提高语文阅读复习效率方法浅探.doc
如何提高语文阅读的效率
如何提高语文阅读的效率语文阅读是我们学习语文的重点。
但是很多同学在阅读文章的时候，容易出现口干舌燥、疲劳困倦甚至看不进去的情况。
为了提高语文阅读的效率，我们需要掌握以下几个方法和技巧。
一、快速预览在我们阅读一篇文章之前，我们可以快速的预览一下文章的主题、段落的结构、重点词汇等。
这个步骤可以使我们更快了解文章内容和主旨，也容易在之后的阅读中抓住关键词汇和句子。
二、发挥想象力在阅读文章的时候，我们可以想象文章中的场景或者人物形象。
这样可以帮助我们更好地理解和记忆文章内容。
比如，我们可以想象文章中的人物长什么样子，穿着什么样的衣服；场景是什么样子，天气如何等等。
这些想象能够让我们更加深入地理解文章内容。
三、同义替换在文章中，很多关键词汇可能会重复出现。
而且一些关键词汇有可能会被作者使用一些同义词进行替换。
这时候，我们可以通过同义替换的方式来更好地理解文章的意思。
而且，在进行考试时，同义替换这个技巧还可以帮助我们更快地找到答案。
四、标注重点在阅读文章的过程中，我们可以使用铅笔或者彩笔为文章进行标注，比如标注关键词汇、重要句子、段落主旨等等。
这样可以帮助我们在之后的阅读和复习过程中更快速地理解文章内容和结构。
同时，这个过程也可以帮助我们培养语文思维和逻辑能力。
五、多读多练最后，提高语文阅读的效率还需要多读多练。
只有通过不断的练习和不断的反思，我们才能逐渐理解文章的结构和作者的意图。
同时，多读多练也可以帮助我们不断提高语文素养和思考能力，让我们更好地应对考试和实际生活中的各种问题。
总之，提高语文阅读效率需要我们掌握一些技巧和方法，比如快速预览、发挥想象力、同义替换等等。
同时，我们也需要多读多练，不断积累经验和提高能力。
目标高效地阅读，永远在路上！。
提高语文阅读效率的五大要点.doc
•提高语文阅读效率的五大要点•中考时，阅读理解是必考题型，主要用于检验学生英语的综合水平和解题能力的高低。
每年中考英语试卷中有三篇阅读理解文章，内容包括社会热点新闻、科普史地、应用说明、生活故事、名人轶事等。
试题形式有判断正误题、选择题和根据短文内容书面回答问题。
这部分成绩直接关系到学生能否在英语学科考试中取得高分。
因此，大家对此类题目既重视又有些畏惧。
复习时，师生家长会不约而同地把时间、精力大量投注其上。
那么，到底如何在复习中提高阅读效率，并正确解题呢？概括起来，需要注意以下几点：1、巩固、扩大并活用词汇(包括词组、短语和构词法)，夯实语法知识。
随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现，没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。
因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。
2、弄清原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，切实提高实际解决问题的能力。
正确处理原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能较容易地把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉，使顺利解题水到渠成。
3、注意积累生活素材及英语国家的文化背景、人情风俗、生活方式知识。
当前的阅读理解选材越来越注重现代化、多样化、知识化和生活化，内容贴近生活，蕴涵着丰富的世界各国文化背景知识，具有强烈的时代感和交际性，常常从不同侧面反映了当前人们的思想意识、生活情趣和对人、对自然的态度及与世界的交流，就体裁而言，也涉及到记叙文、应用文、说明文等多种文体。
只有通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不断增强快速捕捉、掌握信息的准确度，也能提高面对较长篇幅阅读材料的心理承受能力。
4、重视培养正确的阅读习惯，加强锻炼跳读、略读、扫读等阅读技巧。
论提升初中语文阅读教学效率的措施
论提升初中语文阅读教学效率的措施语文阅读是初中阶段的重点，也是语文学科中最重要的组成部分之一。
阅读教学不仅是普通语文教学的基础，还是学生素养提升的重要途径。
因此，提升初中语文阅读教学效率至关重要。
一、加强阅读教学阅读教学要注重培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读分析和思考能力、文学鉴赏能力。
同时，还要注重培养学生的自主阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯和兴趣。
二、选择合适的教材为了提高阅读效率和效果，教师应该选择合适的教材。
课本和辅导书应该严格按照国家教学大纲和课程标准编写，保证教材内容丰富、科学、系统。
学生可以根据自己的阅读能力选择不同难度的阅读材料，逐步提高阅读水平。
三、运用多种教学方式教师应该根据学生的不同需要和学习特点，灵活运用多种教学方式开展阅读教学，例如：小组讨论、师生互动、读书报告、朗读比赛、视频学习等多种方式。
通过丰富多彩的教学方式，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
四、提高教学质量为了提升初中语文阅读教学效率，教师应该切实提高教学质量，不断提升自身的教学水平和专业素养。
教师可以通过参加各类教育培训、读书研讨等方式，不断提高自己的业务水平和激情。
五、配合家长指导为了更好地提升初中语文阅读教学效率，教师也需要家长的配合。
家长应该积极参与阅读教学，关注学生的阅读情况和进展。
家长可以通过陪伴孩子一起阅读、鼓励孩子自主阅读、提供丰富的阅读资源等方式，帮助孩子提升阅读能力。
六、开展形式多样的评价评价是阅读教学的重要环节。
教师可以采用形式多样的评价手段，包括课堂表现、阅读笔记、口头报告、书面报告、阅读测试等方式进行评价。
评价结果可以用来指导教学和帮助学生提高阅读能力。
总之，提升初中语文阅读教学效率的措施是多方面的，需要教师、学生、家长、学校等多方合作，共同努力。
只有通过全面的阅读教育，才能让学生在阅读中感受到思想的力量、感悟到人生的真谛。
论提升初中语文阅读教学效率的措施
论提升初中语文阅读教学效率的措施提升初中语文阅读教学效率是语文教育改革的中心任务之一。
以下是一些措施，可帮助教师提高初中语文阅读教学的效率。
一、依照学生的阅读程度设置教学目标。
教师应根据学生的年级、水平等因素，合理确定每个学生的阅读目标，指引学生有针对性地提高阅读能力。
二、创设丰富的阅读环境。
教师可以在课堂布置中引入一些文学作品的展览，学校图书馆也可以多展示一些经典的文学作品。
学生可以组织阅读俱乐部，在课外自愿参加一些阅读活动，提升自己的阅读兴趣和阅读能力。
三、选取适合学生的阅读材料。
教师应根据学生的阅读水平和兴趣选择适合他们的阅读材料。
注意材料的难易程度，挑选一些有代表性的优秀作品，如经典小说、散文、诗歌等，让学生有机会接触到各类文学作品。
四、注重培养学生的阅读策略。
教师在阅读教学中应注重培养学生的阅读策略，教授学生一些有效的阅读方法和技巧，如预测、推理、总结、归纳等。
教师还可以进行一些阅读指导，引导学生正确理解和解释阅读材料中的内容。
五、运用多种教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、分析等，激发学生对阅读的兴趣和学习热情。
可以借助多媒体技术，运用图片、视频等辅助教学材料，提高学生的参与度和理解能力。
六、加强阅读评价和反馈。
教师可以采用多种方式对学生的阅读情况进行评价，如阅读测试、口头表达、写作等。
要及时给予学生反馈，指出学生在阅读过程中的不足之处，并提出合理的建议和改进方法。
七、合理安排阅读时间。
在教学中，教师要合理安排学生的阅读时间，保证每个学生都有足够的时间进行阅读。
教师还可以鼓励学生利用课余时间进行阅读，提高学生的自主阅读能力。
提高初中语文阅读教学效率需要教师不断创新教学方法，积极指导学生，同时注重培养学生的阅读策略和兴趣。
只有教师和学生共同努力，才能够有效提升初中语文阅读教学的效率。
提升初中语文阅读教学效率的有效措施
提升初中语文阅读教学效率的有效措施提升初中语文阅读教学效率是一个重要且繁琐的任务。
以下是一些有效的措施，可帮助教师提高初中语文阅读教学的效果。
1.设置目标与评估：在进行阅读教学之前，教师应该明确教学目标，并设计相应的评估标准。
这有助于教师与学生在阅读过程中保持一致，并帮助学生了解他们的进步。
2.选择适当的阅读材料：选择合适的阅读材料对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以选择与学生年龄和兴趣相适应的材料，例如故事、报纸文章、诗歌等。
3.提供细节解读的指导：阅读理解通常需要学生理解细节，并通过细节推断出更深层次的意义。
教师可以通过提供细节解读的指导，帮助学生培养分析能力和推理能力。
4.使用多种教学方法：针对不同学生的学习需求，教师可以使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、练习和游戏等。
这样可以增加学生的参与度和学习动力。
5.培养阅读技巧：语文阅读教学不仅仅是为了帮助学生理解文本，还应该培养他们的阅读技巧。
教师可以教授学生如何寻找关键词、如何运用上下文推测词义等。
6.开展阅读策略训练：阅读策略训练可以帮助学生提高阅读能力。
教师可以引导学生使用不同的阅读策略，如预测、提问、总结等，以提高他们的理解和思考能力。
7.鼓励多样化的阅读：除了课堂教学，教师还可以鼓励学生在课余时间进行多样化的阅读。
建立阅读角、组织读书比赛等，以培养学生的阅读兴趣和习惯。
8.提供反馈和奖励：教师应该及时提供学生的学习反馈，并给予适当的奖励。
这样可以激励学生继续努力，提高他们的学习兴趣和动力。
9.与家长合作：家长是学生的重要支持者，教师可以与家长进行密切的合作，共同关注学生的阅读进展。
与家长分享学生的学习成果、提供家庭阅读指导等。
10.持续专业发展：教师应该不断学习和更新自己的阅读教学知识与技能。
通过参加培训、研讨会等专业发展活动，教师可以及时了解最新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
提高初中语文阅读教学效率需要教师采取一系列有效的措施。
提高中学语文阅读课堂效率浅探
提高中学语文阅读课堂效率浅探随着新课程改革的深入，我校语文教师的课堂教学理念、教学方法、教学手段等都发生了根本的变化。
在语文教学课改实践中，过去那种“满堂灌”的教学模式逐步得到改变，教师在教学中更多地关注学生的学习过程，注重指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，努力提高语文阅读课堂效率。
但这些在教学实践中如何操作，确实需要一个过程，要真正落实到位还比较困难。
因此，我校语文教师在如何提高阅读课堂效率方面，仍存在不少问题，主要表现在：备课笔记形式、内容单一，集体备课难以落到实处；不少课堂上“自主”易成“自流”，“对话”变成“问答”；合作学习有形式无实质；课堂气氛沉闷，学生缺少主动学习的激情，主动质疑问难不够等，导致学习效率低。
那么，如何才能提高中学语文阅读课堂效率，我认为我校语文教师应在以下几个方面不断努力和改进。
一、改革备课形式，个人备课与集体备课相结合集体备课是在个人备课的基础上集体讨论，确定最佳方案。
教师可根据自己所教班级学生的情况和个人的教学风格，对集体备课的教案进行一定的改进和完善，用于课堂教学上。
这种备课形式相对比较高效，因为它是开放的、互动的、共享的，可以避免备课流于形式，又能实现资源共享，减少教师无效劳动，减轻教师工作负担，还能博采众长，促进教师共同成长，提高教学效率。
而我校教师的备课形式单一，无论是平时上课，还是本组的教研课，甚至市里的优质课比赛，基本上都是个人备课，本组教师只是在评课的时候提出意见和看法，这样就算意见提得再好，又有什么现实意义呢？二、激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学生学习动机中最活跃的动因，兴趣可以激发学生的好奇心和培养探究意识，使学生主动参与学习，积极动手，积极发言，课堂气氛也会随之活跃起来。
在具体的教学中，教师可以通过学生感兴趣的问题、激励性的语言、互动式的课件、情境化的对话表演等，激发学生阅读、学习、探究的兴趣。
在教学《拿来主义》这课时，我先根据“单元提示”导入，学生提不起兴趣。
浅谈如何提高语文阅读效率
浅谈如何提高语文阅读效率作者：程龙雨语文能力“读”占鳌头，阅读教学是语文教育的重心，阅读不仅是语文之根，学习之母，更是教育之本。
张志公先生曾说：“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实的和未来的生产、生活和科学技术的发展。
”可见，阅读之重要，学会阅读才能生存，才能发展。
早在1978年，吕淑湘先生曾批评语文教学“少、慢、差、费”，主要是指阅读教学少慢差费，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。
虽然，现在教师和学生都能意识到阅读的重要性，并且有意识地改变这种现象，但这种“少慢差费”的现象还是存在的。
因此，阅读教学就成了语文教学的重中之重，怎样提高阅读效率就成了众多语文教育工作者研究的课题。
现代文做为语文教学和语文考试的重要组成部分，提高阅读效率直接关系到学生语文学习的效率，关系到学生语文能力的高低。
只有阅读效率提高了，学生的阅读面广了，知识信息积累丰厚了，学生的语文素质才能真正得以提高。
如何提高学生阅读的效率呢？关键在于让学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力。
(一)养成良好的阅读习惯。
一个好的习惯，能造就一个人。
而好的阅读习惯是提高阅读效率的前提条件。
大纲要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中阅读的习惯包括“默读习惯”、“读书看报的习惯”、“课文要仔仔细细地读”的习惯与圈点批注、积累阅读材料的习惯。
首先，要养成好读书的习惯。
让学生养成了一有时间就拿书读，手里有书就能读进去的习惯。
要养成好读书的习惯，得给学生一定的任务。
我的做法：一是课前五分钟交给学生，一天由一位学生朗读一篇他推荐的好文章；二是让学生课外广泛地阅读，收集他认为有价值的文章，或抄或剪贴，每个人都要有一本阅读收集本，一个月交流一次。
其次，养成圈点批注，并做笔记的习惯。
一篇文章的阅读要把文章中的关键词、中心句划出，把自己不清楚有疑问的地方标识出来，每一篇文章的阅读都要做到有所得。
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第一是计划性。
要从实际出发，制订好复习计划。
就语文而言，阅读与写作都是重头戏，只有精心计划，合理安排时间，有条不紊地复习，才能收到较好的效果。
第二是全面性。
从阅读行为来看，既有积累性阅读、理解性阅读，又要有鉴赏性阅读、比较性阅读；从阅读题型来看，既有客观题，更有主观题(特别是开放性试题)；从文体来看，记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。
第三是针对性。
在全局的基础上，要突出重点、难点。
一般来说，初中学生综合概括能力、求同求异能力较差，应该作为阅读复习的重点，还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。
第四是典型性。
所谓典型，就是阅读训练的材料和试题要有代表性。
提倡精练和巧练，反对题海战术。
对于答案，不仅要知其然，还要知其所以然，力求从中找出规律性的东西来。
这样以一当十、以简驭繁，方能收到事半功倍之效。
浅谈提高六年级语文复习效率的方法
浅谈提高六年级语文复习效率的方法作者：钱爱东来源：《新课程学习·上》2014年第12期对于小学六年级学生来说，由于即将毕业并要参加小学升初中的考试，因此一定的复习是必不可少的，只有经过有效的复习，学生才能够将已经获得的知识串联成知识网络，并自主总结和归纳，达到灵活运用、深刻理解的目的。
但是语文知识点零碎，覆盖面较大，并且题型不固定，因此，采取措施提高复习效率和有效性，是当前语文教师亟待解决的问题。
一、六年级语文复习方法1.理解词语的方法语文教材中生字和生词是非常常见的，要理解这些生词，可以采取不同的方法。
例如：（1）先点后面，每个词语中都有重点字，理解了重点字的含义，那么理解词语的意义就不困难了。
例如“秉烛夜游”，如果弄懂了“秉”的意思是“持，拿”的话，那么词语的意思就显而易见了；（2）换词，一般的词语都会有近义词，理解了近义词，也就基本理解了词语的意思。
在复习中，教师可以利用“增改删”的方式体现词语的意义，让学生了解“词语有什么特点，如果换用其他词语或者删掉这个词语，对文章意思有什么影响？”这里的词不仅包含了常见的实词，还包括一些关键的虚词；（3）联系上下文理解词语，把词语放在语境中理解起来会更加简单有效，一般的题目中，让学生解释某个词语的意思，并不是词语的表面意思，而是在全文环境中词语的意思，因此，在复习中，教师要教会学生在语境中理解词语，了解词语在表达文章主旨方面所起的作用，这样，对知识的记忆才会更加深刻。
2.概括文章内容的方法新课程标准中也针对学生文章要点概括能力提出了要求，抓住文章中心，了解文章的主要内容是做好语文阅读题的基础，对小学六年级的学生来说，其文章概括能力要能够抓准文章的主要事件、人物、特征，了解文章表达的基本意思和问题。
二、提高语文复习效率的方法要提高六年级语文复习效率，可以从以下几个方面着手：1.归纳整理，提高效率语文考试题虽然知识点零碎，但是考查的都是基本技能和基本知识，这也是复习的方向所在。
语文阅读如何提高成绩的方法
语文阅读如何提高成绩的方法要想在语文阅读上提高成绩，不光得看书，还得用点巧劲儿。
别着急，下面的建议会帮你捋清楚思路，让你的语文成绩一步步上升。
1. 明白阅读理解的考点1.1 了解题型语文阅读理解的题型多种多样，但基本上离不开这些：主旨大意、细节理解、词语含义、作者态度等等。
知道了这些，你就能心里有数了。
每种题型都有技巧，比如主旨大意题就要把握文章的核心思想，细节题则得回到原文找答案。
1.2 掌握答题技巧有些题目看似简单，但实际上需要点技巧。
比如，有的题目是选择题，记得仔细读题，排除不符合的选项，再选出最合适的答案。
有些题目可能需要你写出自己的理解，这就要学会用简练而准确的语言表达你的观点。
2. 提升阅读能力2.1 多读多练提高阅读能力，最直接的方法就是多读。
读得多了，你的词汇量自然就上来了，理解能力也会提高。
可以读读经典文学作品，或者找些适合你自己水平的阅读材料。
记住，读的时候要细心琢磨，别只是走马观花。
2.2 做阅读笔记在阅读的过程中，随时做笔记也是一个好习惯。
比如，你可以在书上标注重要的段落，或者写下自己对某些词汇的理解。
这样不仅帮助你记忆，还能在复习的时候更轻松。
3. 理解文章结构3.1 分析段落结构很多文章都有固定的结构，比如开头介绍背景，中间详细阐述，最后总结归纳。
学会分析文章的段落结构，能帮助你更好地把握文章的脉络，也让你在答题时更有方向感。
3.2 注意过渡词文章里的过渡词如“因此”“然而”“首先”“其次”等，往往能告诉你作者的思路。
多留意这些词汇，能帮助你理解作者的逻辑和文章的层次，进而提高答题的准确性。
4. 培养良好的阅读习惯4.1 设定目标阅读要有目标，不然很容易迷失方向。
比如，你可以设定每天读几页书，或者每周完成一篇阅读理解练习。
这样不仅能提升阅读速度，还能让你的阅读更加有条理。
4.2 保持耐心提高语文成绩不是一朝一夕的事，得保持耐心。
你可能会觉得某些题目特别难，或者阅读速度总是上不去，这些都正常。
如何提高语文复习课效率
法 的 教学 艺术 。与此 同时 ， 教 师 要 注 意 纠 正 学 生 的 不 良学
习习惯 ， 提 高其 学 习效率 。 素 质 教 育 的核 心 是 培 养 能力 。所谓“ 能力 ” ， 指 的 是 能
是学 生学 习语文 的难 点 。 在 复 习阶段 ， 写 作 的重 要 性和 难 度 都会 凸现 出 来 。 其 困难就 在于 ，写作 需要运 用 综合 的 语文 知识 ，需要 较高 的创造 能力和 较 为广 泛 的知识 作为支 撑 。语文 教师 需
：遍存在着低效现象，主要表现在 （ １ ）
作 的机会 ，主 要是 让学 生根据 自己 的
教 师 可 以 指 导 学 生 运 用 画 知 识 树、 列 表格 等 方法 将 知 识进 行 归 类 整 理 ，构建 知识 体系 。根据 语文 教材 按
ｊ弊端至少有三个： 一是反复的综合训
练 缺 少重 点 ， 造 成 学生 对 每 个 知识 点 的印象都 不深 刻 ， 考 试 时印象模 糊 ； 二 是 同质 化 知 识 点 反复 操 练 ， 使 学生 缺
想法 和观 点来 行文 。但 是 ，在 复 习阶 段 ，教师 则需 要根据 写 作的 规律 和命
题 的特 点进行 教 学策略 的优 化 ，要 弓ｌ 导学 生 有 针 对 性 和 目的性 地 进 行 写 作练习。 当然 ， 如 果是开 放性 的话 题作 文， 其 内容 的选 择就 会较 为 自由 。 但教
盲 目引进 。有 的教 师 到 了复 习 阶 段 ， 随意 地 引 进 各地 的复 习 资料 ， 大 量地
如何提高语文复习效率
学 习 、识 记知 识 的方 法可 以很 多， 但结果应该只有一个 ， 那就是牢
二． 注意课堂教学的趣昧性 不少教师认为上复习课的 目的只 是为了巩 固知识 ， 强化记忆 ，因此忽 视了 ， 对复习课的深入研究 ，造成复习
固掌握所学知 识 ，特别是基础 知识。 因此 ，检查落实也应该是课堂教学的
如何 提高 语 文复 习效 率
性， 要能面向全体学生 。这些 自编的 复习资料 ，更利于针对班级学生实际 开展复习工作 ，也可以促使教师 自觉 收集信息 ，了解教改的动态 ，改进复 习工作 。目前市面上的复习资料铺天 盖地 ，泥沙 俱下 ，有些 老 师为 图省 事， 将各种复习资料和配套ｉ练来者 Ｊ Ｉ ｌ 不拒地发给学生 ，导致学生被埋在题 海中，身心疲惫 ， 整天被讲义试卷牵 着鼻子走 ，没有 思考 、反刍 的时 间。
阳
一
。 ９９ …
…
∞。
一
部分 。教师可以把这一环 节贯穿在
内容简单重复 ， 习形式单调乏味的 复 现象 ，最终导致学生 复习效率低下 ，
教学环 节 中。可 以一 开始 上课就 检 查 ，看看上节课 复习效果如何。也可
复习效果差。要改变这种现象 ， 我们
除了 要用设计新课教学的意识去设计 复习 课 ，努 力调动 学生 的学 习积极
考 试 指 南Ｉ
复习 ，是对所学知识 进行 回顾 、
— ｌ ｌ
的反复考查。在习题的选择上也尽可
能新鲜些 ，既要反映基础 知识 ，又要
归纳 、 总结 ，从而达到加深理解 ，系
统吸收，灵活运用的目的 ，其重要性
适当穿插一些反映 “ 流化”的 内容 潮 和习题 。最后 ，练习的设计要有层次
提高阅读复习效率的策略
探索篇•学业评价提高阖犊复习效率的策略高秋香（厦门市江头第三小学，福建厦门）摘要:语文复习时间短，内容多，其中阅读复习是重头戏之一。
教师必须根据学生的年龄特点和学段要求，充分发挥学生的复习积极性，采用整合目标、摸清底细、探究方法、刻意练习、改进评讲等策略，提高阅读复习的效率，让学生在复习阶段形成阅读力，提升语文核心素养。
关键词：阅读复习；策略；效率“部编本”语文教材的总主编温儒敏教授说过：“这几年高考:语文更加要求阅读速度，读得慢就做不完,选拔考试将有15%考生做不完”这句话告诉我们要加强阅读训练，提高阅读的效率。
语[文期末复习在即.最让语文老师头大的除了作文外就是阅读复:习，因为阅读文本数不胜数，文体多样,题型变幻莫测，阅读复习:无异于大海捞针，劳心费力。
教师在复习时讲究教学策略,就能让:学生牢固掌握阅读方法，提高阅读水平。
一、整合复习目标近几年在部编版考试的导向下,小学阶段语文试卷中阅读材:料篇幅增多,一般有文学类文本和知识类文本；阅读材料篇幅变:长,六年级的文学类阅读材料经常上千字,核心知识点零散分布:于阅读材料中，题型灵活,完成难度加大。
教师应该整合阅读复习:目标,做到心中有数，有的放矢。
1.厘清检测目标[虽然阅读考试题目难度系数高，但是考查的点还是有据可：依、有据可循的。
教师应该认真解读《义务教育语文课程标准》，明确各个学段学生在阅读方面应掌握的知识及达到的能力，比如第:三学段要求学生在阅读时“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会:作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论:中,敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”祝新华教授在《促进学习的阅读评估》中指出在小学阶段注重培养学生六层次阅读能:力——复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。
《义务教育语文课程标:准》和“六层次阅读能力”就是我们平时阅读教学的目标,也是期:末阅读复习的目标。
2.转化检测目标检测目标的厘清可以让教师复习时对知识的考查心中有数，[但是学生是阅读复习的主体,要提高阅读复习的效率,还必须把:检测目标转化成考试题目。
中考语文复习技巧如何提高阅读速度
中考语文复习技巧如何提高阅读速度提高阅读速度是中考语文复习过程中非常重要的技巧之一。
快速而准确地阅读并理解文章内容，不仅可以提高答题效率，还能增加智力思维的灵活性。
本文将介绍几种有效的复习技巧，帮助学生提高中考语文阅读速度。
第一，培养良好的阅读习惯。
在复习过程中，要养成每天阅读的习惯，不论是读课内教材还是外面的杂志报纸，都可以提高阅读的速度和理解能力。
在阅读时，要迅速浏览文章的主题、标题、图表等内容，对于明显以及自己感兴趣的内容进行深入阅读。
第二，注意提高词汇量。
语文阅读中大量使用了各种各样的词汇，拥有丰富的词汇量可以更好地理解文章。
在复习过程中，可以每天背诵一些生词，并运用到实际阅读中，逐渐提高词汇量和词义理解能力。
同时，要多读一些文章，多接触不同领域的书籍，可以帮助学生扩大词汇量。
第三，掌握文章结构和思路。
阅读文章时，要注重抓住文章的主旨和结构，对文章的段落、标题等进行理解和归纳。
可以通过快速浏览文章的开头和结尾，来领会文章的主要内容和脉络，然后再细读文章的每个段落。
这样可以帮助学生更快地理解文章，同时也更好地回答相关题目。
第四，加强阅读技巧训练。
除了提高词汇量和把握文章结构外，适当的阅读技巧训练也是必不可少的。
在中考语文阅读中，经常会遇到词语解释、推理判断、主旨归纳等问题，要掌握相应的解题技巧。
训练时可以选择一些模拟试题或者历年真题，进行反复练习和思考，提高解题的速度和准确性。
第五，多做阅读理解练习。
阅读理解题是中考语文复习中必不可少的一部分，通过大量的练习可以提高对文章内容的理解和分析能力。
可以选择一些优秀的阅读理解题目，根据题目要求进行解答，同时要注意思维的训练和解题过程的总结。
通过不断的练习，可以有效提高阅读速度和解题技巧。
综上所述，提高阅读速度是中考语文复习过程中不可忽视的部分。
通过培养良好的阅读习惯、提高词汇量、掌握文章结构和思路、加强阅读技巧训练以及多做阅读理解练习，可以有效提高中考语文阅读的速度和准确性。
如何提高阅读理解能力进行复习
如何提高阅读理解能力进行复习阅读理解是学习中非常重要的一项能力，能够帮助我们更好地理解和处理各种信息。
在备考考试或者进行学术研究时，阅读理解能力的提高就显得尤为重要。
本文将为大家介绍一些提高阅读理解能力的方法和技巧，帮助大家在复习时取得更好的效果。
一、了解文章结构阅读理解的首要任务就是理解文章的结构和内容。
在复习阅读理解时，我们可以通过以下步骤来进行。
1. 浏览整篇文章：快速阅读文章的开头和结尾部分，了解文章大致内容和结构。
2. 分析段落：仔细阅读每个段落，理解每个段落的中心思想和支撑细节。
3. 探究关系：注意段落之间的联系和转折关系，理解作者的观点和论证逻辑。
通过以上三个步骤，我们能够更好地把握文章的信息，提高阅读理解的准确性。
二、积累词汇和语法知识词汇和语法是理解文章的基础，也是阅读理解能力的重要组成部分。
在复习过程中，我们可以通过以下方法来积累和巩固词汇和语法知识。
1. 多读多练：阅读各类文章，特别是一些经典的文学作品，可以帮助我们熟悉各种词汇和语法结构的使用。
2. 制定学习计划：根据个人的英语水平和考试要求，制定每天的词汇和语法学习计划，逐步提高自己的语言水平。
3. 积极运用：在阅读理解的过程中，尽量运用学过的词汇和语法知识，加强对文章的理解。
通过以上方法，我们能够提高自己的词汇量和语法运用能力，从而更好地进行阅读理解。
三、灵活运用阅读技巧在阅读理解的过程中，掌握一些阅读技巧是非常重要的。
下面是一些常用的阅读技巧。
1. 扫描法：快速浏览全文，找出关键词和信息，然后有针对性地进行阅读。
2. 预测法：在阅读文章之前，根据标题和开头段落，预测文章的内容和结构，然后在阅读过程中验证预测是否准确。
3. 划线法：在阅读过程中，可以划线或标记关键词和重要信息，以便更好地理解文章。
4. 反复阅读法：对于难以理解的文章或句子，可以多次阅读，加深对文章的理解。
通过以上阅读技巧的灵活运用，我们可以更高效地进行阅读理解，提高解题的准确性和速度。
论提升初中语文阅读教学效率的措施
论提升初中语文阅读教学效率的措施初中语文阅读教学是培养学生的综合语言能力和提高学生阅读理解能力的重要环节。
为了提升初中语文阅读教学的效率，可以从以下几个方面进行措施的制定和实施。
一、创设有利于阅读教学的环境条件。
在教室布置方面，可以挂一些与阅读相关的图片或海报，激发学生的阅读兴趣；教室内应有宽敞明亮的阅读角，供学生进行独立阅读和小组讨论。
二、合理选择和设计阅读材料。
根据学生年级和学习能力的不同，选择适合他们阅读的材料。
鼓励学生多读优秀文学作品，如经典小说、诗歌、散文等，培养学生的审美情趣和阅读兴趣。
物质文化和生活常识类的阅读材料也应包含在内，丰富学生的知识面。
三、采用多样的教学方法。
在教学过程中，教师应采用多种不同的教学方法，如讲授法、导读法、讨论法和案例分析法等，培养学生的主动性和合作精神。
要注重培养学生的阅读技巧，例如提问技巧、归纳总结技巧和推理判断技巧等，使学生能够独立进行文本分析和理解。
四、充分发挥课外阅读的作用。
学生通过课外阅读可以扩大阅读量，提高阅读速度和理解能力。
学校可以建立起丰富的图书馆资源，鼓励学生借阅和阅读图书馆里的书籍。
学校还可以组织一些课外阅读活动，如读书分享会、读书沙龙等，提高学生的文学素养和综合能力。
五、加强家庭和学校的合作。
学校应与家长保持密切联系，鼓励家长多参与学生的语文阅读教育。
学校可以向家长提供阅读指导手册，让他们了解如何帮助孩子养成良好的阅读习惯和方法。
家长也可以在家庭中营造良好的阅读氛围，给孩子提供丰富的阅读材料和资源。
六、定期进行阅读评估和反馈。
通过定期的测试、阅读笔记、读书报告等方式，及时了解学生的阅读水平和阅读理解能力的提升情况。
根据评估结果，及时给予个性化的指导和反馈，帮助学生纠正阅读中的问题和不足。
提升初中语文阅读教学效率需要从创设良好的教学环境、选择合适的阅读材料、采用多样的教学方法、发挥课外阅读的作用、加强家校合作以及定期进行评估和反馈等方面着手。
中考语文提高阅读的效率.doc
中考语文提高阅读的效率1、找出原文、主题词干、正确答案项和干扰项之间的关系，并在实践中有效提高解决问题的能力。
正确处理原文、主题词干、正确答案项和干扰项之间的关系，可以使一个人的思维与文章作者的思维保持一致，这样就可以很容易地掌握文章的主旨、结构语境、作者的情绪和态度，以及人物特征、事件的顺序，从而顺利地解决问题。
2、注重英语国家生活资料和文化背景的积累、人类习俗、生活方式知识。
目前，越来越多的人开始关注阅读理解材料的选择。
内容贴近生活，包含世界各国丰富的文化背景知识。
它有很强的时代感和沟通能力。
它经常反映人们当前的意识形态、对生活的兴趣，人们对自然的态度、从不同方面与世界交流。
就体裁而言，它还包括多种风格，如叙事、应用文、说明文。
只有通过阅读大量不同主题和体裁的短文，我们才能不断提高快速捕捉、和掌握信息的准确性，也才能提高我们面对长篇阅读材料的心理承受力。
3、重视培养正确的阅读习惯，加强阅读技巧，如跳读、略读、扫读。
一个更好的阅读理解方法是:首先阅读文章-看主题-查找文章找到基础-首先确定答案-第三看文章找到细节-权衡答案-第四阅读文章-最后确定答案，这结合了略读、跳过阅读和查找阅读技巧。
当你第一次阅读时，你可以浏览或跳过整篇文章，而不去注意细节或具体的事实。
你只需要对文章有一个大致的印象，理解文章的中心思想和作者的基本观点，并记住文章中的信息方向。
接下来，浏览主题并再次阅读文章。
你可以有针对性地在文章中用、的标记来寻找解决问题的基础，以避免漫无目的地阅读文章。
许多本地话题可以用原文中的一两句话直接回答。
第三个、第四个读数主要是确定的答案。
4、巩固、扩展并使用词汇(包括短语、短语和构词法)巩固语法知识。
随着社会要求和教学要求的提高，结构复杂的生词和长句经常出现在短文和话题中。
没有通过考试的语言知识，学生很难理解文章和判断主题的意思。
因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考试大纲要求的各种语法项目、通过分析句子结构来辨别意义组和正确理解复杂结构的长句都是良好阅读理解的要素。
提高语文阅读效率的几点做法
提高语文阅读效率的几点做法新课改在进行着，语文教学也在不断地创新着，课堂的变化，教法的变化，学法的变化……但不容忽视的一个问题是――语文阅读教学面临的一个严峻的现实：师生投入阅读的时间和精力最多，但学生的阅读能力却没有多大提高。
费了老大的劲，要独立阅读一篇文章时，不少学生还是连最起码的内容、主旨都不能准确地把握，更不用说评价和赏析了。
在语文考试中，阅读题的得分率普遍偏低也说明了阅读教学处在高耗低效的困境中。
教学中，我们一直在思考语文阅读教学，怎样才能事半功倍，而不是事倍功半？因为阅读教学是语文教学一个重要组成部分，它直接关系着学生语文能力的提高。
语文阅读教学为什么会高耗低效呢？我们认为主要原因是在教学目标、教学思想、教学方法上我们还存在一些被我们忽视的问题。
对这些问题，我们还缺乏足够的认识，而正是这些问题像荆棘一样阻绊着阅读教学前行的脚步。
要提高阅读教学的质量，就必须要正视这些问题，解决这些问题。
下面就是我们在日常教学中发现的问题及摸索的解决方法。
存在问题一：缺乏目标意识，教学中盲目性、随意性较大。
做任何工作，都必须有一个目标，当然阅读教学也不例外。
布鲁姆说过：“如果不想在不甚重要的事情上浪费时间和精力，那么明确地确定教学目标，是至关重要的。
”可是，就是在这个至关重要的问题上，我们的阅读教学却忽视了目标意识，教学中带有一定的盲目性、随意性。
在几年的教学、听课中，我们发现凡是阅读教学效率不高的授课，都不同程度地存在着教学目标模糊、不明确的现象。
究其原因，有以下几点：1、偏离《初中语文课程标准》，走上歧路。
《初中语文课程标准》是语文教学的纲领性文件，对语文文教学的目标有明确规定。
但有些教师却抛开了《课程标准》，对《课程标准》的教学要求视而不见，见而不思，这样就对语文教学的目标知之甚少。
目标不明确，必然会使阅读教学带有一定的盲目性和随意性。
其结果，教师费了力，学生费了劲，《课程标准》对阅读教学的目标要求却不能落到实处。
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提高语文阅读复习效率方法浅探
在期末复习阶段，为了强化学生的阅读能力，提高应试能力，语文教师常常会找一些课外的阅读材料给学生进行训练。
怎样使这个过程真正体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，让学生的阅读能力通过复习而在原有水平上有较大提高呢？
第一，耍有“精练”的意识。
语文素养的培养，特别讲究一个逐步积累的过程，最根本的是学习者口己的悟得。
而要悟得，确实需要大量的阅读。
但是，在短时间内的只追求数量的狂轰滥炸式的训练，不仅不能有效地提高学生的阅读能力，反而使大部分学生为阅读而阅读，更准确地说是为了完成今天老师布置的作业而阅读，心生厌倦，“糊”完即算。
这样的训练，学生不堪重负，老师更加焦虑，形成恶性循环。
因此，在复习迎考时，教师要力求每读一篇，每做一题，训练目的明确，训练过程扎实, 训练结果达标。
老师有“精练”意识是有效复习的基本保证。
第二，面对浩浩如汪洋的课外文阅读文章和现成的教辅材料，我们应该采取鲁迅先生的“拿來主义”的态度，BP：发挥“我”的主观能动性，材料耍为“我”所用。
选择文章时，要考虑它是否贴近人部分学生的实际。
有的文章内涵确实不错，但以学生现有的认识思维水平，还无法理解。
这样的文章作为考前复习材料，似不很妥当；有的文章有着鲜明的旧时代的印记，思想认识已明显落后于今天的社会生活，学生们对此从感情上也比较拒绝而不愿静心读文做题，因此，这样的文章作为训练材料也不是很妥当。
最好能结合这一堂复习课想耍对某个或儿个能力点的复习，选择与课本上的课文难易程度相近的文
章，也比较贴近今天社会生活的文章。
因为相近，学生不会因为有难点而轻易放弃；也因为相近，学生可以较好地利川在课本学习过程屮习得的知识、能力去解决新问题。
第三，要紧密联系课本不放松。
从表面上看，大量的中考语文试卷中，甚至一些初一、初二的期末大考试卷上，现代文的阅读与课本毫无关系，似乎复习完全可以丢开课本。
如果被这样的表象所迷惑，我认为，复习就将陷入到“题海”中而很可能被“淹死”。
首先，以南京市的屮考语文阅读题来说，它并非排斥与课本的联系，而只是联系的形式更灵活巧妙罢了。
比如06年的《古诗词中的华夏春天》与八年级上册的《大自然的语言》，08年的《古诗词中的色彩》要求考牛用文中相应的知识來赏析八年级上册的古诗《使至塞上》等等。
如果学生在回答试卷上的题目时，能及时调动头脑中课堂学习中得到的相关知识，一定会使问题迎刃而解。
当然，这还是一种比较直接的联系、联想、迁移。
而更多、更重要的则是恰当地运用在学习课文时所学得的方法。
其次，古人云：“温故而知新，可以为师矣。
”可见，“温故”是很重要的。
课文是教会学牛阅读时的一个例了。
在平时的教学屮，师牛投入了大量的时间精力，称得上反复咀嚼、深入体悟的了，对一些知识点、能力点进行了学习研究。
如果在复习过程屮能让学生唤醒头脑屮的这一切，不就有事半功倍的效果吗？
第四，一般做阅读训练时，都是由教师把一篇印有四五个问题的卷子发给学生，让学生从头到尾看完做完，老师再进行讲评。
然后，又发一篇新的
阅读卷子，再如此重复。
我更愿意采取的则是另一种方式：针对学生实际水平，根据所要考察的知识点、能力点，精选三到四篇课外文章。
在每节复习课前，我先确定好这节课复习的重点，然后启发学生结合本学期课文的学习，想一想说一说要恰当概扌舌应注意什么。
接着，川所选的课外文章就这个点给学生一定的时间读文、揣摩，用对课本上的说明文阅读的思路来模仿、比较、迁移，反复训练，在训练中注意提升总结。
当我利用这三四篇文章完成了对这个能力点的复习后，在下一节复习课时，我会继续利用它们，对学生进行下一个能力点的复习。
这样做能节省学生熟悉文章内容的时间，也便于把前后两个能力点融会贯通起来，更有助于学生集中精力掌握木节课所要复习的重点。
因此，我在用精选的这儿篇材料时, 常常参考其现有的试题，根据学情和中考要求，或增或减或改试题，以期用足、用好训练材料，提高课堂复习效率。
笫五，在复习过程中，教师要善于让学生学会反思自己的成败得失。
学生们知道“失败是成功之母”，但却忽视了由失败走向成功的第一步应该是检查失败的原因。
因此，他们往往不重视对做过的练习进行反思, 而进行新的阅读训练时，往往有“返生”现象，即：在课文学习屮已学习研究过的知识点、能力点，在此时全不记得了，也不记得前面练习讲评时老师的提醒指点，写出来的答案仍然是该怎么错还是怎么错！因此，我在学生完成了同一类文体或同一个能力点训练的三四篇文章后，并不急于下一个内容，而是专门用一节课，把我收集、保留的学生的几次阅读作业一并发下去，要求学生静下心来，找出自己在此类文体或这个能力点训练屮的盲点，并写出“诊断意见”，以避免再蹈覆辙。