课题研究结题中期总报告《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告
初中数学教研组期中总结(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，转眼间本学期已经过半。
为了总结上半学期的工作，分析存在的问题，明确下半学期的教学方向，我校初中数学教研组于近期召开了一次期中总结会议。
现将本次会议的主要内容总结如下：二、教学工作回顾1. 教学计划与实施本学期，教研组根据学校工作安排，制定了详细的教学计划，明确了教学目标、教学进度和教学评价标准。
全体数学教师认真执行教学计划，注重课堂教学质量，努力提高学生的数学素养。
2. 教学研讨与交流教研组定期组织教师开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决问题的方法。
此外，我们还邀请了市、县级教研员来校指导教学，为教师提供专业性的建议。
3. 教学资源整合与共享教研组积极整合教学资源，利用网络平台、教学软件等手段，为学生提供丰富的学习资料。
同时，教师之间也互相分享教学经验，共同提高教学水平。
4. 教学成果展示本学期，我校学生在各类数学竞赛中取得了优异成绩，其中，参加全国初中数学联赛的选手获得一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人。
这些成绩的取得，离不开全体数学教师的辛勤付出。
三、存在问题与反思1. 部分教师教学观念滞后在本次期中考试中，部分学生的成绩不尽如人意。
究其原因，部分教师的教学观念滞后，教学方法单一，未能充分调动学生的学习积极性。
2. 学生基础知识掌握不牢固在教学中，我们发现部分学生对基础知识掌握不牢固，导致在解决实际问题时出现困难。
针对这一问题，教师应加强基础知识的教学，提高学生的基本运算能力。
3. 教学评价体系不够完善目前，我校数学教学评价体系尚不完善，未能全面反映学生的数学素养。
今后，教研组将进一步完善教学评价体系，确保评价的科学性和公平性。
四、下半学期工作计划1. 深入推进教学研究，提高教师教学水平教研组将继续组织教师开展教学研讨活动，邀请专家进行指导，提高教师的教学水平和科研能力。
2. 加强学生基础知识教学，提高学生数学素养针对学生基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础知识教学，注重培养学生的基本运算能力和逻辑思维能力。
初中数学分层教学模式的研究阶段性总结
《初中数学练习、作业分层设计研究》课题研究阶段性总结本课题是为了，能真正提高初中数学课堂教学的质量，认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地参与到教学活动中来，一边受到良好的学习效果。
为使课题能稳步有序地进行,并收到良好的成效，将课题研究进行如下阶段性的总结.一、加强了与本课题研究相关的理论学习自从课题申报立项以来,我们课题组成员进一步学习有关有效教学的理论，并对“作业、练习分层设计"进行进一步研究，为学生的学习数学知识建构提供有利巩固、深化的条件。
让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。
实施《练习、作业分层设计的实施研究》课题有利于增强学习的有效性和自信心,帮助学生树立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、愉快地提高学业成绩,克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，澄清有效教学的概念，强化有效教学的意识，提高对有效教学的认识水平。
二、课题进展及实验成果根据课题计划,我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经验总结法进行研究,目前已经进行了前一个阶段的工作。
(一) 准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。
(二) 实施阶段1、开展问卷调查，了解学生目前的学习状况。
2、建立一套适合学生数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。
三、研究的原则与目标1．以学生的发展为根本，以《课程标准》为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育的真实,回归生命发展的自然。
2．确立自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业、练习，促进学生整体素质的提高.3．通过研究，提炼经验,探索规律，提供更适合于各层次学生发展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并为同行教师的数学作业设计提供借鉴与参考。
初中数学教研组结题报告(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。
（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
（2）初中数学教学方法的创新与实践。
（3）初中数学教学评价的改革。
（4）教师专业素养的提升。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。
（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。
（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。
（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。
（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。
（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。
（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。
《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告
《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告xx市基础教育教学研究专项课题中期报告立项编号xxxxxx课题名称初中数学分层教学方式与策略研究学科分类初中数学主持人xxx所在单位xxxxxxxxxxxxxxxxx填表日期2016-12-06xx市教育教研信息中心制中期检查活动提示：中期检查活动应于课题研究周期一半时进行，主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单（2）、整理课题研究的有关资料（反思日记、随笔、课例、案例、教学设计等）。
（3）、完成《初中数学分层教学方式与策略研究》课题论文。
（4）、对研究资料全面收集整理，进行分析，完成课题研究性报告，结题。
下一步计划学校的核心工作就是教学工作，教师的工作核心就是如何抓好课堂45分钟。
分层教学形式下的数学教学如何改进，我们提出如下设想：1、把课堂交给学生我们可以把课堂学习分为概念新知的学习、练习习题的巩固和必要的总结点评。
对于习题的处理，学生思维灵活，解题方法多种多样。
因此，为了调动学生的积极性和最大限度发散学生思维。
这一部分我们完全可以交给学生完成。
但是学生对于定义概念的理解，大多数只限于课本的描述，而对于难点和易混淆的疑点他们理解的并不透彻，所以老师可对这方面问题多讲解。
不要忘记，在强调学生主体的同时，还要保证教师主导。
我们教师是课堂的掌控者，是课堂上的指挥家，哪些内容可以交给学生，应该怎么交，交到什么程度，都应该由我们思考和掌控，如果说学生是课堂上的“画龙之人”，那么我们教师就应该是“点睛者”。
2、让学生动起来随着教改的深入，让学生动起来，创设轻松活跃的课堂氛围已成为所有老师的共识。
“动”与“活”也应掌握好“度”。
数学最显著特点就是要有严密的逻辑和推理。
很多知识的理解和问题的解决都要求学生在安静的环境下用心的思考。
因此，在课堂上我们还要给学生创造“静”的环境。
2019年《初中数学教学有效练习设计的策略研究》中期研究总结报告.doc
《初中数学教学有效练习设计的策略研究》中期研究总结报告目录一、中期研究回顾1.中期段研究目标2.中期研究内容3.中期研究步骤4.中期研究成果展示二、中期研究过程综述（一）《中考试题汇编》（二）《案例分析汇编》（三）《教学反思汇编》（四）《教学论文汇编》三、有效练习的策略研究的实际效果四、存在问题与反思五、经验总结与总结报告六、结束语《初中数学教学有效练习设计的策略研究》中期总结1、课题名称：初中数学教学有效练习设计的策略研究2、课题研究类型：学科类4、研究与实践时间：2014.10——2016.102014年10月份，第四届基础教育课题立项开题启动。
我校数学教研组申报的课题《初中数学教学有效练习设计策略研究》的开题报告顺利通过专家的评审并进入实施研究阶段。
依据立项报告书中课题的内容和具体步骤， 2014年10月至2016年10月，全体课题成员以课改为追求，以质量促科研，从练习的设计出发，以有效练习的汇编、案例分析和论文撰写，教学设计及教学反思等为研究重点内容。
提高数学课堂教学练习题设计的有效性的探索研究。
2014年10月至2016年10月，课题组的已完成了《中考试题汇编》、《案例分析》、《教学论文》、《教学设计》、《教学反思》的撰写，在数学课堂教学发挥了重要作用，收到一定的效果。
现将研究过程中的主要工作、经验及存在的问题总结如下：一、课题研究的回顾1.中期研究目标基于课题研究的背景，课题组试图通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂。
力求促进教师教学活动的角色的转变，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生实际操作能力。
以“高效数学练习”为载体，以“提高课堂效益”为核心的目标，探寻一种数学教学有效的练习的设计的策略，构建高校课堂。
2.中期研究内容课题组依据立项报告研究的内容以及过程安排，把“课内练习的设计”和“课外练习的布置”作为中期研究的主要内容。
初中数学分层次教学方法与策略研究-课题材料-结题报告书
初中数学分层次教学方法与策略研究-课题材料-结题报告书《初中数学分层教学方法与策略研究》结题报告一、课题研究的背景及意义：1、研究的背景：初中数学新课程标》准指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”然而现在农村初中在一个班级内，由于学生两极分化严重，成绩参差不齐，教师用同一种版本教学，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。
因此在教学过程中探索一种新的教学方法，实施分层教学，针对不同智力层次的学生进行有效的教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维，达到学生共同进步的目的。
2．研究的目的和意义本课题的研究目的是通过课题的研究，探索如何在现行班级体制下实施分层教学。
在数学课堂规定时间内，合理运用教材，选择适当的学习内容，提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，促进学生学习方式的转变，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，为不同层次学生的不同发展服务，为学生的终身发展奠基。
并通过对学生的基础知识、基本技能、个体素质等个体差异的分析、归类，分出层次，因材施教，分层作业和分层辅导，分类推进提高，从而大面积提高数学教学质量。
在教学中要面向每一个学生，面向每一个学生的每一个方面，让存在个性差异的学生都有不同程度的提高，并发展其特长，让家长满意。
使一线老师对传统教学策略进行继承和创新，把教学与研究融为一体，并对自己的知识和经验进行重组，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
二、课题的理论依据本课题的研究要坚持理论联系实际的原则。
注重理论与实践相结合，以现代课堂教学理论为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。
三、课题研究的内容及方法（一）、课题研究的具体内容1、在班级内展开调查，对学生的数学学习水平进行系统摸底。
2、针对学生中存在的问题，认真学习相关的理论，并用这些理论来指导自己的教学实践。
新课标下数学分层教学方法的研究中期报告
《新课标下数学分层教学方法的研究》中期报告《新课标下数学分层教学方法的研究》的实验课题，是2011年5月申报，同年11月进入准备阶段。
一年来，在学校领导的支持下，经过课题组人员的共同努力，已完成了课题的研究工作，取得了显著成绩，现将课题的研究工作报告如下：一、课题的确立确立该课题有以下几点理由：(1)在我们中学数学教学中，传统的教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。
这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。
面对21世纪的教育，我们倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，(2)从学生的现状出发从现状看，我们在数学教学中对学生的知识与能力要求，实际上存在两个不同的层次：一个是基于学生达到毕业考水平的知识与能力层次要求，另一个是参加升学考试，进入高一级深造的要求。
两者都不可偏废。
这就要求教师对毕业考和升学考在学生的知识与能力上的不同要求做到心中有数。
一方面是对毕业考说明的深刻领会,另一方面是对升学考说明的认真研究，作为数学教师，尤其要研究两个说明对学生要求上的差异(3)原有教学模式的弊端在原有的教学模式中教师很难顾及同一班级各类学生的不同需要,目标教学实现有很大困难,教师对学生的发展很大程度上失去控制,由于要兼顾大多数,成绩好的学生思维难以拓宽,自主性难以得到发挥,再发生质的飞跃难度很大;学困生由于基础、理解能力、学习习惯等与前面学生存在很大差距，而教师的讲课不会以他们为准，所以学习变得越来越吃力，心理压力越来越大，逐渐产生厌学心理，名副其实地成为班级成绩金字塔的塔基；那么是不是中间的学生是最大的受益者呢？实际这些学生往往在心态上存在很大问题，他们安于现状，没有当头羊的勇气与信心，且喜欢在向后看时得到一种心理上的满足，学习上缺少拚搏精神，虽然自身有很大潜力可挖，可由于以上因素致使他们常常处于中游状态而无进步而言，所以无论哪类学生都很难体会到学习带来的成功与快乐。
课题研究结题中期总报告《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告
中期报告立项编号xxxxxxxxxxxx课题名称初中数学分层教学方式与策略研究学科分类初中数学主持人xxx所在单位 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx时间 2020-12-06 《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告“初中数学分层教学方式与策略研究”课题组20xx年4月在xx县xx镇第一初级中学成立，并着手进行该课题的研究。
20xx 年9月被xx市教育教研信息中心批准立项，立项编号:xxxxxxx。
新课题组于2016年6月成立，参与研究的教师在原有xx县xxxx 第一初级中学课题组教师的基础上，xx县实验中学xx丽老师，xx县xx镇第一初级中学xxxxxx老师也加入该课题组。
经过课题组全体人员的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、课题的提出自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。
分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。
新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，冒不了尖，后进生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
二、课题的涵义初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。
课题研究中期报告(通用3篇)
课题研究中期报告（通用3篇）课题中期报告篇一大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。
借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。
我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。
各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。
在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。
我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。
课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。
显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学的新视角。
加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的潜力的重要措施。
此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。
九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。
我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。
黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。
在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。
在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。
初中数学分层作业有效性策略的实践研究》中期报告
初中数学分层作业有效性策略的实践研究》中期报告课题编号：JXKT-ZS-04-057中期报告：《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》一、课题简介一）课题提出背景：作业分层在数学教学中具有较强的必要性和针对性，因为传统作业存在缺失，同时《数学课程标准》也要求开展作业分层实践研究。
本课题的创新点在于注重实践研究，使得研究更加系统化、更具策略性和可操作性。
同时，本课题也强调学生的主体作用，旨在转变学生的研究行为，减轻教师工作量，为师生减负增效。
二）研究目标：本课题的研究目标包括探索初中数学有效分层作业的策略，转变教师作业设计意识，促进学生主动研究，提高教师教学的实效性。
同时，本课题还旨在探索适合初中数学作业分层设计、批改、评价、纠错、反馈、有效性测试的一体化操作模式，为师生双方减负增效。
三）主要研究内容：本课题的主要研究内容包括调查数学作业设计的现状，梳理数学作业设计存在的问题及形成原因，分层作业有效设计的策略研究，分层作业有效批改的策略研究，分层作业有效纠错的策略研究，分层作业的有效性检测研究，以及数学作业分层设计、完成、批改、纠错、评价、反馈、有效性测试的一体化操作模式实践研究。
本课题的研究重点在于分层作业设计、批改、评价、纠错策略的研究，研究难点在于分层作业设计、批改、评价、纠错策略的实践研究。
二、研究方法应用简述本课题采用文献法、调查和访谈法、经验总结法等多种研究方法，以贯穿课题研究始终。
其中，调查和访谈法用于师生问卷调查，经验总结法用于课题预设策略的前期准备，同时也用于将预设及改进后的好的做法加以提炼，形成策略。
此外，本课题还将每个班A、B、C三个层次的学生各抽取三名，作为课题分层个案研究，进行长期成绩追踪。
通过每学期期中期末考试测验，进行成绩追踪分析。
本课题基于问卷调查，采用6种实验法，旨在研究初中数学分层作业的有效性策略。
通过实践不断检测、改进和完善预设策略，并安排阶段性任务。
其中，4个案研究法用于各年级个案学生成绩追踪，5个测验法用于作业有效性检测。
《初中的数学分层教学方式与策略设计研究》课题的中期报告
xx市基础教育教学研究项目中期报告立项编号xxxxxxxxxxxx课题名称初中数学分层教学方式与策略研究学科分类初中数学主持人xxx所在单位xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx时间 2016-12-06《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告“初中数学分层教学方式与策略研究”课题组2013年4月在xx县xx镇第一初级中学成立，并着手进行该课题的研究。
2016年9月被xx市教育教研信息中心批准立项，立项编号:xxxxxxx。
新课题组于2016年6月成立，参与研究的教师在原有xx县xxxx第一初级中学课题组教师的基础上，xx县实验中学xx丽老师，xx县xx镇第一初级中学xxxxxx老师也加入该课题组。
经过课题组全体人员的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、课题的提出自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。
分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。
新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，冒不了尖，后进生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
二、课题的涵义初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。
初中数学分层教学方式与策略研究课题中期报告
xx市基础教育教学研究专项课题中期报告立项编号xxxxxx课题名称初中数学分层教学方式与策略研究学科分类初中数学主持人xxx所在单位xxxxxxxxxxxxxxxxx填表日期2016-12-06xx市教育教研信息中心制中期检查活动提示：中期检查活动应于课题研究周期一半时进行，主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。
（2）、整理课题研究的有关资料（反思日记、随笔、课例、案例、教学设计等）。
（3）、完成《初中数学分层教学方式与策略研究》课题论文。
（4）、对研究资料全面收集整理，进行分析，完成课题研究性报告，结题。
下一步计划学校的核心工作就是教学工作，教师的工作核心就是如何抓好课堂45分钟。
分层教学形式下的数学教学如何改进，我们提出如下设想：1、把课堂交给学生我们可以把课堂学习分为概念新知的学习、练习习题的巩固和必要的总结点评。
对于习题的处理，学生思维灵活，解题方法多种多样。
因此，为了调动学生的积极性和最大限度发散学生思维。
这一部分我们完全可以交给学生完成。
但是学生对于定义概念的理解，大多数只限于课本的描述，而对于难点和易混淆的疑点他们理解的并不透彻，所以老师可对这方面问题多讲解。
不要忘记，在强调学生主体的同时，还要保证教师主导。
我们教师是课堂的掌控者，是课堂上的指挥家，哪些内容可以交给学生，应该怎么交，交到什么程度，都应该由我们思考和掌控，如果说学生是课堂上的“画龙之人”，那么我们教师就应该是“点睛者”。
2、让学生动起来随着教改的深入，让学生动起来，创设轻松活跃的课堂氛围已成为所有老师的共识。
初中数学分层次教学方法与策略研究-课题材料-中期报告书
XX市基础教育教学研究项目中期报告立项编号YCKTLX2016xxxxxxx课题名称初中数学分层次教学方法与策略研究学科分类初中数学主持人xxxxxxxxxxxxxxxxxx所在单位xxx市xxx镇xxxx中学填表日期2016年12月23日XX市教育局制2016年12月1.请将此报告的电子版发至电子信箱:lizhanji971@2.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。
XX市基础教育教学研究项目中期成果立项编号YCKTLX201xxxx06课题名称初中数学分层次教学方法与策略研究学科分类初中数学主持人xxxxx所在单位xxx市xxx镇xxxx中学填表日期2016年12月23日课题《初中数学分层教学研究》中期研究报告一、课题的提出新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出:“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。
数学分层教学的涵义就是把同一班级(年级)的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
初中数学组期中教研总结(3篇)
第1篇一、前言本学期，初中数学组全体教师紧紧围绕学校教育教学工作总体部署，以提升教育教学质量为目标，积极开展教育教学教研活动。
现将期中教研总结如下：二、教研活动开展情况1. 集体备课（1）每周一、三、五下午，数学组全体教师进行集体备课。
备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨教学重难点、教学方法、教学策略等，确保课堂教学质量。
（2）针对不同年级、不同学段的学生特点，教师们精心设计教学方案，力求使学生在课堂上获得更好的学习体验。
2. 课题研究（1）本学期，数学组共开展了三个课题研究，分别为：《初中数学课堂教学中学生核心素养的培养》、《初中数学教学中信息技术应用的研究》和《初中数学问题解决策略的研究》。
（2）课题组成员分工合作，通过查阅文献、研讨交流、课堂实践等方式，不断丰富课题研究成果。
3. 教学观摩与研讨（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习优秀教师的课堂教学经验，提升自身教学水平。
（2）定期开展教学研讨活动，针对课堂教学中的问题进行深入探讨，共同寻找解决方法。
4. 教学反思与总结（1）教师们认真撰写教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
（2）定期召开教研总结会议，对上半学期教学工作进行总结，为下半学期教学工作做好准备。
三、教研成果1. 教学质量稳步提升。
通过集体备课、课题研究、教学观摩与研讨等活动，教师们的教学水平得到明显提高，学生在数学学科上的成绩也有所提高。
2. 教师团队凝聚力增强。
全体数学教师在教研活动中互相学习、互相帮助，形成了良好的团队氛围。
3. 课题研究成果丰硕。
本学期，数学组共完成三个课题研究，其中《初中数学课堂教学中学生核心素养的培养》课题已结题。
四、存在问题与改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教育教学改革的认识不够深入，教学理念有待更新。
（2）课题研究过程中，部分教师参与度不高，研究效果不明显。
（3）教学反思不够全面，对教学问题的解决不够深入。
初中数学分层次教学方法与策略研究-课题材料-中期报告书
XX市基础教育教学研究项目中期报告立项编号YCKTLX2016xxxxxxx课题名称初中数学分层次教学方法与策略研究学科分类初中数学主持人xxxxxxxxxxxxxxxxxx所在单位xxx市xxx镇xxxx中学填表日期2016年12月23日XX市教育局制2016年12月1.请将此报告的电子版发至电子信箱:lizhanji971@2.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。
XX市基础教育教学研究项目中期成果立项编号YCKTLX201xxxx06课题名称初中数学分层次教学方法与策略研究学科分类初中数学主持人xxxxx所在单位xxx市xxx镇xxxx中学填表日期2016年12月23日课题《初中数学分层教学研究》中期研究报告一、课题的提出新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出:“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。
数学分层教学的涵义就是把同一班级(年级)的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
初中数学课题研究中期报告
初中数学课题研究中期报告引言本报告旨在总结和分享初中数学课题研究项目的中期进展。
该研究旨在探索和解决初中数学教学中的某一具体问题，并提出相应的解决方案。
本报告将介绍研究的背景、目标、方法、初期数据收集以及初步分析结果。
研究背景在初中数学教学中，我们发现学生们普遍对某一特定概念理解困难。
这一困难不仅对他们的研究进程造成影响，还可能对未来数学研究产生负面影响。
因此，我们决定开展本次初中数学课题研究项目，旨在找到一种有效的教学方法来帮助学生解决这一困难。
研究目标本次研究的主要目标是探索一种有效的教学方法，能够帮助学生理解并掌握特定数学概念。
我们希望通过实验、数据收集和分析，得出有效的结论，并提出相应的解决方案，以促进初中数学教学的质量提升。
研究方法我们以四个初中数学班级为研究对象，其中两个班级作为实验组，另外两个班级作为对照组。
我们在实验组中采用一种新的教学方法，而对照组则继续使用传统教学方法。
在教学过程中，我们记录学生的研究情况和表现，并收集相关数据。
此外，我们还进行了问卷调查和访谈，以了解学生对学方法的反馈。
数据收集和初步分析在研究初期，我们收集了学生在研究过程中的成绩数据、课堂表现数据以及问卷调查数据。
我们对这些数据进行了初步分析，并得出以下初步结论：1. 实验组学生在研究过程中的表现相对较好，与对照组学生相比，他们更加理解和掌握了特定数学概念。
2. 实验组学生在测试中取得了比对照组学生更高的平均成绩。
3. 问卷调查结果显示，实验组学生对学方法持肯定态度，认为这种方法有助于他们理解和掌握数学概念。
结论和展望目前，我们的研究结果初步显示了学方法的有效性。
然而，我们还需要进一步完善数据收集和分析，并进一步验证研究结果的可靠性。
接下来，我们计划扩大样本规模，并进行更长时间的研究，以得出更具有科学性和说服力的结论。
我们相信，通过这项初中数学课题研究，我们将能够为初中数学教学提供有益的启示和解决方案，从而提高学生的研究成果和兴趣。
初中数学分层教学研究计划和总结
初中数学分层教学研究计划和总结第一篇：初中数学分层教学研究计划和总结《初中数学分层教学研究》课题研究计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
【课题中期小结】初中数学五学课堂中合作研学有效性的策略研究
二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。）
（一）研究工作主要进展(研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法)
3、收集反馈信息，归纳总结，及时调整。
我们课题组全体成员在实践的全过程中仔细观察，认真记录，主要的研究方法采用的是经验总结法（经验总结法：通过各级各类公开课、示范课，及时总结、调整和完善；重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结）。每学期进行一次调查问卷，平时利用课余时间和学生谈话了解各种反馈信息。大家在教研组活动上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实践的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整，比如：在第一学期，应学生要求把10个班级的8人编组改为4人编组，实践证明分组人数越多，越不利于小组合作学习的有效开展。从学生的反馈意见上来看，不是什么课都适合分组合作的，所以我们决定一些有难度，特别抽象的理论性新授课程不再进行小组合作形式的实验。通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地摸索出一些规律。
（3）小组合作学习自由化
我们发现，教师抛出一个问题，让学生分小组合作研学。同学们七嘴八舌地乱说，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向。这样的讨论表面上看课堂气氛活跃，学生学习积极性高，体现了以学生为主体的教学思想，实际上这是一种合作“自由化”的现象。教师在教室里走来走去忙于在各小组之间巡视、赶场，但很难看见教师参与合作与引导，悬浮于表，未能真正发挥教师指导者的作用。
2024《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》中期报告
2024《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》中期报告传统的中学数学作业主要是教师以教材为中心，以中高考为参照，按习题的难度组成的基础型、提高型的训练链。
通过大量的机械重复来加强记忆，巩固课堂教学的知识点。
在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。
针对这种情形，我们按照区科研课题的指导精神以及我校的实际情况，提出了“中学数学练习与作业分层设计的实践研究”的课题方案。
于2016年6月对课题进行研究与实验，落实课题方案，夯实理论学习，提高研究水平，至今，已经到了课题实施阶段的关键阶段。
我们品味了一丝喜悦，收获了一许希望，满怀了一些感悟。
一、课题提出的背景与意义在当前教育课堂中教师设计的课堂练习和课后作业存了一定的问题，而且不符合素质教育标准的形式多样的数学练习题和作业形式。
素质教育要求我们教师设计课堂练习题和课后作业不应仅停留在知识的层面，而且要蕴含丰富的教育因素，还应有利于调动学生的积极性，要着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生都能做适合自己的课堂练习题和课后作业。
并在做题中都取得成功满足的心理体验。
由于中学生的对数学学习情况呈现不同层次，尤其是我们学校是一所完全中学，地处城郊，我们的生源较其他学校有一定的差距。
尤其是高中生源，我校是在重点中学录取完之后才进行录取。
这样无论是初中还是高中优等生只占一小部分，不愿意学习的孩子占了大多数，中等生也很少。
面对这种情况，我校在不断的进行课程改革，以学生为本，根据学生的实际情况因材施教。
为此，我们不仅要了解学生学习数学的规律，而且要让不同的学生在不同的层次上对数学学习都能有所收获，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学学习产生兴趣。
教学中对不同层次的学生分层设计课堂练习题和课后作业能为学生学习数学知识提供有利巩固和深化的条件。
让学生在学习中能找到适合自己所做的题目，从而对学习数学产生兴趣。
实施《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》课题有利于增强学生学习数学的自信心，帮助学生养成自主学习的良好习惯，克服恐惧数学的后遗症。
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中期报告立项编号xxxxxxxxxxxx课题名称初中数学分层教学方式与策略研究学科分类初中数学主持人xxx所在单位 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx时间 2016-12-06《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告“初中数学分层教学方式与策略研究”课题组2013年4月在xx县xx 镇第一初级中学成立，并着手进行该课题的研究。
2016年9月被xx市教育教研信息中心批准立项，立项编号:xxxxxxx。
新课题组于2016年6月成立，参与研究的教师在原有xx县xxxx第一初级中学课题组教师的基础上，xx县实验中学xx丽老师，xx县xx镇第一初级中学xxxxxx老师也加入该课题组。
经过课题组全体人员的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、课题的提出自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。
分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。
新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，冒不了尖，后进生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
二、课题的涵义初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。
“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。
分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
三、课题的基本目标本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层的教学班级学生学习状态和学习成绩比较。
四、课题研究的基本原则①水平相近原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层”；②差别模糊原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级”，退步的应“转级”，且分层结果不予公布；③感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦；④零整分合原则：教学内容的合与分，对学生的“放”与“扶”，以及课外的分层辅导都应遵守这个原则；⑤调节控制原则：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制止好各层次学生的学习，做好分类指导；⑥积极激励原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。
教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层。
从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。
五、课题的研究方案我们的课题研究工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了一定的成果。
我们数学组是一支比较年轻有活力的科研队伍，在孟主任的带领下，课题组所有数学教师，全力以赴地致力于课题的研究。
开题后，我们召开了会议，对课题研究进行了明确细致的分工，并提出了相关要求。
并在随后召开的会议中讨论研究当前数学教学普遍存在的问题，研究激发学生上数学课的兴趣对策等相关问题，针对我校学生具体情况做出相应的措施来更好的完善课题任务。
1、课题组教师在课题研究期间进行了每周集体听评课，并对优秀课例老师进行课堂录像，便于教师个人和集体的交流研讨。
2、我们甚至请家长走进我们的课堂，全程观摩我们整节课的教学任务，尽最大能力争取家校配合，共同教育。
3、同时我们还安排学生调查问卷，更好的了解到分层教学中学生的真实情况，进而更好的培养学生树立正确的“数学观”；培养学生主动学习的态度；提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心；培养学生“勤动脑，多动手，有准备，争主动”的学习习惯。
六、课题的研究条件我们学校历史悠久，文化底蕴丰厚。
学校领导重视课题研究工作，学校领导及本教研组领导给予了大力支持和帮助，学校提供了多媒体教学设备和教师办公网络条件。
在学校上届课题研究结题的教师和具有高级职称的骨干教师指导帮助下，我们顺利开展了课题研究。
并且课题组的老师都是一线数学老师，是我校教育教学的骨干，教育教学经验丰富，教学方式、手段大胆的创新，工作能力强，时间有保证。
我们在人力、物力和精力等方面保证课题研究能顺利进行，并在预定时间内取得一定的成果。
七、课题研究的方法与步骤1、教学过程分层教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。
因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。
为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。
学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。
对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。
对于A层的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。
对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。
突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。
培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。
2、课堂练习分层分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。
因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。
通俗点就是“下要保底，上不封顶”。
在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。
3、作业分层作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。
因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。
C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。
使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”，从而调动各层次的学生的学习积极性。
八、课题研究的对象、方法、过程1、研究的对象xx一中今年共有十七个初中教学班，初一八个班、初二四个班，初三五个班。
我们在原有班级体系不打乱的情况下，把初一四个班、初二两个班、初三两个班里的学生分为A、B、C三组。
A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。
教师要根据对学生的观察和了解的基础上进行合理分组。
各组里的人员可根据每次月考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。
2、研究的方法本课题主要采用行动研究法，辅之以资料文献法、案例研究法、经验总结法等。
（1）、行动研究法，立足课题研究的实际情况，找准教师在教学中面临的问题，寻找有效对策，不断改进教学，让教师随着课题研究的推进真正构建分层教学的教学模式。
（2）、资料文献法，通过资料和文献的收集整理，以及通过上网收集查询现如今类似课题的最新成果和经验，找到最合适的方式方法，少走弯路。
（3）、案例研究法，经常上或听公开课，开教研会，找到一些典型案例，加以实践、反思再理论升华。
（4）、经验总结法，总结经验教训，要求课题组成员认真学好心得体会及总结。
3、研究的过程本课题自立项以来，根据课题方案的要求，全体课题组成员积极踊跃参与研究，开展了一系列的研究活动，经过全体课题组成员不断地实践与探索，已取得了初步的研究成果，积累了一些研究经验和教学经验，达到了中期预定的目标。
在课题研究过程中，得到了校领导悉心关怀和大力指导、同时也得到了数学组全体教师的大力支持。
根据课题研究方案，课题组积极开展相关的研究工作，目前已经基本完成第一阶段、第二阶段研究工作，并取得阶段性研究成果。
1、开题报告会如期举行课题演技小组于2016年9月举行了《初中数学分层教学方式与策略研究》的开题报告会，课题组主持人xxx作了开题报告，重点阐述了本课题研究的意义，实施方案以及预期目标等，并作了理论指导。
2、课题研究方案的落实自课题组成立以来，课题能按计划有质有序的开展，并针对课题研究中出现的问题，拟定了课题实施方案。
自课题组成立以来，举行课题研究活动多次。
自课题组成立以来，我们认真做了以下几个方面的工作:（1）、加强教育教学理论学习，努力提高课题组每个成员的教育教学理论水平。
课题组所有成员认真学习了《数学课程标准》和研究了近几年的河南数学中考试题。
课题组组织成员利用业余时间积极学习教育教学理论，学习先进教学思想、有效地教学方法和教学经验。
（2）、保证课题研究时间，我们利用每周一下午两节课的时间做课题研究。
自开展课题研究以来，根据课题研究的计划，课题组成员系统学习了《数学教育课题研究及论文撰写指导》《教育课题研究导引》《教育科研与教师自主专业发展》《有效教学经典案例评析》《上好课：问题域对策（初中数学）》《中学数学研究》《初中数学教与学》《多媒体环境下的课堂教学技能——教师如何上好课》《教师培训手册（数学）》等教育科研参考材料。
（3）、开展课题研究，自课题研究以来，课题组成员认真进行了公开课、优质课的集体备课、说课、和评课活动。
通过说课、讲课、评课，教师的教学水平有了很大提高。