小学男女教师比例失调
小学阶段出现阴盛阳衰的局面
小学阶段出现阴盛阳衰的局面造成阴盛阳衰的局面的主要原因有：1、现在家庭一般都是爸爸忙着工作，妈妈负责带孩子，久而久之，孩子的性格特征当然更像妈妈一些。
加上现在大多是独生子女，容易呵护过度，孩子没有同伴，他没有兄弟可学习，也没有姐妹可比较，没有明确的性别定位，这样男孩子缺乏阳刚之气。
2、在义务教育阶段实行的教育模式和评价体系中，强调知识性和记忆性的重复内容比较多，相对勤奋、守规矩、性格乖巧的女生更占据优势，而“调皮捣蛋”的男生不宜突出，还受到一味的打压。
对学生的评价，仍是学习成绩最重要。
女生读书成绩好，冒尖的可能性就更大一点。
女孩子冒尖出来了，又可以在更好的平台上得到更多的锻炼，所以优势越来越明显。
而且，目前社会上很多选拔机制更多考查知识的掌握、记忆能力，也对女孩子更加有利。
基础教育中男生过早被边缘化或者淘汰，不利于教育公平的实现和男生个人的发展。
而学业方面的劣势，使得自尊心受损，有可能会成为一些男生一生挥之不去的阴影。
现代的教育平等观更多关注学生的学习机会均等和学习过程的平等，而很少关注学生的性别差异。
同时，男孩具有爱冒险、挑战、争吵、跑动的行为倾向，而现在很多学校过于讲求安全，从而使得男生学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展也得不到引导。
这是造成小学阴阳失调的原因之一。
3、在小学阶段男女教师比例失调，学校因缺乏男教师，导致部分男生从小失去阳刚之气。
相关研究表明，男教师的“缺位”将影响学生的性格，不利于学生心理成长，女性更温柔、细致，从事教育工作的确有自身的优势，但男教师的作用同样不可忽视，可以让男孩子更具有阳刚之气。
男教师逻辑思维能力更强，更关注动手实践能力，这对孩子的影响是潜移默化的。
然而从幼儿园、小学甚至到初中，孩子接触最多的也是女教师。
男女教师的比例失调。
对于学生性别角色的认识与发展、个性的完善，甚至学生的社会化都会带来消极的影响。
一些男孩子在学校找不到男性模仿的典范，便盲目崇拜影视剧中打打杀杀的男性，将其奉为“英雄”，非常不利于身心健康成长。
小学语文教师调查报告
小学语文教师调查报告我校现共有语文教师48人，男教师10人，女教师38人。
1．从教师的来源上来说，作为百年老校，我校语文教师大多是来自优秀的毕业生分配和乡镇中心小学优秀教师的选拔，他们专业对口，有良好的基本功素养，乐于接受先进的教育教学理念，他们能够比较熟练地驾驭课堂，教师的个性鲜明，有较强的事业心和工作责任感。
2、从教师年龄与教龄上来说，教师队伍呈中年化趋势，所有语文教师都已经五年教龄以上，绝大部分教师具有十年以上的教龄，各位教师已经基本掌握了教学的基本规律和语文的学科特点，在工作中能够勤恳地工作，并较好地具有了自己的教学理念，慢慢朝着形成自己独特教学风格的方向发展。
3、从学历层次上来说，我校教师重视自己的学历培训，教师的学历层次较高、教学功底扎实。
一线教师％具有专科以上学历，本科以上学历达到％左右，硕士为%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。
4、从教师培训上来说，我校作为科研基地校与实验校，教师参与省市县级的机会比多，接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多，我校采用了外出培训申报制，即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。
而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，教师成长的平台搭建优良，这也是我校教师成长的一大优势。
我校的校本研训时间固定，主题明确，而且常规语文教研课的开展也比较教师参加研训的机会多，培训面比较广。
而且，随着教学条件的改善，每位教师都熟练掌握网络技术，网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。
5、从管理方式上来说，我校学科教学要求明晰，具有较好的操作性，而且督查机制也比较到位，期末的评定办法公平，管理人性化，不以分数论成败，鼓励教师走科学的语文教学之路，为教师的自我发挥提供了较为宽松的氛围。
1、职业倦怠感。
由于社会因素与教育制度的影响，有些教师经过努力和奋斗，取得了一定的成绩，但是虽然身处本地最好的小学，但他们在职业上上升的空间不大，而且由于缺乏相应的流动机制，不少教师有一种小富即安、几十年如一日的倦怠。
中小学男女教师比例失调须正视
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中小学男女教师比例失调须正视
作者：
来源：《信息教研周刊》2014年第01期
“中小学教师男女教师比例失调正在越来越严重，甚至小学男老师不足两成。
”在南京市政协会议上，民进南京政协委员集体递交提案，呼吁重视男性教师的严重缺乏，被女性教师环绕的青少年将会出现“伪娘”“女汉子”这样的性格错位。
据统计：2012年南京市中小学教师队伍结构中，突出问题是男女教师比例失调，35岁以下的年青教师段尤其突出，城区的小学教师中男教师的比例不到20%，中学教师中男教师的比例也不到40%。
这种情况逐年加重，参加招聘的男性应聘整体竞争力呈现下降趋势，反映出中小学教师职业对男性职业吸引力逐年下降。
“而让人感到忧虑的是，目前中小学（尤其是城市）教师性别比失衡的现象，不太容易被重视，”一位政协委员这样告诉记者：“南京市教育局从2004年开始教师公开招聘以来，采取了现行人事制度下的最大限度确保男教师入围的办法，希望能招聘到稍多一些的男教师，但效果并不理想，每年招聘的男教师比例仅达招聘女教师数四分之一左右，离教师队伍科学合理的性别比例相差甚远。
随着教师自然更替，全市中小学男教师比例将会越来越低。
”
而这样不平衡的比例，带来的最直接后果就是：不利于儿童健全人格的形成。
14岁以前
是儿童性格基本定型的时期，如果一个孩子从幼儿园到小学期间甚至初中阶段，一直都处在女性包围中，那么对他（她）的性格发展是极为不利的，会在成长中缺乏坚毅、勇敢、顽强、大度等男性气质影响，在阴柔、苛细等单方面气质影响下，容易产生类似“伪娘”、“女汉子”气质，其心理、思维容易出现偏差，性格养成容易出现错位。
分析教育行业就业的性别差异
分析教育行业就业的性别差异教育行业一直以来都是一个重要而且不可或缺的行业，这一行业涵盖了从学前教育到高等教育的方方面面。
然而，在教育行业的就业中，我们发现存在着一定的性别差异。
本文将深入分析这些差异的原因和可能的解决方法。
一、性别差异的现状和表现1. 职业分布差异教育行业在不同层次和领域中存在着性别上的分布差异。
在学前教育和小学阶段，女性教师占据了主导地位。
相比之下，在高中和大学阶段，男性教师的比例相对较高。
此外，在一些特殊教育或技术教育领域，男性也占据较多的比例。
2. 职称和职位晋升差异尽管女性在教育行业人数占多数，但却相对较少担任领导职务或具有高级职称。
许多女性教育工作者在事业发展中遇到了职业瓶颈，无法获得同等的晋升机会。
3. 收入差异性别差异也体现在教育行业的收入水平上。
研究表明，相同职位的男性教育工作者往往比女性获得更高的薪酬。
这可能与男性更有可能担任高级职位以及薪酬协商能力较强等因素有关。
二、造成性别差异的原因1. 角色刻板印象社会对于性别与职业的刻板印象对于教育行业就业存在一定的影响。
长期以来，“教师”被视为一种女性角色，这种传统观念对男性选择教育行业产生了一定的负面影响。
同时，社会普遍认为男性在处理某些职业上更有优势，比如科学、技术和管理等领域。
2. 进入门槛和专业选择在一些教育领域，如高等教育，男性更容易进入，这与传统的性别分工和门槛设置有关。
此外，一些教育专业在培养阶段对性别有一定的倾向，这可能导致性别差异进一步扩大。
3. 性别歧视和不公平待遇教育行业中的性别歧视和不平等待遇也是造成性别差异的原因之一。
女性在晋升机会、薪酬待遇和公平竞争方面可能面临更大的挑战。
三、解决性别差异的对策和建议1. 反思和改变角色刻板印象通过教育和宣传，我们可以加强对于教育行业性别角色刻板印象的反思和改变。
鼓励男性更多地进入教育行业，并重视女性在科学、技术等领域的能力。
2. 建立公平竞争机制教育机构和学校应该建立公平竞争的机制，确保性别不成为评价教育工作者的主要标准。
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状,原因及对策-精选文档
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状，原因及对策对于每一位学生来说，老师是学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员。
同样，教师是用人格塑造人格，只有教师的素质全面，培养出来的学生才会全面发展，而要做到这一点，首先就需要在教学中男女教师合理搭配。
但是目前，小学男女教师比例失衡在我国表现得尤为明显。
在我国大多数省市的小学里，教师性别比例失衡问题日渐凸显，有些区域已经非常严重，这种现象须引起警惕。
1.现状1.1《中国教育年鉴》中2005-2011年数据显示，我国小学教职工男女比例变化趋势明显。
自2005年小学女教职工比例已经超过男教师，并呈现增长态势。
总体来看，幼儿教育和小学教育等低层次教育的女教职工比例远大于普通中等教育中的比例。
1.2江苏省泰州市某区中小学教育发展现状（潘静 2012：75-77）截止 2012 年底，泰州市小学学校 139 所，初中161 所，小学 12594 人，中学 26531人。
通过调查可以发现，该区现有师资中有如下特点，小学教师群体女性化，女教师占专任教师比例达到 70%，初中男女教师比例基本达到社会常态性别比例（1：1）。
师资性别结构较为合理；其次小学男教师虽然在总体数量上多于中学男教师，但占教师总数比例较小；第三无论是小学还是中学，女教师数量占绝对的数量优势。
从地区和全国范围内来看，我国小学教育教师队伍比例严重失衡，女教师普遍多于男教师。
2.原因2.1师范类男生较少。
男女生的身体结构和智力水平发育不同，偏重的方面也有所不同，大部分男生对理科感兴趣，基本上选择理工类院校。
反之，女生多垂青于文科类。
而小学教育阶段，又是以文科类的人文社会科学为主，所以想招聘师范类男生始终一将难求。
2.2小学教师职业对男性越来越缺乏吸引力。
小学教师工作繁重，需花费大量的时间和精力去完成，而且相对很多行业和职业，社会地位和待遇较低。
无疑过重的工作压力、过高的社会家庭期望值，使得小学教师身心疲惫。
小学教师男女比例失衡的问题研究
一
如今在人们面对职业选择 时 ， 多数 人会选 择公 务员 ， 可 以说 这是 因为 公务员的社会地位较高 。所 以应把义务教 育阶段的小学 教师 ， 纳入公 务员 队伍管理 ． 这样 才能从根本上稳定小学教 师队伍。从事 义务教育工作 的教 师在某 种程度上说是代表 国家 ， 向接 受义务 教育 的公 民履行政 府责任 ， 因 此义务教育阶段 的小 学教 师应 当纳入公务 员队伍。 （ 三） 提高小学教 师的大众认可 要改变社会 职业选 择上 的性别偏见 ， 充分 肯定男教 师在小学教 育事业 的 优 势 作 用 。 由 于社 会 上 的偏 见 ， 长 期 就 业观 念 是 很 多 人 认 为小 学 老 师 的 岗位很适合女性的 ， 所 以在 面对 报考 师范 院校 的考生 时就 已经 有 性别倾 向， 这 样 就 不 能鼓 励 男 性选 择小 学 教 师这 个 职 业 。 （ 四） 提高小学男性教 师的招生 比例 教育行政部门应 出台相 关的政策 ， 在 招收小学教 师时应该适 当提高 男 教 师的 数 量 ， 增 加 男 性教 师 数 量 在教 师 队 伍 中 的 比 例 。 在 师 范 院 校 招 收 新 生 时， 可 以采 取 一 些 新 的 招 生 政 策 ， 这些政 策可 以适 当鼓励 男性考 生来报
合理搭配男女教师 促进学生健康发展——农村小学校男女教师比例失调导致小学男生“女性化”倾向研究
１０ ０ ， 样 的工 资水平 对 于 一个 需 要承 ００ 元 这 担家 庭责 任 的男 教 师来 说 ，尤 其 是 成 家后 的 男 教 师 在 工 资 的分 配 上 更 是 “ 襟 见 捉 肘” 。对 于每 月 只有 六 、 百元 的年 轻 男教 七 师更是 一种 “ 验” 考 。在 市场 经济 下 ， 而导 从 致一 些 刚毕 业参 加 工 作 的男教 师 因经 不起 经济诱 惑 而纷纷 “ 行” 转 。 （ ） 二 内部 分配 因素 些 学 校在 进行 教 职员 工 的教 务 分工 时 ，领导 考 虑 的更 多 的是 学 生 的安 全 等 因 素 ， 常 由女教 师 担任 班 主任 工 作 ， 年 级 通 低 尤 为严 重 。学 校 中屈 指可 数 的男 教 师 则分 配从 事体 育 教 学 、 等 工作 ， 得 本 身 比 后勤 使 例不 足 １％的男 教师 无用 武 之 地 ，至 使学 ０ 生天 天 围着 女 教 师转 。这 对 于 正处 在 性格 形成 阶段 的小 学男 生 来说 ，无 疑会 使 他们 处理 问题 的方 式 在 “ 性 化 ” 育 的影 响 下 女 教 更倾 向于 细腻 、 不果 断 。
世 生 万 物 ， 阴必 有 阳 ， 男 定 有 女 ， 有 有 社会 只有 维 持 在 合 理 的男 女 比例 范 围 内 ， 才 能持 续健 康 地发 展 、 步 ， 进 学校 小 “ 会 ” 社 也是 如 此 ， 如果 学 校 的男 、 教师 搭 配 比例 女 失调 势 必对 学 生在 行 为上 、心理 上 造成 一
一
【 作者单位 ： 蛟河市池水九年制 学校 、 蛟河 市新 农九年 制 学校 吉林 】
９ ６
浅析我市中小学音乐教师中男女师资比例失调的现象
【 关键词 】 中小学 ； 乐教 育 ； 音 男女 师资 ； 比例失调
自从造 物主创造 了男人 和女 人 以后 ，两性世 界为人类 共 同创造 了辉煌 的物质文 明和精 神文明。可是在音乐 教育上 ， 不 少 中小 学都不 同程度 地存在着男 女 师资 比例失衡 的 问题 。在 笔者 的十五年音乐教 学中 ，有些 中学 的男教师 只有 一名甚 至 没有 。所 以男教 师在音乐教育 中被冠 以“ 国宝 ” 的美誉 。 中小 学音 乐教育 中男女 师资 比例失调 的弊端 １ 对 中小学 音乐教学 的影 响 、 众所 周知 ， 男性 的思维方式 偏理性 ， 女性 的思 维方式偏 感 性 ， 中小学音乐教 学中 ， 采取不 同的教学思 路 、 在 会 教学设 计、 教学方 法 ， 形成风 格迥异 的教 学效果 ， 而产生 较好的互 补作 从 用； 另外 在教学过程 中 ， 教师 的示范 不仅能使学 生更好地感 受 音乐 ， 也增进学生对 多样化音乐 的了解。女教师 善于表 现抒情 柔美的音乐风格 ， 而男教师善 于表现粗犷豪迈 的音乐 风格 。但 是 由于男 女教师 比例失 调 ，不少 学生难 以接触到男 性音乐 教 师 ，而女性音 乐又无法 超越性别 生理 限制 去表现男 性化 的音 乐， 长此 以往便导 致中小学音乐 教学效果未能尽如 人意。
一
、
２ 对 中小 学 学 生 教 育 评 价 及 未 来 发 展 的影 响 、 首先 ， 目前 女性音乐 教师特 有的性别特 征 、 为方式和 角 行 色期望 ， 影响到对学 生教育评价 。如女 生柔美 的音乐表 现力 一 般 比较 容易符 合女教师 的期待 ，因而 比较 多地受 到表扬和 肯 定， 而男生 的某些行 为特征却 容易被视 为表现力不 够 ， 因而受 到限制和批评 。其 次， 果一个普通学 校的音乐教师是 清～ 色 如 的“ 娘子军 ” ， 时 对一些 学生也 会造成不 良的思维定 势和 “ 职业 性别” 上的误导 ， 使立 志从 事音乐 教师 的男 生 比例降低 ， 这对
中小学师资的结构性失衡及其应对
中小学师资的结构性失衡及其应对作者：刘亮来源：《教学与管理(中学版)》2008年第02期世界各国的经验告诉我们，要提高整体国民素质，首先必须保证基础教育的优先发展。
从发展中国家教育投资的社会收益率来看，中小学教育的社会收益率也是最高的。
因此，中小学教育理应成为当前乃至今后一个时期我国教育发展的重中之重，基础教育的发展离不开中小学教师的发展。
从数量上看，当前我国的师资供求基本平衡，但是，教师队伍的结构性失衡这一矛盾却愈加凸现。
一、师资结构失衡的表现师资结构，是指整个教师队伍各要素的比例关系及其结合方式，包括性别、年龄、学历、学科、地区分布等。
建立一支搭配合理的师资队伍，有助于从人力资源的角度来弥补我国教育的物力资源不足。
然而，当前我国的中小学师资结构并不理想，存在以下主要问题。
1教师性别结构失衡。
从全国的整体情况来看，男女教师比例失调有个共同的规律：随着教育层次的提升，女性教师比重下降，男性教师比重上升。
在幼儿园、小学教师中，女性教师的比例约占到80％～95％；在中学，普遍状况是女教师略高于男教师；而在高等教育领域，男性教师则明显处于优势地位。
性别结构的失衡，不仅加深了传统性别地位的不平等，而且直接影响到学生的角色认同和性格形成。
2教师地区分布结构失衡。
过去，由于师资缺乏，农村基础教育主要是由民办教师来支撑，然而，在今天的部分地区，这些由民办转正的教师依旧在“挑大梁”。
农村中小学教师年龄偏大、文化素质偏低，严重制约了农村基础教育质量的提高。
另外，中小学还普遍存在着优秀教师的流失现象，他们或“由乡村学校到乡镇学校”。
或“由乡镇学校到区县学校”，或“由区县学校到地市学校”，这样的流动更加剧了中小学教师的区域性失衡。
3教师年龄结构失衡。
中小学教师年龄结构失衡在农村地区更为突出，主要表现为：老教师偏多，中青年教师偏少，青黄不接现象十分严重。
不少地方的中小学，由于地方经济及人事制度的原因，已经连续多年没有再进一名大中专毕业生。
科学配置教师编制资源
科学配置教师编制资源作者：滕春生来源：《机构与行政》2013年第02期为进一步加强全区教育系统教职工人员编制管理，服务教育名城建设，淄博市张店区编办会同教育、财政部门采取数据统计、实地调查、座谈了解等方法，对全区42所学校的教职工人员结构及编制使用等情况进行了专题调研。
一、教职工队伍存在的主要问题（一）教职工队伍总体超编。
按照2002年编制标准调研的42所学校，总体超编317名，其中区属初中超编69名，超编比例13.04%；区属小学超编75名，超编比例12.48%；镇中学超编122名，超编比例20.71%；镇小学超编27名，超编比例5.47%。
区属中小学和乡镇中学超编严重，其中乡镇初中比区属初中超编严重，区属小学比乡镇小学超编严重，企业移交学校比我区原有学校超编严重。
按照鲁政办发[2011]44号文件，中小学教职工实行城乡统一标准核定，42所学校总体超编123名，按照新标准，中小学教师编制数都有所提高，乡镇中小学均不存在超编现象，城区学校仍然存在少量超编，以区属小学为主。
（二）教师队伍存在结构性矛盾。
一是男女教师比例失调。
男教师占比随着学龄段的提高呈现增长趋势，但初中、小学男教师所占比例均低于女教师所占比例：城区小学、初中、高中男教师所占比例分别是19.53%、33.11%、52.63%；乡镇小学、初中男教师所占比例分别是43.76%、40.37%。
二是年龄结构初显“老龄化”。
近年来，张店区每年都补充部分新教师，教育系统教职工年龄结构在一定程度上得到了优化，总体上也更趋于合理。
但从调查的情况看，仍存在部分学校教师年龄结构老化现象。
主要表现为：低教学段学校特别是农村小学教师年龄偏大，如沣水三小在职教职工25人中，50岁以上的16人，占64%。
此外企业移交学校教师出现断层。
三是高学历教师分布不均衡，小学段教师学历偏低。
总体上看，全区在岗中小学教职工本科以上学历占总数的80%以上，但是这些高学历层次的教师基本分布在初中以上教学段，小学阶段教师的本科学历也多数是后续学历，其中农村小学阶段的教师学历偏低，主要表现为“两少一多”：一是专业教师少。
城乡义务教育阶段教师资源失衡问题的现状分析
二、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学科结构比例失衡
城市学校学科种类多样，课外活动丰富，学生能够在不 同的课程中尽情的发展完善自己。然而在农村的中小学中， 课程学科不全面的现象则普遍存在。农村中学中，生物、地 理、物理等学科教师的配备也相对短缺，心理健康课、综合 实践课的教师更是寥若晨星。因此，农村中小学中，“学非 所教、教非所学”的现象早已司空见惯。[2]
参考文献：
[1] 罗先凤 . 促进城乡教师资源均衡发展的策略研究——基于绵阳市 城乡小学教师的调查分析[D].成都:四川师范大学,2012:138. [2]刘小林.贫困地区县域内义务教育阶段教师资源配置优化研 究——以宁夏西吉县为例[D].银川:宁夏大学,2014:56.
三、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学历结构比例失衡
教师学历水平是衡量教师综合素质高低的重要因素，学 历较低的教师，知识储备、教育教学能力则相对较弱，可能 缺乏教学的热情和教育的进取心。学历较高的教师，一定程 度上说明教师接受了全面系统的教育，知识储备、讲授能力 方面相对强与学历低的教师。[1]我国义务教育阶段，城乡学 校教师在学历上存在着显著的失衡情况。
四、城乡义务教育阶段学校教师队伍的职称结构比例失衡
教师职称的高低是反映教师综合素质高低的重要指标。 现阶段 ， 城乡义务教育阶段教师资源职称的总体情况上 ， 高、中级职称的教师数量相对较少，初级职称的教师数量相 对较多。然而，面对总体的教师资源职称状况，城乡间义务 教育阶段教师职称的分布对比的差异则更加明显。为数不多 的高、中级职称的教师毅然选择留在发展前景广阔的城市学 校，数量相对较多的初级教师也是优先选择了在城市发展， 因此，农村地区义务教育阶段有职称的教师则寥若星辰。
五、城乡义务教育阶段学校教师队伍的年龄结构比例失衡
小学教师男女比例失衡的成因与对策
未 招收 男 教师 ，现 有 的男教 师 中也是 从 其他 小 学 调配 过 来 的， 中 ， 有一 个 ３ 岁 以下 的 男教 师 ， 教师 年龄 老 化 的 其 没 Ｏ 男 现象 也 逐渐 呈现 。“０ １ ”２ １ 年济 宁 市霍 家 街小 学 一年 级 ｌ 个 ８
会 地位 也 越来 越 低 ， 逐 级递 减 的状 态 。 呈
２ １年 第 ６ （ 第 １６ ） ０ １ 期 总 ５期
～ … 一 一 … … 一 … … ●
小 学 教 师 男女 比例 失衡 的 成 因与对 策
张 鲁 东大学 ， 山 东
近年 来 ， 大报纸 媒 体对 各地 小学 教师 男女 比例 失衡 问 各 题进 行 了大 量报 道 。“ ０ ５年 １ ２０ ２月青 岛市 市南 区 教体 局 调 查 显示 ， ５所 学 校 中共有 教 师 １ ３ ２ ３ ９人 ， 男教 师 １ ６人 ， 其 ７ 占 １ ． 有 ４所 学校 男教 师 比例 在 ｌ ％以下 ， 有 ３所 学 校 ３１ ％； ０ 仅
伶 烟 台 ２ ４２ ６０５
（ ） 一 社会 传 统观 念 的 影响 当前 ， 管党 和政府 十 分关 心 、 尽 重视 教育 事业 ， 是教 师 但
的社会 地 位不 高 。“ 有 三斗 粮 ， 当孩 子 王” 尊师 重教 的 家 不 ，
社 会风 气 尚未 普 遍形 成 。 同样 是教 师 ， 们 ～般认 为 ， 学 人 大
力 方面 ， 男性 的理解 记忆 和抽 象记 忆 较强 ， 女性则 机械 记忆 、 形 象记 忆 和情 感 记忆 能 力较 强 。 维方 面 ， 思 男性 的抽 象 思维 能 力强 ， 女性 则 形象 思维 能 力 高 。想象 力 方面 ， 男性 的想 象 力 常常 带有 抽象 与逻 辑性 的色 彩 ， 女性 则往 往带有 具体 与 而 形 象性 的特 点 。这种 结 论 ， 强化 了 男女 学生 在选 择 专业 方
深圳中小学男女教师比例失衡 男性占3成
深圳中小学男女教师比例失衡男性占3成内容由京翰教育一对一家教辅导()整理在不少家长看来，男教师更善于把握知识规律，以此来激发学生的创造力，迅速形成自己独特的教学风格。
南方日报记者周游摄又到了一年一度的毕业招聘季。
某小学校长希望学校能多进入几个男教师。
在他所“掌舵”的这所小学，男女教师人数的比例达到1：5。
事实上，男女教师比例失衡不止发生在这所小学。
来自深圳市教育局的一项数据显示，目前深圳中小学男教师占教师总数的36%，女教师占教师总数的64%，其中小学男性教师比例为28%。
深圳中小学男教师稀缺!深圳为何遭遇中小学男女教师比例严重失衡，背后有着怎样的深层次原因?男女教师比例失衡将给学生带来怎样的影响?男教师群体是否更优秀，学校是否该采取措施来平衡教师性别比例……这些问题再次进入人们的视野。
■数据目前深圳中小学男教师占教师总数的36%，其中小学男性教师比例为28%。
■现状某师范专业仅一成男生当老师叶健毕业于安徽师范大学物理专业，是深圳坪山高级中学今年新入职的老师。
他告诉记者，他们专业118名学生中有97个男生，但最终却只有10个男生成了老师，“对于毕业生而言，起点和工作环境决定了你的发展前途，因此有些同学去读研了，有些同学考公务员，或者进入公司工作”。
“只要在我的生活中能有变迁——变迁和无法预见的刺激，我是准备踏上怪石嶙峋的山崖，奔赴暗礁满布的海滩的。
”这是孟文(化名)最喜欢的英国作家毛姆的《月亮和六便士》中的一句话。
在师范院校就读汉语言文学专业的孟文，是今年毕业找工大军中的一员。
虽然和他专业最对口的是教师这个职业，但孟文却并不想当老师。
他希望自己的生活有梦想、有挑战性。
在他看来，能够通过与人交流而深刻地理解这个世界，是一件“很有挑战的事”。
如今，孟文将媒体作为自己择业的首选。
在受访的一些学校负责人看来，前来应聘的男教师数量减少已成为不争的事实。
“招聘教师时，在同样合适的人选中，我们都会首选男性。
”华富小学校长芮行国坦言，因为男老师太少，在招聘时他确实希望能多招男教师，但实际来应聘的男性教师太少，有时甚至没有男性来应聘。
男教师缺失对小学中高段男生性别角色发展的影响研究
１ 究对 象 ． 研
理 的基 础上 ，运用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 进行 数 据统计 ，并运 用 在对被调查对象及其一般性特征获得基本 了解
本文研究过程 中， 调查了杭州市西湖区、 江干区、 Ｓ Ｓ １．进行数据处理和分析。 Ｐ Ｓ５ ０ 上城 区的小学 四至六年级共 １０名学生 和 ５ 名 教 ５ ０
Ｈ小 学
Ｃ小学 总计
１
４
５
５ ４ ０
５ ６ ０
ｌ ０ ５ ０
２ ０ ｌ０ ５
ｌ ３ ５ ３ ７ ０
及男生女性化对男生学习、 思维特点 、 个性发展等方 面的影响 ， 很少单独从男教师缺失角度分析男生女性
２研 究 方 法 ．
在本次问卷的编制过程中 ，首先依据 Ｂ ｍ量表 ｅ
女 小计 四年级 五年级 六年级 小计 ９ ６ １ ｌ
７
种“ 阴盛 阳衰” 的局面 ， 众多教育工作者开始思考其带
、
３ ２ ４
３
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（） ２小学中高段男生性别角色发展的统计分析 ｌ 和果断性 ， 敢于创新 ， 思维活跃 ， 性格刚健等 ， 这些宝 调查结果表明， 中高年级 中存在男孩女性化 ｌ 小学 贵的品质为小学中高段男生 的成长提供 了良好的学
倾向这一现象 ， 但是有这种倾向的男生数 目并不多， 习榜样 。 小学教师队伍 中长期“ 阴盛阳衰” 的局面使得
１
表２ 小学 教师男 例统 女比 计表 １ 男 ｛ 女
！ 男生性别角色发展在总体水平以及勇敢、 乐群、 信、 自 １ 坚强 ４ １ 个维度上存在显著差异， 其中在乐群和自 信维
中小学教师性别比例失衡现象分析及建议
第34卷第4期 2018年4月贵州师范学院学报Journal of Guizhou Education UniversityVol.34. No.4Apr.2018中小学教师性别比例失衡现象分析及建议张血玲(重庆市永川区教育科学研究所，重庆402160)摘要:从当前中小学教师性别失衡的现状出发，分析指出导致中小学教师性别失衡的原因主要是男女性别特点及教师职业特点影响、教师薪酬待遇局限、社会固有观念偏差。
为了缓解中小学教师性别失衡带给学生的负面影响，从提高教师待遇，提高教师工作的创造性,加强舆论引导，改变社会观念偏差，聘用社会兼职教师等方面提出了解决问题的政策建议。
关键词：中小学教师；性别失衡;待遇;政策中图分类号：G635.1 文献标识码:A 文章编号：1674 -7798(2018)04-0078-03Analysis and Suggestions on Gender Imbalance of Primary andSecondary School TeachersZHANGXue-li 报(Institute of Education Science，Yongchuan D istrict，Chongqing, 402160)Abstract：Based on the present situation of the current primary and secondary school teachers gender im ance ，analysis points o ut that the gender imbalance of primary and secondary school teachers mainly results fromthe gender characteristics of men and women , professional characteristics of teachers , the lim ited salary or paymentof teachers，and the deviation of social concepts. To alleviate the negative impact on students due to the gender imbalance of primary and secondary school teachers，it is proposed that the payment of teachers should be improved，the creativity of teachers in work be enhanced，the guidance of public opinions be strengthened ，the deviation of social concepts be changed，and part - time teachers should be employed.Key words:Primary and Secondary School Teachers;Geeder Imbalance;Paym ent;Policy一、总体现状从全国 看，根据教育部发布的2016年教育统计数据，在普 学 中，女性专任教师占专任教 数的比重为65. 31%;在初中 ，女专任教 占比重为54. 49%;在普 中阶，女性专任教 占比重为52. 13%。
中小学科学教育的性别差异及解决策略
鼓励女性参与科学教育， 提高女性在科学领域的地 位和影响力
加强教师培训，提高教师 对性别差异的认识和应对 能力
开展性别平等教育评估， 及时调整和完善对策建议
结论与展望
研究结论总结
性别差异在中小学科学教育中普遍存在 性别差异对科学教育效果产生负面影响 解决策略包括提高教师性别意识、改善教学环境、加强性别平等教育等 性别差异问题需要全社会共同努力解决
解决策略：提高 男性教师的比例， 加强男性教师的 培养和培训，提 高男性教师的教 学能力和影响力。
教材内容和教学方式对性别差异的体现
教材内容：科学 教育教材中男性 科学家和女性科 学家的比例不平 衡，男性科学家 的比例较高
教学方式：教师 在科学教育中更 倾向于使用男性 科学家的例子， 忽视女性科学家 的贡献
中小学科学教育的 性别差异及解决策
略
汇报人：
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 性别差异对中小学科学教育的影响 05 实践案例与效果评估
02 中小学科学教育中的性别差异现状
04 解决中小学科学教育性别差异的策 略
06 结论与展望
添加章节标题
中小学科学教育 中的性别差异现
状
男女学生在科学学科上的表现差异
男生在科学学科上的表现普遍优于女生 女生在科学学科上的表现普遍低于男生 男生在科学学科上的兴趣和积极性普遍高于女生 女生在科学学科上的兴趣和积极性普遍低于男生
教师队伍的性别结构与影响
性别比例：男性 教师比例较低， 女性教师比例较 高
影响：男性教师 在科学教育中的 角色和影响相对 较弱
原因：社会观念、 职业选择、家庭 责任等因素影响 男性教师比例
实验设计：实验 设计倾向于男性 化，忽视女性化 的实验设计
中小学师资的结构性失衡及其应对
受二元经济体制的影响， 区域之间、 城乡之间经济发 Ｉ 促进教学反思和改善教师待遇等多种途径人手 ， 促进 展的差距较大。在毕业生可以自主择业的条件下， ｌ 他 中小学教师专业地位 的提升 。 只有不断加强中小学教
们 的理性选择行为是 ： 即使面临失业 的可能 ， 仍大量 － 的专业化 发展 ， 高中小学教师的社会地位 ， 能 师 提 才
是职业性别隔离的一种体 现 ， 产生此 现象 的主要原 因
如 下 ：一 是 中 小 学 教 师 和大 学 教 师 职 业 声 望 的差 异 。
同大 学教 师相 比， 中小 学教师专业 自主性 很小 ， 尤其 在教材和课 程内容 的选择上基本没有 自主权 。并且 ，
受工作环境 的限制 ， 中小学 教师 也无暇顾及 自己的业 务进修 和教育科研 ， 教师教育个性的发展也受到了一 遍存在着优秀教师 的流失现象 ， 他们或 “ 由乡村 学校 定 的负面影 响。因此 ， 中小学教师没有获得应 有的学
地 区毕业生未来 的工作 流动成 本高于在城市和东部 ： 师工资 的按时足额发放 ， 为教 师创造 良好的工作和生 活条件 。 同时 ， 还应该完善学校劳动人事制度 ， 允许教 地区， 使得毕业生对到农村和欠发达地区就业产生畏 ｌ 师 按需设 岗 ， 按岗选人 ； 另一方 惧心理。 教师的不合理流动引发了教师的地区分布结 １ 的合理流动。一方面，
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《 教学与管理 》
２０ 年 ２ １日 ０８ 月
中小学师资的结构性失衡及其应对
◎南京师范大学教 育科学学院 刘 亮
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势必造成教师的年龄结构失调。 ４ 币 刻 学科结构失衡。 城市和东部地区人口 密集、 经济 发达 ， 教育需求大 ， 大量 的高校毕业生总是涌 向这些 地 区， 因此 ， 这些地 区的教师不仅基本饱 和 ， 而且学科 结构也 比较合 理。 学科结构失衡 主要 发生 在农村和经 济欠 发达地 区 ， 表现 为 ： 教师总 体短缺 ， 且能胜 任音
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小学男女教师比例失调
“济南城区男女教师比例严重失调，应引起足够重视。
”今年济南市政协常委、市青少年宫高级教师孙建军提交提案，称有的城区小学男女教师比例达1比8。
9日，记者调查了解到，1比8是目前城区小学的普遍比例，有学校甚至高达1比10。
“男老师少，和教育专业不无关系，师范类院校里男女比例就失调。
”济南市纬二路小学校长烟文英说。
去年教师节，济南市燕柳小学校领导在门口迎接老师，难见男老师身影。
(记者李飞摄)去年教师节，济南市燕柳小学校领导在门口迎接老师，难见男老师身影。
(记者李飞摄)
委员提案越靠城区中心女教师占比越大
济南市政协常委、市青少年宫高级教师孙建军在今年的政协会议上提交提案，称济南城区男女教师比例严重失调，应引起足够重视。
2014年6月，孙建军对济南部分区域的教师队伍男女比例进行了一项调查，他选择了天桥区、历下区和章丘市。
调查数据表明，章丘市男女教师比例基本处于平衡状态，但城市中小学[微博]校男女教师比例严重失调，越是处于城区中心位置的学校，其女教师所占比例越大。
他提供了下列数据：天桥区处于城区和乡村接壤地带，所有公办中小学和幼儿园教师总数为3440人，其中女教师总数为2397人，男女教师比例为1比2.3。
小学和幼儿园的男女教师比例进一步增大：小学为1比3.19,幼儿园比例高达1比71.5。
历下区全部处于城区，所有公办中小学和幼儿园教师总数为3819人，其中女教师总数为2954人，男女教师比例为1:3.42。
“其中棋盘街小学男女教师比例达到1比8。
”孙建军说。
他分析，国内中小学在校学生中普遍存在一种现象：在学生的学习和成长过程中，女孩在学校受重视程度高，学习成绩普遍高于男孩；女孩子在校担任各种干部的比例大大高于男孩；男孩子则性格弱化，缺乏阳刚之气。
“是否与教师队伍中女教师所占比例过大有无直接关系，还有待于进一步研究。
”孙建军表示，济南作为七百多万人口的省会城市，城区人口超过300万，全市一半以上的适龄少年儿童就读于城区学校，城市学校男女教师比例严重失调问题应引起高度重视。
记者调查有学校四五年没进过男老师
7日，记者调查了解到，城区小学男女教师比例达到1比8的现象并非个别，甚至有学校男老师仅为个位数。
而幼儿园里，男老师更是少得可怜，大多数幼儿园里男老师的人数为“零”。
“我们学校在职老师94人，其中女老师84人，男老师只有10人。
”十亩园小学大[微博]队辅导员李一鸣告诉记者。
燕山小学副校长王净提供的学校数据更是惊人，全校141名老师，女老师128人，男老师仅为13人，比例高达1比10。
该校男老师侯晓东告诉记者，他2000年进入学校，曾经是级部唯一一名男性班主任。
“现在学校有四五年没有进过一名男老师了。
”
李一鸣2003年通过历下区教育局招聘进入十亩园小学成为一名美术老师，他说当年整个历下区一共招了6名美术老师，只有他一个男老师。
记者从历下区教育局人事部门了解到，2014年该区新招聘老师81人，其中男老师只有14人，女老师为67人。
“在近几年的招聘中，今年男老师的数量还算多的。
”相关工作人员表示。
在城区的学校中，仅有的男老师也多以体育老师和信息技术老师为主。
“其余的学科几乎没有男老师，初中学校还好一点。
”李一鸣说。
采访中，多名学校老师都表示，男女教师比例严重失调无论是在幼儿园还是在小学，都不利于学生的性格养成和发展。
“越来越多的娘娘腔，还有男生喜欢给老师打小报告，斤斤计较，显得小气。
”一名小学老师说，男生表现出来的这些特点可能和男女教师比例严重失调不无关系。
“男老师无论是教学方式还是教学风格，都和女老师有很大不同，擅长理性思维，更能激发学生的创造力，教出来的学生也相对大气。
”
孙建军表示，一所学校里无论是男教师还是女教师，在育人方面都各有优势，最好能保持一个相对合理的人数比例。
延伸采访师范类院校男女比例失调
城区学校男女比例失调已成不争的事实，什么造成了如此现状？采访中，多名教育界人士给出了答案。
“男老师少，和入口不无关系，师范类院校里男女比例就失调。
”济南市纬二路小学校长烟文英说。
记者了解到，山东师范大学2012级中文专业，男女学生比例约为1比9.5,2013级中文专业的男女学生比例则达1比13。
而该校2012级英语专业的男女生比例更是高达1比17。
前不久，济南幼儿师范高等专科学校举行2014年应届毕业生供需见面会，375名学前教育专业毕业生中，只有11名男生。
省城某高校学前教育专业，三个年级280多人，只有2012级有4个男生，2013级、2014级一个男生都没有。
“总体而言，师范类学校中男生少，女生多，这也导致每年教师招聘时，报名的大多数都是女生，与之对应的考上的肯定也多是女生。
”历下区教育局相关工作人员表示。
“男毕业生少是一方面，另一方面这些男生中也很少有人愿意当老师。
”采访中，无论是学校老师还是校长都如此表示。
十亩园小学李一鸣老师回忆，当年毕业时全班同学当老师的不足1/3。
9日，记者就此问题随机采访了山东师范大学多名在校男生，多数人表示将来并不愿意从事教师这一职业。
“最初报考师范类专业是觉得老师很单纯很稳定，但现在觉得作为男生，还是更应该尝试一下其他职业。
”山东师范大学2012级中文专业学生小栾表示。
英语系学生小李也表示，自己不会把教师作为首要选择，他更想找一份和外贸有关的工作。
据了解，薪资待遇、上升空间、编制等问题都是很多男生不想当老师的原因。
“另外也与固有观念有关。
”济南市天成路小学大队辅导员耿双老师认为，由于社会观念的问题，大家会觉得男生当老师尤其是小学或者幼儿园的老师没有前途，毕竟教师的工资不是很高，上升空间也不大。
在济南幼儿师范高等专科学校的招聘会上，尽管有民办幼儿园开出的男老师工资比女老师要高出一千块钱左右，但仍然难以吸引男毕业生。
一名公办幼儿园园长表示，即使幸运招到一名“男阿姨”，但往往好景不长，呆不了多长时间就辞职走了。
“还是社会观念的问题吧，男生当幼儿老师会被很多人认为没出息。
”省城某高校学前教育专业2013级学生小胡说。