初中政治教学故事

初中政治教学故事
几年来的教学实践使我明白了初中思想品德教师应做一名有心人。

现实生活、报纸杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。

把它们融入到思想品德课中去，教在《分数的品质》这节课的学习中，诚实是大家都明白的道理，也都知道作弊是不对的，但为什么考试作弊现象屡禁不止呢？不仅如此，生活中弄虚作假的事件层出不穷，学生们受这样弄虚作假风气的毒害很深。

这一节课的学习能起到应有的作用么？
在课程开始的时候我并没有直接告诉学生们诚实的重要性，而是说：“同学们，我想搞个调查，希望同学们能以一颗诚实的心，接受老师的调查。

这需要勇气——凡是在以前学习经历中考试曾作过弊的同学，请举手。

”许多同学在犹豫，品学兼优的班长首先举起手来，接着一个两个，三个五个……绝大多数学生都把手举了起来！我随便找了几个举手的同学谈他们最近一次作弊，有说小学毕业考试时的，还有说这学期的期中考试时的……我说：“我表扬那少数没有作弊的同学，但同样表扬今天举手的同学，因为你们今天非常诚实！”这时，班里的捣乱大王刘××发话了：“不作弊？诚实？上次考试，有人通过作弊得了好成绩，获得了老师的夸奖，家长的奖励，我看挺好。

再说，现在弄虚作假这么多，有几个是真正诚实的？”刘××是留级生，并且不是留了一级，学习很差，且常常和老师作对。

由于年纪比较大，对社会上一些潜规则了解的比别的学生都多，有时会提出一些很尖锐的问题。

就像现在，随着他的提问，所有的学生都把目光转向我。

有位同学也说，我的一位远方亲戚，他高考时就是找人替考，上了一个挺不错的大学，现在拿着毕业证找了个不错的工作。

而他的姐姐考的不好，只上了一个专科，现在还在家待业呢。

也没见诚实给人带来什么好处，也没见弄虚作假的人受到什么惩罚。

教室里一下子静了下来，现在的学生都早熟，再加上家庭潜移默化的影响，对社会上弄虚作假的事也都有耳闻。

现在，同学们都想听一听我该如何解释这一现实问题。

我想这些问题提的还是很尖锐的，解答不好的话，很有可能学生心中诚实感的丧失。

反过来说，如果这个问题能解答好的话，学生心中就能树立起一个比较坚固的信念。

这既是一次教育挑战，又是一次教育契机，关键看我如何处理了。

我先让学生们自己讨论这个问题，发表自己的看法，同时为自己争取到一些时间，思考着该去怎样回答这有些棘手的问题。

听着学生们的讨论，我也很快的理了一下我的思路。

我先讲了一个我在书上看到的一个真实的故事，一个外国老太太到中国某大学教书，发现中国大学生作弊成风，感到不可理解。

现在在一些大学，流行这样的话：“作弊不可耻，作弊被逮着才可耻。

”有一次考试后，她发现大多数学生的成绩都不真实。

第二天上课，老太太给中国学生下跪，说：“我恳请大家不要作弊！”这是中国的耻辱！然后，我说：“同学们肯定和我一样，非常痛恨弄虚作假。

现在我们的社会几乎是无处不假。

我们吃的米，可能是假的，喝的酒可能是假的，穿的各种名牌服装，可能是假的……一些官员也可能是假的：他们有的在台上冠冕堂皇，可能台下就是个腐败分子。

本来应该很纯洁的校园也开始弥漫虚假的风气了，甚至像高考这样的全国性的考试也会出现作弊的现象。

同学们对这些现象肯定也很痛恨，但问题的严重性在于，一方面痛恨作假，一方面又参与作假，比如在考试中作弊。

这是最可悲也是最可怕的！”接着，我问了几个同学为什么要作弊。

学生们发言很踊跃，有说家长要求好成绩，否则就要挨打受骂；有说老师要求由似乎可以理解，但是我要说，成绩不好，我们的确没有
面子，然而如果这成绩是真实的，那我们还拥有值得骄傲的尊严，那就是我们的一颗诚实的心！从这个意义上说，诚实的0分，要比虚假的100分更有尊严！”同学们听得很专注，他们显然被触动了。

这时，我看看刘××，他也在静静地听着。

“所以，我希望刚才你们举起的手，不仅仅是向老师表明你们作过弊，而且是一个告别的手势——你们高举的手向过去的耻辱庄严地告别：‘拜拜，我曾有过的作弊。

’”
停了一会儿，我问，刚开始时有些同学犹豫了一下才举起了自己的手，这是为什么。

同学们都说，自己就只偶尔作过几次弊，还是在小测试时，不要紧吧。

这又是一个教育契机。

我就这个问题在班里展开了讨论：偶尔作一次弊不要紧吗？有的同学说不要紧，又不是在重要考试中作弊，次数又很少。

也有同学说，小错误的放纵就会发展成为大错误。

大部分同学都知道小错误也不应该犯，但还是从心里认为偶尔犯点儿小错，无伤大雅。

这正是思想品德课程中需要注意的。

七年级的思想品德课程主要还是交给学生们做人的道理，知识性的内容并不多。

而这些道理说浅显也浅显，因为它跟我们平时的生活联系的非常紧密；说深奥也深奥，因为他们不明白它在某些事情上会起着非常重要的作用。

作为中学生的他们，社会生活的经验很少，还是不能深刻的理解这些浅显的道理，这正是思想品德教育的难处之所在。

作为教育者的我们，这是就要多结合现实中的实例，让学生们在这些实例中体会浅显的道理所能发挥的重要作用，从而，在日常生活中严格要求自己，真正的达到思想品德课程开设的长远意义。

中学阶段正是各种价值观形成的关键时期，处于这个时期的中学生接受着来自家庭、学校、社会等等各个方面的价值取向的冲击，正因为如此，我们更不能去回避社会上的客观存在的问题，而应当积极的去面对，帮助中学生解开困惑，让他们在课堂中学到的东西要经受得住社会问题的挑战，这样才能让现代中学生树立起正确、健康的价值观，而不受社会上功利、消极的价值观的干扰。

学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，比如，面对一个后进生，无论多么聪明的教育者，多么有经验的老师也无法预料明天他会给自己和老师惹什么祸事。

“教育，每天都充满悬念！”期待着每一天的“悬念”进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力。