识字教学总结三篇

识字教学总结三篇识字教学总结三篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不如我们来制定一份总结吧。

你所见过的总结应该是什么样的？以下是为大家收集的识字教学总结3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字2的教学还是比较顺利的。

在理解课文中的词语时，我要求学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。

“城楼”一词是学生熟知的，他们在电视里都见过 ___城楼，我就让学生说说你见到的 ___城楼是怎样的，学生说是高高的，很大。

这时，我就补充词语“巍峨壮丽”；而金水桥一词学生比较陌生，我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置，我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如玉”。

对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就让他们用一些词语来形容焰火的色彩，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等；“狂欢夜”一词的理解，我则通过一段说话训练来让学生具体感知：夜晚，人们有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），还有的在（XXX），开心极了，热闹极了。

其次，我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频，离孩子实际生活较远的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。

在本学期的精品课程研究中，我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学。

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。

本文生字也非常多，有12个是新认识的字。

通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

在教学中，李老师注意引导学生自主探究，学习生字，交流识记生字方法。

编儿歌，猜谜语来记生字。

生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。

对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要和依据。

研究学习者的“起点”,其实质是确定学生的需要起点和需要层次。

本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。

”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老师让学生说说知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。

通过不断地朗读，感悟、理解课文。

二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。

李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让学生三人一组诵读句子，然后通过欣赏图片，把句子卡片贴到合适的.风景图片下，学生贴对了，就说明对文中的句子基本理解了；然后读课文，说说自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。

她先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，再解释。

这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦。

李老师还注意在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。

低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。

游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。

通过听低年级的识字教学课，让我深深地感悟到：识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，要针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。

提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么， ___做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。

在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

活动中识字可以激发学生的学习兴趣，尤其是低年级孩子们，教给孩子们识字方法的同时，尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

汉字的创造生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育孩子们在生活中识字，处处留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。

日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。

如上街去买东西，一路上我们就可以留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。

又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。

在教学时，老师要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地快乐地参与识字教学，让他们独立探索、大胆想象，学习用各种各样的办法识记。

学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1—2年级的教学重点。

第一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。

其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。

根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。

识字量比以往教材有明显提高。

如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。

我们认为，要完成这一艰巨的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。

因此，本月中，我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位教师分别上了一节研究课，全组教师参与听、评课，共同探讨教法，总结经验。

通过研究，我们认识到课堂识字教学要注意以下几点：兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。

在教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1. 充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。

新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。

蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课，陈青老师执教的《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。

老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2. 利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。

陈青老师在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3. 采用直观教学手段，化抽象为形象。

采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。

蔡兰芳老师在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。

学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。

学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。

陈祖兰老师在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣。

4. 创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。

杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。

在本课的教学中，杨老师让学生把生字填入相应的花朵里，她告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习积极性立刻调动了起来。

之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气（看图），边欣赏美丽的景色，边识字，学习的气氛非常轻松。

识字能力是语文的基本能力之一。

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。

1．重视汉字基础知识的教学。

知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。

学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成能力。

在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。

2．灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。

有了知识不会应用，是书呆子，有了知识又会灵活应用，就形成了能力。

我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。

针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体字”。

如，徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。

3. 引导学生学会观察汉字，能比较形近字。

学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。

例如：陈青老师在教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。

《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。

第一学段的写字要求突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。

要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。

同时还应注意：1. 重视对写字姿势的指导。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

2. 引导学生掌握基本的书写技巧。

第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

3. 培养良好的书写习惯。

从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。

良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。