汉语拼音四声教学反思

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汉语拼音教学反思(15篇)

存在的不足与改进：
1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐心听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
2.音节的拼读还有部分学生没有掌握，如会读成 b-a---pa,还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞 nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞 mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
汉语拼音教学反思 3
汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选取了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自我的一点浅显的看法。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出

汉语拼音教学反思通用15篇

汉语拼音教学反思通用15篇汉语拼音教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的.培养。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。

当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。

汉语拼音教学反思2汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

汉语拼音教学反思(15篇)

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汉语拼音教学反思1学好汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼读方法，是学习汉语的关键，也是奠基工程，但由于一年级学生受到的学前教育程度不同，因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。

为了使自己的教学收到预期的目的'，在教学中，我不断尝试、不断反思，及时改变教学的侧重点和教学方法。

一、会读是关键“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的知识学习目标，“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。

如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最后总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

“语音是口耳之学”（《现代汉语》），只有在不断反复地练习中，才能习得发音的技能。

学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀）得到了保证。

二、会写是保证书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学习写字的开始，俗话说“良好的开端是成功的一半！”在教学中，我在学生会读，能认识的基础上，指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿势（身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）认真描红、仿写、练写。

汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思一、引言汉语拼音是学习汉语的重要工具之一，对于非母语者来说，掌握汉语拼音是学习汉语的基础。

然而，在实际的汉语拼音教学中，我们发现存在一些问题和不足之处。

本文将对汉语拼音教学进行反思，分析问题原因，并提出相应的改进措施，旨在提高汉语拼音教学的效果。

二、问题分析1. 教学内容单一目前的汉语拼音教学主要以音标的教学为主，忽视了拼音的读音规律和发音技巧的讲解。

学生只是简单地记忆音标，而无法准确地发音和拼写。

这导致学生在实际应用中出现发音错误和拼写错误的情况。

2. 缺乏实际应用汉语拼音教学过于注重理论知识的传授，忽视了实际应用的训练。

学生缺乏实际的语境和场景，无法将所学的拼音知识应用到实际生活中。

这导致学生对拼音的掌握程度不够，无法灵活运用。

3. 缺乏互动和趣味性传统的汉语拼音教学缺乏互动和趣味性，教学内容单一、枯燥乏味。

学生缺乏主动参与的机会，容易产生学习兴趣的丧失和学习动力的下降。

三、改进措施1. 丰富教学内容在汉语拼音教学中，应该不仅仅注重音标的教学，还要注重拼音的读音规律和发音技巧的讲解。

通过讲解拼音的发音规律和技巧，帮助学生准确地发音和拼写。

同时，可以引入一些常见的拼音错误案例，让学生通过分析错误找出正确的发音和拼写。

2. 引入实际应用在汉语拼音教学中，应该注重实际应用的训练。

可以设计一些与实际生活相关的场景和对话，让学生在实际语境中运用所学的拼音知识。

例如，设计购物对话、旅游对话等，让学生在实际场景中运用拼音进行交流和表达。

3. 增加互动和趣味性在汉语拼音教学中，应该增加互动和趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和学习动力。

可以通过游戏、竞赛等方式，让学生主动参与，提高学习的积极性。

例如，可以设计拼音接龙游戏、拼音拼图等，让学生在游戏中学习拼音。

四、结论通过对汉语拼音教学的反思，我们可以看到目前教学存在的问题和不足之处。

为了提高汉语拼音教学的效果，我们需要丰富教学内容，注重实际应用的训练，增加互动和趣味性的元素。

小学语文汉语拼音教学反思

小学语文汉语拼音教学反思小学语文汉语拼音教学反思（精选5篇）小学语文汉语拼音教学反思1语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着十分重要的作用。

在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。

因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的基础。

根据语文新课程理念，我在教学汉语拼音ao ou iu时，进行了如下的思考并予以实施。

一、合理运用多媒体进行教学多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深入地理解学习内容，并记忆深刻。

一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。

我在指导ao ou iu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。

在指导发ao ou iu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教学目的。

课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。

这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

二、充分发挥学生的主体作用新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。

一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。

我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生思当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。

胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。

尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。

三、联系生活实际，充分调动学生学习汉语的积极性语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。

汉语拼音教学反思【优秀6篇】

汉语拼音教学反思【优秀6篇】身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是整理的6篇《汉语拼音教学反思》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

汉语拼音教学反思篇一10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。

自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。

1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗？原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。

这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的`四声。

2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。

让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

3、学习的目的在于运用。

我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油！语文汉语拼音教学反思篇二小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

汉语拼音4教学反思

汉语拼音4教学反思在教授汉语拼音的过程中，我对教学内容和方法进行了一些反思。

以下是我的一些观点和建议：首先，教学内容需要有系统性和综合性。

在教学中，我按照声母、韵母和声调的顺序进行教学，以确保学生能够全面地掌握拼音系统。

我也引入了一些常用的汉字来帮助学生巩固所学的拼音知识。

然而，我意识到在教学中可能需要更多的联系，以帮助学生更好地理解和运用拼音。

比如，可以设计一些有趣的口语练习或拼读游戏，让学生能够在实际运用中更加熟练地掌握拼音。

其次，教学方法要多样化。

在教学过程中，我使用了一些传统的教学方法，比如板书、课本和录音机等。

这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握拼音，但有时可能会显得单调和缺乏趣味性。

因此，我认为我们可以采用更多的互动教学方法，比如小组活动、角色扮演和外语师生之间的交流等。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆拼音知识。

此外，评价和反馈的及时性也很重要。

在教学中，我努力给予学生及时的反馈和评价，以便他们能够及时纠正错误和提高自己的发音。

然而，由于教学时间有限，有时不可能给每个学生都提供足够的个别反馈。

因此，我建议可以使用一些辅助工具，比如录音设备或语音识别软件，来帮助学生准确地评估自己的发音，并及时纠正。

最后，培养学生的学习兴趣和积极性也是教学中应关注的问题。

汉语拼音对于非母语学习者来说是一个相对抽象和难以理解的概念。

因此，我们可以通过丰富的教学内容和生动的示范来激发学生的学习热情。

同时，我认为我们也需要注重学习过程的快乐和成就感，在教学中及时给予学生鼓励和肯定。

这样可以帮助学生建立自信心，更积极地参与到学习中去。

综上所述，教授汉语拼音需要有系统的内容和多样化的教学方法。

同时，及时的评价和反馈以及培养学生的学习兴趣和积极性也是教学中应考虑的问题。

通过不断地反思和改进，我相信我们可以更好地教授汉语拼音，帮助学生更好地掌握和运用拼音知识。

汉语拼音aieiui教学反思(优质5篇)

汉语拼音aieiui教学反思(优质5篇）汉语拼音aieiui教学反思（1）汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

汉语拼音的教学进入复韵母的教学后，应该更要注意以下几点：一、激发兴趣。

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。

”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，要调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。

回顾这节课，我认为最突出的就是在游戏活动中为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

例如，在练读ai的四声后，我设计了一个拍手游戏，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的复习所学内容，从中体会复韵母ai四声的读法。

这一设计，不仅体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察、语言表达等能力，促使学生想学、乐学。

从孩子们响亮的回答，开心的微笑中我感受到孩子们喜爱游戏，记得又快又牢。

二、传授方法。

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。

美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。

”学生已经有了单韵母的发音基础了，重点学习复韵母ai，教给他们复韵母的发音要领，引导学生举一反三，学习效果显著，既提高了课堂教学效率，注重对学生进行学法指导;又激活学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。

这样，可以在课堂教学中不仅可以抓住教材中的重点及难点，而且还可以引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的.想象力和创造力。

汉语拼音教学反思(精选20篇)

汉语拼音教学反思(精选20篇)汉语拼音教学反思（一）：汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。

它贯穿一年级学习的始终。

在汉语拼音教学这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一齐学习了声母、韵母和整体认读音节。

我真是感到难度很大。

有时一节课学习3个字母都困难。

尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习进取性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。

掌握不了课堂所学的知识。

可是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。

我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。

自我虚心向有经验的教师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自我的经验更丰富。

如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。

我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。

游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自我的声母卡片中找出这个声母并团体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。

还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。

让学生把相近的声母找出来做好朋友。

这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。

并进行了思想品德教育。

在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。

又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。

设计了三步：让学生“发现----探究------实践”，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。

我还运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习复韵母。

在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生到达乐学，爱学。

同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅仅会拼读音节，并且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达本事。

汉语拼音(zh ch sh r)教学反思

汉语拼音（zh ch sh r)教学反思篇一核心提示：本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。

关注学生的生活经验和知识背景课堂教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不...zh、ch、sh、r 是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。

在教学时，我明确了教学目标：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。

1、复习z、c、s导入新授。

本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。

因此复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。

在复习时，让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

2、本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、sh r。

一只(zh)小狮(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)猎物，有一天，它出(ch)去，找到一块肉(r)，美美地吃(ch)了一顿。

故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。

然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

汉语拼音的教学反思7篇

汉语拼音的教学反思7篇汉语拼音的教学反思1汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学好汉语拼音至关重要。

怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我倡导愉快的拼音教学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。

在设计《aieiui》一课时的指导思想定在“趣”字上。

为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用教学资源和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

同时，采用想一想、动一动、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。

这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。

“找朋友、挖宝贝”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。

充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。

初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。

在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

汉语拼音教学反思优秀6篇

汉语拼音教学反思优秀6篇汉语拼音教学反思篇一经过这堂课的教学，我发现自我在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。

学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。

在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。

而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。

作为一名刚接手一年级班主任的年轻教师，以后要多吸取其他教师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二：心理素质需要加强。

由于有较多的教师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不梦想的局面。

在最终的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得经过游戏到达复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的本事。

在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有本事完成的知识学习，教师作为一个辅助的主角帮忙他们解决一些问题。

但真到了课堂上，又回到了自我不停地向他们灌输知识这么一个状态。

整个教学中，读拼音的环节太少，并且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。

我意识到自我在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。

并且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。

说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自我也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

拼音教学反思篇二1、创设情境，激发兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。

拼音教学dtnl教学反思（通用9篇）

拼音教学dtnl教学反思拼音教学dtnl教学反思（通用9篇）引导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

下面是小编为你带来的拼音教学dtnl教学反思，希望对你有所帮助。

拼音教学dtnl教学反思篇1新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

具体做法如下：一、巧借生字卡片，激情入境在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后展示多媒体课件让学生回到生活语言环境中掌握观察图画。

这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、活动中学习，体验乐趣在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：１、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。

学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。

例如“l”学生是这样记的：小木棍lll小猪小猪lll；小铅笔lll等。

２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。

三、赏识孩子，树立信心课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，有的孩子读的很好，我就让全班学生给与鼓励;有的学生不服，就继续挑战他，这样一来，孩子的积极性大涨，在比赛中掌握本课要点。

《汉语拼音复习四》教学反思_2

《汉语拼音复习四》教学反思《汉语拼音复习四》教学反思1a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。

小河的清晨好热闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。

鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。

”（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。

”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。

再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。

学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

一、设计一个生活情境来学习拼音在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。

今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。

再搬椅子来招待客人。

在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。

汉语拼音课教学反思(优秀8篇)

汉语拼音课教学反思（优秀8篇）篇一：汉语拼音课教学反思篇一汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。

复习四的第三课时，我安排了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。

学了一个多月的拼音部分，其实可以注重综合性，使学生记得更牢。

一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。

游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。

二、拼音教学注重综合性，提高教学效率1、形式上的。

综合激发学生兴趣。

让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母，背下来。

2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

学生对动手操作的题特别感兴趣。

如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像。

他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。

”记住这四个声母。

由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。

以此类推：“f —t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。

汉语拼音教学反思【3篇】

汉语拼音教学反思【3篇】汉语拼音课教学反思篇一第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。

随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。

以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：师：“……刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。

）你们欢迎吗？生：欢迎！（小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利）师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。

看，他们来了。

（出示单韵母图）模拟声音：“小朋友好！”生：你们好！（小朋友们可真机灵！）师：一⑴班的小朋可真有礼貌。

（我由衷地赞叹着）师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（“我愿意！”“老师，我！”全班小朋友高兴地喊着。

）师：（走到一位小朋友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。

师：（生读，师表扬：“你读得真准！”）现在我读，你听。

（师故意读错。

）生：老师你读错了，应该这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。

）生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发现了什么？生：有太阳。

师：请说完整话。

“图上有……”或者说“我发现了……”生：我发现图上有太阳。

生：我发现图上有小禾苗和泥土。

师：你观察得真仔细！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。

）生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。

多好的句子呀！我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。

在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的。

甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！”“老师，我愿意！”“老师，我能读得比他好！”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动！这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。

汉语拼音《iuü》教学反思

汉语拼音《iuü》教学反思我校进行了一年级语文教学视导的活动。

我在一（6）班进行了《i u ü》的教学。

这节课的教学目标是正确认读声母yw,读准音，认清形并且能够准确的书写;正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则；正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

首先，我采用复习检测和谈话引入的方式激发孩子的上课积极性和学习兴趣。

正式上课之前，我带领同学们一起做了一个“抢答我最棒”的小游戏，老师出示一个字母，学生快速地回答。

这样一来学生们都非常积极，非常快速地大声喊出老师出示的字母。

于是我就相机表扬学生，学生们都非常开心，于是这节课基本的气氛就创建起来了。

接着，我说，学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。

让学生自己发现并说出，教师相机教学yw。

这样我用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发了学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

其次，故事导入，学习yi、wu、yu：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。

(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。

大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。

(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。

(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。

我带你去，快把两滴眼泪擦掉。

”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。

(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。

(多媒体课件出示：yu yu yu)故事讲完了学生们还是意犹未尽，于是在教学整体认读音节的时候，学生很容易接受。

汉语拼音4教学反思(四篇)

汉语拼音4教学反思对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。

要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……)调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。

利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。

那么会有更多的“小老师”为了展示自己，而积极地投入到学习中。

为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。

创设师生、生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。

b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。

___岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点(左下半圆d，右下半圆b)，虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。

因此我先让学生做游戏——变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，“你变我猜，我变你猜”摆声母b和d。

这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。

紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。

“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。

可是只有一个苹果，怎么办?孩子”孩子们很快就帮它们出好主意——平分。

于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成;两半，b和d。

小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。