苏教版五年级数学上册《小数的性质》

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苏教版数学五年级上册《小数的性质》PPT课件

试一试不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.4= 0.400 3.16= 3.160 10= 10.000
试一试
1.不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。 0.4 = 3.16 = 10 =
2.不改变数的大小,把下面各数写成两位小数。 2.800 = 0.0300 = 20.620 =
练习六第2题把相等的数用线连起来。
4.30 0.018
7.2030 0.09
7.203
0.090
4.300
0.180
同学们,通过这一节课的学习,你知道了什么呢?
通过这一节课的学习,知道了小数的性质。小数的性质: 小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。
买一枝铅笔用了0.3元。买一块橡皮用了0.30元。所买的铅笔和橡皮的单价相等吗？
ห้องสมุดไป่ตู้请在小组里交流。
0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元； 0.3是3个0.1，0.30也可以看作3个0.1；
所以，0.3=0.30。
铅笔和橡皮的单价相等。
100 0.100米=1000米=100毫米 10 米=10厘米 0.10米= 100 1 米=1分米 0.1米= 10 1分米=10厘米=100毫米 0.100米=0.10米=0.1米
练一练
1.照样子在下面的方框里填上合适的小数。
0 0 0.1 1
把整数改写成小数时，先要在整数个位的右下方点上小数点，再根据要求在末尾补“0”。
下面各数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？为什么？
1.80 0 703.050 0 0 60.0
300 17.000 000 0 0.060
苏教版五年级数学上册

小数的性质(说课稿)苏教版数学五年级上册

小数的性质（说课稿）一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念；2.理解小数的大小比较和小数与分数的关系；3.掌握小数的四则运算和小数的“正负”性质。

二、教学重点和难点1.小数的四则运算；2.小数与分数的关系；3.小数的“正负”性质。

三、教学内容1. 小数的定义和基本概念小数是指整数部分和小数部分用小数点“.”隔开的数，如3.14。

在小数中，小数点左边的数字表示整数部分，小数点右边的数字表示小数部分。

2. 小数的大小比较小数的大小比较与整数的大小比较类似，关键是要比较小数点左边的整数位和小数点右边的小数位。

如果两个小数的整数部分相同，就要比较小数部分。

例如：0.3和0.4比较大小，先比较整数部分，两者都是0，再比较小数部分，0.4的小数部分大于0.3的小数部分，所以0.4>0.3。

3. 小数与分数的关系小数和分数之间有着密切的联系，每一个小数都可以写成一个分数，每一个分数也可以写成一个小数。

将小数变为分数，就需要根据小数点后面数字的位数加分母进行化简。

例如：0.25可以表示为$\\frac{25}{100}$，化简后为$\\frac{1}{4}$。

将分数变为小数，就需要将分子除以分母，得到一个小数。

例如：$\\frac{1}{4}$可以表示为0.25。

4. 小数的四则运算小数的加、减、乘、除都是按照数学运算的规则进行的，只需要注意小数点的位置即可。

【加法】：将小数点对齐，按照正常的加法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置与加数中小数位数最多的那个数的小数点位置相同。

例如：0.25+0.6=0.85。

【减法】：将小数点对齐，按照正常的减法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置与被减数中小数位数最多的那个数的小数点位置相同。

例如：0.9−0.25=0.65。

【乘法】：将两个小数的小数位数相加，然后按照正常的乘法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置在原数的小数点后面。

例如：$0.25\\times0.6=0.15$。

苏教版五年级数学上册说课稿：3“小数的性质”

苏教版五年级数学上册说课稿：3“小数的性质”一. 教材分析本节课是苏教版五年级数学上册的第三章，主要内容是小数的性质。

本章的学习内容将小数的数学概念引入了学生的数学视野，拓展了学生的数学思维。

本章的知识点主要有小数的定义、位值、读法和比较大小等基本性质。

本节课主要让学生掌握小数的基本概念，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本课时的教学重点是小数的性质，教学难点是比较大小。

二. 教学目标1.了解小数的基本概念，明确小数的位值。

2.理解小数的读法和比较大小的方法。

3.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。

三. 教学步骤1. 导入新知识本节课的导入环节，老师可以通过提问的方式来与学生互动，让学生对小数这个数学概念进行认知和了解，让学生在认知中逐渐深入了解小数的概念，也能够引起学生的兴趣，增强学生的主动性和积极性。

2. 理解小数的基本概念小数的基本概念包括小数点的位置以及小数的读法。

在这里，我们可以通过课件或者实物等方式，向学生展示小数，让学生能够通过实际操作来理解小数的位值，进而进行读数和比较大小的训练。

3. 掌握小数的读法和比较大小的方法在学习小数的基本概念之后，我们可以通过具体的小数例子，让学生掌握小数的读法和比较大小的方法。

针对不同的学生，我们可以分别设计不同的运算题目和练习，让学生能够充分理解和巩固所学的知识点。

4. 小结在本节课结束时，可以通过小结的方式，帮助学生对本节课所学内容进行总结和回顾，这一环节可以通过教师提问或者课堂互动的方式进行。

四. 教学方法和手段在本节课的教学过程中，我们可以采用多种多样的教学方法和手段，这样既能让学生在动手实践中掌握知识，还可以帮助学生深化对所学内容的理解。

具体来说，我们可以采取以下教学方法和手段：1.探究式学习法：通过实际操作和探究，引导学生自己掌握小数的基本概念和比较大小的方法。

2.问题导向教学法：通过问答，引导学生深入思考和理解所学知识。

3.合作学习法：通过小组活动，让学生在小组内相互学习和交流，提高学习效果。

五年级上数学教案-小数的性质-苏教版

五年级上数学教案：小数的性质（苏教版）教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的性质。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念和性质，小数的计算方法。

2. 教学难点：小数的意义和小数点的作用，小数的计算规则。

教学方法1. 讲授法：讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义。

2. 演示法：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法。

3. 练习法：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。

教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引出小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。

2. 讲解新课：详细讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义和小数点的作用。

3. 演示新课：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法，让学生直观地理解小数的计算规则。

4. 练习新课：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。

5. 总结新课：总结小数的概念、性质和计算方法，强调小数在实际生活中的应用。

教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对小数的理解和掌握程度。

2. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对小数的理解和掌握情况。

3. 练习反馈：通过学生的练习反馈，了解学生对小数的计算规则的掌握情况。

教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学进度。

2. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。

3. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教学资源1. 教材：苏教版五年级上册数学教材。

2. 练习题：与小数相关的练习题。

3. 教学课件：与小数相关的教学课件。

教学时间1. 课时：2课时。

2. 日期：根据学校的教学计划安排。

教学建议1. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。

2. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

苏教版五年级上小数的性质

苏教版五年级上小数的性质在我们的数学学习中，小数是一个非常重要的概念。

而在苏教版五年级上册的数学教材中，小数的性质更是一个关键的知识点。

今天，就让我们一起来深入了解一下小数的性质吧。

首先，我们来思考一下什么是小数。

简单来说，小数就是用来表示不够一个整数的数量的数。

比如，当我们说一个苹果的价格是35 元时，这里的 35 就是一个小数。

那么小数的性质是什么呢？小数的性质主要包括两个方面：一是在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变；二是小数点的位置移动会引起小数大小的变化。

先来看第一个性质。

比如说，我们有一个小数 05，在它的末尾添上一个“0”，变成 050，它的大小并没有改变。

同样的，如果把 050 末尾的“0”去掉，变成 05，大小依然不变。

这是为什么呢？我们可以通过分数来理解。

05 可以写成 5/10，而 050 可以写成 50/100，约分后都是 1/2，所以它们是相等的。

再比如，230 元表示 2 元 3 角 0 分，23 元也表示 2 元 3 角，所以230 元＝ 23 元。

这就体现了在小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变的性质。

这个性质在我们的生活和学习中有很多应用。

比如在进行货币计算时，我们经常会看到价格写成 250 元，而不是 25 元，这只是为了表示精确到分，但它们的实际价值是一样的。

接下来，我们看第二个性质，即小数点的位置移动会引起小数大小的变化。

当小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的 10 倍；向右移动两位，小数就扩大到原来的 100 倍；以此类推。

例如，把 05 的小数点向右移动一位，就变成了 5，相当于 05 扩大了 10 倍。

反之，当小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的 1/10；向左移动两位，小数就缩小到原来的 1/100；以此类推。

比如，把 50 缩小到原来的 1/10，就是把 50 的小数点向左移动一位，变成 50。

在实际计算中，我们经常会运用小数点位置移动的性质来进行单位换算。

苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案

苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.3《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教材通过实例让学生探索、发现并证明这一性质，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有一定的基础。

但他们还未能深刻理解小数的性质，需要在实践中进一步感受和体会。

此外，学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、交流和表达的能力。

三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2.培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

3.培养学生的观察、思考、交流和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质。

2.难点：让学生深刻理解小数的性质，能在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在实践中探究，在交流中理解，在表达中巩固。

六. 教学准备1.准备相关的小数性质的实例。

2.准备练习题，以便在教学中进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。

如：“小明的身高是1.5米，如果我们在1.5的末尾添上一个‘0’，变成1.50，小明的身高会发生改变吗？”2.呈现（10分钟）呈现小数的性质，引导学生观察、思考，发现并证明小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教师引导学生用数学语言表达这一性质。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。

练习题包括：–把给出的小数末尾添上“0”或去掉“0”，然后比较大小。

–找出生活中的实例，说明小数的性质。

4.巩固（10分钟）学生汇报练习情况，教师点评并总结。

再次强调小数的性质，让学生深刻理解并掌握。

5.拓展（10分钟）教师提出一些有关小数性质的问题，引导学生进行思考和探究。

如：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变，那么小数的其他位置添上‘0’或去掉‘0’呢？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，巩固知识点。

苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案

苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案
教学目标
1.了解小数的位值和读法；
2.掌握小数的加、减法运算；
3.了解小数的性质，包括小数与分数的关系、小数的大小比较和小数的四则运算规律。

教学重点
1.小数的加、减法运算；
2.小数的性质及四则运算规律。

教学难点
1.小数的大小比较；
2.小数的四则运算规律。

教学准备
1.教师准备：苏教版五年级上册《小数的性质》教材、笔、笔记本；
2.学生准备：数学书、笔、作业本。

教学过程
导入（5分钟）
1.老师给出小数加减法例题；
2.请学生手抄题目，作为开课考试。

课堂讲授（20分钟）
1.小数的位值和读法；
2.小数加减法运算；
3.小数乘法和除法运算；
4.小数与分数的关系；
5.小数大小比较。

锻炼（20分钟）
请学生完成苏教版五年级上册《小数的性质》中例题的练习。

回顾总结（10分钟）
1.再次讲解小数的性质和四则运算规律；
2.对练习中遇到的难题进行解答；
3.请学生做练习题。

课堂小结
1.学习了小数的位值和读法；
2.掌握了小数加减法运算的方法；
3.了解了小数乘除法运算规律；
4.了解了小数与分数的关系；
5.学习了小数大小比较的方法。

作业
1.完成小数乘除法运算的练习；
2.完成苏教版五年级上册《小数的性质》作业。

教学反思
小数性质较为复杂，建议进行多遍教学和练习，对难度大的题目进行重点讲解。

同时，讲解过程需要注重引导学生思考，引导学生发现规律，以促进学生主动学习和思考的能力。

五年级上册数学苏教版课件第3课时小数的性质

2.可以去掉一个0而不改变大小的小数：
5.050 0.550 3. 一个“0”都不能去掉的小数：
0.055 0.505 5.005
小数的性质：
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
运用小数的性质时应该注意：整数位上的“0” 不能去掉；小数部分中间的“0”不能去掉。运用小数的性质去掉小数末尾的“0”，可以把小数化简。
小学五年级数学上册课件
苏教版
小数的意义和性质
第3课时小数的性质
苏教版数学五年级上册
同学们，你们知道¥18.00与¥18.0是什么关系吗？
（教科书第37页例4）
4
橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？
0.3元
0.30元
0.3元 = 0.30元
方法一：元、角、分的进率
10角=1元
0.3元=3角 0.30元=3角
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
) )
米
=(
)分米
0.10米=
( (
) )
米
=(
)厘米
0.100米=
( (
) )
米
=(
)分米
你准备怎样比较的？与同学交流。
10cm 100mm
1dm
1分米=10厘米=100毫米，0.1米=0.10米=0.100米。
5 先看图填空，再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
0.1米=
( (
0.10 0.20
0 0.1 0.2
1
0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9
（教科书第39页练一练1）
2. 下面各数中，哪些“0”可以去掉，哪些不可以？为什么？

苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1

苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1一. 教材分析苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》是学生在学习了小数的基本知识之后，进一步深入研究小数的单元。

本单元的主要内容包括小数的计数单位、小数的性质、小数的改写、小数的近似数等。

这些内容不仅是小数学习的重要部分，也是学生在日常生活中解决实际问题的重要工具。

二. 学情分析五年级的学生已经初步掌握了小数的基本知识，对小数的计数单位、小数的写法等有了初步的了解。

但是，对于小数的性质、小数的改写、小数的近似数等概念还比较模糊，需要通过具体的教学活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解小数的计数单位，掌握小数的性质，能够正确地进行小数的改写和小数的近似数的求法。

2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。

2.小数的改写：将一个数改写成以另一个数为单位的数。

3.小数的近似数：利用四舍五入法求小数的近似值。

五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作教学法等，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解小数的意义和性质。

2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握小数的知识。

3.学习小组：将学生分成若干小组，以便于进行小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察问题中涉及的小数，引发学生对小数的思考，从而导入新课。

2.呈现（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的性质等基本概念，让学生在理解小数的基本知识的基础上，进一步学习小数的改写和小数的近似数。

3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。

苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)

苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.2《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教材通过实例让学生感受小数的性质，并通过实践活动让学生进一步理解和掌握这一性质。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有了初步的了解。

但是，他们对小数的性质的理解还不是很深入，需要在实践中进一步感受和理解。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3.培养学生合作学习的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。

2.教学难点：让学生理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

五. 教学方法采用实例教学法、实践活动法、合作学习法。

六. 教学准备1.教师准备实例和实践活动材料。

2.学生准备笔记本和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实例让学生感受小数的性质，如：0.2和0.20的大小相同。

引导学生思考为什么大小相同，引发学生对小数性质的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过更多的实例呈现小数的性质，让学生观察和思考，引导学生发现小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教师引导学生用语言表达这一性质。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践活动，让学生自己动手操作，如：在小数末尾添上“0”或去掉“0”，观察小数的大小是否变化。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生巩固对小数性质的理解，如：判断题目中的小数是否相等，只需添上或去掉末尾的“0”。

教师及时批改学生的答案，给予反馈。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：小数的性质在生活中有什么应用？让学生举例说明。

教师引导学生发现小数的性质在实际生活中的重要性。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，让学生用自己的语言表达。

五年级上册数学教案第3课时小数的性质苏教版

五年级上册数学教案第3课时小数的性质苏教版教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。

2. 培养学生运用小数的性质解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

教学内容：1. 小数的性质2. 小数的意义和表示方法3. 小数的运用教学重点：1. 小数的性质2. 小数的表示方法教学难点：1. 小数的性质的理解2. 小数的表示方法的掌握教学过程：一、导入1. 利用生活中的实例，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 通过实例，让学生初步感知小数的性质。

二、新课导入1. 讲解小数的性质，让学生理解小数的意义和表示方法。

2. 通过实例，让学生进一步感知小数的性质。

3. 引导学生观察、分析、归纳和概括，培养学生的思维能力。

三、课堂练习1. 让学生运用小数的性质，解决实际问题。

2. 通过练习，巩固学生对小数的理解和运用。

四、总结与反思1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结小数的性质和表示方法。

2. 引导学生进行自我反思，检查自己对小数的理解和运用是否正确。

3. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。

五、作业布置1. 布置适量的作业，让学生巩固对小数的理解和运用。

2. 布置思考题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对小数的理解和运用情况。

2. 通过学生的作业和思考题，评价学生的学习效果和创新能力。

教学反思：本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知小数的性质。

然后通过讲解和实例，让学生理解小数的意义和表示方法。

接着通过课堂练习，让学生运用小数的性质解决实际问题，巩固对小数的理解和运用。

最后通过总结与反思，让学生回顾本节课的学习内容，检查自己对小数的理解和运用是否正确。

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳和概括，培养学生的思维能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

作业布置要适量，既能够巩固学生对小数的理解和运用，又不会给学生带来过重的负担。

苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质4篇

苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质精选4篇（一）教案：小数的性质教学目标：1. 理解小数的定义和表示方法；2. 掌握小数的比较大小方法；3. 理解小数的加减法运算规则。

教学重点：小数的表示方法、小数的比较大小、小数的加减法运算规则。

教学难点：小数的加减法运算规则。

教学准备：教材《苏教版小学数学五年级上册》，小数模型、小数卡片。

教学过程：Step 1: 导入新知1. 准备小数模型和小数卡片，向学生展示“0.1”和“0.01”两个小数。

2. 引导学生观察小数模型和小数卡片，问：“你能知道这两个小数代表什么吗？”3. 学生回答后，解释“0.1”表示一个整体被分成十份，每一份是0.1；“0.01”表示一个整体被分成百份，每一份是0.01。

4. 解释并讨论“小数是数的一种表示方法，用来表示整体被分成若干等份中的一份。

”5. 以类似的方式引入更多的小数，如0.2、0.05等。

Step 2: 小数的比较大小1. 通过比较两个小数的整数部分的大小，学生可以判断小数的大小，例如：“0.3 > 0.2”。

2. 引导学生通过比较两个小数的小数部分的大小，来判断小数的大小，例如：“0.14 > 0.13”。

3. 练习一些比较大小的例题，让学生按照大小排序一些给定的小数。

Step 3: 小数的加减法运算1. 通过小数模型和小数卡片，引导学生进行小数的加减法运算。

2. 以几个简单的例子来说明小数的加减法规则，例如：“0.3 + 0.2 = 0.5”。

3. 练习一些小数的加减法运算题目。

Step 4: 拓展练习1. 综合运用小数的性质进行拓展练习。

2. 练习一些应用题，让学生解决实际问题。

Step 5: 总结与小结1. 综合总结小数的性质，包括表示方法、比较大小和加减法运算规则。

2. 让学生小结所学内容。

Step 6: 课堂作业布置一些小数的练习题作为课堂作业。

教学反思：通过小数模型和小数卡片，能够帮助学生直观地理解小数的表示方法和性质。

苏教版五年级数学——小数的性质教案4

苏教版五年级数学——小数的性质教案4教学内容：小数的性质教学目标：1、能理解小数的概念及其特点。

2、能灵活使用小数的运算规律，掌握小数的加、减、乘、除法。

3、能够运用小数的性质解决实际问题。

教学重点：1、小数的性质。

2、小数的加减法。

3、小数的乘除法。

教学难点：1、小数多种形式之间的转换。

2、小数的乘除法。

3、小数的性质的应用。

教学方法：1、运用课堂讲解法，注重理论分析和实例讲解；2、通过实例练习法，让学生更好地掌握小数的运算方法；3、让学生自己设计问题并解决问题的探究法，让学生更好地理解小数的性质。

教学过程：一、导入1、对前一节所学做一个小练习，以旧促新，创设情境。

（1）、小明去学校附近的洪老夫妇家买了4斤柿子，一只衣服合共花费56元，那么一个柿子多少钱？（2）、十个小朋友一起去食堂吃饭，用了35元，每个小朋友应该出多少钱？二、教学1、小数的性质（1）、小数的大小比较1）小数点左侧数相等，数点右侧数多的数大。

例如：0.5<0.569; 5.83 >5.52）小数点右侧相等，小数点左侧数多的大。

例如：1.39>1.3考点举例：比大小0.57、0.58、0.6、0.545、0.55按从小到大排列。

如何排列？改写小数分数形式，比大小：0.545<17/31<0.55<0.57<0.58<3/5<0.6（2）、小数和整数的大小比较小数与整数比较大小时，要将小数和整数都改写为同样的小数形式。

例如：0.7>1/2，0.7< 5.同形比较大小不改变大小。

例如：0.6<1<1.375<22、小数的加减法（1）、有限小数的加减法把小数按小数点对齐，从右往左逐位相加或相减。

结果小数位数与被加数和加数中最长的小数位数相同。

例如：0.12+0.256=0.3760.369-0.37=-0.001（2）、无限小数的加减法如何统计?小数位数保持不变。

苏教版小学数学五年级上册《小数的性质》教案

小数的性质[教学内容]苏教版小学数学五年级上册第37~39页。

[教材简析]这部分内容结合现实的情境，通过自主观察、比较和归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。

例4联系学生熟悉的“购学习用品”情境引入，激起学生进行比较的需要，再通过用不同方法对橡皮和铅笔单价的比较，使学生初步体验小数末尾添上0，小数的大小不变。

“试一试”则借助直尺图使学生再次体验小数末尾去掉0，小数的大小不变。

在此基础上，引导学生综合、归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。

例5及相应的“试一试”则是突出小数性质内涵——“0”在小数末尾的专项教学，同时学习应用小数的性质，进行化简和改写小数的方法。

[教学目标]1、使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

观察、比较、抽象概括能力，3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

[教学过程]一、复习旧知，引发冲突1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？（一个也没有）别小看这个“0”，它的作用可大着呢。

看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？（屏幕依次出示一组数：5，50，500）我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。

（学生自由发表，可能出现两种意见：①受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。

②由钱数等生活经验认为小数大小不变）谁的猜想正确？我们可以用什么方法证明？（举些例子）[设计意图：从对“整数末尾添上或去掉‘0’引起大小变化”的思考，进而引导学生关注小数末尾的0，引发猜想。

(苏教版)五年级上册数学教案-小数的性质苏教版

第5课时小数的性质教学内容：P37～39例4～例6。

教学目标：1.通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2.培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3.培养学生善于探索的精神。

教学重点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学过程：一、复习引入：1.准备题2.引入：今天继续研究小数。

二、体验发现，理解性质。

1.出示例4：（1）读题（2）分组准备，讨论。

（3）说出结果。

0.3元＝0.30元（4）为什么？学生阐明自己的观点。

A 、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元＝0.30元。

B 、画图理解。

C 、从小数的意义解释。

0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3＝0.30。

（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？0.30.30−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−添上小数部分末尾的去掉小数部分末尾的0提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？（小数变了，小数的大小没有变）。

2.出示例5：先看图填一填，再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

0.100==== （）米米（）毫米（）（）0.10米 =米（）厘米（）（）0.1米 =米（）分米（）0.100米 0.10米 0.1米汇报自己的结果。

由1分米＝10厘米＝100毫米，得到0.1＝0.10＝0.100。

（4）观察板书：0.30.300.1000.100.10.30.30=−−−−−−−−−→←−−−−−−−−−==添上小数部分末尾的去掉小数部分末尾的0 米米米你得到什么结论？学生自由发言。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

这是小数的性质。

三、理解内涵，学会应用。

1.出示例6：学生自主填空。

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。