种情感。
在人类生活中，每个人都会有自己的情感体验，有自己的真情实感。
有时候，我们会因为一件小事而感动，会因为一句话而感动，会因为一种情感而感动。
这些感动，都是真情实感的表现。
它们是我们内心深处最真实的情感，是我们生活中最为珍贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为温暖的一种情感。
在生活中，我们常常会遇到一些困难和挫折，但是当我们遇到困难和挫折的时候，往往会有一些人给予我们真诚的关怀和帮助。
这种关怀和帮助，都是真情实感的表现。
它们是我们生活中最温暖的一种情感，是我们生活中最为珍贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为纯粹的一种情感。
在生活中，我们常常会遇到一些人，他们对我们真诚相待，他们对我们真诚关怀，他们对我们真诚帮助。
这种真诚相待、真诚关怀、真诚帮助，都是真情实感的表现。
它们是我们生活中最为纯粹的一种情感，是我们生活中最为珍贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为宝贵的一种情感。
它源自内心深处，不受任何外在因素的干扰，是一种纯粹的情感表达。
真情实感，是人与人之间最真诚的交流，是人类情感世界中最为宝贵的一种财富。
我们应该珍惜真情实感，用真情实感去对待他人，用真情实感去感受生活，用真情实感去体验人生。
这样，我们的生活将会更加丰富多彩，我们的世界将会更加美好。
真情实感，是人类情感世界中最为珍贵的一种情感。
它源自内心深处，不受任何外在因素的干扰，是一种纯粹的情感表达。
真情实感，是人与人之间最真诚的交流，是人类情感世界中最为宝贵的一种财富。
我们应该珍惜真情实感，用真情实感去对待他人，用真情实感去感受生活，用真情实感去体验人生。
这样，我们的生活将会更加丰富多彩，我们的世界将会更加美好。
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
小学生一年级语文写作方法
小学生一年级语文写作方法一年级的习作是语文教学中的基础，同时又是难点所在，今天小编给大家分享一些小学生一年级语文写作方法，希望对您有所帮助!1小学生一年级语文写作方法一、范文展示，引起写作兴趣一年级孩子对听故事如痴如醉。
教师把身边的人和事物编成故事讲给他们听，使其感觉到可亲可近。
当他们兴致盎然时，我就告诉他们把这个故事写下来就是一篇作文，然后鼓励学生把心中想说的话写下来。
1、不拘一格，自由抒发。
有位著名讲师评他的学生写的作文对我很有启发。
他说，有一位学生文中写到“今天来了许多阿姨，阿姨都是女的。
”这位讲师说：“对于小孩子来说，这是真心话，是他的一大发现。
假如我们轻易地删去了孩子写的话，就会抹杀孩子敢于表达的勇气。
”所以，我对学生们写的话总是认真揣摩每一句话，尊重孩子们的原意，这样使其有自信心，愿意用笔来表达自己的意图。
2、鼓励学生大胆练笔。
有不少学生能说会道，可就是写不出来。
他们跟我聊天时我会说：“老师很忙，你用笔写下来，等我有空就看。
”在我看完他写的内容后，及时找他谈心，并表扬他敢于写话。
每个孩子在学说话时都没有人给他们讲语法、讲修辞，他们就是从大人的反馈信息中得到自己表达正误的，经过反复简单的训练，两三岁时他们基本能听懂并且会说话了。
所以我想写作也是这样，只管让孩子写，只要他们写的不用翻译我们都能看明白，那就达到目的了。
3、让学生尝尝甜头。
除了写日记，几乎所有的人写文章都是为了让别人欣赏的。
所以，我把他们写的短文张贴在墙上展览，好的给加上“五星”标志。
虽然传播的面窄了一点儿，但对于一年级的孩子来讲已是很高兴了，这比发点物质奖励还让他们兴奋，无疑对启发其写作大有裨益。
二、创设条件，激发写作兴趣学生拥有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能写出真情实感。
特别是一年级的小同学，如果教师不去指导或提醒，他就不一定能说得清楚明白。
所以，教师要创设条件，让学生做生活的主人，然后才可以引导学生下笔写话。
1、利用节假日，指导学生观察生活，自愿写作。
如何让小学生习作表达真情实感
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达 真 挚 的情 感 。 关键 词 ： 学 生 小 习作 真 情 实感
作文贵在真情实感 ，只有在 习作 中表达真情实感 ， 才能使小学生 习作充满活力 ， 才会情 真意切 。 义务教育 《 语文课程标准实验教课书》 把真情 实感作 为小学 习作 的 条重要要求提 出：要求学 生说真话 、 “ 实话 、 心里话 ， 不 说假话 ， 空话 、 套话 ； 能写简单 的纪实作 文和想 象作文 ， 内容具体 ， 感情真实。” 真情实感从 小学 习作看包含着 ： ①真实 的内容 。即 新奇有趣的 、 印象最深 的见 闻 、 感受和想象 ； ②真实 的感 受 。即写 自己对生活 的观察 、 识和体验 ， 认 而不是 套 出 来， 移植过来 的 ； ③真挚 的感情 。 即写 自己对客观事物 的 认识 ， 自内心的感受 。 发 笔者通过 ２ 年对学生习作 的指 ５ 导和批 阅 ， 对小学 习作缺乏真情实感问题进行 了一番归
义思想 ， 学生认识 到世界 的发展 永远不 会停滞 ， 使 人类 社会将不断进化 ， 从原始 、 愚昧 、 的状态 一步步向进 落后 步、 文明 、 富裕 、 繁荣前进 。如学 习我 国化学 工艺发明较 早 的造纸 、 制火 药 、 烧瓷 器时 ， 向学生介绍纸 的发 明及 纸 的西传 、 器在世界上享 誉的地位 、 瓷 火药 的发明及应用 等。 如讲到纯碱一节时 ， 以向学生介绍“ 氏制碱 法” 可 侯 ： 中国化工之父侯 德榜 留美 ８年获博 士学位后毅 然放弃 舒适 的生活 ，以赤诚的爱 国之心 回到贫穷落后 的祖 国 ， 建起 了具有世界先进水平 的永利碱厂 。他潜心研究 ， 发 明了享誉世界的 “ 氏制碱法” 教学 中教师通过介绍和 侯 。 讲解表现 出的热爱科 学 、崇 尚科 学 的情感 态度 和价值 观， 对学生科学精神的形成会 产生深 远的影 响。 总之 ， 在化学教学 中培养 和提 高学生 的科学 素养是 时代的要求 ， 在教学过 程中重 视对学 生科学 能力 的培养 是教师的责任 。我们要更新 教育教 学观念 ， 注意方 法灵 活、 形式 多样 ， 而更好地优化教学 ， 从 为学生科学 素养的 提高 ， 为推进新 一轮的课改 贡献 自己的力量 。
让小学生的习作充满真情实感
让小学生的习作充满真情实感摘要：在习作教学中，让小学生的习作充满真情实感是语文教学最为成功的体现，小学生习作能力的高低直接体现语文习作教学是否高效。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”在近些年的语文教学中，笔者针对农村学生习作的特点，就农村小学生的作文现状摸索出了一些教学方法供同行参考。
关键词：小学生；习作；真情实感中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0137-01一、农村小学生习作现状目前，农村小学生从三年级至六年级都有作文教学，从刚开始段的练习到整篇习作的写作，无论从低年级还是高年级都不同程度的出现以下问题：1.习作空洞无物，兴趣不浓厚。
学生的习作空泛，没有生动感人的内容，归根到底是学生对所写的事物陌生，不感兴趣。
2.习作偏离主题，没有中心思想。
有的小学生面对习作题目，不能够做到紧扣主题去写，叙事不详实，没有自己独特的体验和真情。
3.内容不真实，不感人。
文章的内容和题目不符。
要写身边的感人的事，可有的学生乱编或抄袭他人的作品。
二、生活中去积累习作素材叶圣陶曾说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。
我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”生活是作文的源泉。
搜集习作素材的过程也就是说真话的过程。
在平时的习作教学中，我时时引导学生去关注身边熟悉的人或发生的印象深刻的事件，用眼去观察周围的事物，用双手去体验生活，最后用笔记录。
（一）多看多听。
多看，就是经常认真地去观察，看明白事情的来龙去脉，事物的特性，人们的思想感情（喜、怒、哀、乐、爱、憎等）。
多听，就是注意听懂人们的不同意见，不同反映，并且从听的中间开阔眼见，增长知识。
在教学中，有个学生写《指南针》，他首先写静态的指南针，写它外壳的形状和颜色，写它的底盘和磁针，由整体到部分。
写作文如何表达真情实感
写作文如何表达真情实感第一，要用心感受生活，在生活中孕育情感。
“用心感受生活”，因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活。
因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。
我们每个人都存有自己的精神世界，亲情、乡情、友情、师生情等人皆有之，关键就是我们平时必须擅于体悟生活，必须培育对人、事、物的身心健康的情感。
一位同学在一篇“文学创作一得”中这样写到：“我一直很快乐看电视，对书存有一种特定的感情，所以我写下《我和课外书》这篇作文时，通过几个具体内容事例着重于注重我对书的钟爱与著迷。
由于文章写的是真人真事，流露的是真实的感情，写起来内容自然充实。
我记得当时我写了1500多字，丝毫不觉得困难。
这篇文章赢得了那次比赛的一等奖。
”由此看来，用心体会生活就是十分关键的。
第二，要写自己熟悉的人和事。
唯其熟悉，才能真正用心去感悟，才能有真切的体会，也才能抒发出真情实感。
一位初中同学在《我给妈妈洗澡》一文中这样写到：“我的手在妈妈的脚上一遍遍抚过，妈妈的脚由起初的闪避不定显得非常安静自然——脚渐渐泡热泡白了。
我很懊恼地问妈妈：‘难受吗？’‘非常难受。
’妈妈开心地笑了。
擦干了脚，妈妈赶紧穿上了袜子，似乎想将这温度与气息尽可能多保留一会儿。
穿好鞋，妈妈还像是个孩子一样，满屋子游荡出来，伸伸腿，樱木脚，高兴地在爸爸面前称赞我。
”这段文字写下的就是平时生活中的事，由于作者能够“用心体会生活”，因而在柔和的叙述中很自然地抒写了真情实感，的确能够感动读者。
第三，要多用第一人称，写自己。
有些同学在作文中惯用“我们”，当然，只要用得好也无可厚非，问题是这样写很容易说大话、套话、空话，令人感到不“实”。
而文中例如用第一人称则相同了，并使人深感深刻，又易于抒发自己的真情实感。
目前，在“文体不减半”的前提下，不少同学快乐用书信体作文，这算是一种不好挑选。
第四，要抒发积极健康的感情。
六下语文习作：让真情自然流露 教学设计
习作：让真情自然流露▶教学目标1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4.激发学生吐露内心情感的欲望。
▶教学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
▶教学策略1.写作目的（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。
（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。
2.写作内容（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。
（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。
（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。
▶教学准备1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。
2.选择合适的内容写出真情实感。
3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
▶教学过程板块一图片展示猜心情1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。
2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。
3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。
【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。
板块二词组分类叙体验1.根据词语谈体验。
（1）男女生分别读上、下两组词语。
（2）说说你发现了什么。
（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？①同桌交流。
试谈如何指导学生在习作中写出自己真情实感
试谈如何指导学生在习作中写出自己的真情实感【摘要】利用多媒体功能，运用语言、音乐、画面等多种手段创设的感人的教学情境；在阅读中记录的点点滴滴就能成就他们的一篇篇充满真情实感的佳作；直接参与生活实践，亲近自然，关注社会，从中感悟并写出人生的真情实感。
做生活的有心人，感悟生活，多积累素材，并持之以恒，坚持写日记，必能流露自己的真情实感。
【关键词】教师指导习作真情实感2011年新版初中语文新课标提出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”这可见新课程标准对语文教师在指导学生在习作中写出自己的真情实感提出了明确的要求。
但在作文教学过程中，常常发现比较多学生沉迷网络，脱离了生活，不重视生活实践活动，几乎没有什么素材积累等等原因，导致写作文时无话可说，无事可写，胡编乱造，要不就是抄别人的，作文内容很空洞，没有真情实感。
根据我的教学经验，解决这种现象的办法有：一、利用多媒体功能，创设情境，激发学生表露真情实感利用多媒体功能创设情境，要根据文章的具体内容，运用语言、音乐、画面等多种手段，创设一种生动真实的教学情境，直观形象，那绚丽的色彩、迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生的观察事物兴趣。
比如在教学综合训练《到民间采风去》，我搜索梧州的、非物质文化、各地方的风情等等的图片，我巧用多媒体功能创设情境，采用“特写”的方法，课堂气氛异常活跃。
学生边观察边说话，学生在此情此景中真情得到表露。
又如，在教学《孔乙己》，多媒体展示《孔乙己》的写作背景，展示鲁迅笔下的人物活动短片，将画面定格在孔乙己身上，多媒体展示孔乙己的履历表等等，能使学生多种感官同时接受刺激，表情各异，或哈哈大笑或黯然泪下。
在创设的教学情境中营造氛围，陶冶了学生的性情，让学生敢于表露自己的真情实感。
学生都认真听、仔细听，认识了孔乙己悲剧产生的根本原因，情绪、表情随着故事情节变化而表露出真情实感。
二、重视阅读，记录点点滴滴的真情实感古人说过：“书读百遍，其义自现”。
四年级孩子写作文的要素
四年级孩子写作文的要素乞求虫你好！您的问题《四年级学生写作文的要点》是什么，我想我可给您一个满意的答复！我妹妹今年就是四年级学生。
我指出，四年级学生的写作文要点叙事了。
在小学三年级时，学生刚刚接触作文，所以作文难免有一些华而不实。
但至了四年级时，学生一定会对作文有所介绍了。
这个时候，老师就一定李劲峰学生特别强调作文的真实性与真实情感。
如果你尚未经历过这事情，那就不要回去写下。
如果就是题目建议的，自己又尚未体验，那么可以回去体验过了再写，而不是回去胡编乱造一通。
总得来说，四年级学生写作文应该是讲究真情实感，自己的真实情感与真实体验。
当然，若是做到文笔华丽而真实那是更好。
只是真情实感才是里子，里子总是最最重要的。
这就是本人的个人见解，以上都就是氢铵手打，没一丝的剽窃。
小学四年级作文以写记叙文为主记叙文如何写下的生动精彩技巧如下：1、语言精彩，动作传神2、事件结局，结尾藏不好3、波折多多，合乎情理4、心理时间，务必把握住5、如有事理，让人回味第一要素就是时间，年，月，日，时写下确切。
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素就是人物，写下事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素就是经过，来龙去脉写下确切；第六要素是结果，交代好结局。
大家千万必须忘记，文章必须具体内容，主题才注重。
记叙顺序承叙利亚，插叙，倒叙，补叙，分叙。
表达方式描述，描绘，议论，表明，抒情。
人物描写外貌，语言，神态，动作和心理描绘。
环境描写自然环境和社会环境描绘。
记叙文的写法1：时间2：地点3：人物4：事件与事件背景5：充分反映的道理（主题）6：自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样关键，如果太少了其中任一一点，就不是记叙文了。
常用修辞比喻、拟人、生硬、修辞手法、对偶、反反复复、复述、质问、提及、借代、反语、对照写作文其实也没什么难的，只要把握全文中心，贯穿全文，有真情实感，就行了，看对你有没有帮助《语文课程标准》对第二学段（3~4年级）“习作”的建议就是：1.注意安全周围事物，乐意书面抒发，进一步增强习作的自信心。
结合教学实例,谈一谈我在习作教学过程的落实
结合教学实例，谈一谈我在习作教学过程的落实：1、关注现实，热爱生活，表达真情实感我们注意到，小学3~6年级的作文，《语文课程标准》中称为习作，这是强调了小学作文练习的性质，不同于中学生和成人的写作，更不同于文学家的创作。
小学作文教学不以培养作家、文学家为首要目的，而应是面向全体学生培养最基本写作能力的学习活动。
明确了"练习"的性质，就不会、也不应再对小学生的作文提过早、过高、过难的要求了。
除此之外《语文课程标准》强调了写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
所以我在习作中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
把强调"真情实感"写入习作中，有利于克服作文中普遍存在的假、大、空的毛病，对形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展会起到一定的积极作用。
2、自由表达与个性化写作《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，认为写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”;第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。
都包含了自由表达的意思。
我在教学中鼓励学生自由表达，实现写作的个性化，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚。
让学生在自然和自由的状态下作文，让他们能无拘无束地写日记、周记;编童话、故事；经常写一些生活随笔，读书笔记。
这些限制少的自由文体的写作，看似无规范，随心所欲，行文却极其自然往往能发现生活，抒写出对生活的真切感悟，反映儿童“本真”的生活。
教师应为儿童撑起一把“保护伞”，提供自由、自然、宽松、宽容、安全的支持性环境。
3,关注学生的写作态度大家知道，学生厌学是因为对学习无兴趣，无兴趣是因为失去了自信，而失去自信是因为失败的次数太多。
书写精彩生活 抒发真情实感——小学生习作之我见
书写精彩 生活 抒发 真情 实感
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小 学 生 习作之 我见
任玉 英 （ 定市 管 驿街 小学 ， 北 保 定 ０ １０ ） 保 河 ７ ００
叶 圣 陶老 先 生 曾 说 过 ： 我 们 最 当 自戒 的 就 是 生 活 沦 没 在 “ 虚空之 中 ． 内心 与外 界 很 少 发 生 关 系 ． …这 譬 如 一 个 干 涸 的 … 源 头 ． 里 会 倾 注 出真 实 的 水 来 ？” 哪 可见 ， 活 是 作 文 的源 泉 ， 生 习 作 教 学应 为学 生 的 自主 写作 提 供 有 利 条 件 和广 阔 空 间 ． 导 学 引 生 关 注 、 爱 生 活 。 达 真 情 实 感 ， 学 生 乐 于 书 面 表 达 ， 强 热 表 使 增
１ 教 学 中 ． 师 要 经 常 有 意 识 地 安 排 观 察 任 务 如 观 察 ． 在 教 春 天 的 公 园 ， 察 雨 中 的 校 园 ， 察 秋 天 的 原 野 、 园 ， 察 雪 观 观 果 观 中 的城 市 ， 察 忙 碌 中 的 妈 妈 ． 察 讲 课 时 的老 师 ． 察 身 边 的 观 观 观 同学 等 等 。通 过 对 人 、 、 的 细 致 观 察 ， 学 生 掌 握 了多 方 面 事 物 使
了。 ，
在 教 师 的 引 领 下 ． 生 的观 察 兴 趣极 高 ， 作 兴 致 浓 厚 ． 学 写 短 暂 的 时 间 内便 把 自己 看 到 、 到 、 觉 到 的雪 描 写 得 那 样 鲜 活 。 触 感 二、 引领 学 生 亲 身 体 验 生 活 小 学 生 习作 离 不 开 生 活 这 个 源 泉 。 有 生 活 充 实 了 ． 生 只 学 的 语 言 表 达 才 会 源 源 不 绝 。 因 此 ． 好 习 作 教 学 首 先 要 让 学 生 搞 走 出狭 小 的课 堂 ， 进 广 阔 的 生 活 ． 心 体 验 生 活 ， 发 他 们 走 用 激 “ 吐 不 快 ” 欲 望 ， 而 使 写 作 成 为 学 生 的 生 活需 要 。 不 的 从 为了丰富学生创作的题材 ． 可适 时组 织 各 种 活 动 ． “ 河 从 拔
《习作：让真情自然流露》教学设计2篇
《习作：让真情自然流露》教学设计1教学目标1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
2.激发学生倾吐内心情感的欲望。
3.引导学生掌握一些的技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
教学重点：了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。
教学难点：体会方法并在写作中灵活运用。
课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人。
同学们：你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说。
1.真人真事。
2.亲身经历。
3.符合客观实际的事等。
二、感受真情，师生互谈师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说，教师总结。
精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象 1.表现亲情的一则广告 2.电影《我的兄弟姐妹》片段 3.歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。
那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
论如何让学生在写作中抒发真情实感
论如何让学生在写作中抒发真情实感【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把真情实感问题作为小学习作的一条重要要求提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
如何让小学生在作文中真诚地袒露他们的真情呢？以下是我个人教学中的一些见解。
【关键词】小学生作文真情实感培养我做过这样一份调查：参加调查的学生共60人，喜欢写作文上作文课的学生占1/3，不太喜欢的近一半左右。
总结起来，原因主要有三点：1、观察能力缺乏。
学生的生活面狭窄，要写出真情实感，必须要有材料可写。
可有为数不少的学生却感到“无米下锅”。
2、老师端地设置各种条条框框的作文训练。
这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，让学生在作文中说一些自己不愿意说的话，自己的心里话表达不出来。
3、写作技巧，表达能力的薄弱。
对于这样的现状，我认为只有让学生用心去感受生活，在生活中孕育情感，鼓励他们写自己想写的东西，表达自己的真实感受，教师为他们的写作创设情境，激发学生背心的情感，注重阅读积累。
从而改变作文缺乏真情实感的局面。
下面我就如何指导学生习作来谈谈我的看法。
第2章目前小学生作文现状我在习作教学时发现学生没话可说，无条理可言；习作时，如果老师给予引导，学生习作时又人云亦云，写出的作文不是自己想说的话或者去抄优秀作文。
为什么会出现这样的现象呢？观察能力缺乏，学生的生活面狭窄。
要写出真情实感，必须要有材料可写。
可有为数不少的学生却感到“无米下锅”。
实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，如果无意关注或不善于观察自然，就会感到生活中没有写作的材料了。
加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，部分家长望子成材心切，要求子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光。
第3章如何培养孩子抒发真情实感写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。
语文教案：用真情实感打动读者的心!
语文教案：用真情实感打动读者的心！语文教学是一门极具挑战性的课程，尤其当我们讲述文学作品时，如何让学生产生共鸣并深刻理解其中的真正意义，是我们不断研究的难点之一。
为了让我们的教学生动，我们需要用真情实感打动学生的心，尤其是在教授经典文学作品时，这一点更显得至关重要。
我们需要从作品中找到情感的触点，挖掘出其中包含的人文情怀和道德信念。
通过诠释和分析作者的写作意图，引导学生思考作品背后的情感潜台词，理解作者在作品中传达的价值观念和人生哲理。
例如，在教学《骆驼祥子》时，我们可以带领学生深入探究骆驼祥子作为一个农民工，所经历的贫困，苦难和挫折。
我们可以讲述他的人生经历，并与学生一起思索，在贫困和苦难中，骆驼祥子如何保持坚定的信念和对梦想的执着追求。
通过深度解读作品中的人生智慧和情感挖掘，我们可以让学生深入思考，重温生活的真实，感受作者的深情呼唤，激发学生的人道感悟。
我们需要让学生从多个角度去思考作品，从而多维度地理解其中的情感因素。
例如，在讲述《红楼梦》时，我们可以借着林黛玉和薛宝钗之间的关系，反思作品中对婚姻传统的批判，让学生在理解其中爱情的同时，更深层次地探究社会的生活媒介和价值观的含义。
我们可以组织学生进行角色扮演或者分组讨论，让学生从不同角度去看待作品，从而由表入里，学以致用。
通过以班级为单位，进行课内外积极互动，培养学生的团队协作和沟通能力，让学生在众人的交流互动中享受收获的乐趣。
我们需要秉持真诚、公正和自信的态度来指导学生。
教师不是传道者，而是引路者，在学生成长过程中，应该保持敬业、耐心和激励的精神。
无论带给学生什么样的知识和思想，都要处于以学生为中心的教育理念，将教育的整个过程贯穿于生活、情感和道德，让学生在真情实感的感召下，在生活中探寻到自己的价值和意义。
作为语文教学的从业者，我们的首要任务是要洞察学生的心境，耳听心语，用真情打动学生的内心，引导他们走向思辨，感悟文化和美学的奥蹄。
只有将热情、知识和情感的火花传递给学生，才能真正地达到情感教育和素质教育的目标，让烙印心灵的力量在学生的心中绽放。
引导小学生在习作中表达真情实感的途径
学 生开展丰 富多彩的活动 ，使学 生在活 动 中开阔视野 ， 增强 内心体 验 ， 样学生 这
在 习作 时 就 可 以轻 易 地 从 生 活 中 获 取 写
老师干脆把 整 包盐都倒入 水 中，然后 不
停 地 搅 拌 ， 多久 ， 没 鸡蛋 果然 浮 起 来 了。
— —
期所 教的曲 目，然后从 中挑 选学生都 喜
亲身 经 历 的 实践 活 动 中得 到 直 接 的感 性认 识 ， 累丰 富 的 写作 素 材 。这 样 ， 积
学 生 习 作 时 就 有 东 西 可 写 ，写 起 来 也 容易 得 心应 手 。 （ ） 用 手 上教 材 一 活
今 天， 师带来 了一 包盐、 老 半杯
水 和 一 个 鸡 蛋 ，让 我 们 做 鸡 蛋 浮 起 来 的
（ ） 生动情境 二 创设 作文教 学要创设生动 情境 ，让学生 兴趣盎 然地写作 。例 如 ，在指导学生写 《 有趣 的现 象》 ， 时 教师把实验 引进课 堂 ， 让 学生参与实验 ， 人得到体会 ， 人 便是一 次成功 的实践。课前 ， 教师找来了试 验器
具 ， 学 生 仔 细 观察 ， 实 验 的 过 程 和现 让 对
时 ，可以 向不同的学科延伸 。如美 术 、 音 乐、 体育 、 学等课 堂 ， 科 教师 可 以引导 学 生从 中记 录真实感受。如结合科学课 ， 通
过种 植 花 草 树 木 ，让 学 生 了 解 植 物 的 生
知识 的积累 ， 提高学生在作文 中表达真情
实感 的能力 。
一
象议 一议 ， 说一 说 ， 一写 。再如开展一 写 个 星期 的护蛋行动 ，让学 生每人准备一
要 求交代 清楚 ， ： 如 听鸟 叫 ， 以想象 茂 可
二年级小学生写作文攻略
二年级小学生写作文攻略【论文摘要】：小学生作文是小学阶段的一项大工程，也是一项大难题。
指导学生写好作文的方法有：引导学生多读书，积累作文素材，教会学生写作文的基本方法，教会学生修改作文。
总之，要激发学生写作的热情，让学生热爱写作。
【关键词】：读书、累积、写作方法、修正作文就是学生的一个小难题，就是小学阶段的一项小工程。
很多学生不能写作文，直面作文无从下手，写下不好作文。
那么，如何指导学生写好作文呢？从多年的教学实践中，总结出了如下方法：第一、引导学生多读书，积累作文素材。
读书破万卷，下笔如有神。
必须想要把作文写下不好，必须多看电视。
从书中学生可以自学别人的遣词造句，自学别人的文章风格，还可以给作文提供更多足够多的素材。
怎样引导学生多读书呢？首先要激发学生读书的兴趣。
教师利用阅读课引领学生一起去读适合本年龄段的书籍，让学生选自己喜欢的书籍，创造一个读书的氛围，让每一个学生都静静地去阅读。
在读书的过程中，可以使学生在课堂上互相了解自己讨厌的书籍，唤起他们写作更多的书籍；可以鼓励学生积极开展读书比赛，大大唤起他们读书的热情；还要做好家校合作，引导家长亲子写作，引导家长鼓励孩子在家里写作。
只要使学生讨厌上了读书，他们科学知识的宝库就能维持储存大量的科学知识，只要持之以恒，宝库就可以越来越多样，文学创作的素材也可以越来越多。
只有不停地、大量地进行阅读，才能使自己的知识宝库更加丰富。
有了知识的宝库，就能打开思维的大门，源源不断的话就可以写出来了，不然你憋半天也只能写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。
只看电视，不抄录，也就是没用的。
学生一定必须培养累积的好习惯，读书过程中碰到的不好词好句，存有意义的语句、感兴趣的段落都可以抄下来。
教师可以选择一些优美的语句分类让学生抄下来，描写人物的、描写景物的等，可以根据单元作文进行摘抄，为本单元的作文提供素材，让每一位学生都能运用一些优美的语句。
对于课文中需要背诵的段落，一定要会背会写。
如何提高小学生习作能力
不知该说什 么。相 比较而言 ， 他们大 多喜欢 周记 ， 因 为周记 没有题 目 读过程中所获 得的语言 、 词汇 、 知识调动 出来 ， 以表达 自己的真情实 感。阅 头疼， 学生想 写什么 就写什 么， 会 写什么就 写什 么， 什么 有话说 就写什 读是学生获得作文范例 的基本途径 ， 学 生可 以从 读中学到 “ 怎样写 ” 。“ 巧 的限制 ， 写自己想说 的话 。《 课标》 提 出“ 为学生 的 自主写作 提供有利 条件和 广 妇难为无米之炊 ” ， 学生只有在掌握了一定词语的基础上 ， 才能写 出自己要 么 ， 减 少对 学 生 写作 的 束 缚 ， 鼓 励 自 由 表 达 和 有 创 意 的 表 达 。 写 作 教 说的话来。因此 ， 增加小学生的 阅读范 围， 拓宽 阅读层面 ， 提高 阅读质量 。 阔空间 。
让学生 易于动笔 ， 乐于 表达 ， 应 引导 学生关 注现实 ， 热 从低段开始就开展了读书、 读报活 动， 发动 学生把他 们读到 的好 书向全班 学应贴近学生实际， 积极向上 ， 表达真情实感。提倡学生 自主拟 题 ， 少些命题作 文。 ” 写 同学推荐 ， 积 累读 到 的好 的 句 子 或 段 落 ， 高 年 级 学 生 还 要 做 好 读 书 笔 记 和 爱生活 ， 读 书 心 得 交 流 。 通过 开 展读 书 活 动 ， 注 重 把 课 内 与课 外 ， 校 内 与校 外 相 结 合， 读 书 与 作 文 相 结 合 。 在课 内 进 行 读 书 方 法 的指 导 ； 在 课 外 让 学 生 运 用 作 教 学应 贴近 孩 子们 实 际 ， 让孩子们易于 动笔 ， 乐于表达 ， 教 师应 引 导 孩 子 们关注现实 ， 热爱生活， 表达真情 实感。 因此 ， 习作 课 ， 我 们 多 设 计 半 开 放 命题 或开放命 题 ， 每 次 习作 ， 都不只 一个题 目， 让 学生 自由选择 喜欢 的 内 容， 畅所欲言 ， 给 孩 子 们 一个 广 阔 的天 地 ， 让孩子们尽情地挥洒。
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“真情实感”在小学生习作中的有效使用
摘要：因为受到教育的影响，教师十分注重学生的语文知识的掌握情况就忽略了学生在写作中表现相互的真情实感，时间久了学生作文千篇一律，没有情感。
作文是小学语文的重要组成，学生要写出好文章，有感而发，所以，文章就分析了“真情实感”在小学语文的现状，并提出了自己的见解。
关键词：真情实感；小学习作；有效使用
小学阶段，作文不但培养学生如何用语言文字实行表达，还是学生实行感知世界、人事世界、理解自我的一个过程，有很大的创造性。
一、“真情实感”在小学生习作中的作用
“真情实感”体现在作文教学中，就是要求学生在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。
“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情。
真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。
教育家于漪也说过，即使现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可失缺的。
这个精神的东西就是真情实感。
二、小学生习作中“真情实感”的体现现状
（1）情感缺乏、过于套路化
学生在实行作文写作时，比克避免的受到了优秀作文的影响，直接套用优秀的作文写文章是无法写出新意的，导致了整篇文章的情感淡薄，流于套路化，所以对于写作来说，学
生的真情实感就十分宝贵，情感是写作的灵魂。
（2）写作手法、模式生硬
因为应试教育的影响，教师为了学业能够获得高分，在写作中出现一些生硬的排比句，在文章结尾也使用引人思考的语句，这些虽然对作文来说有很大的益处，但是却无法成就优秀作文。
（3）举例单一、缺乏新意
写作时如果能把一些例子实行贯穿，就能使作文的表达更加生动，但是绝大部分同学实行写作时，会把一些缺乏新意的例子应用进去，缺乏新意，无法给人耳目一新的感觉，比如一想起谦虚大家举得就是孔融让梨的故事，一想起励志就是海伦凯勒的例子。
三、“真情实感”在小学生习作中的有效使用
对于一篇文章来说，没有情感就等于没有灵魂。
在小学语文写作教学过程中，教师应该注重鼓励学生在写作中将自己的真情实感融入其中，抒发出来，所以下面对“真情实感”在写作中如何有效使用提出一些建议。
四、引导学生体验生活激发学生兴趣
作文的素材应该是源于生活的，所以老师要引导学生来实行体验生活，让学生理解到生活的重要性，每个人都在生活、仅仅多数人会把生活中的琐碎给忽略，但是在生活中琐碎的事情就是我们的真实情感，学生如果不善于发现、不用心体验就无法活得真实情感，每个学生对于事情都会有不同的感受，教师就要给予学生充足的尊重，尊重学生的个性差异，引
导学生实行体验，让学生能够用心的观察生活，从而能够写出能够表达“真情实感”的文章。
教师也要注意采用一些幽默的方式实行，提升自身语言的幽默感。
让写作内容不再死板，变得生动有趣，给学生营造一个愉快的氛围。
在授课时，教师要也应牢牢吸引学生的注意力，引导学生多亲近大自然，多观察生活，使他们对习作内容产生兴趣，从而参与到习作活动中去。
这样不但能够丰富学生的学识，锻炼学生水平，还能够陶冶学生的情操，提升教学效果
五、联系实际
语文教材的文章是通过筛选出来的，所以教师要把语文教材中的文章讲解清楚，让学生能够产生共鸣，让学生能够理解到真情实感的重要作用，小学阶段的学生识字水平和我阅读水平都很有限，所以绝大部分学生比较反感课外阅读，但是课外阅读又对写作有很大的协助。
所以教师在教学中要把课外材料贯穿于教学中，要完成教材和课外读物的结合，这样有助于拓展学生知识面，培养学生的创新思维，还能够协助学生激发情感，让学生积累素材，写出有真情实感的文章。
首先，教师要带学生走出课堂，走进生活。
参观一些动物园，引导学生去发现生活、体验生活、感悟生活，让学生积累写作素材，丰富学生的知识，获得鲜活的写作内容，写出好的文章。
其次，学生要敞开心扉，大胆的说出心里话。
教师要对每一位学生给予充足的尊重，要信任关心爱护学生。
多和学生交往，缩短学生和老师之间的距离，消除学生对与写作的恐惧，教师还要给学生自我表现的空间，让学生能够展示自我，从而有助于写出自己的真实情感，教师一定要在教学时解放自己的天下，让孩子返璞归真，回归真实的自己。
让学生的心
灵能够解脱，实行自由写作，抒发自己的情感。
最后，还要在小学语文写作教学赋予学生充足的自由，让学生抒发自己真实情感，让学生敢于思考、敢于想象，在作文中抒发自己的情感，让作文更有真实性。
六、培养学生个性
教师应该转变教学方式，给学生充足的时间，培养学生的各项发展，教师要对题目实行开放化，学生自己命题，让学生有自由权，能够表达自己的真实想法。
同时，小学语文写作教学中，关于习作内容，教师应该让学生自由选择自己所看、所想、所喜欢的内容去描写，而不是让学生按照统一的写作指导要求来实行写作。
在传统的写作上增添异彩的实行教学，不但能够解放学生天性，让学生能够充分的享受自由，想些什么就能够写什么。
还能激发出学生的写作热情，增加学生的写作信心。
七、结论
教师一定要为学生营造一个愉悦的写作氛围，从学生的实际情况出发，激发写作的热情克服内心的恐惧，同时还要引导学生走进生活，让学生去感知世界，理解世界，理解自我，重视自己的内心，持续地积累写作经验，解放心灵，回归自我，大胆的写出自己的真实情感。