二年级下册数学《解决问题》教学设计
人教版数学二年级下册第二单元第二节(第三课时)《解决问题》教案
人教版数学二年级下册第二单元第二节（第三课时）《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第二单元第二节（第三课时）《解决问题》主要让学生学会用加减法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解加减法的意义，能够运用加减法解决生活中的简单问题。
教材通过丰富的情境图，引导学生观察、思考、探究，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对实际问题的解决能力还不够强。
本节课通过学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到解决问题的过程中。
在解决问题的过程中，学生需要进一步培养观察、思考、交流的能力，以及解决问题的策略。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生对实际问题进行分析，找出解决问题的关键。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图，引导学生观察、思考、交流。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教具：课件、情境图、数学卡片、小黑板等。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情境图，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣。
例如：“图中有什么？它们之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生思考。
例如：“小猫有3只，小狗有2只，一共有几只动物？”引导学生用加法解决问题。
3.操练（10分钟）教师出示一系列实际问题，学生独立解决。
例如：“妈妈买了2个苹果，又买了3个苹果，一共有几个苹果？”学生用加法计算。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享解决问题的方法。
二年级数学教案——解决问题
二年级数学教案——解决问题第一篇：二年级数学教案——解决问题二年级数学教案——解决问题一、复习内容：P92~95总复习中的5、6、9、12、13、14题二、教学目标1、引导学生学会应用所学的知识解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。
2、使学生学会从具体的情境中发现并提出问题。
3、引导学生在探讨不同算法的过程事，初步了解同一问题可以有不同的解决办法，并与同伴合作解决问题。
二、教学过程：（一）引入课题：这节课我们学习解决问题。
（二）复习1、学生做总复习第5题。
先让学生从题中寻找有关信息，理解题意。
指名让学生说一说题目的意思。
组织全班交流，指名多名学会上口述租车方案，鼓励学生发表不同是见解和做法。
2、指导学生做总复习的第6题。
让学生理解题意后独立解答（1）（2）小题，再在小组内交流，并提出其他问题。
3、指导学生做总复习第9题。
教师先帮学生弄懂题意，让学生独立填写，再组织学生交流。
集体交流时应鼓励学生发表不同的意见，注意培养学生的估算能力。
4、指导学生做总复习第12题先指导学生通过观察插图，发现每串需要9颗珠子后，然后让学生独立完成。
集体交流时，教师引导学生复习有余数除法的知识。
5、指导学生做总复习的第13题。
先让学生说一说从图里你能得到什么信息。
然后让学生独立解答后进行全班交流。
6、指导学生做总复习的第14题。
练习时，教师注意先引导学生观察本题的插图，发现本题中隐含的信息，如老师买了7盒月饼，盒8块。
接着让学生独立解答后进行全班集交流。
（三）全课总结我们要善于从数学的角度提出问题，理解问题。
并能通过观察，思考、猜测，交流，推理等富有思维成分的活动，综合所学的知识解决问题。
（四）作业选用随堂练习。
1、有28人要乘车去飞机场，面包车限坐8人，小汽车限坐5人，可以怎样派车？你认为怎样派车合理。
2、一壶茶可以倒8杯，38个客人至少需要几壶茶？3、小华说：我买了4本笔记本共花了12元，小东说：我买的笔记本每本5元，谁买的笔记本便宜，每本便宜多少钱？第二篇：二年级下册数学教案-2.2解决问题▏北京版解决问题教学目标：1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
二年级数学下册《解决问题》教学设计优秀7篇
二年级数学下册《解决问题》教学设计优秀7篇二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一【教学目标】1. 结合具体情境探索并理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。
2. 学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
【学情分析】以前学生接触到的都是一个问题的应用题，这节课学生主要探索并理解有两个连续性问题的应用题的解决方法。
【教学重、难点】理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1. 课件出示情境问题；小明写了12个字，小红比小明多写了8个字，小红写了多少个字？2. 图书角有故事书35本，科普书比故事书小11本，科普书有多少本？二、提出问题，探究新知看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？你能提出哪些属性问题？1. 展示问题。
男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？2. 知道了什么？美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。
3. 怎样解答？我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？生：先解答男生有多少人这个问题。
为什么呢？因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14－5＝9（人）。
一共有多少人呢？9＋14＝23（人）。
4. 解答正确吗？5. 小结解答方法。
先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。
三、巩固练习，检验效果1. 完成第32页做一做。
全班交流解决方法。
2. 完成第33页练习六第1题。
学生分小组讨论完成。
然后学生汇报，并说明是怎样思考的。
3. 完成第33页练习六第3题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明解答方法。
四、总结评价，汇报提升我们今天学的内容与以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？二年级数学下册《解决问题》教学设计篇二教学内容：二年级下册第一单元例2、练习一2、3、5题教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】
二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一教学内容：教材分析：例11是知道3头奶牛一周的产奶量，求每头奶牛一天的产奶量。
题中“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏了起来，给学生分析题意时造成一定的困难，教学中要引起重视。
重点集中在解题方法的探讨上，教材通过两个学生的对话提示我们在教学的时候要加强数量关系的分析，引导学生用量的关系来描述解题思路。
另外教材呈现了两种不同的解决问题的方法，鼓励学生独立思考，主动解决问题。
并且采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程。
如两个学生的思路、解题过程都没有完全呈现，让学生参与完成。
“做一做”也是用两步计算解决问题的题目，但和例11不同的是，在解决问题中不但要用到小数除法，还要用到小数乘法，知识的综合性更强。
和例11一样，教材也是通过学生的对话强调从量的角度来分析数量关系，并呈现了两种解决问题的方法。
在引导学生分析题中的数量关系时，可以采用先独立思考、再小组交流的方式进行。
如果学生独立思考有一定困难，可以给予必要的提示，比如问学生“能一步算出每头奶牛每天的产奶量吗”，“如果不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么”……为了帮助学生理解数量关系，也可通过线段图形象地表示出题目中的数量关系。
教学中要鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化，但不能要求每个同学都掌握多种解题方法，这样会给学生造成不必要的负担。
在例题和“做一做”的教学中，重点都要落到解题方法的分析上。
教学目标:1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。
2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．教学难点：理解连除应用题的两种解题思路．教学关键：认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．解决问题方法：从量的角度来分析数量关系教学准备：挂图，多媒体课件教学过程：一、复习：口算：0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0.57.2÷0.728.25÷0.50.35÷0.57.4÷0.1二、引入新课前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）三、自主探索（出示例11）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？同学们，你们见过奶牛吗？张燕家养了3头奶牛，她正在和爸爸一起挤牛奶呢，我们一起去看看吧。
二年级数学下册《解决问题》教学设计(锦集8篇)
二年级数学下册《解决问题》教学设计（锦集8篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
二年级数学下册《解决问题》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做，练习二十三第1、4题。
教学目标：1.使学生理解连乘问题的数量关系，明确解决问题的思路，会用不同的方法解决连乘问题。
感受解决问题策略的多样化。
2.培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。
3.体验数学在生活中的应用价值，感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点：学会用连乘的方法解决问题。
教学难点：理解数量关系，灵活解决有关问题。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、情景激趣，复习铺垫。
1.谈话导入：大家刚参加完学校的大课间检查，三年1班的同学都表现得很好。
2.复习迁移：我们班在大课间中分组活动，每组5个同学，分了9组，共有多少个同学参与？怎么算？3.小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
二、合作学习，探究新知1、教学例1:⑴创造情景，师：操场上同学们正在认真训练，体育老师打算按图这样安排，同学们算算要多少人？提出问题“3个方阵一共有多少人？”⑵让学生独立收集数学信息。
师：仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？信息：a:每行有10人,有8行。
b:每列有8人，有10列。
C: 3个方阵小结：我们都是观察同样一个方阵，可以从这样一行一行来看，知道了每行有10人，有这样的8行。
也可以这样一列一列来看，知道了每列有8人，有这样的10列。
⑶整理数学信息，分析数量关系。
明确先求1个方阵有多少人，再求3个方阵一共有多少人。
要求：3个方阵一共有多少人？你应该怎样思考？请同位同学互相说一说。
我们抓住每行有10人，有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人？这是一行一行的观察，我们还可以一列一列的看能不能根据这两个信息每列有8人，有10列要求3个方阵一共有多少人，你该怎样想呢？不管用哪种方法，我们都是先求1个方阵的人数。
二年级数学下册《解决问题》教案
二年级数学下册《解决问题》教案一、教学目标1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步计算解决实际问题。
2、通过分析问题，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
3、让学生感受数学在日常生活中的应用，增强学生学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点学会分析问题中的数量关系，找出中间问题。
掌握用两步计算解决问题的方法。
2、教学难点理解两步计算之间的联系，确定先算什么，再算什么。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入通过创设情境，引出问题。
例如：小朋友们去游乐园玩耍，一张门票 8 元，小明和他的 5 个好朋友一起去，需要多少钱？2、新授（1）出示例 1：面包店做了 54 个面包，上午卖了 22 个，下午卖了8 个，还剩多少个面包？引导学生读题，理解题意。
小组讨论：怎样解决这个问题？汇报交流：先算上午和下午一共卖了多少个面包：22 ＋ 8 ＝ 30（个）再算还剩下多少个面包：54 30 ＝ 24（个）教师小结：解决这个问题需要分两步计算，先求出上午和下午一共卖的个数，再用总数减去卖出的个数，就得到剩下的个数。
（2）出示例 2：我们班有男生 28 人，女生 26 人。
每 6 人一组做游戏，可以分成几组？学生读题，分析数量关系。
同桌交流：先算什么，再算什么？汇报：先算全班一共有多少人：28 ＋ 26 ＝ 54（人）再算可以分成几组：54 ÷ 6 ＝ 9（组）教师强调：在解决问题时，要认真分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
3、巩固练习（1）完成教材中的“做一做”。
（2）解决实际问题：学校图书馆有故事书 85 本，借出去 36 本，又还回来 18 本，现在图书馆有多少本故事书？同学们去植树，分成 8 个小组，每组植 6 棵，已经植了 28 棵，还剩下多少棵没植？4、课堂小结（1）回顾本节课学习的内容，解决问题的步骤是什么？（2）强调在解决问题时，要认真分析数量关系，确定解题思路。
二年级数学下册《解决问题》教学设计
二年级数学下册《解决问题》教学设计一、教学目标1. 使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。
2. 初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3. 在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识。
二、教学重点根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
三、教学难点引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程1. 情境导入教师利用多媒体展示超市购物的场景，引出问题：在超市里你都看到了什么？（学生观察并回答）教师出示部分商品图片及价格，提出问题：买 3 个蛋糕需要多少钱？（学生思考并回答，教师引导学生说出“单价×数量=总价”这一数量关系）2. 探究新知教师出示例 3 情境图，让学生观察并描述图意。
教师提出问题：你知道了什么？（学生观察并回答：知道了一些商品的价格，还知道了要解决的问题）教师追问：要解决“买 3 个文具盒，一共要多少钱”这个问题，需要哪些信息？（学生思考并回答：文具盒的单价和要买的数量）教师让学生尝试独立解答问题，并请一名学生到黑板上板演。
教师巡视指导，然后全班交流订正。
教师利用多媒体展示不同的解法，让学生比较哪种方法更简洁。
3. 巩固练习教师出示教材第52 页“做一做”中的题目，让学生独立解决问题，并请几名学生到黑板上板演。
教师巡视指导，然后全班交流订正。
教师利用多媒体展示不同的解法，让学生比较哪种方法更简洁。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，并请学生谈谈自己的收获。
教师强调“单价×数量=总价”这一数量关系，并鼓励学生在生活中运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思本教学设计通过创设超市购物的情境，让学生在具体的情境中学习解决问题，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考、交流，让学生在自主探究中掌握了解决问题的方法，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）
二年级数学下册《解决问题》教学设计二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的二年级数学下册《解决问题》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《解决问题》教学设计篇1教学内容：《解决问题》（例题4，练习九12、13、14）教学目标：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养学生运用估算解决问题的能力。
教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教学步骤：一、导入“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。
出示销售清单：二、探究新知1、三位数连加精算出示问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加？其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。
写出竖式让学生自己算一算，试一试。
大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、三位数连加估算解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。
同位互相说说如何估算，指名说理由。
板书：560+230+170=560+400 =960（元）3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？三、巩固练习完成P46 12理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。
四、作业设计1、完成P46 13先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。
二年级数学下册《解决问题》教案
二年级数学下册《解决问题》教案一、教学目标1. 让学生理解问题的基本结构，学会提出问题和分析问题的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生体验解决问题的过程，培养学生的合作意识和解决问题的策略。
二、教学内容1. 认识问题：包括问题情境、问题条件和问题要求。
2. 学会分析问题：找出问题中的已知条件和未知条件，确定解决问题的关键。
3. 掌握基本的解题方法：画图法、列举法、推理法等。
4. 学会表达解决问题的过程和结果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，能独立解决简单的实际问题。
2. 教学难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉教学内容，准备相应的教学资源和教具。
2. 学生准备：回顾上一册的知识，了解问题的基本结构。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活情境，引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生独立思考，尝试解决问题，分享解决问题的方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，共同解决一个问题，总结解题策略。
4. 实践操作：学生动手操作，实际解决问题，体会解决问题的过程。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
6. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 问题解决评价：通过课后作业和课堂练习，评价学生解决问题的方式和方法，以及解答的准确性。
3. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，相互评价解题策略的合理性和有效性。
七、教学拓展1. 结合其他学科：如语文、科学等，让学生在解决跨学科问题时，运用数学知识进行解决问题。
2. 举办数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，提高学生解决问题的能力和竞争意识。
3. 家长参与：邀请家长参与学生的学习活动，共同指导学生解决生活中的数学问题。
人教版数学二年级下册第七单元第三节(第三课时)《解决问题》教案
人教版数学二年级下册第七单元第三节（第三课时）《解决
问题》教案
一、教学目标
1.能够理解并运用加法和减法解决问题。
2.能够培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.能够在实际生活中灵活运用所学的数学知识。
二、教学重点
1.理解问题并准确提取问题中的数据。
2.运用加法和减法解决实际问题。
三、教学难点
1.教会学生如何根据问题提取出正确的数据。
2.帮助学生在实际情境中适当运用加法和减法运算。
四、教学准备
1.教案、课件、教学素材。
2.学生书、教师书、练习册。
五、教学过程
1. 导入
老师可以通过出示一些生活中有关加法和减法的情境图片或简单问题，引导学生思考并讨论。
2. 学习
1.老师向学生讲解如何解决一个关于加法和减法的问题，重点讲解提取
问题中的数据。
2.让学生通过练习巩固所学的知识。
3. 拓展
老师可以设计一些更复杂的问题，让学生进行讨论和解决，培养学生的思维能力。
4. 实践
1.让学生自主进行解决问题的练习。
2.师生互动，共同分析解决问题的方法。
5. 总结
老师梳理本节课的重点和难点，让学生总结所学知识并展示。
六、课堂作业
布置适量的练习题，巩固学生所学的知识。
七、教学反思
经过本课的教学，发现学生在提取问题中的数据和运用加法和减法解决问题时还存在一些困难，需要进一步加强相关训练和指导。
以上就是本节课《解决问题》的教学内容，希望老师和同学们都能够在学习中取得进步！。
人教版数学二年级下册《解决问题》教学设计3
人教版数学二年级下册《解决问题》教学设计3一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生能够掌握解决问题的基本思路和方法。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合运用数学知识的能力。
3.增强学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
二、教学重点1.引导学生掌握解决问题的基本思路和方法。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.提高学生的综合运用数学知识的能力。
三、教学难点1.帮助学生理解解决问题的思考逻辑。
2.激发学生克服困难、挑战自我解决问题的意愿和信心。
四、教学内容1. 思考问题的方法- 分析问题- 寻找问题的关键- 制定解决问题的计划2. 解决问题的步骤- 确定问题- 分析问题- 拟定方案- 实施方案- 反思总结五、教学过程1. 导入- 师生互动，引导学生讨论生活中的实际问题，引发学生对解决问题的思考。
2. 概念讲解- 讲解思考问题的方法和解决问题的步骤，引导学生理解。
3. 教学实践- 分发问题解决练习册，学生自主解答问题，教师辅导。
4. 总结- 引导学生总结解决问题的思路和方法，检查学生的掌握情况。
六、教学反思本节课通过引导学生解决问题的方式，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
但在实际教学中，发现部分学生仍然存在解决问题时思维不够灵活的问题，需要更多的实践和启发式问题设计来帮助学生提高解决问题的能力。
七、课后作业完成课堂练习册上的问题，并思考如何将解决问题的方法运用到其他学科或生活中。
通过本节课的教学设计，旨在培养学生的综合能力以及引导学生在解决问题时更深刻的思考，希望能够促进学生全面发展。
二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选11篇）
二年级数学下册《解决问题》教学设计二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的二年级数学下册《解决问题》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级数学下册《解决问题》教学设计篇1教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。
本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。
掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。
本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供了现实素材。
目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。
学情分析：在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。
但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题、解决问题上都存在一定的困难。
教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。
二年级解决问题教案5篇
二年级解决问题教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学下册《解决问题》教学设计
二年级数学下册《解决问题》教学设计二年级数学下册《解决问题》教学设计1设计说明由于小学低年级学生学习抽象的几何知识时，需要借助直观形象的支撑。
因此，根据二年级学生的年龄和心理特点，本设计注重教师的讲解和演示，体现由易到难的思考过程。
关注实践操作过程，使学生掌握剪纸的基本方法和步骤，培养学生的形象思维能力和抽象概括能力。
1．注意体现转化的思想方法和由易到难的思考过程，并解决问题。
在解决问题时，先从研究剪1个小人开始，再研究剪2个手拉手的'小人的方法，逐步寻找折纸的方法与画法，以及对折的次数与小人个数之间的关系，直至解决问题。
2．关注实践操作过程，培养学生反思与调整的能力。
在尝试解决问题时，学生一次性成功的几率很小，本设计通过引导学生寻找失败的原因，逐步调整策略来解决问题。
首先了解折纸的方法，以确保剪出的图形是轴对称图形，其次在对折之后的纸上画图时，要保证剪出的图形是连续的，不能是断开的。
课前准备教师准备：彩纸、剪刀、剪好的4个小人学生准备：彩纸、剪刀教学过程⊙创设情境，生成问题1．教师先展示已经剪好的4个小人让学生观察。
(4个小人是完全相同的)2．引发学生质疑：同学们想知道老师是怎么剪出来的吗？3．激发学生兴趣：你们想不想自己动手剪出这样的小人呢？4．揭示课题。
设计意图：结合学生好玩的心理特点，从剪好的小人入手，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强学习数学和应用数学的信心。
⊙自主探究，解决问题1．教学教材32页例4。
(1)教师将剪好的4个小人发给学生，每组一个，引导学生动手折一折，观察思考：这4个小人有什么特点？(学生以小组为单位讨论、交流)(2)学生汇报：预设生1：这4个小人对折之后两边完全重合，是轴对称图形。
生2：折一次之后是2个小人，还是轴对称图形。
生3：再折一次是1个小人，也是轴对称图形。
(3)引导学生思考：你能剪出这样的小人吗？小组讨论一下，用什么方法能很快剪出这样的小人？(学生小组讨论)(4)学生汇报：预设生1：我们认为要剪出4个小人可以把纸对折，然后剪出2个小人，打开就是4个小人了。
人教版数学二年级下册第四单元第二节(第五课时)《解决问题》教案
人教版数学二年级下册第四单元第二节（第五课时）《解决
问题》教案
一、教学内容
本节课主要教授如何解决一些涉及数学问题的实际情况。
二、教学目标
1.了解解决问题的基本步骤。
2.能够独立解决简单的数学问题。
3.熟练应用所学知识解决实际生活中的问题。
三、教学重难点
1.学生能够应用所学知识解决实际问题。
2.学生能够培养解决问题的思维能力。
四、教学准备
1.教材：人教版数学二年级下册。
2.课件：包含解决问题的示例及练习。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程
1.开场导入：通过引入一个生活中的问题，激发学生的兴趣，引导他们
思考问题解决的方法。
2.讲解解决问题的基本步骤：分析问题、制订计划、执行计划、检验结
果。
3.示范解决一个简单数学问题，并让学生跟随操作。
4.分组练习：将学生分成小组，各自选择一个实际问题，并用解决问题
的方法进行讨论和解答。
5.总结归纳：引导学生总结解决问题的方法和技巧，强化所学内容。
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解到解决问题的基本步骤，培养了解决问题的能力，希望同学们可以在日常生活中多加练习，提升自己的解决问题的能力。
七、作业布置
布置作业：设计一个数学问题，并用所学方法解决，并写下解决问题的过程。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，加深对解决问题方法的理解，提高数学解决问题的能力。
二年级数学教案：《解决问题》教学
二年级数学教案：《解决问题》教学一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解问题的基本结构，包括问题情境、问题信息和问题要求。
2. 学生能够运用基本的数学运算符号和数学语言来表达问题。
3. 学生能够通过简单的逻辑推理和计算来解决问题。
过程与方法：1. 学生能够运用分类、比较、归纳等数学思维方法来分析问题。
2. 学生能够在教师的引导下，通过小组讨论和合作交流来共同解决问题。
情感态度价值观：1. 学生能够培养对数学问题的兴趣和好奇心。
2. 学生能够在解决问题过程中，培养克服困难和积极思考的良好学习态度。
二、教学内容1. 加法问题：已知两个数，求它们的和。
2. 减法问题：已知两个数，求它们的差。
3. 应用问题：已知两个数，求它们的和或差，用于解决实际生活中的问题。
三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解问题的基本结构。
2. 学生能够运用基本的数学运算符号和数学语言来表达问题。
难点：1. 学生能够通过简单的逻辑推理和计算来解决问题。
2. 学生能够在教师的引导下，通过小组讨论和合作交流来共同解决问题。
四、教学方法本节课采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生分析问题、解决问题，培养学生的数学思维能力和团队合作能力。
五、教学步骤1. 导入：教师通过讲解生活实例，引出本节课要解决的问题类型。
2. 新课导入：教师讲解问题的基本结构，包括问题情境、问题信息和问题要求。
3. 案例分析：教师给出具体的问题案例，引导学生分析问题、解决问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结解决问题的方法和技巧。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的学习过程，提出改进措施。
10. 家校沟通：教师与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，给予针对性的指导。
人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》教案
人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够运用加法和减法解决简单的生活问题。
–能够理解问题并正确提取问题的关键信息进行计算。
–能够用文字或图形表示解决问题的过程。
2.过程与方法：–锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
–培养学生的观察力、思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：–培养学生合作意识，积极与他人共同探讨解决问题的方法。
–培养学生解决问题的耐心和毅力，勇于面对挑战。
二、教学重点•运用加法和减法解决实际问题。
•理解并提取问题的关键信息。
三、教学难点•将生活问题转化为数学问题。
•综合运用加法和减法解决问题。
四、教学过程1. 导入新知识通过展示一组简单的生活问题，让学生讨论如何用数学方法解决这些问题，引出今天的学习内容。
2. 概念讲解•介绍本节课要解决的问题类型。
•提醒学生关注问题中的关键信息，如数量、计算方式等。
3. 练习1.例题一：老师给了学生一道题目：“小明有5只苹果，他吃了3只，那么他现在还剩几只？”请学生尝试并讨论解决方法。
2.例题二：师生共喝了10瓶水，老师喝了3瓶，那么学生喝了几瓶？3.例题三：一些苹果，第一天卖了3个，第二天卖了2个，剩下5个，问原来有几个？4. 拓展练习老师出示更多类似的问题，让学生分组尝试解决，并分享解决思路。
5. 总结归纳请学生总结本节课的学习内容，包括解决问题的方法和技巧。
五、课堂检测出一些较为复杂的问题让学生自主解决，并互相核对答案。
六、作业布置完成课堂练习中未完成的题目，或设计自己的生活问题并用加减法解决。
七、教学反思本节课中，学生表现如何？解决问题时是否理解问题的关键信息？是否能运用加法和减法正确解题？根据学生的表现和反馈，调整下一节课教学策略。
以上教案是针对人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》的教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握解决问题的方法和技巧。
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二年级下册数学《解决问题》教学设计
农垦二小李晓英
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册第2-4页。
教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教学难点：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、课前谈话：
同学们！你们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片呢！老师特别喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，你们喜欢吗？瞧！老师今天把谁请来了，（课件出示喜羊羊情景图）今天它们要来跟我们一起学习你们愿意吗？好！那我们就一起到游乐园去学习吧！
二、情景导入，激发兴趣
1、投影出示游乐园情境图。
问：我们看图中的小朋友们在做什么？
2、投影出示游乐园看木偶戏情境图
（1）这些同学们在做什么呢？
（2）谁能从图中找出数学信息？
（3）很好！谁能提出数学问题？
（4）同学们真棒！那这个问题怎么解决呢！我们今天一同来学习“解决问题”。
（板书：解决问题）
（5）出示题目：原来有22人在看戏，又来了13人，这时有6人走了，现在看戏的有多少人？
（6）小组交流讨论。
①应该用什么方法计算出现在看戏的有多少人？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
②交流有多种解决问题的方法。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对
于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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