汉语拼音教学ppt

音节。 （其中“e”不是加“y”而是把韵母“ie”中的小“i”改 为大“y”）
◆“u”前加“w”成整体认读音节wu。
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（5）、声母和单韵母相拼
（6）、声母和复韵母相拼
（7）、 四声标调
有a 找 a，没 a找o e ，i u 并排标后边。
一个音节一个调，只在韵母头上标，有a 在，把帽戴， a不在，o e戴，要是i u在一 起，谁在后面给谁戴。
浊音：r 平舌音：清音不送气：j 送气：q 清（擦）：x 舌根音：清音不送气：g 送气：k 清（擦）：h
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（3）、复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe er
发音由前一个韵母滑向后一个韵母，中间不断气
an en in un ün 前鼻韵母 5个
由一个韵母和一个声母“n”组成，发音先发韵母 带出“n”的清鼻音。
汉语拼音教学培训
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一、学习汉语拼音的目的
1、帮助幼儿提高幼儿识字量， 阅读能力。
2、反复纠正发音，培养幼儿正 确的发音能力、辨别能力。
3、学习汉语拼音为幼儿学习查 字典、电脑打字打好基础。
4、培养幼儿自我学习的能力。
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二、汉语拼音方案
1、汉语拼音方案的由来： 中华人民共和国的法定拼音方
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（8）、二拼音节和三拼音节
二拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。
（9）、学习特殊拼音的记忆
jqxy真有趣，从不和 u 在一起。小ü小弟弟，他最懂道理 ，见到哥哥j q x y，脱下帽子行个礼 ！
(10)、汉语拼音练习
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四、常见问题 1、幼儿常混淆的拼音 声母： b d p q n l 韵母：ei ie ui iu eng ong
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• 4.演示法导入
• 这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心 ，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃 跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每 位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生 和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放 在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一 个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口 的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送 气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推 出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉 学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的 有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这 种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢 牢记住与此相关的知识。
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• 5.绘画导入
• 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果 在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象 的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动 脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁 会画一条活则乱跳的鱼?学生画出()，这条鱼今天遇到了 件高兴的事，它的嘴里会吐出什么?(泡泡)，要求学生在 鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所 以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡 ，画成()。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同 进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发 展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅 度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
ang eng ing ong 后鼻韵母 6个
由一个韵母和两个声母“n”“g”组成，发音先 发韵母让气流从鼻腔出来。
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（4）、整体认读音节
它本身就是音节，共16个。
◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整体认读音节
。
◆ i ü üe e in üan ing 在前家“y”成整体认读
音节：音节是听觉感觉可以区分清楚的语音的基本 单位，汉语中一个汉字就是一个音节，每个音节 由声母、韵母和声调三个部分组成。
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三、具体教学过程及注意事项
（1）、学习单韵母（6个）及声调。
aoe iuü
开口呼（a、o、e）、齐齿呼（i）、合口呼（u）和撮 口呼（ü） 声调：一声平、二声扬、三声转弯、四声降。
一声高高平又平，二声好像下山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
ps：注意幼儿的口型，及第二声和第三声的发音，韵母发音长而响。
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（2）、学习声母
双唇音：清音不送气：b 送气：p （鼻）浊音：m 唇齿音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送气：d z 送气：t c 清（擦）：s
（鼻）浊音：n （边）浊音：l 翘舌音：清音不送气：z 送气：c 清（擦）：sh
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• 3.儿歌(或谜语)导入
• 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅 上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此， 以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动 的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥 哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵 !”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从 而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情 境。
案。1955～1957年中国文字改革 委员会“ 汉语拼音方案委员会”研 究制订，1958年2月11日全国人民 代表大会批准公布，1982年国际 标准化组织承认为拼写汉语的国际 标准。
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2、声母表
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3、韵母表
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5、隔音符号
• ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面 的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔 音符号(')隔开，例如pi'ao（皮袄）。
2、书写时的错误
b d p q j y ue ie un un
有时在音节里用“i”带“y”
3、声调的错误
常把第二声和第四声弄混。
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五、教学策略
（1）、导入
• 1.由图导入
• 拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是 直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是 多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验 的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j 、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学 生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼 音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习 氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的 发挥。
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• 2.故事导入
• 故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有 特别的吸引力。教学汉语拼音前，我们可以根据 教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相 关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如 教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关 于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然 时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人 膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插 图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻 松的气氛中完成了新的学习任务。