班主任经验交流：用心对待教育,做幸福班主任

班主任经验交流：用心对待教育，做幸福班

主任

班主任经验交流：用心对待教育，做幸福班主任

各位领导、各位老师：大家好！很高兴来到我们寺庄中学。

作为一名工作刚五年多的班主任，面对这么多优秀的老师，首先我应当向各位前辈学习！今天我主要向各位领导谈谈自己在高效课堂下班级管理中的一些做法。

我今天交流的主题为《用心对待教育，做幸福班主任》。何谓用心，用心仅有认真是不够的。如果把一件事情当做10分的话，认真就是做10分，而用心就、则要做11分！用心就是不能把教师当做一种谋生的职业来对待，那样一个人干什么都能养家糊口。而是要把教师这一行当做一种事业来做，当做实现自己人生价值的工作，那样你就会做好！用心去做好每一件简单的平凡的小事，做到极致，那就是不平凡不简单！

再来说幸福，何谓幸福？我想教师的幸福不是领导的表扬和夸奖，而是当你生病时来自学生的问候；过节时收到来自学生的祝福；工作忙碌顾不上吃饭时看到学生送来的馒头和稀粥；毕业多年后学生对自己的看望……，我想一位老师有了这些足矣！这就是教师的成功和幸福！

关于教师的专业成长，谈不上深刻的道理。就我自己主要谈两点感悟，那就是甘于平凡而不甘平庸的心。

教师这行的性质就决定了我们一辈子要做"天底下最光辉的事业

"，我们不可能去花红酒绿。立志当官的人不适合做教师、想发财的人不适合当教师！我们教师就是在做一些平凡的事，挣不高的工资，过不上不下的生活。拥有一颗平凡的心，就是不能每天活在牢骚和抱怨的海洋里！我想说的是对于那些自己没办法改变的事情又何必徒增伤感呢？（摔鼠标）

不甘平庸的心，就是要立志做教育家型的教师！

下面我就谈谈自己在班级管理方面的一些做法。

一、创建特色课堂

高效课堂改变了传统课堂中教师"独霸"讲台、学生"洗耳恭听"的现状！老师在课堂上不再是讲的"天花乱坠"，自己也口干舌燥；同样学生在高效课堂中也不再是被动的接受知识，再也不见以往"昏昏欲睡"的状态。现如今老师"退居幕后"，变成了导演，指导学生学习；学生成了演员，真正成了课堂和学习的主人。他们在教师的引导下大胆的展示互动，激发了学习的潜力，提高了学习的兴趣，使得教师和学生都得以解放！高效课堂是新课改理念和素质教育的体现，是以学生为主体，教师为主导的理想课堂！在高效课堂上，学生的风采得以展示、学生的能力得以提升！最终实现能力和成绩的双丰收！

高效课堂是自发的课堂、理想的课堂！我这里的"自发"应该从两方面来理解。首先是自主。自主是高效课堂的灵魂。一年来的课堂改革，我校的学生知道自觉主动的学习，他们都意识到自己是学习的主人，课堂的主人，真正把学习当成自己的事情！他们已由传统课堂的"让我学"变为现如今的"我要学"、"我想学"和"我会学"，学生真正在

课堂上"当家作主"了！

其次是发展。实施高效课堂就是要打破传统课堂中教师"垄断"课堂的地位，使学生不再被动的接受知识。也就是说高效课堂不是对传统课堂的全盘否定，而是对传统课堂的改进发展。当然，高效课堂对教师和学生的要求很高，这也使得我校教师和学生都得到发展，在互动中收获知识，提升能力！就我个人而言，是高效课堂让我和我的班级得到快速的成长。

为了我们的学生，也为了我们自己，请老师们大胆的放手，把课堂还给学生，把自己解放出来，也使学生解放出来！

二、打造特色管理

高效课堂是否高效，除了课任教师用心去引导之外，离不开我们班主任去高效管理班级。在我校大力实施"六横六纵一个圆"的管理模式下，我们的班级管理也继承和发展了这种"横纵圆"的模式。不光在学习上解放学生，而且在班级管理中也大胆放手，让学生去管理学生。

三、实施特色评价

【特色评价一：阶梯合格法】

随着我校高效课堂教学改革的实施，我校从xx年秋期中考试实行了"阶梯合格法"评价学生学业成绩。经过半个学期的实践，我校的阶梯评价机制取得了很好的效果，现就我校的阶梯评价机制谈谈自己的认识。

（一）、体现了教育本质，遵循认知规律

教育就是让不同的人在原有的基础上得到不同的发展，而学习本

就是一个循序渐进的过程，不同层次的学生在学习过程中有着不同的认知能力和接受能力。传统的评价机制往往根据学生的成绩高低，直接定为合格、良好或者优秀，这样的评价最终的结果反而会打击后进生的学习热情，使这些学生失去学习的动力和方向。这不是教育的目的，也不符合教育的规律。

阶梯评价是在充分考虑学生原有认知基础上，对不同层次的学生实施分层评价。学生可以根据自己的实际情况，依据评价机制给自己制定努力的方向。通过努力去实现自己的目标，从中体验学习的成功，享受学习的快乐。

（二）、激发学习动力，体验学习乐趣

学习本就应该是快乐的过程，兴趣就是最好的老师。没有兴趣和目标。学生就会失去学习的动力，没有努力的方向。传统的评价只能激励一部分学生，或者说是少部分好学生，而大多数所谓的"差学生"只能在这种评价机制下被老师忽略。

阶梯评价面对的是全体学生，真正实现了全员教育和全程教育。通过阶梯评价，每名学生都知道自己下一阶段要达到什么目标，并会为之而努力。真正体现了学生的自我教育和自我发展，并让学生学会了自我评价，从而找回了学习的信心和动力，这些都是传统评价无法代替的！

【特色评价二：竞争与贡献】

为了进一步强化学生的竞争意识，我的班级内实行"对口赛"和"小组赛"。

所谓"对口赛"就是依据每次考试成绩把全班每相邻的两名同学分为若干个对口赛小组。要求同学们在学习上相互帮助，共同进步，要明白同学之间既是竞争的对手同时又是合作的伙伴。每次学校组织的大型考试后，除按班级量化制度考评外，每小组两名同学要分出胜负，暂输的一方要为胜出的一方买一件物品作为奖励。

所谓"小组赛"就是相邻的两个小组为竞争对象，依据每次学校组织的大型考试，算出本组的平均成绩，最后三组为后进组，依据班级量化考评方案进行考评。这样使得每名学生每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标，并朝着自己目标而不断努力！

四、实践特色活动

对于每一个新组建的班级，如何在新学期里脱颖而出，我认为除了强有力的规章制度做保障外，定期有计划的组织班级活动尤为重要。

【特色活动一：集体生日会-:;家的感觉】

现如今的学生是很看重自己生日的。留心的班主任会注意到每隔几天都会有学生给同学们买棒棒糖庆祝生日。当我发现这种情况后，就召集班干部商量：与其同学们这样孤孤单单的过生日，不如我们每月在班级组织一次集体生日会，让所有在本月出生的同学过一个集体生日。（班主任）这样即可以为同学们省下生活费，又可以让大家感受集体的温暖。于是团支书负责统计了所有学生的生日，并在班级墙壁上开设了生日榜专栏。每个月都会贴上过生日同学的照片。选好时间，买好礼物，邀请学校领导一块过生日。这一活动