优秀教研组自评报告

语文教研组自评总结

语文学科是我校的重点建设学科，语文教研组建设也是我校的重点工作之一，在校领导的正确领导下，在教研组成员的共同努力下，我们语文教研组进一步强化研究、实践、反思、管理的功能，坚定地走教研兴学的路子，群策群力，做好教导处布置的各项工作，积极组织语文教师参与师资培训、课题研究、竞赛及优化课程设置，推进教改实验，加大了教科研的力度，使学校以科研促教研、以教研促教学的工作得到加强，进一步提高了教师队伍素质和教育教学质量，有力地促进了我校教育改革的深化和素质教育的实施。

现将具体工作情况回顾总结如下：

一、开展教研活动，提高教师教科研水平。

1、精细化的教研活动

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果不积极有效地学习、研讨、实践，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，更加有效地开展教研活动，每学期初，低中高三个学段的教研组长都会召集本组教师一起讨论分析情况，制定切实可行便于落实的教研组工作计划。每学期的教研活动形式，都尽量做到形式的多样，研讨的有效。

坚持每周进行一次集体性的教研活动。活动中做到“三定”（定时间、定容、定中心发言人），容一般采取理论学习和研究教材交替进行，理论学习还包括经验传递，外出进修培训的老师，出去“学”就回来“传”。这使全组教师学习外地经验的同时也明确了自己努力的方向。除了“三定”，我们还做到“三个一”（做好一次活动记录，提一个建议或问题，写一则简短反思）。

除了专题教研外，还有公开课课堂研讨、同课异构等。教研活动时间一般定于每周五下午，每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题，自选容，提前一两天准备相关的材料，组长要求所有成员做好参与发言准备。在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟。

在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长。

2、创新性的教研形式

本着“主题式教研”的宗旨，在教研形式上学习区先进教研组，加以探索、创新。主要体现在以下三个方面。

1、教研容主题化

两年来，我们语文教研学习教研室精神，组根据教学实际开展主题教研活动。2010年，高段逐渐开展“语文自主学习教学模式”、“探讨先学后教教学模式”等主题校本教研活动。低段以“如何培养学生的口语交际能力”为主题，分层、有序地开展教研活动。2012学年，则又围绕“正确设置目标个性解读文本构建有效课堂”来开展主题校本教研活动。教研组围绕主题开展相应的课堂教学实践和反思研讨活动。定期举行主题教学沙龙，促进新教师的成长，加快语文教师队伍成长速度和语文教育质量的全面提高。

2、教研形式多样化

（1）研赛互动，促进成长

我们展开了一系列比武活动。有新课程标准比赛，有新教材理论比赛，

，积极研讨小学语文有效课堂教学，培养新生代语文教师的教育教学能力，切实促进青年教师专业素质和教学水平的提高。

（2）网络评课，与时俱进

我校专门创建校本研修论坛供老师们互动交流。网络参与式作为一种“互动式“教研，受到老师们的热烈响应。教研组创建了语文教研组QQ群，上好公开课后，在规定的时间段，各教师围绕一个教研主题，针对公开课存在的优缺点，在QQ上进行互动评课，这样在加强教师间交流的同时不影响教师的正常工作，获得老师们的欢迎。

（3）互动研讨，教研相长

除了积极邀请专家、教研员、名师来我校做讲座外，我校还积极和云龙中心小学、雅戈尔小学、龙观小学等其他兄弟学校开展教学联谊活动。如在今年四月份，鄞江、横街、龙观在洞桥镇中心小学开展四镇“小学语文同课异构教学联谊活动”，共同探索小学语文教学目标有效落实，实现教学资源共享，同时为语文青年教师的成长搭建异地交流展示的平台。参加活动的还有该镇的宁锋小学和百梁小学。

二、狠抓常规教学，规教学常规管理

1、坚持每两周进行一次教案、作业批改等方面教学常规的全面检查。每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规。

2、坚持抓好听课，并要有详细的评课。我们每个人一本《教研组活动记录本》，要求成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末要上交《教研组活动记录本》教研组检查并量化赋分。

3、坚持写好教学反思。要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的三分之一，并至少写四篇篇幅较长、有质量的教学反思。这么多年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。

三、优化课堂教学，构建基本课堂教学模式。

新课程极力倡导构建自主、合作，探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下，开展了《》的课题研究，研究中摸索出了“自主探究，合作创新”的基本教学模式。基本模式是“自学质疑——激趣导入——合作交流——反馈归纳——深化创新”，在小学中高年级运用后，收到了很好的效果，学生的探究能力得到了较好的培养，学习效率也得到了提高。我们根据课题研究的实际、教学容的具体情况，在基本模式的大前提下，初步探索出几种变式：①以小组合作为主的课堂教学模式：诱导阶段——探索阶段——交流阶段——反馈阶段；②以自主探究为主的课堂教学模式：引入阶段（讨论发现和提出问题）——展开阶段（通过讨论学习掌握和解决问题）——总结阶段（用讨论来总结规律）。

四、

（二）“结对帮扶”活动有特色，青年教师成长快

一直以来，我校领导都非常重视青年教师的成长，“结对帮扶”活动在我校开展得有声有色，并取得了良好的效果。教研组先确立“结对帮扶”互助对象，让中青年教师和经验丰富的“老”教师形成“结对帮扶”的互助体。青年教师随时可以去听“老”教师的课，也可以随时请教教学中遇到的各种问题；同时“老”教师也会认真听青年教师的课，并要求从教学设计的拟定到教学过程中各个环节的落实，都提出中肯的意见或合理的建议，给青年教师留下一片广阔的学习空间。另外，语文组还为他们创造校公开课、校际公开课的教学机会，让青年教师在这些活动中不断检验自己、展示自己，从而提升自己。到了期末的时候，语文组要求“结对帮扶”成员撰写出活动小结，确保了这项活动的实效性。这种“帮扶”的方式让这些青年教师从思想态度的转变、教学方法的使用和整个课堂的驾驭能力等各个方面都有了长足的进步。显然，青年教师的快速成长，提高了整个语文组的实力，为我组教学质量和教学水平的提高提供了切实的保障。在这里，尤其值得一提的是我校的青年教师毛湘儿，他勤学好问，经常向有经验的老教师取经，所以在这一年就迅速成为“教学积极分子”。这一切无不证明我们的“结对帮扶”活动是成功的，这种方式是可取的，它将成为或已经成为我校语文组活动方式的一大亮点，一大特色！

四、教研成效

1、教师师德水平得到进一步提高。