Unit11梁桂兰说课稿--22
广西贵港市江南中学高一英语《Unit11 The sounds of the world》教案
Teaching ProceduresPeriod One(Warming up, Listening and speaking)Step 1 Warming-upBefore class, T plays a song Ss are familiar with till the bell for class rings. Then T asks Ss some questions: (1) Do you know the name of the song? (You’ll be in my heart from the film named Tarzan,《人猿泰山》)(2) Where do you think the song comes from? (3) Do you like the song? Why or why not? etc. Ss answer all these questions.Step 2 BrainstormingDo you know any other songs? In this way, Ss think about as many songs as possible.Step 3 DiscussionSs work in groups of 4. They talk about the songs they are interested in.Step 4 DemonstrationAfter discussion, choose one of the students in their group to report the result of their discussion.Step 5 Finding a placeTeacher shows the map of the world. While the student is reporting the result, others should listen carefully. Ask a student to find the place in the map where the song comes from.Step 6 ListeningAsk Ss to listen to the music on the tape to find where the music comes from. Song 1 二泉映月(folk music)Song 2 Beat it by Michael Jackson from America (rock music)Song 2 Take me home, Country roads by John Denver from Europe (American country music)Step 7 Listening and discussionListen to the music several times and then discuss the following questions with group members. (1) Which piece of music do you like best? Why? (2) What makes you think this music comes from… (3) What are the differences between the songs you have heard? (4) Can you guess what the songs are about?Step 8 DemonstrationAfter discussion, Ss choose one of the students in their group to report the result of their discussion.Step 9 ListeningListen to the sample dialogue and make sure what the dialogue is about.Step 11 Creating a situation (textual authenticity)Step12 PracticePractice reading the dialogue, using one of the namesof musical instrument mentioned above to replace CD and paying attention to sentences of asking for and giving advice.Step 13DialogueHave several pairs to demonstrate their dialogues.Step 15 Sum-upHave Ss think hard and summarize how to make suggestions and give advice and possible responses.Period Two(Pre-reading \Reading\Post-reading)Step 1 Pre-reading2. Pair-workHave Ss discuss these questions in pairs.1) What kind of music do you like?2) When you listen to a song, do you listen to words or the music?1)Do you like to listen to music form other countries?3. A gamePlay some music played by different musical instruments, ask the Ss to guess what makes the song. (piano/guitar/trumpet/drum)Teach the English names of different musical instruments on the slide: violin, trumpet, guitar, jazz drum, mouth-organ, huqin(Chinese violin) etc.Step 2 Reading1. Fasting readingHave Ss read the passage as quickly as possible to find the answer to the question: How many kinds of music are mentioned in the passage and what are they?2. Careful readingHave Ss read the passage carefully and fill in the form below according to the1. Answer the following questions:1) Where does blues music come from?2) What does the word “rap” mean?2. The sentences below summarize the article. Read them and decide if they are true or false. Write the letter “T” if the sentence is true. Write “F” if it is false, and then correct the error and give the right information.1)There are only a few styles of music in the world.2) Blues is a new style of music.3)Hip-hop and rap are completely different from blues and rock.4)Santana is a well-known Latin music artist.5)Rappers sing the words to their music.6)There are many Spanish-speaking people in both North and SouthAmerica.3. DiscussionDiscuss the following in groups of 4.1) Why is Latin music so popular in the US? Is it popular in China?(Give some background of Latin music—The cup of life by Ricky Martin)2) Is music a universal language? Can you enjoy music from other parts of theworld even if you don’t understand the words? Are there any other universal languages? What about dancing, paintings and photographs?4. DemonstrationHave some students report the result to the rest of the students.Homework:1.Read the article again and make a list of unknown words and expressions.2.Write down the result of DiscussionPeriod Three(Words ,expressions and Grammar)Step 1【短语1】a world of (P73)【点拨】a world of在课文中意为"很多,大量",其后多接不可数名词,相当于a great deal of, a great amount of等。
语文版中职语文基础模块下册第11课《项链》word教案
知识目标1．了解作品产生的时代背景。
2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
德育目标培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点1．学习作者精巧的构思。
2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3．把握人物性格特征及其开展过程。
教学难点1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格开展过程，对其作出客观、公正的评价。
2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2．探究式阅读。
如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。
课时安排：4教学步骤第一、二课时教学要点1．整体感知，理清小说思路。
2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3．分析小说巧妙的构思。
教学过程一、导入新课人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出沉重的代价。
“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞〞，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。
今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作?项链?,这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。
为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的?项链?。
二、作者简介莫泊桑〔1850—1893〕19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一6生创作了部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王〞，对后世产生极大影响。
与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王。
五年级语文下册第11课《黄道婆》教案语文S版
四、读写结合
1. 我对集体的爱表现在哪些方面。
2。 学生讨论发言。
《黄道婆》这篇课文，讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新纺织工具，为父老乡亲们造福的故事。课文篇幅不长,语言浅显易懂，因此，在教学本课时，我放手让学生自主阅读，并在阅读的过程中把感受最深的部分画出来,读给大家听，并说说为什么受到感动。在学生充分读文的基础上，引导学生对课文中的具体事例进行理解和体会，从而让学生感悟到黄道婆反抗封建压迫，励志自立,热爱家乡和勇于革新的精神。最后，引导学生采用自己喜欢的方式读课文，读出赞美的语气和人们对她的无限敬仰之情。
黄道婆
1。学会“媳、轧”等5个会认字，“谣、筒、虐”等14个会写字。掌握“虐待、憔悴、衣衫褴褛、乌泥泾被、衣被天下”等词语.
2。能正确流利地朗读课文,了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。
3。学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的.
4。了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法.
二、初读课文，读通读顺
1. 自由读书，把词语读正确，句子读通顺。
2. 检查词语。
（1）听写
虐待 漂泊 思念 传授 民谣
研究 创造 推动 认真 赢得
（2）订正
3。 默读课文,从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事？
4。 你认为黄道婆是怎样的一个人？举例说明。
三、理清文章结构，学习概括主要内容
1. 读课文,试着给文章分段，并说说每段的段意.
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
广西南宁市江高中语文第四单元第11课中国建筑的特征教案2新人教版必修5
4.11中国建筑的特征名师导航内容感知梁思成在建筑理论上有非常突出的建树。
几十年来，特别是在新中国成立后的一段时期，他非常活跃地提出许多建筑理论见解。
梁思成的著作可约略分为三类：第一类是关于建筑学的基本理论的文章，如《建筑和建筑的艺术》《千篇一律与千变万化》《进一步探讨建筑中的美学问题》等；第二类是关于中国传统建筑与建筑传统的论述，如《中国建筑史》《中国建筑的特征》《祖国的建筑》《北京——都市计划的无比杰作》等；第三类是关于当代中国建筑创作问题的论述，如《建筑设计参考图集序》《致朱总司令信——关于中南海新建宿舍问题》《致周总理信——关于长安街规划问题》《民族的形式、社会主义的内容》《在住宅建筑标准及建筑艺术问题座谈会上关于建筑艺术部分的发言》等。
《中国建筑的特征》是介绍中国在建筑方面突出成就的一篇说明文。
文中，作者以广博而专业的建筑知识，向我们展示了中华民族在建筑方面的独特之处。
前半部分作者侧重介绍了中国建筑的九个特征，思路清楚，说明到位，分别从结构特征和装饰特征两个方面进行了说明。
后半部分作者运用比喻的手法，以生动的语言总结了中国建筑的“风格和手法”，同时提出各民族建筑之间的“可译性”的全新观点。
字词梳理1．字音墁．地（màn）接榫．（sǔn）斗拱．（ɡǒnɡ）帷．幕（wéi）蚂蚱．．（mà zhɑ）脊．吻（jǐ）屋檩．（lǐn）柁墩．．（tuó dūn）戗．兽（qiānɡ）影壁．（bì）穹窿．．（qiónɡ lónɡ）2．形近字3．多音词句段剖析一、疑难妙句1.这个体系分布到很广大的地区：西起葱岭，东至日本、朝鲜，南至越南、缅甸，北至黑龙江，包括蒙古人民共和国的区域在内。
这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。
剖析：作者运用形象化的语言，使单调枯燥的建筑术语变得具体可感。
第11课《祝福》第一课时教学设计-2021-2022学年高教版中职语文拓展模块
祝福教学环节教师活动设计学生活动设计导入我们今天的话题从“生”字开始：满清末年，在江南的一个乡村里，一个极为平凡普通的女孩降生了。
这是一个穷人家的孩子，父母也许无法抚养过多的孩子，于是，这个女孩很小就被送到一个叫祥林的男孩子家做了童养媳。
后来，这对男孩女孩都长大了，他们于是成了亲。
如果不出意外，这对小夫妻的人生轨迹将会怎样呢？（夫唱妇随、男耕女织、生儿育女、子孙满堂……）是啊，如果没有意外，这个现在被叫作祥林嫂的青年妇女完全可以像这样生活：她的人生终点将是寿终正寝，无疾而终。
这条的人生轨迹将是一条典型的时代轨迹。
但是，是什么改变了她的一生？（丈夫死了）引起学生思考预习检查1、知人论世：（1）鲁迅，原名_______，字豫才，后改名为________。
三十八岁时，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《___________》。
浙江______人，是文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《_______》《_______》《__________》，散文集《____________》（原名《旧事重提》），散文诗集《______》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等18部。
《祝检查预习，完成课件上的填空题教学目标1.知识目标整体感知，梳理故事情节。
2.技能目标体会与分析肖像描写与人物悲剧命运的关系。
3.素养目标品析人物与社会环境的关系，挖掘祥林嫂悲剧的社会根源。
4.思政目标珍惜现在的幸福生活。
教学重点通过肖像特别是眼睛的变化把握祥林嫂的悲剧命运。
教学难点品析人物与社会环境的关系，挖掘祥林嫂悲剧的社会根源。
教法及学法指导诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法学情分析基础较好，学习热情高。
他们更需要在知识的丰富多元性、思想的深刻性方面得到强化，新媒体教学恰好能给他们以帮助。
福》选自《_________》。
粤教语文必修一第11课《拣麦穗》说课
• 3、课堂协作讨论。通过设置疑问，激发学生的情 思。这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考、 探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论， 训练了思维能力，也培养了语言表达能力。
从前的露珠在继续闪光，某个黑夜飘来的歌声在继续回荡，曾经
醉过的酒在继续芳香，早已死去的亲人在继续和你说话……你透
过活着的往事看世界，世界别具魅力。活着的往事－－－这是灵
魂之所以具有孕育力和创造力的秘密所在。
• 在一切往事中，童年占据着最重要的篇章。童年是灵魂生长 的源头。我甚至要说，灵魂无非就是一颗成熟了的童心，因为成 熟而不会再失去。圣埃克絮佩里创作的童话中的小王子说的好： “使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着一口井。”我相信， 童年就是人生沙漠中的这样一口水井。始终携带着童年走人生之 路的人是幸福的，由于心中藏着永不枯竭的爱的源泉，再荒凉的 沙漠也化作了美丽的风景。
失落的纯真梦想？
—— 《拣麦穗》
教学设计
序言
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《梅花魂》教学设计
22 梅花魂《梅花魂》教学设计教学主题：梅花魂教学内容来源：九年义务教育六年制小学教科书语文第11册22课教学设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个情字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。
尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
教材分析：《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。
文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。
本课是阅读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。
学生分析：1、学生朗读音量小，有添字漏字现象，绝大部分语调节奏平淡，缺乏感情。
2、朗读评价缺乏标准、深度不够。
3、学生缺少独特的感受、理解、体验。
4、对课文的了解很肤浅，缺乏探究精神。
教学设计思路：这堂课的设计，从学生的学着眼，从学生的学习心理出发，主要精心安排了有条理、有层次、有情趣的自读自悟。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课堂进行中：首先让学生自学，以前三个小故事为铺垫，体会浓浓的乡愁，体会老人落叶归根的情怀。
然后重点讲授第四件事，以层层递进的方式让学生理解“梅花魂”的内涵，最后以文章的最后一个自然段进行升华。
在讲授中另辅以遣词造句、诵读等内容，这些内容，能够充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。
从而使学生更加深入、全面地了解华侨老人眷恋祖国的感情。
教学目标：1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感。
2、有感情地朗读课文。
3、了解开头和结尾的联系，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决，体会它们的作用。
4、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，培养学生的民族意识及爱国情意.教学重点：通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
学习难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学准备：制作多媒体课件。
2020部编版七年级下册第11课《台阶》教学设计及说课稿
部编版七年级下册第11课《台阶》教学设计及说课稿《台阶》教学设计教学目标：1．通过导学案的学习，引导学生在自读文本的过程中了解故事情节，概括小说主要内容；并提出疑问，确定教学目标。
2．组织学生通过小组合作交流的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。
3．引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。
教学重点：组织学生通过小组合作的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。
教学难点：引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。
一、导入有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。
二、预习反馈，确定教学目标1、预习反馈师：通过导学案的学习，老师发现大家提了许多有价值的问题，各位组长经过筛选整合，更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题，我们一起来看一下。
（PPT呈现）(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样了？（3）作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？师：本堂课，我们就一起来解决这3个问题。
三、初探“台阶”1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?我们可以用文中的哪一句话回答？（台阶高，屋主人的地位就高）师：请同学们把这句话划一下，再一起来读一遍。
四、细读“台阶”1、父亲是怎么造高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样了？先请同学用一句话概括一下故事情节。
生：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。
师：语言很流畅，概括性很强。
2、父亲具体是怎么造的？新屋造好了，父亲怎么样了？让我们去文中找找具体的细节。
在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了，请同学回顾一下（找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界）,把握父亲的性格特点。
4人小组讨论交流。
伦掌四中李彩霞Unit 11 教案新部编本第一课时
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 11 Could you please clean your room？SectionA 1a-2c伦掌四中李彩霞一、学习内容Section A 1a----2c二、学习目标1.知识目标do the dishes, make the bed, take out the trash,fold the clothes, , sweep the floor, clean the living room.Could you please clean your room? Yes, sure.2、能力目标：本单元的话题是学习礼貌地提出请求并请求允许做某事，通过学习让学生们委婉地表达请求允许，以此培养学生人际交往实际运用目标语言的能力。
3、情感目标：通过学习礼貌地提出请求并请求允许做某事，以此来培养学生学会人际交往的能力，成为一个善于交往的人。
三、学习重难点：1、To learn to use could for polite request, could for permission.2、Talk about house chores.四、教具准备多媒体.五、学习方法：自主、合作、展示六、教学过程1. Warming upT: Good morning, boys and girls! I am busy on weekends because I often do the housework. Do you often help your mother do the chores at home? (Write “chores” on blackboard and explain it.) Here “chore” means housework. Could you please tell me what chores you do at home?S1: I often clean my room.S2: I wash my clothes.S3: ….T: Well, you are good boys and girls! We should do some chores at home. Today we are going to learn Unit 11 Could you please clean your room.2. learn new words and phrases看图学习动词词组do chores, do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, clean the living room.3. Guessing game. What is she/he doing ?4. PairworkLook at the picture. Work inpairs.5. Listening . 1b , Peter’s chores or Mom’s chores?理解目标语Could you please clean your room? Yes, sure.Check (√) Peter’s mother or Peter.6. Listening . 2a, what does his father say?Check (√)”yes or “no”.7. Listening . 2b, why does Peter’s father say no?Draw lines to the reasons in the chart.8. Interview Who is the most able at home?1) What chores do you do at home? How often do you do thechores? Work in groups, interview each of the students in the group, and then write them down.2) Then one student make a report to the class. “Hello, I'm .....Inmy group…. We think ….is the most hard-working. Kate usually does the dishes. She sweeps the floor once a week. She….We think … is the ablest one at home.9. 总结本节课的教学重点。
部编版七年级语文下册第11课《台阶》教案
第11课《台阶》公开课优秀教案教学目标1.让学生掌握从小说的三要素阅读文本。
2.分析人物形象的象征意义，研讨作者的创作的意图。
教学重难点人物形象及主题的把握教学过程：一、导入新课设置问题：父亲的愿望是什么？……（生回答）有一位父亲，他一生最大的心愿就是给自家砌个高高的台阶，他想在台阶上找到自己的高度，今天就让我们跟随作家李森祥到一户农家的台阶上去走一走，看一看。
二、正课（一）第一台阶：读懂情节设置问题：1.《台阶》是一篇小说，小说的三要素是什么？2.首先让我们读懂情节——请你用用简洁的语言概述小说的故事情节？这篇小说讲的是父亲觉得家里的台阶低，希望造一栋有高台阶的新屋，他准备了大半辈子，最终如愿以偿的盖好了有九阶台阶的新屋，可是父亲不仅变老了，而且变得若有所失。
3.父亲为什么要砌高家里的台阶呢？4.父亲原来的地位怎样呢？5.九级台阶砌好了，父亲有地位了吗？6.为什么呢？让我们带着这个问题踏上第二节台阶——读懂父亲。
（二）第二台阶：读懂父亲1.假如你是摄影师，要拍一组父亲形象的照片，你会抓住父亲的哪些细节拍成特写镜头呢？要求找到细节描写的语段，品读关键语句，为你的照片取一个名字。
（1）老师示范：关于第5段父亲脚的细节描写的片段，通过这双“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
永远也洗不干净”的脚，我看到了父亲为了九级台阶，为了我们的家辛苦操劳、日夜奔波的身影，所以我给它取名：我的辛劳的父亲。
（2）学生自由讨论、回答其它细节“为父亲拍照”（3）刚才主要找的是新屋建成之前对父亲的一些细节描写，下面请你们找一找新屋建成之后父亲的细节描写。
我们来分配一下任务：开始建新屋到新台阶砌成之前的语段交给1组，新台阶砌成之后的语段交给2组。
小组讨论，组内求全。
可能涉及到的段落17、19、21、27、28、30，概括出并快乐着的父亲、失落的父亲、谦卑的父亲、倔强的父亲等。
2.回顾父亲的一生，看看因为台阶父亲发生了哪些变化？男生读以前的父亲，女生读现在的父亲，要求读出感情来。
五年级下册美术说课稿《第11课图腾柱》桂美版(广西版)
五年级下册美术说课稿《第11课图腾柱》桂美版（广西版）一. 教材分析《第11课图腾柱》是桂美版（广西版）五年级下册美术教材中的一课。
本课主要让学生了解图腾柱的概念、起源和发展，以及图腾柱在各个领域的应用。
通过学习，学生能够掌握图腾柱的基本绘制方法，创作出具有个性和创意的图腾柱作品。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，旨在培养学生的审美能力、创造力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的美术基础，对绘画和创作有一定的兴趣。
但部分学生可能对图腾柱的概念和绘制方法较为陌生，因此在教学过程中需要注重引导学生理解和掌握相关知识。
此外，学生之间的审美观念和绘画技巧存在差异，教师在教学中应关注个体差异，充分调动每个学生的积极性和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解图腾柱的概念、起源和发展，掌握图腾柱的基本绘制方法，创作出具有个性和创意的图腾柱作品。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的审美能力、创造力和动手能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：图腾柱的概念、起源和发展，图腾柱的基本绘制方法。
2.难点：如何创作出具有个性和创意的图腾柱作品，以及图腾柱在各个领域的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、实践操作等教学方法，引导学生主动探究、积极创作。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、范画等教学手段，辅助学生理解和掌握相关知识。
六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式引入图腾柱的概念，激发学生的兴趣。
2.知识讲解：介绍图腾柱的起源、发展和各个领域的应用，引导学生了解和认识图腾柱。
3.案例分析：分析具有代表性的图腾柱作品，引导学生欣赏和评述。
4.实践操作：讲解图腾柱的基本绘制方法，引导学生动手实践，创作出具有个性和创意的图腾柱作品。
5.展示与评价：学生展示作品，进行自评、互评和教师评，总结课堂收获。
小学语文第十一册公开课教案(说课稿)
小学语文第十一册公开课说课稿23、沙漠玫瑰（第二课时）西峡县桑坪镇岭岗小学余世航23、沙漠玫瑰（说关健语：我心思我惑我口说我心我手写我心有生当如诸子不读则已，一读惊人）说教材简析：这篇文章首先说朋友从以色列带回一种“沙漠地衣”，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。
然后写自己依照说明书的要求，把它整个泡在水里，天天进行细致观察。
地衣从中心一点绿慢慢伸展延伸，直到第八天，全数复活，变成“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
作者用八天时间观察到了沙漠玫瑰的复活进程，由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。
由此得出，了解一个事物的发生、发展进程，对全面理解它是相当重要的。
说教学目标：一、了解沙漠玫瑰特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方式。
2．理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
3．培育学生顽强的意志，学习全面地看问题。
说教学重点：体会作者细致观察事物的方式，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
说教学难点：学习作者细致观察事物的方式，感悟沙漠玫瑰生命力的顽强。
说课时安排：一、设疑自探一、小诗导入。
烈日狂沙热浪急，鲜花娇艳绽生机。
万般玫瑰谁最美，大漠深处觅踪迹。
师：小诗一首，引出本节所学课文。
上一节咱们学习了本课生字新词，了解了课文的主要内容，这一节咱们继续随着作者一路去感受沙漠玫瑰的魅力。
请同窗们用自己喜欢的方式和老师关注一下课题。
师：请大家品读课文最后一段，“我口说我惑”，提出你的疑问。
预设：（1）作者是依照如何的顺序观察的?你是从哪里看出的？（时间顺序，从文中的“第一天……….”看出来。
）（2）沙漠玫瑰惊人的美表此刻哪里？（复活力惊人，生命倔强，生命力倔强）3、出示自学提示（课件2）：请同窗们用自己喜欢的方式自读课文，边读边思考适才提出的问题，画出有关的文句，并作相应的批注，简写自己的体会，有疑问的地方做上标记。
4、生自主探讨，师巡视学情，关注学困生的有效学习。
（5分钟）二、解疑合探（一）同桌交流自读收获，彼此纠正补充。
第11课春新课标教案
第11课春 (新课标)春学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。
生：深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并.总结。
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
高教版中职语文(拓展模块)第11课《祝福》教案
教学目标：1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。
2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法、多媒体课件教学课时：3课时教学过程：一、小说常识：1、小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
2、小说结构及顺序。
3、小说的情节：序幕—开端---发展---高潮---结局---尾声。
小说情节的作用：揭示人物性格，表现主题。
4、小说刻画人物的手段语言、肖像、行为、心理描写；环境描写；正面、侧面描写；细节描写等。
5、小说的环境1、自然环境：交代人物活动时间、地点、景物，起烘托气氛，表现人物情感的作用。
2、社会环境：交代时代背景。
二、小说阅读步骤速读：整体感知、把握文意细读：层次结构、人物关系精读：具体情节、细节描写（查阅资料、深入分析）小结：必须结合作者及时代背景，所谓知人论世。
必须透过现象看本质，读出“小说中的诗”。
细节不容忽视。
小说备考要点及题型（见幻灯）第一课时本节课要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。
（板书）二、写作背景简介：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
后收入作者的第二个小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
广西南宁市江高中语文第四单元第11课中国建筑的特征教案1新人教版必修5
4.11 中国建筑的特征【教学目标】【教学用具】：多媒体【教学步骤】一、导入新课林徽因都是清华大学国徽设计组的负责人。
（过渡语）建筑专家是怎么向我们介绍中国建筑的特征三、感知课文，整体把握。
理清文章的结构层次。
⒈思考讨论：全文分为几个部分，概括每一部分内容明确：第一部分（1-2段）从地域分布和历史渊源两方面说明中国的建筑。
第二部分（3-13段）说明中国建筑的九大特征。
第三部分（14-19段）说明建筑中“文法”、“词汇”的问题及可译性问题。
第四部分(20段)强调我们要熟悉中国建筑的“文法”、“词汇”，以继承民族的优良建筑传统，并发扬光大。
⒉思考讨论：作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的？明确：按总体特征、结构特征、装饰特征的顺序展开。
㈠㈡属于总体特征，㈢㈣㈤属于结构特征，㈥㈦㈧属于装饰特征。
(同时展示说明建筑特征的各种图片，帮助学生理解)四、归纳、概括文章信息，理解文章中建筑的“文法”、“词汇”、“可译性”的内涵。
⒈阅读文章14—17段，思考什么是中国建筑的“文法”、“词汇”？明确：中国建筑“文法”是中国建筑几千来形成并沿用的惯例法式,从建筑框架到整体构成,从台基到屋顶,都有定规,有“拘束性”,但也有它的灵活性,在具体的建筑上,既表现出中国建筑的一贯风格,又具有独特的个性。
中国建筑“词汇”是指中国建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体,如同“词汇”遵循“文法”构成文章一样,它们能遵循中国建筑法式组织起来,形成建筑的整体⒉阅读18—19段，思考建筑的“可译性”的意义。
明确：各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，这就像不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同一样。
所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
五、拓展你的家乡有特色建筑，说说它的特点。
广西南宁市江南区江西中学高中语文一：11包身工教案第二课时
4.11 包身工教案【教学目的】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法.【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色【教学方法】讲读法讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的?它形成的政治经济原因是什么？6—8段由包工头“招工"的实例指出包身工制度的起因12-17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因.24—25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。
19—23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。
明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动,使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识.中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识.二、这种“吃人"的制度还会存在吗？学习文章的最后三段（31-33）分析回答下面的问题：1、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事,通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运.32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法?为什么要用“饲养"这个词？表现了作者怎样的感情?“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同?明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物)的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的.在前一句中,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情.3、第32段运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的感情?明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。
梁雪兰教学教案新部编本2016.11.22
“扫”怎么记住字形？扩词。
“还”在文中读什么？还能怎么组什么词？它还有一个读音是什么？怎么组词？（板书）
“鬼”一起书空写笔顺。
课件出示“平平安安，快快乐乐”，是呀，这是每个人都向往的，你还能说说这样的词吗？（指名说后课件出示，让生齐读，积累。）
指导读好本段的问句。（生试读，师引读，齐读。）
谁能模仿老爷爷的语气读一读？（师评价）
小结：是啊，新年了，送旧迎新，迎接一个全新的未来，美好的未来。夜晚，小灵通乘坐的“先锋号”火箭又降落了，这是哪儿？是什么吸引了他？谁能来读一读第二自然段？
3、学习第二自然段
（1）、指名读第二自然段，读后生评价。
（2）、指明回答问题，随机课件出示巴西——找“金桦果”——幸福顺利
（板书“他们这样”，与前面的板书“过年”形成完整的课题。）齐读课题。
2、有一个小朋友，听说我们班的同学聪明好学，要带我们坐火箭去漫游世界，领略其他国家过年的习俗呢！瞧，就是他——（课件出示“小灵通”） 他叫小灵通，大家和他打个招呼吧！这就是他的名字（课件出示）。认识“通”。
二、初读课文
1、师范读课文。
（3）、指导读问句。我们过年那天晚上11点多在干什么？巴西人在干什么呢？你看到了会怎么想？那我们读的时候要读出好奇，疑问的语气来。谁能试试？
（4）、认识“幸福 顺利”，（课件出示“幸福 顺利”，）指名读，齐读。师解释“幸福”，“顺利”。生用这两个词说一句话。
（5）、（课件出示“金桦果”）看，巴西人手里拿的就是那神奇的金桦果，他们通过找金桦果这一行动，表达了对生活的热爱与向往，对美好未来的一种追求。是的，人们企盼着，希望着，新的一年生活能幸福美满，做事能顺顺利利。但这一切是找到了“金桦果”就能实现的吗？（不是。）对了，这只是人们的一种向往，真正的幸福要靠我们双手去创造。
Lesson11 第1课时公开课教案【广西梧州】
Lesson11I am hot. 公开课教案授课教师：广西梧州市藤县潭津中心校柯圆圆一、教材分析：本课在本单元起着承上启下的作用，本节课的重点是：1、复习新授单词ill,hot,cold,drink等和句型I am ...，帮助学生表达自我感受。
2、这节课主要学习上述表示感觉的单词，除此之外还需掌握名词复数形式的变化，学生易于理解，并同时培养学生认读单词及灵活运用本课句型的能力。
二、背景分析：1、本课内容难度适中，适合三年级的学生。
他们虽已接触英语大半个学期，但良好的学习习惯仍需老师的培养，因此教学中教师应注重此方面的练习。
在教授本课前，学生此前已初步接触I am …句型，有了之前学习的铺垫，才能更好地为后面的打下良好基础。
2、学生年龄还小，注意力集中时间较短，教师应运用多种方法帮助学生乐学、爱学。
三、教学详案:教学目标：1、认知目标：能够熟练掌握水果类单词ill,tired,hot,cold等表示感觉的单词，并灵活运用于句型I am ...中。
2、能力目标：通过本课的学习，学生能表达自己的真实感受，并进行日常简单的交流。
3、情感目标：（1）通过丰富有趣的课堂活动，让学生初步了解爱护身体的重要性，培养他们的健康意识。
（2）培养学生用英语思维的习惯，提高他们的语言实际运用能力，发展合作精神，体验学习英语的乐趣。
教学重点：1、能听懂、会说hot,cold,tired,ill,fine等表示感觉的单词和句型。
2、学习用I am...来描述自己的感受。
教学难点：1、熟练运用句型I am...部分学生在交流过程中常会替换之前学过的句子I am a teacher/pupil，会说成I am a hot等。
2、学生对于Drink this句型较难记忆，因为此句型与本课一直多次出现的I am …有所区别。
课前准备：多媒体课件、课文音频等教学。
设计理念：紧紧围绕教材，充分利用多媒体、实物等多种直观教具和教学手段，结合学生生活实际，为学生创造各种语言环境，启发学生多思、多读、多说，鼓励他们积极参与到课堂活动中来，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流，多关注每一位学生，教师评价和学生评价相结合。
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Whose bag is this? 教学流程图
Review & leading-in
（Play house）
Warming up the words of body Sing a song and review
Play a guessing game 引出 Whose 句型及新内容 xxx’s
创设失物招领情景，引出新词 mine
教法学法分析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Step 1 Revision
Sing the song: Head shoulder needs and toes 设计目的：与学生边做动作边唱，营造宽松、和谐、民主的英语氛 围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中，并能有效地吸引学 教 学 设 计 流 程 生的注意力，一边复习上一课知识，一边为下一步的导入作铺垫。
2
Step 3
New lesson
继续用学生熟悉的人物 Tony 的照片来引入新句型： Whose hand is this? It’s Tony’s. 板书：Tony’s hand = Tony’s 并启发学生回答： Tony’s book =
？
Guesg game: 先用幻灯片出示班里一些同学的身体某一部分，并让 其他同学猜出这些部位或物品是班里的哪位同学的。引出句型： Whose mouth is this?
Teaching vocabulary
掰手腕游戏巩固难点 my hat =mine
继续利用失物招领情景，引出新词 yours ,hers ,his 引导学生总结两种物主代词的表达转换，并用反应游戏进行口头操练
Teaching sentences
请学生来当失物招领处的管理员，通过把失物还给失主，学习句型。
1
一、教法分析 结合小学生思维发展的特点 , 我把本节课设计为以活动教学 为主的教学模式。通过创设情景, 创造一个轻松愉快的学习环境， 教法学法分析 使英语学习更加生活化，实用化，从而激发学生的学习兴趣与表达 欲望。再通过游戏，直观演示，情境教学和多媒体展示等活动引导 学生进行大量的描述方式转换，引起学生注意并体会形容词性物主 代词与名词性物主代词的不同用法，培养学生自主发现知识的能 力，并使学生对新授知识理解更深刻掌握更牢固，为下一课的句型 教学作好铺垫。 二、学法指导 英语是一门语言工具，它与数学，音乐等学科的最大不同就在于它 的交际作用。因此我们在教学中必须时刻保持它的这种特殊的性质，创 造大量的情景，让学生在虚拟的生活情景中学英语，用英语。这就要求 我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，唤起他们的表 达欲望，充分调动他们学习的积极性。所以我采用情景法、多媒体辅助 教学法、交际法等进行教学。
my … (我的…)= mine(我的) your …(你的…)=yours(你的) her …(她的…)=hers(她的) 板 书 设 计 his …(他的…)=his(他的) xxx’s. .. = xxx’s(某人的) They’re Whose … is this ? mine It’s yours hers his Whose … are these ? mine yours hers his
Step 7 Summary
设计思路：这节课始终坚持以“学生为主体，教师为指导”的教学 原则，步步相连，环环相扣，通过课内外的阅读，使学生品尝阅读的乐 趣，培养他们的思维能力、分析能力和创新能力，让学生听、说、读、 写全面发展。也为学生今后更漫长的学习奠定基础。
4
Unit 11 Whose bag is this?
Step 2 Presentation
用幻灯片展示 Jenny 的照片，先带领学生复习人体部位名词，然后 引出新课句型：Whose mouth is this? It’s Jenny’s. Whose hair is this? It’s Jenny’s. 板书：Jenny’s mouth = Jenny’s Jenny’s hair = Jenny’s 设计目的：Jenny 是学生非常熟悉的人物，用她来进行复习，学生 会更有亲切感，同时也使导入更自然。
引导学生猜测答案：It’s Pengjie’s / Yunlong’s „.
最后再展示幻灯片，使完整的脸面或身体图在学生的激动的呐喊 教 学 设 计 流 程 2．教师拿出一个失物招领箱（课前布置同学们准备一些实物） 提问：T：Whose hat is this? 引导物主学生回答：It’s my hat .It’s mine. （板书：my hat 我的帽子= mine 我的） 同样方式再以 ruler,toy cars 与学生对话，引导学生总结： my ruler =mine my toy cars =mine 设计思路：通过创设情景，让学生在模拟的生活环境中学习新内容， 更能激起他们的表达欲望，产生更浓厚的学习兴趣，理解就为深刻，识 记也就牢固了。 中显现出来，使学生体验到猜中后的成功满足感。 设计目的：因为这是他们朝夕相处的同学的五官，所以他们会非 常的积极进行竞猜，并在不知不觉中巩固了旧知识，又撑握的新知识： Whose mouth is this? It’ Aoxiang’s. 以旧带新，为导入新课伏笔。
通过小组对话巩固新学句型
Extention
以实物及图片引出复数句型 通过师生对话，小组对话进行句型操练
5
Consolidation & development
Summary
小结，师评
总结胜利者
6
3.游戏：斗力气。从两大组分别选出一个代表到讲台来进行掰手比 赛，而台下的两大组通过呐喊 “my hat”、“mine”进行加油。 设计思路：通过这个游戏，不但使学生在兴奋中进行了大量了口头
3
操练，还在不断反复的操练中体会到了 my hat 和 mine 的意义。
4．教师继续进行失物招领,提问： Whose doll is this? Is this your doll? Is this yours ? （板书：your toy 你的玩具 =yours 你的） 引导物主学生回答：Yes. It’s mine. 再转问其他学生：Whose doll is this? 教 学 设 计 流 程 5. 操练单词:反应游戏 方法： 全班分成四大组，分别代表四个名词性物主代词： mine, yours, his , hers。老师随意喊：my book /your pen / her doll / his toy cars ， 代表相应的名词性物主代词的那一组就要全体站起来，同时喊单词，要 求快齐。 6．Pair works：让学生四人为一组，借助组员的物品进行对话操练， 并请两组进行表演对话。 问：Whose … is this ? 答：It’s mine / yours / hers / his. 设计思路：与身边同学的进行真实的对话，使得新学句型更具有 现实意义，更显英语的交际作用，大大激起学生的学习兴趣。 引导回答： It’s hers.（以同样方式教学 his） 板书: her game 她的娃娃 = his game 他的游戏机 = hers his 她的 他的
Unit 11
Whose bag is this? （课题）说课设计
姓名
梁桂兰
学
校
开平市长师附属小学
授课年级
四年级
授课专题/课型
Unit 11
Whose bag is this? （单词课）
四年级的学生大概处在十岁左右，他们的思维逐渐从具体形象思维 转向抽象逻辑思维，但在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍 有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困 学生分析 难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲形容词性物主代词与名词性 物主代词的不同，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。 此外，他们已具有一定英语表达能力，渴望用说英语来表现自己，从而 得到老师与同学的肯定。 一、教学内容 1.本课是《开心学英语》第 3 册第 11 单元的 vacabluary。 2.学生已学过 my, your ,his ，her 等形容词性物主代词，并能运 用他们进行表达物品的所属。 3.本课主要是教会学生用 mine , yours, his ,hers, sb.’s 等 5 个名词性物主代词描述物品所属。 教材分析 二、教学重点 掌握 mine, yours, his , hers , sb.’ s 等 5 个名词性物主代词， 并能正确 运用他们来表达物品的所属。 三、教学难点 理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别用法 ,并能自如运 用问句“Whose „ is it? “Whose „ are they?”进行问答。