囚绿记公开课比赛一等奖教案
高一语文《囚绿记》公开课获奖教案
高一语文《囚绿记》公开课获奖教案《囚绿记》是人教版一般高中课程标准语文教科书(必修模块2)第一单元的第三篇自读课文。
本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这一类散文，绽开想象的翅膀，力求身临其境，感受心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，比方本文就是一小串能够激发人对自由、生命憧憬的“绿”，由此进入一种审美境地，逐步增加对散文的鉴赏力量。
《语文课程标准》把“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境地，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。
”作为语文教学阅读和鉴赏的总要求。
【教学目标】依据以上分析，结合单元要求及课文特点，我确立了本课教学的三维目标：1、学问与力量目标：⑴流利、有感情地朗读课文，把握感情的变化。
⑵学习象征手法，把握文章的主题。
2、过程与方法目标：⑴运用分组争论法，组织学生争论对“绿”的熟悉、感受和理解。
在这一过程中，教师对学生的争论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背景，进而加深对“绿”的熟悉，明白本文的主题。
⑵引导学生思索“囚绿”后感情的变化，并且对于对绿的“爱”进展探讨，提出爱的正确方式。
学生联系自己的生活经受，在教师的引导下能够实现这一目标。
3、情感态度与价值观目标：感受“囚绿”后情感发生变化的同时，体会冲突简单的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境地。
学生联系自己的生活实际，加上教师的适时引导和启发，学生完成一篇以此为话题的小作文，这一目标在课外能够实现。
【教学重点和难点】这篇文章语言自然朴实，音韵和谐，情感真挚而且长于变化，必需通过朗读来体会它的魅力，进而走进的心灵世界。
因此，如何“流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握感情的变化”就成了本课的教学重点之一。
解决这一问题，我要求学生运用“复述法”和“圈点法”，复述“囚绿”的过程，圈点出表达爱绿的语句，再由教师总结。
文章用笔细致入微，全文围绕“爱绿”绽开，所以“组织学生分组争论对绿的熟悉、感受，以及结合写作背景理解绿的象征意义”既是本文的教学重点，也是难点。
囚绿记教案(公开课教案)
囚绿记教案（公开课优秀教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的情感变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点。
（2）学会欣赏自然之美，提高对生活的感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握作者的情感变化。
2. 分析文章的写作特点，学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点。
三、教学难点1. 理解文章中“绿”的象征意义。
2. 引导学生运用写作手法进行创作实践。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括文章内容、写作特点、相关知识等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示PPT，引导学生回顾文章内容，概括作者的情感变化。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
2. 分析文章写作特点（1）教师引导学生关注文章中的细节描写，分析其表现人物心理和性格特点的作用。
（2）学生举例说明，并进行讨论交流。
3. “绿”的象征意义（1）教师引导学生思考“绿”在文章中的象征意义。
（2）学生分享自己的观点，并进行讨论交流。
4. 写作手法实践（1）教师布置写作任务：以“绿”为主题，运用学到的写作手法进行创作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）学生分享自己的学习感悟，提出改进措施。
7. 作业布置（1）教师布置作业：修改和完善作品，准备参加班级比赛。
（2）学生认真完成作业，准备参赛。
六、教学拓展1. 引导学生进行课外阅读，推荐相关文学作品，如《小王子》、《飞鸟集》等，以丰富学生的人文素养。
2023囚绿记公开课一等奖教案(通用5篇)
2023囚绿记公开课一等奖教案（通用5篇）囚绿记公开课一等奖教案1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程:一、导入:你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：__题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法;1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
__写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、__给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
囚绿记公开课一等奖教案2学习目标：1、能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对__主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
《囚绿记》公开课教案
《囚绿记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的主题思想和内容。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的内涵。
学会欣赏和分析文学作品中的艺术特色。
培养批判思维和文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对自由的渴望。
培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养。
培养对环境保护的意识和对绿色生活的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《囚绿记》全文2.2 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和修辞手法。
2.3 教学难点：深入理解作品中的象征意义和深层含义。
欣赏和分析作品中的文学特色和艺术魅力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示绿色的图片或播放自然声音，引发学生对绿色的联想和感受。
引导学生思考绿色在生活中的重要性和意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读《囚绿记》全文，理解故事情节和人物形象。
学生通过批注或思维导图的方式，记录自己的思考和感悟。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析作品中的主题思想和修辞手法。
每组选择一个修辞手法或主题思想，进行分享和讨论。
3.4 探究学习：学生深入研究作品中的象征意义和深层含义。
学生通过写作或口头报告的方式，表达自己的理解和观点。
3.5 总结与反思：学生和教师一起总结学习内容和成果。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习、合作学习和探究学习的过程表现。
学生写作或口头报告的质量。
学生对作品的理解和分析能力。
4.2 评价标准：自主学习的能力和态度。
合作学习的参与度和贡献。
探究学习的深度和广度。
4.3 评价结果：根据评价标准，给予学生定性和定量的评价结果。
鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《囚绿记》文本相关的文学评论和分析文章绿色的图片或视频素材5.2 教学工具：投影仪或白板思维导图软件或手工工具录音设备（可选）5.3 教学资源：图书馆或网络资源，如相关书籍、文章、视频等。
《囚绿记》教学设计一等奖2篇
《囚绿记》教学设计8教学目标1．知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。
（2）象征手法运用的独特技巧。
（3）知人论世的解读技巧。
2．过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。
3．情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。
以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。
教学重难点1．教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。
（2）知人论世的解读技巧。
2．教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。
教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。
提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。
二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。
投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。
针对学生提出问题的多少分小组。
几个问题分几个小组。
让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。
最后推选一名同学发言。
四、解决问题，答疑解难1．囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。
但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。
这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。
文章中“从前我有个时候”，友人替“我”拔去床底下未除净的草根茁出的嫩芽时，“我”还引以为可惜这段话就是明证。
《囚绿记》教案模板五篇
《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
（2）然后各人再进行批注。
（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。
囚绿记教案(公开课教案)
囚绿记教案（公开课优秀教案）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注自然环境，培养对生命的尊重和爱护。
激发学生对文学作品的阅读兴趣，提高文学素养。
1.2 教学内容：介绍囚绿记这篇文章的背景和作者。
通过问题引导，让学生思考人与自然的关系。
1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考。
通过图片和视频资料，展示自然环境的美丽和脆弱。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示图片和视频资料，让学生感受自然环境的美丽。
1.4.2 提出问题，引导学生思考人与自然的关系。
1.4.3 介绍囚绿记这篇文章的背景和作者。
1.4.4 引导学生阅读囚绿记，理解文章的主旨。
第二章：作品分析2.1 教学目标：帮助学生理解囚绿记的主题和象征意义。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：对囚绿记进行详细的文本分析，解释其中的象征意义。
探讨作者通过囚绿记所表达的思想和情感。
2.3 教学方法：采用文本分析法，引导学生深入理解作品。
通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力。
2.4 教学步骤：2.4.1 对囚绿记进行详细的文本分析，解释其中的象征意义。
2.4.2 引导学生思考囚绿记所表达的思想和情感。
2.4.3 组织学生进行讨论，分享各自的看法和感受。
2.4.4 总结囚绿记的主题和象征意义。
第三章：作者介绍3.1 教学目标：帮助学生了解作者的生活背景和创作风格。
培养学生对文学作品的深入理解和欣赏能力。
3.2 教学内容：介绍囚绿记的作者，包括其生活背景和创作风格。
分析作者的其他作品，探讨其创作特点。
3.3 教学方法：采用作者介绍法，引导学生了解作者的生活背景和创作风格。
通过比较分析，让学生深入理解作者的创作特点。
3.4 教学步骤：3.4.1 介绍囚绿记的作者，包括其生活背景。
3.4.2 分析作者的其他作品，探讨其创作风格和特点。
3.4.3 引导学生思考作者的创作风格对其作品的影响。
3.4.4 组织学生进行讨论，分享各自的看法和感受。
第四章：课堂练习4.1 教学目标：培养学生的文学创作能力。
《囚绿记》的一等奖说课稿
《囚绿记》的一等奖说课稿《《囚绿记》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《囚绿记》的一等奖说课稿说课的内容是《囚绿记》的教学设计及其相关设计的依据。
我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法和过程几个方面展开陈述。
【说教材】首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
同时，本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。
【说学情】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如《春》《济南的冬天》等，对写景抒情类散文也有了一定的认识。
【说教学目标及重难点】根据上述对教材和学生情况的分析，着眼于让学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标得到更好的发展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。
2、过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点、难点：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的'主题,在多元解读中感受作品的生命力。
2、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
【说教法和学法】新课标提倡“自主、合作、研究”的学习方法，充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采用“点拨式教学法”，指引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解部分辅之以情景教学法。
鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维，形成多元化解读视角。
【教学过程】接下来，本着学生主体性、教学互动性的出发点，我将教学过程设计如下：一、问题式导入——激发学生的兴趣首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？是出于喜欢还是讨厌还是其他什么原因，再牵引到本文，让学生先猜测课文中择绿的原因。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一等奖
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一等奖《九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一等奖教学目标：一、教学目标知识与技能：联系当时的社会背景，了解作者的写作意图，进而引导学生掌握文章的主旨。
1、针对本文借物抒情的写作特点，了解作者在文中寄寓的真挚热烈的思想感情。
2、了解文中“绿”的象征意义，唤起学生对“绿”的意义的品评。
3、从被囚的“绿”的博爱与恩泽，激发起学生爱绿的浪花。
态度情感价值观：联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。
二、教学方法与课时安排1、以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。
2、安排一教时。
三、教学重点与难点教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。
教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2．全班交流：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计 (8)
《囚绿记》教学设计一、教学目标：1.知识与能力目标：理清文章结构，了解象征手法的运用。
2.过程和方法目标：反复默读课文，感受作者运用含蓄隽永的语言所表达的内心情思。
3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理清文章结构，感受散文形散神聚的特点。
体会作者在散文中借“绿”所寄托的情感。
2.教学难点：“绿”的象征意义，作者对民族精神的赞美。
三、教学设想：从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
四、教学时数：一课时五、教学过程：1.导入新课：不同的年纪，不同的心情，每个人所喜欢的颜色也会不一样。
但有一种颜色，不管你高兴或是忧伤，都能让你内心惬意，那便是绿色。
今天我们就走进陆蠡的《囚绿记》，看看他和绿发生的一段曲折故事。
2.研读课文（1）走进作者，知人论世巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
他就是陆蠡，有优美的文笔，更有璞石般的心灵。
（2）读文章，找出本文线索及思路。
作者行为：寻绿————观绿————囚绿————放绿————怀绿作者想法：欢喜绿影——消除烦恼——留住幸福——佩服勇士——怀念朋友文章以对绿的情感为线索，以寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿的演进方式，形成作品特有的情感节奏。
（3）走近那抹绿a.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）b.为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
国家一等奖必修二《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计教学目标：1.知识与技能：通过阅读文章，梳理文章的写作线索和情感线索。
通过对文章主题的梳理，借鉴写作手法。
2.过程与方法：通过问题式自主学习、合作探究，完成对写作线索的归纳，完成对情感线索的梳理。
通过设问、追问、情节设置来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵。
3.情感态度与价值观：学习常春藤永不屈服于黑暗的倔强，学习作者寄托于其中的民族气节。
通过深度解读文本，丰富学生自身的情感体验，学会尊重生命、敬畏生命，并理性地看待“爱”的方式。
学情分析：我所教授的班级是高一（5）班，是一个文科普通班，这个班的学生整体水平中等偏上，但是课堂上很灵动，很活泼，很有表现力。
重点难点：通过设问、追问来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵；完成生命教育。
借助对课文中蕴含的多层主旨的解读，来丰富学生自身的情感体验，培养学生尊重生命、敬畏生命的态度，教会学生理性地、辩证的看待“爱”。
教学过程：活动1【导入】导入设置情境，以短片《绿》启发学生的遐思，启发学生畅谈自己对绿色的解读活动2【讲授】交代学习目标评论散文，姓散，名文，字自我。
本节课目标为：1.理清文章的写作线索和情感线索。
总结思维导图。
2.品析文字，解读作者在文字中的自我3.个性化解读，探寻文章的主题内涵。
活动3【活动】合作探究，梳理线索文章的写作线索是什么？作者在文章中的情感随着他对这抹绿色的行动有变化吗？请整理出文章的情感线索。
1.小组合作：整合写作线索和情感线索，用思维线索图表现出来。
2.小组展示成果活动4【讲授】品析文字，找寻心声1.这常春藤本是常见之物，却让作者如此矛盾。
一个如此平常的举动，一个如此平凡的植物，何以下笔成文呢？还能与现代散文公认的大家之作荷塘月色、故都的秋相提并论，你是怎么理解的呢？2.教师小结，设问：这小小的一抹绿色的常春藤就是他写作的突破口。
作者在文章中的所要传递的心声是什么呢？让我们一起聆听作者的心声。
《囚绿记》教案一等奖 3篇
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。
2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。
它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。
二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。
1942年4月被捕。
在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。
陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。
三、检查预习情况。
四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的'。
下面我们来研读课文。
当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。
我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。
一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。
3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。
囚绿记教案(公开课教案)
囚绿记教案（公开课优秀教案）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解囚绿记这篇文章的主题和背景。
激发学生对囚绿记的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍囚绿记的作者和文章背景。
通过问题引导学生思考囚绿记的主题。
1.3 教学方法使用多媒体展示囚绿记的相关图片，引起学生兴趣。
通过提问方式引导学生思考囚绿记的主题。
1.4 教学步骤向学生介绍囚绿记的作者和背景。
提问学生对囚绿记的理解和期待。
引导学生思考囚绿记的主题。
第二章：作者和背景介绍2.1 教学目标帮助学生了解囚绿记的作者和写作背景。
2.2 教学内容介绍囚绿记的作者的背景和成就。
介绍囚绿记的写作背景和历史背景。
2.3 教学方法使用多媒体展示作者的图片和相关信息。
引导学生通过阅读相关资料了解写作背景。
2.4 教学步骤向学生介绍囚绿记的作者的背景和成就。
引导学生通过阅读相关资料了解写作背景。
第三章：文章内容解析3.1 教学目标帮助学生理解囚绿记的主要内容和情节。
3.2 教学内容分析囚绿记的主要情节和人物。
解读囚绿记中的象征意义和深层含义。
3.3 教学方法使用小组讨论的方式引导学生深入理解文章内容。
通过提问引导学生思考囚绿记中的象征意义。
3.4 教学步骤引导学生阅读囚绿记的文章内容。
组织学生进行小组讨论，分享对文章内容的理解。
引导学生思考囚绿记中的象征意义和深层含义。
第四章：角色扮演与情感体验4.1 教学目标帮助学生深入理解囚绿记中的人物和情节。
培养学生的情感表达能力和同理心。
4.2 教学内容学生分组扮演囚绿记中的人物，进行角色扮演。
引导学生通过角色扮演体验人物的内心情感。
4.3 教学方法使用小组合作的方式进行角色扮演。
通过提问引导学生思考人物的内心情感。
4.4 教学步骤引导学生分组扮演囚绿记中的人物。
组织学生进行角色扮演，并分享扮演过程中的感受。
引导学生通过角色扮演体验人物的内心情感。
第五章：创意写作与表达5.1 教学目标培养学生的创意思维和表达能力。
《囚绿记》公开课教案 囚绿记公开课获奖教案
《《囚绿记》公开课教案囚绿记公开课获奖教案》摘要：“囚绿”思就是把绿色囚禁起——具体体现哪里——用句话概括主要容——作者叙述己北京寓所将窗前常春藤“囚禁”起事，结构遇绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿3、如何理作者“囚绿”又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾做法请就写绿和抒情句子挑选几处进行圈批谈谈己理，绿被囚禁它尖端总朝着原方向固执具有追光明性格永不屈黑暗这使作者心灵受到触到所以才会“珍重地开释”、“祝福”这体现了作者对绿“敬重爱”、教学目标、巩固散般方法从关键句入手把握写作思路体会作者思想情感、领会赋物以情、咏物抒情写法并能将这种手法写作加以借鉴、运用3、系当社会背景明确作者爱绿情所寄寓象征义即对生命热爱对光明、由向往对坚贞不屈抗敌精神歌颂丰富己情感体验二、教学重难、重紧扣把握作者对绿挚爱情探讨绿象征义、难唤起学生兴趣主动探究思想情感和“绿”象征义获得思想情感上提升三、教学设想从形式到容逐渐突破由品味凝聚着作者感情体验和理性思考关键语句入手引导学生整体感知课容理清结构把握作者思想情感领会绿象征义提高感悟能力四、课安排课教学程及容、题题“囚绿记”其具体含义是什么？标题能告诉我们哪些信息？明确标题体、概容“囚绿记”告诉我们这属记叙性散；“囚绿”思就是把绿色囚禁起——具体体现哪里——用句话概括主要容——作者叙述己北京寓所将窗前常春藤“囚禁”起事、作者是如何具体展开容请快速课标出段落序划出关键句子理清结构概括各部分容明确记叙性散首先要了对事件前因叙述程抓住关键句子基础上理清结构体会作者思想情感所谓关键句即表达作者思想情感、哲理思考句子或体现行脉络句子结构遇绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿3、如何理作者“囚绿”又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾做法请就写绿和抒情句子挑选几处进行圈批谈谈己理明确重放“赏绿”、“囚绿”、“释绿”绿是生命、希望、慰安、快乐象征；绿这切特性使处孤独、寂寞、苦闷作者获得了精神上激励所以他深深地爱着绿因爱绿心切所以“囚绿”这体现了作者对绿“私爱”绿被囚禁它尖端总朝着原方向固执具有追光明性格永不屈黑暗这使作者心灵受到触到所以才会“珍重地开释”、“祝福”这体现了作者对绿“敬重爱”写绿特赋物以情将绿（常春藤）人格化、作者仅仅是要抒发己对绿喜爱和怀念情吗还是有更深层寄寓？请你出能体现代背景语句系作者生平（幻灯片展示）谈谈你理明确写作代背景——“卢沟桥事件发生了……”“囚绿”既是作者人境遇隐喻更是民族命运象征作爱国作作者从绿“这永不屈黑暗囚人”那种顽强抗争性格永向光明执著感受到了民族顽强性格看到了民族希望他不仅抒发了己对绿热爱更赋予绿以代要精神寄托了作对民族美祝愿这种写作方法就是我们常说托物言志5、课练笔（幻灯片展示）陆蠡被日宪兵逮捕日人问他“你爱不爱国？”他声回答“爱国”又问“日人能不能征国？”答曰“绝对不能征”……假设陆蠡临牺牲眼前又闪现出那抹远旧都绿色他会想到什么呢他会对他“绿友”说些什么呢？请以“蓦然我又想起了你我所挚爱绿友”作开头写段话00左右【例】蓦然我又想起了你我所挚爱绿友不知道今日你是否柔嫩依旧苍翠依旧固执依旧？你色彩我曾苦苦追寻绿至今我仍视至宝；你姿容我曾抑郁心情由装饰至今仍充满爱和幸福；你固执和坚韧我曾爱恨交织情结至今仍给我以无穷启迪……而今情缘错落剩下唯有想念但是心始终相信曾选择依然选择曾坚持依旧坚持只要心有阳光只要信念永存黑暗与囚禁将孕育出更坚强生命 6、课结散要把握整体容理清写作思路把握关键信息体会作者思想情感更要充分利用、整合信息深入挖掘思想涵我们从学习收获不仅巩固了散方法也了了借物抒情散写作方法更体会到了作者那种追光明和由精神感受到我们民族伟7、写作迁移（幻灯片展示）请借鉴《囚绿记》赋常春藤以人物性格描写方法写借物抒情短数不限参考题目《篱墙那边三角梅》板设计遇绿——喜悦绿是生命、希望象征民族性格赞绿——留恋慰安、快乐看到民族希望囚绿——爱怜追光明性格赋予代精神放绿——祝福永不屈黑暗寄托美祝愿念绿——怀念赋物以情托物言志。
《囚绿记》教学设计一等奖
《囚绿记》教学设计一等奖《《囚绿记》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《囚绿记》教学设计一等奖第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。
教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。
或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
五、研读“囚绿”部分。
（第8-11小节）1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。
2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。
囚绿记公开课比赛一等奖教案精编版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《囚绿记》教课方案昌黎六中杜彦锋一、导语设计同学们，假如我们碰到一个特别喜欢的东西，会有什么想法呢？（买下、获得、据有）是的，大部分人会想据为己有。
今日，我们一同走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者据有的什么，是怎么据有的。
（板书题目作者）二、教课目的1、熟读课文，赏识仔细、出色的光景描绘，并加以赏析；2、联合作者简介和背景资料，领会运用象征手法的意义。
三、重难点领会运用象征手法的意义。
四、感情教育1、理解中华民族和全部进步权力不折服于任何黑暗权力的民族精神；2、建立正确的价值观。
五、教课方法圈点标注法，朗读感知，思虑议论，鉴赏品悟。
六、教课器具多媒体、教课课件、投影仪。
七、课时安排1课时八、教课过程（一）感悟标题大家经过题目知道了哪些内容？（记：交代文体是散文；囚：据有、囚系；绿是描绘对象；囚绿是课文主体）（要求 : 阅读过程中拿起笔随时勾勒，生字词语、优美词句、迷惑句。
）（二）要点商讨“囚绿”1、研读第 8 段朗诵第 8 段。
勾勒出“囚绿”原由的句子。
勾勒出一些要点词句，并加以简析。
剖析：“牵进”是优雅、柔和的动作，表现作者对绿的喜欢之情；“装修”心情可解说为“改变、抚慰、调理、安慰”，安慰心灵。
教师增补：“葱郁”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物旺盛的，这里用来形容爱、幸福和年光，点了然绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞；书籍害羞地合上了。
2、研读 9-12 段（1）朗诵这几段，并找寻描绘绿枝条被囚后生长变化的句子，议论“绿”的性格特色。
明确：起初，“它仍旧伸长，仍旧攀登，仍旧舒放，而且比在外边长得更快。
”，作者发现了“生的欢欣”，写出常春藤的执拗、生命力旺盛、蓬勃；以后，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝本来的方向。
”，作者有些不快，写出常春藤的执拗、向着阳光和自由；最后，“它逐渐失掉了青苍的颜色，变为柔绿，变为嫩黄，枝条变为细瘦，变为娇弱，仿佛病了的孩子。
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《囚绿记》教学设计
昌黎六中杜彦锋
一、导语设计
同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢？（买下、得到、占有）是的，大多数人会想据为己有。
今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。
（板书题目作者）
二、教学目标
1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析；
2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义。
三、重难点
体会运用象征手法的意义。
四、情感教育
1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神；
2、树立正确的价值观。
五、教学方法
圈点批注法，诵读感知，思考讨论，鉴赏品悟。
六、教学用具
多媒体、教学课件、投影仪。
七、课时安排
1课时
八、教学过程
（一）感悟标题
大家通过题目知道了哪些内容？（记：交代文体是散文；囚：占有、囚系；绿是描写对象；囚绿是课文主体）
（要求:阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句。
）
（二）重点探讨“囚绿”
1、研读第8段
朗读第8段。
勾画出“囚绿”原因的句子。
勾画出一些关键词句，并加以简析。
分析：“牵进”是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情；“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉”，慰藉心灵。
教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞；书本害羞地合上了。
2、研读9-12段
（1）朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子，讨论“绿”的性格特点。
明确：起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
”，作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃；
后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由；
最终，“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”颜色“青苍--柔绿--嫩黄”，枝条“细瘦--娇弱--病态”作者对常春藤的情感发展到可怜、恼怒，滋生魔念。
特点：柔弱、固执。
（2）结合“绿”的特点，讨作者赋予“绿”特殊的象征含义。
学生总结：绿象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。
（3）理清文章思路，以“囚绿”的形式动宾短语来概括情节。
生答：寻--赏--囚--释--怀
（三）仔细品析“赏绿”
※重点赏第5段
朗读第5段，大家用圈点批注的方法，找出你认为最优美的句子或词语并加以赏析。
（幻灯展示学生的赏析）
总结炼句答题步骤：首先归纳运用的手法（或抓住关键词语），然后结合语境加以分析，最后回答表达的情感（或所起的作用）。
实战演练：（二选一，每句拟定为5分）
①我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
②我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
总结：作者天天欣赏着这片绿色，这是生命之绿，希望之绿，慰安之绿，快乐之绿。
作者对绿的感情越来越深，达到一种极限，因爱而囚。
那么绿是一直被囚住了吗？
（四）思考“释绿”和“怀绿”
1、教师范读，注意勾画，大家知道了哪些问题？
生答：“卢沟桥事件发生了”，北京情势危急，离开北平，作者提前释绿，也是释放了自己，真诚的祝福，怀念绿友等等。
2、展示作者简介、背景资料，讨论“囚人”指代什么？
总结：表面指绿，实际是向往光明、永不屈服的作者与中华民族的象征。
（五）归纳主题
《囚绿记》作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，采用象征的手法，抒发了作者对光明与自由的向往之情，颂扬了中华民族忠贞不屈的民族气节。
（六）学生质疑
大家还有什么疑惑？可以提出来，一起探讨解答。
（七）课后练笔
贺知章的《咏柳》大家会背吗？既然绿色这么柔美，这么蓬勃，这么执着，那么就请同学们睁开慧眼，用心感受，拿起笔去描写身边的那抹迷人的绿色吧！（要求：试着运用修辞方法，字数100字左右）
附板书设计：
囚绿记
陆蠡
特点象征
绿
固执永不屈服
（寻）绿——（赏）绿——囚绿——（释）绿——（怀）绿。