中职学校实训课程教学改革探究
中职院校数控车工实训教学创新改革探究
中职院校数控车工实训教学创新改革探究摘要：为了培养优秀的数控技术人才，中职院校必须加强实训课程，实现教学的创新改革。
本文以中职院校数控车工实训教学创新改革为切入点，探讨数控车工实训课程的未来发展。
关键词：中职院校；数控车工；实训教学一、中职院校数控车工实训教学特点首先，数控车工课程知识的涉猎内容很广。
在这门专业中，包含了很多知识，有基本理论，还有常用的应用方法。
在知识体系中还包括机电、控制、自动化等多个领域，并且在微电子技术、机械制造和自动控制领域运用非常广泛。
其次，实践性较强。
对于中职院校数控车工这门专业而言，它对学生的实践能力要求很高。
因此，在课程当中，学生需要将理论知识和实践知识相结合，才能真正解决问题。
实训教学需要老师明确教学目标，找到合适的教学方法，从而提升学生的实训能力。
再次，实训课程的安全系数比较低。
由于数控车工需要较强的动手操作能力，所以，学生在加强理论知识的同时，还要了解数控车床的性能。
车床在使用时，由于操作起来比较专业和复杂，因此，也存在一定的危险性，如果学生没有按照规定操作，或是不熟悉操作流程，就很容易在操作中发生危险。
最后，在数控机床的操作中，需要借助先进的数控加工技术。
这一技术主要是以计算机人机交互为基础，操作者需要借助这一项技术来完成对机床的操控。
数控加工技术在实操中，需要对其进行实时监控。
在模拟加工技术中，数控系统可以自动模拟路线，从而纠正学生的错误操作，提升他们的编程准确率。
二、中职院校数控车工实训教学中存在的问题（一）实训设备不齐全随着社会和企业对中职院校学生的要求不断提高，各个院校对数控车工专业也开始了扩招。
数控机床作为机电一体化的主要设备，其价格也相对较高，学校无法购置足够数量的设备，因此，学生能参加实训课程的机会就会比较少。
正因如此，学生动手操作的机会不多，缺乏大量的实战经验，学生从中职院校毕业后，还需要企业对他们进行二次培训，这也是很多企业所不愿意看到的结果。
中职计算机专业实验实训教学改革
中职计算机专业实验实训教学改革的研究一、中职计算机专业进行实验实训教学改革的背景（一）技能型、应用型人才培养是中职学校计算机专业培养目标社会经济所有事业要得到有效的推动都需要人才作为基础，伴着我们国家市场经济的进一步发展与产业结构改革的继续深入，对于各类人才的紧缺已经得到愈来愈多人的关注。
有效调查数据显示，近五年来，中等职业毕业生成为我国技能劳动大军的主要来源。
怎样适应市场对计算机技能型、应用型人才的需求，怎样在今后培养出更多更好这类人才，已经成为中职计算机教学需要思考的首要问题。
（二）中职教育已经达成“就业本位”的“职业能力”教育的共识中等职业教育的本质就在于“就业本位”，从根本上来说，中等职业教育是为中职生的就业服务的教育，所以，“就业本位”是中等职业教育根本上的要求。
而从这点出发，让中职生得到相对应的职业技能也就成为中等职业教育的本质定位。
为了可以做到以“就业本位”的中等职业教育，需要中等职业教育无论是在教学内容方面，还是在教学对象方面都要与基础教育、或者高等职业教育有着严格的区分。
换句话来说，即使专业技术是职业能力和计算机工程技术相同的研究对象，然而不同的教育其“技术”也是有所区别的。
但就计算机应用技术来讲，中等职业教育所研究的“技术”往往指的是与学生未来职业行为有着密切联系的网络应用技术、计算机软件应用、硬件维护、网络管理、编程技术、故障诊断技术、软件应用技术等。
然而再学习进升高职的计算机工程技术除了要研究上面职业能力技术之外，还需要研究编译原理、操作系统原理、计算机原理等计算机设计制造技术。
从两种“技术”形成的视角来看，计算机工程技术更多的是反映客观事物，如技术工具等。
职业能力则包含主观性的事物，如教师经验性的相关知识理论等，职业能力的技术与人的行为有着紧密的联系。
中等职业教育可不可以将其培养目标定位在“就业本位”的职业教育，是当前中等职业教育能不能获得进一步平稳发展的重点所在。
（三）中等职业计算机专业实习实训教学改革的需求这几年以来的中等职业教育改革及教学实践表明了实验环节、实习环节的重要性。
“三线四步”：中职实训课教学模式改革探索
高余超，吴广顺（江苏省灌云中等专业学校，江苏灌云222200）摘要：实训是中职教学的关键环节，实训课教学质量是评价中职学校教学质量的重要指标，关系到人才培养效果。
因此，改革实训课教学模式，对于推进职业教育高质量发展，培养“德技双馨”的技术技能型人才具有积极促进作用。
基于目前实训课教学存在的问题，教师可引入“三线四步”教学模式，在情境引入中创建任务、情境展开中实施任务、情境升华中评价任务、情境迁移中拓展任务，让学生在任务引领下实现自主学习，在合作探究中完成学习任务，在总结反思中梳理、积累知识，在拓展迁移中学以致用。
关键词：职业学校；三线四步；实训课；教学模式；改革中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）11-0077-03基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2021-2022重点课题“新时代中等职业教育三教改革的理论与实践研究”（项目编号XHZDB2021016）研究成果作者简介：高余超（1991－），男，江苏灌云人，讲师，从事中职机械机电课程教学与研究；吴广顺（1968－），男，江苏连云港人，正高级讲师，从事教育教学管理、思想政治教学与研究。
中等职业学校的课程体系主要由公共基础课、专业理论课、专业实践课三部分组成，而专业实践课即实训课是中职学校课程体系的关键部分，在课时安排上占整个教学时间的三分之一以上。
部分中职学校的实训课教学受教学条件、师资结构、产业状况的影响，实训的层次、时间、质量与社会的要求还有一定距离。
因此，中职学校要积极改革实训课教学模式，转变教师的实训教学观念，提升“三教”改革的质量与效率，逐步提升实训课教学效率，提高学生的实践应用能力，满足社会对人才的高标准要求。
一、实训课教学模式改革的必要性分析基于经济的日新月异发展、产业结构的不断升级、信息技术的广泛应用，社会对人才的需求呈现出信息化、多元化、综合化的趋势，这就要求中职学校积极改革实训课教学模式，以满足社会对人才的新要求。
中职数控专业实训课程改革初探
养 这 种 能力 本 位 的 教 学思 想 往 往 会造 成 学 生 心 理认 识上 的一
个 误 区 。 为 只要 掌 握 了 技 能 就有 出路 如 果 数 控 专 业 的学 生 认 只 强 调 编程 、 作 技 术 的 训 练 。 忽 视 了职 业 道 德 、 人 合 作 、 操 而 与
创 业 中心 ， 积极 为 毕业 生提 供就 业 服 务 ． 荐 就 业 率 达 １０ ， 推 ０％
当年 就 业率 始 终 保 持在 ９ ％ 以上 毕业 生得 到 了用人 单位 的 充 ６ 分 肯定 ， 赞 为 上 岗快 、 被 留得 住 、 素质 高
求 是 职业 学 校确 定 数 控人 才 培养 目标 的根 本依 据 职 业 教育 只
有 面 向市 场 ， 以就 业 为 导 向 ， 才会 有 出路 。为 此 ， 教 学计 划 执 在 行过 程 中 ． 不 断 对 人 才 市 场 进 行 调 研 ． 据 人 才类 型 的需 求 应 根
变化 进 行 一定 的 调 整 ， 不断 优 化 培 养 方 案 ． 使其 较好 地 过课程 改 革 ， 力争 满足人 才市场和 学生就 业两 方面 的需要。 关键词 ： 中职 ： 控 专业 ： 数 实训 课 程 ： 程 改 革 课
中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ７ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ） ５ ０ ６ — ２ １ ７ — ７ ７（０ ０ — １４ ０ １
业 素 质 二合 一 。这 就 急 需 培 养 一 大批 既 掌 握 现 代 科 学 技 术 ． 又
能 够 在 工厂 第 一 线 或 技 术 部 门从 事 数 控 机 床 编 程 与操 作 、 用 使
浅谈中职学校实验课教学的改革
浅谈中职学校实验课教学的改革
杨 威
（ 朝 阳市卫生学校 作技能的培养是中等职业卫生学校教 学的重要任务， 是培养实用型人才的要求。围 绕护理专业的人才定住和专业技能培养 目 标要 求， 就必须在培养学生实 践能力和专业技能上下功夫。随着医学科学的不断发展 ， 培养和造就 “ 精理论 ， 专业知识扎实，强实践 ，技术能力强； 精基础 ，强临床 的实用知识技能型护理人 才。我们通过对护理专业教 学进行回顾和总结， 发现和研究教学中存在 的问题， 采取积极有效措施，加大护理专业实验教学改革力度，取得 了较好的效果。 【 关键词 】 中职学校；实 验课教学；改革措施 ；
各的素质之一。而将中职语文应用文教学与专业相结合，既是中职语文教 学的重要任务，也是中职语文实用性教学的特色。中职语文的应用文教学， 要根 据学 生所 学 专业 的 需要 ，突 出重 点 ，有 所侧 重 ，让他 们 切实 掌握 本 专 业工作需要的常用应用文写作技能。如文秘专业的学生，重点教授文书、 公文、档案编写等。制造类专业 （ 如服装 、数控、机 电）的学生 ，则要让 他 们 学会 写产 品说 明书 、各种操 作 规程 、各 类 认证 资料 的编 制等 。而营 销 、 电子商务专业 的学生，则要他们学会写产品广告，还要会写合同 （ 如购销 合同、租赁合 同）。学生有了写作应用文的本领，有了 自我保护的法律意 识 ，他们 在工 作 岗位上 必 然如虎 添 翼 ，工作 顺利 多 了 。 ６ 注重知 识 的延 伸性 ．立足 现 实 ．开 阔学生 视 野。 “ 语文学习的外沿和生活的外沿相等 。 ” 真正的语文教育应该通过 “ 大 语文教育”把语文与生活紧密结合起来，引导学生学习课外知识，开阔眼 界 ，提 高能 力 。如教 授 《 鸿 门宴 》 中的敬 词 “ 足 下 ”时 ，就 可 以从 重耳 、 介子 推 、 “ 寒 食 节 ”讲起 ，这 样 学 生听课 的兴趣 会很 高 ，在 不知 不 觉 中既 学 习 了词 语 的含 义 ，又拓 宽 了知 识面 。而 对 于和 社会 生活 联 系紧 密 、有利 于学 生开 展体 验 式学 习 的 内容 ，可 以将 课 堂 延伸 到学 生 的生 活 ，让 学生 亲 自去体验、实践， 获得真实的情感体验 ，从而更好地理解教学内容。如 《 语 文》 （ 高教版 ）上 、下册 的第 一 单元 均 以感 恩教 育 、感 受母 爱为 主题 ，这
中职教育的教学改革经验探索
理论与实践结合
在课程中增加实践环节， 让学生在实践中掌握理论 知识，提高技能水平。
教材更新与优化
定期更新教材内容，引入 行业最新技术和标准，确 保教学内容与市场需求同 步。
教学方法创新与教学手段更新
案例教学法
通过引入典型案例，让学 生在分析、解决问题的过 程中掌握知识，培养解决 问题的能力。
项目式教学法
学业成绩稳定性增强
03
与改革前相比，学生的学业成绩波动幅度减小，成绩稳定性增
强。
学生综合素质提高情况
思想道德素质提升
通过德育课程的改革和实践活动 的丰富，学生的思想道德素质得 到了提升，表现出更高的社会责
任感和公民意识。
专业技能水平提高
教学改革中加强了实践教学和职业 技能培训，使学生的专业技能水平 得到了显著提高。
中职教育的教学改革 经验探索
目录
• 引言 • 中职教育教学现状 • 教学改革实践与探索 • 教学改革成效分析 • 面临挑战与对策建议 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
中职教育是我国教育体系的重要组成部分
中职教育作为连接义务教育与高等教育的桥梁，对于培养技能型人才、促进经济社会发展 具有重要意义。
中职教育使用的教材更新速度较慢，无法及时反 映行业最新技术和知识，影响教学质量和学生的 学习效果。
03 缺乏实践性课程
中职教育的课程设置中，理论课程占比较大，实 践性课程相对较少，导致学生缺乏实际操作能力 和实践经验。
教学方法与手段
01 传统教学方法占主导
当前中职教育的教学方法仍以传统的讲授式为主 ，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴 趣和主动性。
通过引进、培养、激励等措施，打造 一支既有理论素养又有实践经验的“
新时代下中职实训教学新探索
新时代下中职实训教学新探索发布时间：2021-05-08T14:40:38.203Z 来源：《教育学文摘》2021年4期作者：李立云[导读] 职业教育作为培养应用型人才和社会主义劳动者、社会主义建设者的主要渠道李立云天津市第一轻工业学校，天津 300000摘要:职业教育作为培养应用型人才和社会主义劳动者、社会主义建设者的主要渠道，其侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养。
实训课程是职业院校培养学生实践动手能力和实际工作能力的核心课程，实训教学的效果将直接影响职业教育人才培养目标的完成情况。
为此，本文在分析目前中职实训教学存在问题的基础上，探究中职院校实训教学的新思路、新方法，以期改变传统的教学育人模式，推进人才培养模式创新，使学生走向技能成才、技能报国之路。
关键词:职业教育、实训教学、数控加工一、中职实训教学中存在的问题“实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量的技能型人才，需要大力弘扬工匠精神”。
“技能人才是国家的宝贵资源，是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑”。
中职教育作为我国教育体系中的重要构成部分，它是培养高素质技能型人才的基础工程[1]，然而目前我国中职教育发展尚不完善，在培育高素质技能人才方面仍有着很大的距离，学生的素质水平和技能水平难以满足企业岗位需求，导致学生就业难，企业招工难。
实训教学作为中职教学任务的重要环节，是培养高素质技能人才不可或缺的基石[2]。
目前，我国中职实训教学中还存在很多问题。
1.学生责任意识淡化，职业素质有待提高目前，很多学生的政治观念比较淡薄，缺乏远大的理想及抱负，比较追求眼前利益，社会责任感淡薄，学生上学只是为了获得中职文凭，毕业后往往很少从事本专业工作，趋向于短期利益比较好的行业；并且随着独生子女的增加，学生特别注重自我，在日常生活、学习中只会索要、不会付出，严重缺少吃苦耐劳的精神，长此以往，导致学生就业后敬业精神不足，社会诚信形象不良，与技能型人才最基本、最核心的要求相背离，不能满足社会发展的需求。
职业学校实训教学改革的探索
有 利 于带动 整体 办学质量 的提 升。 做
法是 ： 实 用 、 用 为原 则 改 革 实训 以 够
课 程 内容 ； 行 模 块 化 、 体 化 、 目 推 一 项
实训设 备不 足 ，师生 比例 失调 ， 实训 时教 师示范讲 解 的时 间 多 ， 学生 动手 操作训 练 的时间 少 ， 教师 指 导不
一
口率 不高 ， 岗位 流动 性大 。针对 以上
问题 ， 广西 玉林农 业学 校从 抓好 实训 教学环 节人手 ， 实训 教学 中 引进企 在 业 、 厂 的 生 产 管 理 模 式 。 “ 训 工 把 实
个 实训 内容 是后 一 个 实训 内容 的
基础 ， 一个实 训 内容反 过来 又是对 后
重 理论 ， 实 践 ， 轻 专业 技 能 培 训
单一 ， 成学生动 手能力 差。 造 实训 管理 与企业 管理 差别 大 ， 重
模 块 的内容组 织起 来 ，把枯燥 乏 味 、 不 易 理 解 的理 论 知 识渗 透 到 具 体 的
项 目实践 中 ， 生在 教师 的组织 引导 学
制度 ， 实 训 车 间变 为 “ 产车 间 ” 把 生 ，
式 教 学；模 拟 企业 的生产 管理模 式 ，
建立健全 实训 制度 ；建设 有特 色、 有
区位优 势的 实训基地 ； 立 实训教 学 建 质 量 评价 方式 和 学 生 实训 成绩 评 定 方法 ； 强 “ 师型 ” 资 队伍 建 设 ， 加 双 师
走 产学研 结合 的道路 。
例 ，按 ： 车 床 的结构 和用 途—— ｂ ａ
前一 个实训 内容 的复 习与巩 固 ， 合 符
学生 的认知规 律 。 （ ） 二 建立健 全 实训 制度
实训教学改革的探索
的 教 育 思 想 ， 对 实训 课 程 的特 点 ， 教 针 对
合性实验 和实习实训 、 样本设计制 作 、 社 会实践 、 岗实 习、 顶 毕业设计 （ 文 ） 环 论 等
节达 到综合 技 能训练 ； 推行 “ 证书 ” 双 制
学 目标 、 学 内容 、 学手段 、 教 教 组织形 式 和考核 方法等方面 的改革进行 了系统的
体 地位 的 实 训教 学 改 革 思 路 。
学过程 中学生 的情绪生活 、道德生活 和 情感体验 ，努力 使之成为学 生的一种 愉 悦的情绪生 活和积极的情感 体验 ，从 而
有利于其职业能力和素质 的形成 。 学生 的实训过 程既是一个 认知和探 究的过程 ，也是 一个 创造性运 用知识 和
教 育 理 念 贯 穿 于 整 个 实 训 教 学 过 程 之
深层 次 的互 动 ，就 有可能 实现超越预设
目标 的 发 展 。
就要 求教 师改变 “ 填鸭 式 ” 的教学模 式 ， 为学 生构 建开 放 的学 习环 境 ， 供 获取 提 知 识 的各 种 渠道 ， 学 生 在经 历 、 验 让 体
的灵 魂 ， 开 展 实 践 教 学 活 动 的 核 心 。 是 要
程 的综 合 、 交叉 与渗 透 ， 现基础 性 、 体 综
合性 、 瞻性 、 前 开放性 与实用性 。实践教 学 内容 体系的核心 由基 本技能 、专 业技
学生 思 考 而采 用 “ 五句 藏 两 旬 ” 教 的教
学方 法 ， 次 理论 讲 述 、 范 讲 解 都 留 每 示
能 、综合技 能以及职业技 能 四大模 块组
成 ，依据学 生不 同的学 习阶段和学 习特 点 ，从低年 级到高年级形 成一个前后 衔
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着社会的不断发展和进步，数控技术已经成为制造业的重要组成部分，对于中职生来说，学习数控技术已经成为必备的能力。
作为数控技术中的重要一环，数控铣床操作实训课程一直是中职教育中的重要一环。
在课堂教学中，如何提高学生的实际操作能力，提升教学质量，已经成为中职数控铣床操作实训课程中亟待解决的问题。
本文将探索中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的路径和方法，以期为中职生的数控技术学习提供更好的教学体验。
一、课程改革的背景与意义二、课堂教学改革的路径和方法1. 引入仿真实训系统在传统的数控铣床操作实训课程中，学生往往需要亲自进行实际的操作练习才能掌握相关的技能。
由于实训设备的有限和学生的操作经验不足，导致实际操作练习的效果并不理想。
在课堂教学中引入仿真实训系统显得尤为重要。
通过仿真实训系统，学生能够在虚拟环境中进行数控铣床的操作练习，不仅能够提高操作安全性，更能够增加学生的实践机会，帮助学生更好地掌握相关的技能和知识。
仿真实训系统还能够提供丰富的教学资源和案例，帮助学生更加生动地理解相关的知识，提升课堂教学的效果和质量。
2. 开展项目实践课程除了传统的理论课程和实训课程，开展项目实践课程也是一种有效的课堂教学改革方法。
通过项目实践课程，学生能够在实际项目中进行操作练习和技能培养，提升学生的实际操作能力和职业素养。
项目实践课程还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，为学生的就业和职业发展提供更好的帮助。
项目实践课程在中职数控铣床操作实训课程中的应用显得十分重要。
3. 强化教学管理和评估在课堂教学改革中，教学管理和评估是至关重要的环节。
为了提高教学效果和质量，需要采取一系列有效的管理和评估措施。
要加强对实训设备和教学资源的管理，确保教学设备的正常运转和教学资源的更新与完善。
要建立完善的教学评估体系，通过考试、实训、项目等多种方式对学生的学习情况和实际操作能力进行评估，及时发现问题和进行调整。
职业院校实践教学改革的探究
【 关键 词 】职 业教 育发 展 ； 实训 教 学 ；价 值 观 ；双 师型 【 图分 类号 】Ｇ７ ２ 中 １ 【 献 标 识 码 】Ａ 文 中职 学 生 技 能 的 提 高 具 体 到专 业 技 能 训 练 教 学 中 ，就 是 【 章 编 号 】１０ － １ １ ０ １ ３ ０ １ ０ 文 ０ ８ １５ （ １ ） － １卜 １ ２ ０
培养相关专业初 中高级专 门人才和高素质劳动 者。加强实践
性 技 能 训 练 教 学 ，强 化 学 生动 手 能 力 是 提 高 学 员 专业 技 能 的 重要 途 径 ，也 是职 业 技 能训 练 特 色 所 在 。作 为 中等 职 业 院校 ，
一
线 实 训 教 师 应 牢 牢 把 握 职 业 技 能 训 练 特 色 ，在 教 学 内容 、
１职 业 教育 培养 的是 从事 一线 操作 性工 作 的技能 型人 ．
才 ，但 受 学 生 眼 高 手 低 、家 长 顾 及 面 子 等 因 素 的 影 响 ， 中职
上是照搬大学 同类课程和 内容 ，重理论轻实 践、重理论知识
传 授 轻 职 业 技 能 培 养 ，这 与就 业 技 能 训 练 的 培 养 目标 不 相 吻
２１ ０ １年 第 ３期 （ 总第 １ ９期 ） ３
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨｏ ＮＧ Ｉ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ ３， ０１ ． ２ １
（ ｍｕａｉ ｌ Ｎ ．３ ） Ｃｕ ｌｔ ｅｙ ｏ１ ９ ｖ
中职学校实训课程教学改革探究
Ｑ
Ｑ： 科 技 教 育 Nhomakorabea中职 学校 实训课程教 学改革探究①
丁洋’ 崔 志荣 梅 洋 ’ （ １ ． 天 津职业 技术 师范 大 学 天 津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ；２ ． 天津 市南洋 工业 学校 天 津 ３ ０ ０ ３ ５ ０ ）
摘 要： 传统的技术 工人 已经不能 满足 现代社会 飞速 发展 的要 求 ， 如何培养 国家 急需的 高素质技 能人 才成 为摆 在 中职 学校 面前 的一个主 要 问题 。 本 文从 市场 调研 、 掌 握各 种现 代 化加 工技 能 ， 抓 好 办 学特 色 ， 加 强 团队 协 助精 神 ， 以及 注重 基本 手 工操作 技 能等 及格 方 面， 针 对如 何培 养社会 志需 的高素 质技 能人 才， 进行 了探讨 ， 提 出 了一 些举措 与建 议， 以期 为中职 学校 的教 学改革提 供参 考 。 关键 词 ： 中职学校 高素 质技 能人 才 教 学改革 中图分类号 ： Ｇ ７ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ｇ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ ２ ０ ９ — ０ １ 当前 我 国职 业 教 育 事 业 迅 猛 发 展 ， 对 于 高 素 质技 能 人 才 的 需 求 面 越 来 越 广 。 但 是， 目前 我 国 中 等 职 业 学 校 实 训 课 程 教 学 中存 在 着 诸 多 问 题 ， 如 学 生 的 技 能 水 平 薄 弱、 设 备短缺 、 就 业不畅 、 发 展 缺 乏 后 劲 等 情 况。 中职 学 校 的 学 生 是 国 家 各 个 领 域 各 个 行 业 中 的 基 本 力量 ， 他 们 的技 术 水 平 将 决定 着 国家企业的兴 衰 ， 他 们 是 国 家 建 设 者 的 主 力军 ， 是 国家 发 展 的 未 来 和 希 望 。 要 解 决 这 些 问题 ， 就 要 提 高 中 职 学 校 实 训 课 程的教学质量和教学效率。 因此 ， 要 求 中职 学校在 学生 操作技能 、 综 合 素 质 及 教 育 方 法上要 做 出相应的调 整 ， 并 根 据 市 场 的 要 求确定 人才 培养规格 ， 以 适 应 现 代 社 会 发 展需求 ， 为 社 会 培 养 数 以 亿 计 的 专 业 人 才 和高素质劳动者 ， 这 样 才 能换 发 勃 勃生 机 ， 获得长足发展。 因此 ， 本 文 针对 当前 中等 职 业学校 的实训 课程改革 ， 并 结 合 中 职 学 校 的办学特 点 ， 探 讨 了 中等 职 业 学 校 进 行 实 训课程改革 与发展的途径 。 展 的趋 势 ， 给学生更多更广的视角。 扩 大学 生的知识 范围 。 这 就 要 求 教 师 在 教 学 时 要 ２ 要适 应社会需 求掌握各种现 代化加工 付 出 更 大 的 努 力和 辛 苦 ， 才 能 收 到 好 的效 技能 果。 同时 也 要 充分 调 动 学 生 的 积 极性 ， 激励 当前 乃 至 今后 ， 社 会需 求 是 要 求 全面 发 他 们 勤 学 苦 练 、 大胆实践 、 勇于创造 。 教 师 展 的新 型技能 人 才 ， 而 不是 单一 型 人才 。 单一 在 教 学 中 要 充 分 发 挥 想 象 活 跃 课 堂 气 氛 ， 型 人才 在 飞 速发 展 的今 天势 必 会 受到 排挤 。 调动学生 学习主动 性 ， 在 教 与 学 中注 重 发 因此 ， 在 这 方面 要 做 好准 备 、 做 好调 整 ， 这就 挥 互 动 ， 让学生忘记 学习的枯燥感 。 要 求 中职 学 校培 养 的学生 不仅 仅只 掌握 一种 技能， 而要 求掌握 多 种加 工技能 。 要 让 中职 学 ４ 要加 强团队协助精神 生 在掌握 车 、 铣技 能后 再进 行数 控 车 、 加工中 团队协助 可以成 倍 的提高加 工效率 ， 心 或数 控 铣 的技 能 训 练 ， 让 他们 所 掌 握技 能 这 就 要 求 在教 学 中 有 意识 的 培养 学 生 的 团 能够 正 常的 衔接 下来 。 相反， 简单的 培养 数控 队 协 助精 神 ， 增加他们的沟通能力。 中 职学 操 作技 能 而 不进 行 传统 机 床 的 实 习 ， 会造 成 校 的 学 生 基 本 是 ９ ０ 后的一 代 ， 都是 非常 自 对 基本 加 工 工艺 和 基本 加 工 方法 的不 清楚 ， 我的一代 。 而 在 现 代 的 企 业 中 员 工 之 间的 进 而不 能 最 大 发挥 出数 控机 床的 优 势 。 沟通要求也越 来越 多。 这 就 要 求在 这 些 方 掌 握 现 代加 工 技 能 不 仅 仅 是 要 求 学 生 面 给 学 生 锻 炼 的 机 会 ， 在 有 机 会 的 情 况 下 掌 握 了数控 车 床 和 加工 中心 就可 以 了 ， 还 需 让 学 生 参 观 大 中 型 企业 加 工 车 间 ， 并 组 织 要 尽可 能 的 培养 学 生特 种 加 工方 面 的 训练 ， 他们参加集体 活动 ， 加 深 他 们 对 团 队 协 助 如电火花、 线切割等加工方法的培训 ， 其 掌 的认 识 ， 让 他 们 充 分 体 会 到 其 中 的乐 趣 ， 逐 握 起 来 相对 其 它 机床 容 易 ， 而 且 社 会需 求 也 渐形 成 他 们 的 团 队 协 助 精 神 。 有一 定 比 例 ， 尤 其是 在 模具 制 造 加 工 中应 用 极其广泛 。 在社会现代化发展的今天 ， 模 具 ５ 要注重基本手工操 作技能 产 业 已是 一 个 必 然 的趋 势 ， 所 以 将来 在 此 方 传 统 手 工 技 能 操 作 绝 对 不 能 完 全 放 面 将 有 一 个 很 大 的空 间有 待 填 补 。 弃， 因 为 再 复 杂 的 设 备 都 得 通 过 人 的 手 工 调试才 能运转起 来。 这 就 要 求 中 职 学 校 的 ３ 要抓 好办学特色 学生有 一双灵巧 的双手 ， 而且 手 工 操 作 可 质量是 办学 之本 ， 没 有 良好 的 教 学 质 以 锻 炼 学 生 的 手 脑协 调 能 力 。 目前 ， 发 达 国 量 就 谈 不 上 能 培 养 出 一 流 合 格 的 技 能 人 家 都 没 有 放 弃 纯 手 工 操 作 ， 就 是 证 明在 现 才。 这 就 要 求 中 职 学 校 在 教 学 环 节 中一 定 阶 段 要 完 成 纯 自动 化 还 是 有 一 定 困 难 的 。 要 抓 好 质量 关 。 毕 业 生 具 备 了 良好 的 综 合 而 且 在 一 些 机 加 工 行 以 中 要 想 让机 器 完 全 素 质， 使 聘请单位满意 ， 深受各企 、 事 业 单 取 代 手 工 操 作 是 不 可 能 的 ， 如 精 密 装 配 和 位 的欢 迎 。 这 样 就 会 在 社 会 中形 成 正 面 影 精 密 研 磨 加 工 中还 无 法 被 取 代 ， 在 机 床 调 响， 以此 扩 大 了社 会 的 知 名 度 。 试与调 整上也离不 开手工操 作 ， 所 以 说 在 在抓质量时 ， 首先定位要准 ， 在 抓 质 量 手 工 操 作 方 面 我 们 还 不 能 完 全 放 弃 。 的时候不能一头热 ， 下 的 力度 要 大 ， 相 应 的 硬件软件措施都得满足才行 ， 缺一不可。 只 ６ 结论 有 好 的 硬件 （ 教 学设 施 、 环境 、 条件） ， 没有 好 通 过实 训教学 的深化 改革 ， 使 中职 学 的软件（ 教 学方 法 、 教 师 水平 ） 就 会 造 成 资 源 校 人 才 培 养 更 加 具 有 科 学 性 、 针 对 性 和 实 浪费 ， 而 只 有好 的 软 件没 有 硬件 则 只 会纸 上 效性 ， 进 而 满 足 社 会 人 才 发 展需 要 ， 极大 地 谈兵 ， 同样是虚幻的东西不可取。 这 就 要 求 促 进 中 职 学 校 的可 持 续 发 展 。 两方面都要抓 ， 并 尽 量做 好两 方面 的互 补 。 硬件方 面 ， 要 求 中 职 学 校 尽 可 能 创 造 参考文献 教学 条 件 ， 满 足教 师 的教学 条件 ， 购 进 先 ［ １ 】葛 道 凯 ． 职 业 教 育 办学 模式 改 革 【 Ｍ】 ． 北 进、 符合现 代技术要求 的教学工具 、 设备 ， 京： 高 等 教 育 出版 社 ， ２ ０ １ ２ ． 并 努 力 的 创 造 一 个 良好 的 教 学 环 境 ， 给 教 ［ ２ 】姜 大 源 ． 职业学研 究新论【 Ｍ】 ． 北京 ： 教 师 一 个 良好 的 教 学 土 壤 。 育 科 学 出 版社 ， ２ ０ ０ ７ ．
探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革——以中职基础会计实训课程改革为例
课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。
随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。
当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。
2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。
国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。
以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。
根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。
根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。
牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。
以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。
一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。
中职学校现代农艺技术专业完善实践性教学改革探索
中职学校现代农艺技术专业完善实践性教学改革探索随着农业现代化的发展，现代农艺技术专业在中职学校中越来越受到重视。
为了培养适应农业现代化需求的实用型人才，中职学校近年来不断完善实践性教学改革，探索现代农艺技术专业的培养模式和教学方法。
本文将通过分析研究，探讨中职学校现代农艺技术专业完善实践性教学改革的现状和挑战，以及未来的发展方向和建议。
1. 实践性教学资源不足的问题传统的中职学校在教学资源方面存在着短板，例如实验室、实训基地等设施条件的薄弱，制约了学生实践技能的培养。
2. 实践性教学课程设置不合理的问题现代农艺技术专业的课程设置偏重理论知识，而实践性课程相对较少，导致学生对实际操作技能的掌握程度不足。
3. 实践性教学方法单一的问题传统的实践性教学方法以教师为中心，学生被动接受，缺乏创新性和实践性，无法有效地培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
1. 教学资源的整合和更新要完善实践性教学，必须解决教学资源的不足问题。
建设现代化的实验室、实训基地，并不断更新设备，提高学生的实践性操作能力。
2. 实践性课程的创新和调整针对学生实践操作能力的不足，需要调整课程设置，增加实践课程的比重，注重实践能力的培养。
三、现代农艺技术专业完善实践性教学改革的发展方向和建议1. 教学资源的整合和共享中职学校在农艺技术专业的资源整合上需要加强合作共享，利用现有资源，合理规划，实现资源的最大利用。
3. 教学方法的改革和创新实践性教学方法的改革和创新是完善实践性教学的关键，引入现代教学技术手段，例如虚拟仿真实验、互联网+教育等，提高学生的实践性操作能力和创新精神。
4. 校企合作，促进学生实践能力的培养通过与农业企业的合作，引导学生走出校园，参与实际的农业生产和技术服务，培养学生的实际操作能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。
5. 教师队伍的培训和进修中职学校的现代农艺技术专业需要建立一支专业化的教师队伍，注重教师的培训和进修，提高教师的实践能力和教学水平，为学生的实践性教学提供更好的保障。
中等职业学校教学改革浅析
３ 人才培养与市场需求矛盾突出 ，学生社会适应 能力及 ． 其就业存在 问题 。社会人 力资源市场应是职业学校的人才培 养依据 ，以市场 为导 向的职业 教学模式 应是当前学校生存 与 发展应遵循 的规律 ，在人才 的产生与需 求方 面要 相互 协调。 但现在 的大多数职业学校对市 场的需求从 不评估 ，只是大量 招生 ，增加学生在校数量 ，不 管学生毕业 就业机率 。这极 易 导致供需矛盾 ，另外在学生 的就业方 面教育也跟 不上社会发 展需求 ，学生 的生存适应能力偏低或是在能力 的结构上还不 合理 ，学生面对就业压力 ，难 以应对 。这都急需学校积极探 索办学新思路 ，推行校企联合办学模式 ，以便为学生就业提
中职《数控车工操作实训》教学改革的思考
理 方式 ， 引导性 的将 学 生 带回课 堂让 其 遵 守课堂 纪 律和将 注 意力 集 中到 课 堂上 来 。 争 取让 学 生 被 动 的 回 到课 堂 上 数 控 车 工 操作 实训 是 我 校 数 控 技 术 应 用 专业 的核 心 来 ，以保 证 其 学 生在 前 期 的 学 习 中能 够参 与到 学 习 当中 课 程。该课 程 通过 对数 控 车床 的几 种典 型零 件 的加 工操作 来， 让其 找 到学 习兴 趣 ， 为后续 学 习打 下 必要 的知 识基础 ， 训 练 ，可 以 让学 生 掌握 数控 车 加工 典 型零 件 的工 艺 制定 、 能够跟着 课 堂走 。以此来 完成 教学 内容 ， 达 到教学 目标 ， 保 零 件加 工 过 程 、 零件 质 量控 制 的 方法 。让 学 生掌 握零 件 的 证 教学质 量 。 加 工 方法 ， 促 进 学 生 对课 程 的学 习兴 趣 ， 由被 动 学 习逐 步 ２ 注 意教学 内容 的选 取 与安排 转变 为主 动学 习。 由于 多数 中职 学 生基 础知 识 的欠缺 ， 老 师在 选 取教 学 现 在 中职 学校 的 生 源来 源于 在 中考 时 没 有 考 上 高 中 内容 时 ， 应 以多数 中职 学 生 “ 讨厌” 理论 爱 动手 的 实际情 况 的初 中毕 业 生 ， 这 些 学 生 的特 点 是 理 论基 础 差 、 学 习兴 趣 出发 ， 尽 量 将理 论知 识 简单 化 、 形 象化 ， 将 其融 入到 实 际操 差、 往 往纪 律 性 也较 差 。在 中职 理 论课 堂 上往 往表 现 为睡 作 当中去 ， 用 实际 操作 中的现 象将 空 洞 的理 论 知识 形 象 的 觉、 讲话 、 打 闹、 玩手 机 。在 实验 课 堂 上 由于 配备 的 实训 设 表 现 出来 ， 以 此来 降低 课 程 的难 度 ， 让 学生 在 学 习过程 中 备 的不足 和 实验 师资 的不 足 ，表 现 为提 不 起学 习兴 趣 ， 部 觉得 这 门课 程 并不 难 ， 提 升他 们 的实 际学 习兴趣 。 分学 生 能够 按 照老 师 要 求完 成实 验 内容 ， 绝 大 多数 同学都 先让学 生学 习机 床 的基本操作 ， 讲解 时 内容不亦 太 多 ， 是在 被动 的 学 习书本 内容。学生在 课 后几 乎 不会 复 习课堂 其学生在 听课 的时候 就能 够将操作 步骤 记忆 下来。 要求 学 内容 。 生能够开 动数控 车床 ，在 这个过 程 中特 别注 意让学 生产 生 学校 特 针 对现 在 我 校 ２ ０ １ ２级 ３个 数 控 技 术 应 用 专 学 习数控 加 工 的兴 趣 ， 让 学 生感 觉我 也可 以开 动 集机 、 电、 业班级共 １ ５ ０多人的《 数控车工操作实－ ｉ ， Ｊ ｉ ｌ 》 教学进行改革 ， 气、 液、 计 算 机一体 化 的高科 技 设备数 控 机床 ： 让 学 生有一 其课 堂教 学 组织 形式 改 革如下 ： 种成就 感 ， 产生 对数控加 工学 习的一种欲 望。 通过 问题 的形 学校 将 以前 分散 在 每 周 的理 论 教 学课 程 和 实训 教 学 式逐步 引入数控 加工 的理 论知识 ，让 学生做 的时候 去思 考 课 程共 １ ５ ０学 时统 一安 排在 连 续每 周 ３ ０学 时 ， ５周 完成 ， 老 师所提 到的和发 现操作 过程 中 的问题 ，让 其转 变学生 和 由上 课 老 师 自己按 照 教 学 要 求和 学 习情 况 进 行 教 学 内 容 老 师在课 堂中 的角 色 转化 ， 学 生成 为课堂 的主导 ， 老 师引导 及 进度 的安 排 。 老 师 对才来 到 这教 学课 堂上 的 学生就 强调 学 生进行 学 习或作 为解决 学生在学 习中的疑惑。 了我们 这里 的纪 律和 学 习要求 ， 在 后面 的教 学环 节 中都 是 再 在 学 生有 一 定 兴 趣 的基 础 上 逐 步 深 入和 加 快 学 习 要“ 动 真格 ” ： 强调 了每 个项 目结 束 时都 要 对每 位 同学 的单 的 内容 ， 引导 学 习本 门课 程 更 多 的理 论 实践 知识 ， 完 成 整 独考核 ， 假 如 考 核 不 达标 会 有 相 应 的处 罚 ； 介 绍 如 何 才 能 门课程 的教 学任 务 ， 和 达 到很 好 的教 学 效果。 够 学 好本 门课 程 达 到老 师要求 和 教学 目的 ， 拿到学 分 ， 受 ３注意教学评价项 目的制定
中职课堂教学变革的实践(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。
然而，传统的中职课堂教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。
为了提高中职教育的质量和效益，课堂教学变革势在必行。
本文将结合实际，探讨中职课堂教学变革的实践。
一、中职课堂教学变革的背景1. 社会需求的变化随着我国经济的转型升级，产业对人才的需求发生了变化。
企业对中职毕业生的技能要求越来越高，对知识、能力、素质的综合要求也日益严格。
传统的中职课堂教学模式已无法满足企业对人才的需求。
2. 教育理念的变化新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
传统的中职课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 教育技术手段的发展随着信息技术的飞速发展，教育技术手段不断更新。
传统的中职课堂教学模式在技术手段上相对滞后，无法充分利用现代教育技术提高教学效果。
二、中职课堂教学变革的实践1. 转变教育观念（1）树立以学生为本的教育理念。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）转变教师角色。
教师由知识的传授者转变为学习的引导者、合作者和参与者，引导学生主动探究、合作学习。
2. 改革课程设置（1）优化课程结构。
根据社会需求和职业岗位要求，调整课程设置，增加实践性课程和选修课程，培养学生的专业技能和综合素质。
（2）开发校本课程。
结合学校特色和地方产业需求，开发具有地方特色的校本课程，提高学生的职业适应能力。
3. 创新教学方法（1）采用项目教学法。
将教学内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和创新能力。
（2）运用翻转课堂。
将课堂时间留给学生进行实践操作和讨论，教师则在课前提供学习资料，引导学生自主学习。
（3）实施合作学习。
将学生分组，开展小组讨论、探究等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
中职实训教学改革探索
而且统一讲解这一项实际是理论 车削轴类零件 １ ． 外圆车刀 的刃磨及装 夹 ； ２ ． 车端面和外 圆 ； ３ ． 车台 训练 内容多 了统一讲解 的项 目；
因此 甲组实际用于加工练习 的时间要 比乙组多 。二是 甲组 阶外圆 ； ４ ． 切 断刀的刃磨及装 夹； ５ ． 切断和车外 沟槽 教学 ， 除 了实际用于加工练习 车套类零件 １ ． 钻孔 ； ２ ． 钻头 的刃磨及装夹 ； ３ ． 车孔 ； ４ ． 内孔 车刀的 在实训的过程消耗 了较多 的材料和刀具 ，
能和在课堂教学学 习的专业课程相联系 ， 做到理论指导实践 。
表 １ 车 工 考证 实训 内容
序号 项 目 初级车工实训内容 护； ３ ． 机床的润滑及 维护保 养 ； ４ ． 工件的定位和装 夹 设备 的安全使 １ ． 安全文 明生产教育 ； ２ ． 工 具量具 的正确使用 和维 用和维护
１ ０ １ 把 ７ ７ 把 学生补考情况
４ 人补考 无补考
内容 里包 含 了相应 的工具量具 的使 用知识 、 车床基 本知识 、 车 刀 基本知识 ， 工件的定位 和装夹知识 、 车削方法 和车削工艺 基本知 识等 ， 使学生能全 面 、 系统地学习和认识每一个模块 的训 练内容 ，
务 于社会 ， 应改革教 学方法 ， 创新教 育模 式， 切 实加 强实训教 学改 革 。为此 ， 探讨 了模块教 学法 、 项 目教 学法、 分层 次教 学法在 中职
实训教学中的应用， 并提 出教学一体化的试点和复合型实训的构想。
【 关键 词 】 中职 实训教 学 教 学改革 【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ｃ 教学过程 的观察和监测 可以分
中职教育实训教学改革对策
１ ＿ ２ ． ２ 实训教学 教师 中兼 职教师数量 过少 。近 年来 ， 为促
进学校 与产业 界的紧 密联 系和保持 教师 队伍 的 弹性 ，很 多 学校都聘 请 了相当 比例的兼 职教 师 ．而且 这一 比例 呈上 升
趋 势 。 国外 职 业 学 校 兼 职 教 师 的 比例 基 本 上 在 ４ ０ ％以 上 ， 而
１ ． ５ 行 业、 企 业 的 主 体 作 用难 以发 挥 。
１ ． １ 对 实训教 学重视 不够 。 中职 教育是 以培养学 生应用 技能 为主 旨的教育 ．其 基
本特征是 不追求 理论知识 的 系统性 、 完 整性 。 而 强 调 的 是 实
践能力 的综合性 和实用性 。培养 的学 生应在 具有 必备 的理 论 知识基础 上 ，重点 掌握从 事本 专业 工作 的基本 能力 和基 本技 能。由于传 统教育 观念 的影响 ， 中职学 校在教学 内容方 面重 理论 、 轻实践 ， 势 必导致 其培养 的学 生实 际动 手能力 不 强 。另外实训 教学 的教材 还不够 成熟 。 资 金多用 于基 建 ， 用 于实训 教学的资金 比较少 。 １ ． ２ ￣ ｉ 资 队伍 建设有待 加强。
的改革对 策。 关 键 词 ：实训 教 学 现 状 教 学 改 革 改 革 对 策
１ ． 中 职 教 育 实 训 教 学 的 状 况 及 其 问 题
社 会 认 同 度 的 问 题 ， 即 以 学 校 为 主 导 制 订 的 计 划 和 内容 是
我 国中职教 育实训 教学经 过几 十年 的发展从 总体 上说 取 得 了较 大成绩 ， 但 由于主 观和客 观 的原 因 ． 仍然 存在 很多
职业理 论的宣传 。在学 校 内营造 良好 的重视 实训 教学 的氛
职业学校实践性教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统职业学校教学模式在培养学生实践能力方面存在一定不足。
本文从实践性教学改革的意义、现状、措施等方面进行探讨，旨在为职业学校提高教学质量提供参考。
一、实践性教学改革的意义1. 提高学生实践能力。
实践性教学改革强调理论联系实际，注重培养学生的动手能力和实际操作技能，使学生在今后的工作中能够迅速适应岗位需求。
2. 增强就业竞争力。
随着社会对人才需求的不断提高，具备实践能力的毕业生在就业市场上更具竞争力。
实践性教学改革有助于提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。
3. 促进职业教育发展。
实践性教学改革是职业教育改革的重要内容，有利于推动职业教育向更高层次发展，提升职业教育的社会地位。
二、职业学校实践性教学改革的现状1. 教学内容与实际需求脱节。
部分职业学校的教学内容过于理论化，与实际工作需求存在较大差距，导致学生毕业后难以适应工作岗位。
2. 实践教学设施不足。
一些职业学校实践教学设施落后，无法满足学生实践需求，影响实践性教学改革的效果。
3. 教师队伍素质不高。
部分职业学校教师缺乏实践经验，对实践教学的理解和把握不够，难以胜任实践性教学改革的要求。
4. 学生实践意识薄弱。
受传统教育观念的影响，部分学生对实践性教学改革的认识不足，缺乏主动参与实践的热情。
三、职业学校实践性教学改革的措施1. 优化课程设置。
根据市场需求和产业发展趋势，调整专业设置，增加实践性课程比例，使教学内容与实际工作紧密结合。
2. 加强实践教学基地建设。
投资建设或与企业合作共建实践教学基地，为学生提供真实的实践环境，提高实践教学效果。
3. 提升教师队伍素质。
加强教师培训，提高教师的实践教学能力和水平，鼓励教师参与企业实践，积累实践经验。
4. 改革教学评价体系。
建立以实践能力为导向的教学评价体系，注重学生在实践过程中的表现，激发学生的学习兴趣和积极性。
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中职学校实训课程教学改革探究
摘要:传统的技术工人已经不能满足现代社会飞速发展的要求,如何培养国家急需的高素质技能人才成为摆在中职学校面前的一个主要问题。
本文从市场调研、掌握各种现代化加工技能、抓好办学特色、加强团队协助精神、以及注重基本手工操作技能等及格方面,针对如何培养社会急需的高素质技能人才,进行了探讨,提出了一些举措与建议,以期为中职学校的教学改革提供参考。
关键词:中职学校高素质技能人才教学改革
当前我国职业教育事业迅猛发展,对于高素质技能人才的需求面越来越广。
但是,目前我国中等职业学校实训课程教学中存在着诸多问题,如学生的技能水平薄弱、设备短缺、就业不畅、发展缺乏后劲等情况。
中职学校的学生是国家各个领域各个行业中的基本力量,他们的技术水平将决定着国家企业的兴衰,他们是国家建设者的主力军,是国家发展的未来和希望。
要解决这些问题,就要提高中职学校实训课程的教学质量和教学效率。
因此,要求中职学校在学生操作技能、综合素质及教育方法上要做出相应的调整,并根据市场的要求确定人才培养规格,以适应现代社会发展需求,为社会培养数以亿计的专业人才和高素质劳动者,这样才能换发勃勃生机,获得长足发展。
因此,本文针对当前中等职业学校的实训课程改革,并结合中职学校的办学特点,探讨了中等职业学校进行实训课程改革与发展的途径。
1 要做好市场调研,根据社会发展需求进行针对性技能培养
随着社会生产力的发展,工人的操作性质在逐渐发生变化,从以前落后的、低效的生产方式,逐渐发展到现在的机械化、自动化、现代化的流水线生产。
面对这种新形势,中职学校的学生应具备更多的职业技能,要保证学生有一个好的就业市场就必须求变,这才符合现代市场的发展需求。
首先,在教学模式上要求变。
例如:对于专业课程在一学期当中可进行分段式学习。
三分之一的时间可进行理论知识的学习,剩下时间进行技能培训。
理论知识与实践相结合的方法不但可以激发学生的学习兴趣,使学生牢固的掌握技能,而且还可以大大的提高教师的教学质量与教学水平。
其次,现在国营、民营、合资企业的发展都是以市场需求为导向,所以要深入密切关注市场需求的变化。
每年中职学校教师必须进行市场调研,下到工厂与企业看看哪些专业急需,哪些专业走热,哪些专业相对要求不大,相应做出教学调整,并尽可能地在每一年针对毕业形式做出实训实习调整,以降低学生就业压力。
在做市场调研时还要有一定的前瞻性,能够预测到未来几年内社会的需求,而不能盲目的追热,能够准确的抓住社会的发展趋势,把握住社会脉搏,做出正确的判断,进而为中职学校的教学改革提供第一手资料。
2 要适应社会需求掌握各种现代化加工技能
当前乃至今后,社会需求是要求全面发展的新型技能人才,而不是单一型人才。
单一型人才在飞速发展的今天势必会受到排挤。
因此,在这方面要做好准备、做好调整,这就要求中职学校培养的学生不仅仅只掌握一种技能,而要求掌握多种加工技能。
要让中职学生在掌握车、铣技能后再进行数控车、加工中心或数控铣的技能训练,让他们所掌握技能能够正常的衔接下来。
相反,简单的培养数控操作技能而不进行传统机床的实习,会造成对基本加工工艺和基本加工方法的不清楚,进而不能最大发挥出数控机床的优势。
掌握现代加工技能不仅仅是要求学生掌握了数控车床和加工中心就可以了,还需要尽可能的培养学生特种加工方面的训练,如电火花、线切割等加工方法的培训,其掌握起来相对其它机床容易,而且社会需求也有一定比例,尤其是在模具制造加工中应用极其广泛。
在社会现代化发展的今天,模具产业已是一个必然的趋势,所以将来在此方面将有一个很大的空间有待填补。
3 要抓好办学特色
质量是办学之本,没有良好的教学质量就谈不上能培养出一流合格的技能人才。
这就要求中职学校在教学环节中一定要抓好质量关。
毕业生具备了良好的综合素质,使聘请单位满意,深受各企、事业单位
的欢迎。
这样就会在社会中形成正面影响,以此扩大了社会的知名度。
在抓质量时,首先定位要准,在抓质量的时候不能一头热,下的力度要大,相应的硬件软件措施都得满足才行,缺一不可。
只有好的硬件(教学设施、环境、条件),没有好的软件(教学方法、教师水平)就会造成资源浪费,而只有好的软件没有硬件则只会纸上谈兵,同样是虚幻的东西不可取。
这就要求两方面都要抓,并尽量做好两方面的互补。
硬件方面,要求中职学校尽可能创造教学条件,满足教师的教学条件,购进先进、符合现代技术要求的教学工具、设备,并努力的创造一个良好的教学环境,给教师一个良好的教学土壤。
软件方面,要求教师更多的掌握现代加工方面的知识,懂得更多的现代加工发展的趋势,给学生更多更广的视角。
扩大学生的知识范围。
这就要求教师在教学时要付出更大的努力和辛苦,才能收到好的效果。
同时也要充分调动学生的积极性,激励他们勤学苦练、大胆实践、勇于创造。
教师在教学中要充分发挥想象活跃课堂气氛,调动学生学习主动性,在教与学中注重发挥互动,让学生忘记学习的枯燥感。
4 要加强团队协助精神
团队协助可以成倍的提高加工效率,这就要求在教学中有意识的培养学生的团队协助精神,增加他们的沟通能力。
中职学校的学生基
本是90后的一代,都是非常自我的一代。
而在现代的企业中员工之间的沟通要求也越来越多。
这就要求在这些方面给学生锻炼的机会,在有机会的情况下让学生参观大中型企业加工车间,并组织他们参加集体活动,加深他们对团队协助的认识,让他们充分体会到其中的乐趣,逐渐形成他们的团队协助精神。
5 要注重基本手工操作技能
传统手工技能操作绝对不能完全放弃,因为再复杂的设备都得通过人的手工调试才能运转起来。
这就要求中职学校的学生有一双灵巧的双手,而且手工操作可以锻炼学生的手脑协调能力。
目前,发达国家都没有放弃纯手工操作,就是证明在现阶段要完成纯自动化还是有一定困难的。
而且在一些机加工行以中要想让机器完全取代手工操作是不可能的,如精密装配和精密研磨加工中还无法被取代,在机床调试与调整上也离不开手工操作,所以说在手工操作方面我们还不能完全放弃。
6 结论
通过实训教学的深化改革,使中职学校人才培养更加具有科学性、针对性和实效性,进而满足社会人才发展需要,极大地促进中职学
校的可持续发展。
参考文献
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