三年级语文下册 第二单元 第5课《翠鸟》教学实录3 语文S版
三年级下语文教案翠鸟_语文S版
翠鸟教学内容:语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第二单元第五课《翠鸟》。
教材与学情分析:《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。
作者观察细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。
我班学生由于在县城里生活,他们居住的周围,偶尔可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。
但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。
教学目标:1、会认10各字,会写14个字。
正确读写“苇杆、颜色”等词语。
2、体会作者是怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。
背诵喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
教学重点:翠鸟的外形和活动特点。
教学难点:明白动物是人类的朋友,养成自觉保护它们的习惯。
教学准备:多媒体课件。
第一课时教学目标:1、会认10个字,会写14个字。
把词语读正确。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
教学流程:一、激趣导入,走近翠鸟在自然界中,有许多美丽的鸟,像孔雀、黄鹂、画眉等,今天老师给大家带来了一只鸟。
(课件出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
【设计意图】兴趣是最好的老师,它可以激发学生求知的欲望。
通过创设情境,使学生在获取知识的同时,不知不觉地进入到学习状态中。
二、新授课(一)初读课文,整体感知。
1、自由读文,边读边想你都读懂了什么?(课文主要内容)2、指名交流汇报。
(翠鸟的外形、活动及对翠鸟的喜爱)(二)再读课文,自学生字词。
1、自读课文,边读边画字词,组内自学并交流。
《翠鸟》教学实录
《翠鸟》教学实录课前交流:师:谁能准确地叫出我的名字?生:你叫马生林老师。
师:谁敢再叫一声我的名字?多位学生站起来叫了马生林,全班一齐叫。
师:人呢,本来就能够直呼其名的,比如我们的国家主席――江泽民,就能够叫他江泽民。
生:马老师,我觉得叫你的名字不大礼貌,叫你马老师好一点。
师:你真是个有礼貌的好孩子啊!生:我能够叫你马司令吗?师:当然能够啊,哈哈,你真聪明,我不就是你们的司令吗。
师:你们有没有开始喜欢我了呢?生:喜欢!师:第一次见面,那你想跟我说些什么呢?生:马老师,你真幽默!师:好!看出我幽默了,真了不起!生:马老师,认识你,我真是“乐极生悲”呀!师:哈哈哈哈哈!看来你也很幽默嘛!……教学过程课前活动:好,咱们来唱首歌吧?好爱唱歌的孩子们,你们的声音很好听,在我们的生活中有很多好听的声音。
你们听:出示鸟的音乐,你听到了什么?(鸟叫声)师:感觉怎样样?生:好听。
师:是呀,鸟叫声就是这样,听了后就不紧张了,是呀,正因为这样,很多人都喜欢画鸟,花鸟。
你们看:出示鸟的有关诗句:劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归师生齐读。
师:你还见过什么样的鸟?生:回答。
师:让我们一同走进美妙的鸟的世界,好吗?来,我们,上课。
师:鸟是人类的朋友,这天我们来认识一位新朋友,生活在水边的鸟。
(教师板书)它喜欢停在湖边的桅杆上,鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,常常见它才飞起,一会就轻轻的登开桅杆。
这就是---翠鸟。
师:这天我们要上的是哪一课啊?生:翠鸟。
师:这篇课文你读了几遍?生:五遍。
生:十遍。
生:六七遍。
师:都很自觉地学习呢!下面就看马老师写课题。
咦?这个“翠”字怎样写啊?提笔忘字了,谁能提醒一个马老师?“翠”字怎样写呢?就应注意什么问题?生:“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生:不带钩的。
师:噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来,看马老师写,并且一边提起手来跟着马老师把课题写一写。
师:既然已经预习了,问一个问题:“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?拿起书,默读第一自然段,看看从哪儿能够看出“翠”是什么颜色。
《翠鸟》优秀教案
小组交流:读完了课文,你对翠鸟有了哪些了解?
1、按要求,自读课文。
2、读文
3、汇报学习情况
①读文,互评。
②开火车读词语
小组交流,代表汇报。
第三板块——理清顺序,了解翠鸟的外形和活动特点(目标BC18分钟)
1.指读并思考:第一自然段有几句话?完成填空练习:
一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴
1、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。(板书课题)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
2、补充介绍:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。
3、除了这些,同学们还想知道什么?
1、对题目质疑,思考
2、听师简介,激发学习兴趣。
3、自由说
第二板块——自读质疑(目标AB 10分钟)
1.出示自读要求:
①把课文读通顺,读流利,并想想课文主要讲了什么内容。
②遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决,解决不了的问题做上记号。
2.自读全文。
3.检查自读效果。
①指名分段朗读课文,师生共同评价。
课后
反思
2.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。
3.说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说,再分说头部、背部、腹部)
4.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。(小巧玲珑、颜鲜艳)
5.理解“小巧玲珑”的意思。(从三方面进行引导:①补充介绍:翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大;②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。
三年级下册语文教学实录语文S版
《翠鸟》教学实录一:创设情境,触发个性师:同学们,听—-(多媒体课件播放百鸟争鸣声)您们听到了什么?生齐答:鸟的叫声。
师:您们都喜爱鸟不?都喜爱哪些鸟?为什么?生1:我喜爱鹦鹉,因为它能够模仿人类说话。
我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:我上学去了。
它就学着我的模样,说:我上学去了。
真好玩,妈妈说,这叫鹦鹉学舌、生2:我喜爱鸿雁,因为它每到春天就会来到我们周围。
它是春的使者。
生3:我喜爱黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。
我希望我的歌声能像它一样好听。
生4:我喜爱啄木鸟、因为它能够捉虫子,是森林的医生。
师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜爱它。
今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点、瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示翠鸟图)。
用自己的话说说您看到的翠鸟。
生1:翠鸟有一双红色的小爪子。
生2:翠鸟的羽毛特别美丽。
生3:翠鸟的眼睛特别透亮,嘴巴又尖又长。
师:同学们观察得特别认真,从您们专注的目光里,老师感受到您一定特别喜爱翠鸟、您还想更多的了解翠鸟不?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『兴趣是学习的先导,是最好的老师,它能够形成一种内在动力,推动人们去探求知识。
通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二:读文作画,张扬个性师:同学们读得特别认真,读完了课文,您对翠鸟又有了哪些了解呢?生1:我读明白了翠鸟的羽毛特别鲜艳。
它长得小巧玲珑。
生2:我明白了翠鸟的家在陡峭的石壁上、生3: 翠鸟特别会捉鱼,眼特别尖,小鱼是逃只是它的眼睛的。
生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
师:看来,同学们通过读书,差不多理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性、您们喜爱翠鸟不?您最喜爱它的什么?生1:喜爱它美丽的羽毛,还有透亮灵活的眼睛、生2:我喜爱它捉小鱼特别机灵、「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句同学们喜爱翠鸟不?您最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮,将学生推向深入研究的学习热情之中」师:下面,就请同学们用您最擅长的方式,选择您最喜爱的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大、谁喜爱翠鸟外形部分?情愿来亲手画一画翠鸟不?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。
翠鸟教学实录
《翠鸟》教学实录教学过程:师:翠绿色,翠鸟身上大部分羽毛,尤其是背部的羽毛是翠绿色的,是以绿色为主的,所以我们叫它——(老师手指黑板上的标题)。
生(齐):翠鸟。
师:哎,是的,这是根据它颜色特点来决定的。
人们根据它的生活习性给它起了另外一个名字,谁知道?(老师走向一位男生)你知道吗?后面那位男孩子,它还叫什么名,翠鸟还叫什么?生(男):它还叫“钓鱼郎”。
师:恩,有人叫它“钓鱼郎”。
还有吗?喔,都知道它叫“钓鱼郎”,也有人把它叫做“叼鱼郎”。
哎,看到这个名字,听到这个名字,你猜一猜翠鸟有什么特点?生(齐):它吃鱼。
师:你说。
生(女1):它爱吃鱼。
师:还有谁有补充?你说,大声说。
(老师走向一位女生)生(女2):它……它,它捕鱼的技巧很高超。
师:喔,捕鱼的技巧高超。
叼鱼郎,叼鱼郎,顾名思义,捕鱼的技能高超,技能高超啊得动作敏捷,你看这个“叼”字啊,特别形象,“叼”是一个形声字,它的左边是什么?生(齐):口。
师:“口”与什么有关?生(齐):嘴。
师:右边呢?生(齐):刁。
师:右边“刁”是表示它读音的,是不是?我们来想象一下右边这个“刁”字,像不像一张侧向的嘴,口里叼着东西的样子呀?像不像?生?(齐):像。
师:横折钩想象成一张侧向的嘴,那这一提是什么?生(齐):鱼。
师:嘴里叼着的,嘴里叼着小鱼呢!这个名字是抓住它什么来写的?来命名的呀?生(男):捕鱼的特点。
师:对,抓住它善于捕鱼的这个特点来写的。
你看,给动物起名字的时候,要让名字形象,让人容易记忆,就可以抓颜色特点,抓生活习性特点,抓动作特点来命名,是不是啊?生(齐):对。
师:如果我们要介绍一个动物啊,也可以抓住特点来介绍,课文对翠鸟的介绍是抓住哪两个方面的特点来介绍的呢?同学们请打开课本,先自由的读读课文,一边读一边想这样一个问题——作者从哪两个方面来介绍翠鸟的?明白学习任务了吗?生(齐):明白了。
师:好,同学们自由读。
生:(自由读渐变成齐读)师:边读边想黑板上的问题。
翠鸟教学实录(通用3篇)
翠鸟教学实录(通用3篇)一.课前谈话师:很长时间没有给四年级的学生上过课了,不知道今天的课能不能上好,我有些担心,你们能鼓励鼓励我吗?(学生鼓掌)师:啊!这是掌声在鼓励我!还可以怎样鼓励我你来鼓励我一下?(指一生)(生站起微笑)师:他冲我微笑,用表情来鼓励我!告诉我你的微笑什么意思?生:我的微笑就是告诉你不要怕,一定会上好的!师:谢谢!谁再来鼓励我?(一生伸手与老师握手)师:握手又使劲捏了我一下,什么意思?生:给你力量,我们会支持你的!师:(问众生)你们会支持我吗?生:会!师:(作抹泪状)啊,我热泪盈眶!(生笑,谁再来鼓励我?)生:老师,你就放心吧!我们全班同学都支持你的!师:忽悠我?(生:不忽悠)集体忽悠我?(生笑:没有)那么上课我让你们读敢不敢读?(敢),让你们说敢不敢说?(敢),这我就有底气了(摸肚子)我们上课好吧?生:好!二.汇报梳理师:(板书:鸟)你们喜欢鸟吗?(生:喜欢)不用说,喜欢鸟的举手!(生举手)特别喜欢鸟的举高!(生举高)最喜欢鸟的站起来举手!(生站起来举手)啊!这么多同学!请坐!(问一生)你为什么喜欢鸟?(此处与学生交谈,意在激起爱鸟的兴趣,预设总结学生之所以喜欢鸟:1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣)师:同学们,今天要认识的是它(点出翠鸟图)(板书翠)(生:翠鸟)。
这个翠字,上面是羽字,但在这里羽字有一点小小的变化,谁的眼睛像翠鸟一样锐利,已经发现了?(指导说羽字下面钩不写,为)师:不知道大家喜不喜欢翠鸟喜欢翠鸟的点点头!(生点头)特别喜欢的使劲点头!(生使劲点头)师:算了,算了,再点头就吃点头丸了。
(生笑)都喜欢翠鸟它一定有值得我们喜欢的地方。
我想请大家来谈一谈翠鸟,在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢?请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。
预设:(1) 生:翠鸟是一种美丽的鸟。
(后引导其根据第一节内容来说。
预设会说颜色鲜艳,眼睛、爪子、嘴等。
S版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂实录
《翠鸟》课堂实录一、激趣引入师:儿时,在这条西河上,行驶着几艘渔船。
其间,许多鸬鹚立于船头,像列队的士兵,待渔人一挥竿子,它们就纷纷下水捕鱼。
今天,我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟,它外行小巧,色彩艳丽,这就是——翠鸟。
(板书课题强调翠的写法)二、质疑问难师:一起深情地叫叫它的名字。
生:翠鸟师:同学们请看,一只只小翠鸟已经飞到了我们的课堂,你们还能叫出它们的名字吗?下面就跟着老师的指挥棒开火车来读一读。
(一生读,其他学生跟读两遍)接下来我们来看看我们这节课的学习目标1.学习翠鸟的活动特点。
2.抓住重点句子体会我对翠鸟的喜爱之情。
3.正确、流利,有感情地朗读课文。
师:学习文章前,你想知道有关翠鸟的哪些知识?生:我想知道翠鸟的颜色。
生:我想知道翠鸟怎么捕鱼的。
(板书:捕鱼2.3)师:刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学,我想告诉你,颜色只是外形的一个方面,希望你能学到更多的知识。
(该生点点头)(板书:外形1)生:我想知道翠鸟住在哪里?(板书:住处4)三、明课文结构,择学习内容师:现在大家带着这3个问题去读课文,一组一个自然段;想想解决这三个问题,该分别学习哪个部分?(生分小组读1—5自然段)谁来说一说?生1:要知道翠鸟的外形,应该学1自然段;要知道它怎么捕鱼,应该学3自然段;要知道他的住处应该学第4自然段。
师:大家同意这种说法吗?生2:不同意,第2自然段也是写捕鱼的。
师:说说自己的理由。
生2:因为第2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。
师:你很细心,善于思考,我同意你的说法。
(师随即在板书上注明段落归属)(故作神秘状)师:我们先学习哪个部分好呢?(众生开始持不同的意见)师:谁说得有道理,就遵照谁的意见,好吗?(生思考、作答)生3:我说不出什么道理,就是想看看翠鸟长什么样。
师:你很诚实,其实你已经说出了道理。
生4:因为我首先看到第1自然段,我们应该按书上的顺序来学。
(众生笑)师:她说的好像也有道理。
生5:我想先学写翠鸟外形这部分,再学写捕鱼的部分,这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。
三年级下册语文教学实录5.翠鸟2_语文S版
《翠鸟》教学实录这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一:创设情境,触发个性观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
《翠鸟》 教学实录
《翠鸟》教材分析与教学设计【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
教学目标:1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备:ppt教学过程一、过渡导入通过刚才的初读,谁能说一说翠鸟给你留下什么样的印象?生:颜色鲜艳、美丽,动作敏捷很会捕鱼二、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点师:好的孩子们,现在请大家认真读读课文第一自然段,看看作者是怎样写出翠鸟的美?生:作者从翠鸟的颜色非常鲜艳来写出它的美丽。
师:你发现,翠鸟身上都有哪些颜色呢?(红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色——鲜艳)师:哦,这么多的颜色呀!老师看到这翠鸟会迫不及待地这样来写:(课件出示)翠鸟的头是橄榄色的,还有一点翠绿色的花纹,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的。
现在请同学们比较着读一读,你喜欢老师写的还是作者写的呢?生:作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
生:作者这么一比喻,翠鸟仿佛成了一个爱美的小姑娘,把自己打扮得多艳丽、漂亮呀!生:我还从“小巧玲珑”读出了翠鸟很美,因为从这里我知道翠鸟身形很小巧可爱,不像有的鸟大的、胖乎乎的。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读5.读得精彩极了!翠鸟不仅长得美,它还有一绝招呢!那就是——生:捕鱼师:文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生:二三自然段。
三年级下册语文教学实录5.翠鸟1_语文S版
《翠鸟》教学实录——于永正课前交流:师:刚才周老师介绍了我,谁听出来了?我叫什么名字?生:你叫于老师。
师:哦,我一生下来,我父母就知道我将来要当老师,就给我起名叫老师了吗?生:你叫于永正。
师:谁敢再叫一声我的名字?多位学生站起来叫了于永正,全班一起叫。
师:人呢,本来就可以直呼其名的,比如我们的国家主席江泽民,就可以叫他江泽民。
生:于老师,我觉得叫你的名字不大礼貌,叫你于老师好一点。
师:你真是个有礼貌的好孩子啊!生:我可以叫你老于吗?师:当然可以啊,哈哈,你真聪明,你看我,年纪这么大了,是应该加个“老”字了。
师:你们有没有开始喜欢我了呢?生:喜欢!师:第一次见面,那你想跟我说些什么呢?生:于老师,你真幽默!师:好!看出我幽默了,真了不起!生:于老师,认识你,我真是三生有幸!师:认识你,我四生有幸啊!第一课时师:今天我们要上的是哪一课啊?生:翠鸟。
师:这篇课文你读了几遍?生:五遍。
生:十遍。
生:六七遍。
师:都很自觉地学习呢!下面就看于老师写课题。
咦?这个“翠”字怎么写啊?提笔忘字了,谁能提醒一个于老师?“翠”字怎么写呢?应该注意什么问题?生:“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生:不带钩的。
师:噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来,看于老师写,并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师:既然已经预习了,问一个问题:“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?拿起书,默读第一自然段,看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生:是绿色的。
师:你是从哪儿看出来的?请你读读句子。
生:头上的羽毛象橄榄色的头巾,橄榄是绿色的,所以“翠”就是绿色的。
师:噢,有理,那还能从哪儿看出来呢?生:背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师:既然“翠”是绿色的,那为什么不叫“绿鸟”,而要叫“翠鸟”呢?生:因为叫绿鸟声音不好听,叫翠鸟好听。
师:叫翠鸟声音就好听,叫绿鸟声音就不好听?这可不一定。
生:因为翠鸟外形美,音节动人师:是啊,同学们在读课文时,一定注意过有个词叫青山绿水,那颜色就可以叫重峦叠翠。
《翠鸟》课堂实录及评析
《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话,要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语,体会卢诺尔曼大胆想像,敢于实践,勇敢地追求自己的理想的精神。
我没有提出这两个词来讲,而是通过“自主探索,读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考,尽情想象,发挥创造性,而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。
一、读。
通过自己读来体会、感悟,最后又带着体会和感悟去读,这些不同层次的读,远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。
二、悟,说。
三年级学生对语言文字的感悟也许还不够,但“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,一个学生也许只能想到一点,但通过“说”,互相交流看法,就能学会从多个角度去看待问题,去分析、解决问题。
而在“说”这个过程中,由于学生相互点拨,加上平时生活经验积累,学生能进入创设的情景,妙语连珠,给了老师一个惊喜!在这一教学片断中,我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练,这样学生说话既有了依托,又有了较大的活动空间。
其次,说前组织小组讨论,建立信息交流网,打破课堂教学信息单向交流的封闭状态,打通学生与学生之间的信息交流通道。
这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考,在学习中认识到自己的智慧力量,体验到思考的欢乐,发展了自己的创造性思维。
从而让参与学习的群体获取了新的信息,进而发展了学生的语言和思维。
为了培养学生创新意识,提高他的创新能力,我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题,最后提出:“你们心中有什么美好的想像,如果有,该怎样去实现呢?”从而激发了学生多角度思考问题,通过回答这些问题,进一步加深了学生对发明创造认识。
词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点,发展学生的语言和思维,培养学生的自主探索能力,是语文教学实施素质教育的关键,也是我校课题研究的方向。
而怎样把两者很好地融合起来,我一直在努力探索。
《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读:《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。
三年级下册语文教学实录5.翠鸟1_语文S版
《翠鸟》教学实录我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
——于永正单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
课前交流:要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
三年级下语文教学实录13翠鸟_苏版
三年级下语文教学实录13翠鸟_苏版当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动,往往忽视学生内在的乐趣体验,使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。
事实上,小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受、体验、内省等多种形式。
这就提醒我们,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来明白得生活。
因此,在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要,学生能够在这种爽朗泼的氛围中努力学习和探求。
语文乐趣的培养,还要让学生明白得一篇文章的“情”在哪里,“趣”在何处。
于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启发。
一、扣读导悟,读出乐趣于老师专门重视小学生的朗读训练,其训练技巧颇有独到之处。
第一,善于调动学生的读书积极性。
师:同学们,《翠鸟》一课预习了吗?谁明白“翠”是什么意思?生:“翠”,确实是绿色的。
师:什么缘故叫“翠鸟”呢?预习时,你把书读了几遍?(“三遍”、“四遍”、“五遍”)师:生字都认识了吧?生:认识了。
师:把生字解决了,了不得!谁情愿把课文读给我听听?为了给老师一个惊喜,给大伙儿一些时刻练习读读好吗?生:好!“把生字解决了,了不得”是对学生课前认真预习的确信;“为了给老师一个惊喜,给大伙儿一些时刻练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。
同学们为了给老师“一个惊喜”,自然积极地认真地练习读书。
师:下面请一位同学读读第一自然段。
(生读略)师:读得专门好!你把翠鸟的特点读出来了,能够看出你专门喜爱翠鸟。
还有比他读得更好的吗?比一比。
都情愿比。
哎,你什么缘故不举手?生:读得不行。
师:谦虚。
大胆地试一试。
(生读:翠鸟喜爱停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
)师:听你读第一句,就把我惊呆了,看来,我差点上了你的当。
你对翠鸟的感情多丰富!“褒奖”加“鼓舞”,双管齐下,又给学生积极读书注入新的活力。
第二,善于扣读导悟。
古罗马教育家普鲁塔克所指出,儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种”。
5翠鸟教学实录
[教学要求]1、自主学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,了解翠鸟外形美观、行动敏捷的特点,体会作者喜爱翠鸟的思想感情,激发学生喜爱鸟类,热爱大自然的思想感情。
4、学习作者有序地观察,抓住特点具体描述的方法,描写自己喜爱的事物。
[教学重、难点]1、通过对课文的朗读,体会书中对翠鸟外形和活动特征的生动描写。
2、学习文章有顺序的描写方法。
师:同学们,听-你们听到了什么?鸟叫声师:你们都喜欢鸟吗?喜欢什么鸟?为什么?你来师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,伸出小手咱们一起书写题目,齐读一遍。
瞧,这就是翠,用自己的话说说你看到的翠鸟。
你来师:同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。
你还想更多的了解翠鸟吗?师:请同学们自耦朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然的序号。
开始师:同学们读的真认真,下面老师检测一下你们的学习效果。
谁能带领大家读一下这些词语,你来。
嗯,读的真流畅,来我们开火车来读。
这里面有一个多音字谁发现了,你来拿你能用它的另外一个读音组词吗?师:字词过关了,请大家再读课文,一会汇报你有哪些收获,开始师:读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?你来(外表、活动生活习性)师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?你来师:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。
喜欢翠鸟的外形部分可以,动手画一画翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学可以好好读这一部分内容。
开始师:刚才同学们学习很投入,读书很认真。
我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。
你来谁来评价一下,你来师:还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画,并给大家介绍一下。
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《翠鸟》教学实录
课前活动:好,咱们来唱首歌吧?好爱唱歌的孩子们,你们的声音很好听,在我们的生活中有很多好听的声音。
你们听:
出示鸟的音乐,你听到了什么?(鸟叫声)
师:感觉怎么样?
生:好听
师:是呀,鸟叫声就是这样,听了后就不紧张了,是呀,正因为这样,很多人都喜欢画鸟,花鸟。
你们看:
出示鸟的有关诗句:劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归
师生齐读
师:你还见过什么样的鸟?
生
师:让我们一同走进美妙的鸟的世界,好吗?来,我们,上课
师:鸟是人类的朋友,今天我们来认识一位新朋友,生活在水边的鸟。
(教师板画)它喜欢停在湖边的桅杆上,鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,常常见它才飞起,一会就轻轻的登开桅杆。
这就是----翠鸟。
师:究竟是什么鸟,我们去书中了解。
出示要求——读书提示
1.自学字词(读准字音,联系上下文想想意思)
2.读通课文。
生:读课文。
师:读书很认真,检测读书效果,如果你能读准字音,说明效果不错。
出示:萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、
师:“尽”还有一个读音,jin,你能给它组个词吗?
生:尽力
出示词语:蹬开、荡漾、饲养
师:注意“饲养”的“饲”的声调是四声
继续出示词语:渔翁、陡峭、白描
师:自读这些词,提醒自己读准带点字的读音
出示词语
师:把词语带到课文中去,读准字音,读第一自然段,看有哪些不懂的地方吗?生:读课文
师:有不懂的词语吗?我有不理解的词语,什么叫“小巧”?
生读课文
师:说明翠鸟长得又小又漂亮,生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?
生:我见过麻雀
生:我见过陶瓷罐
师:哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
生读课文。
师:声音有点小,没关系,我请后面的同学来读。
生读
师:有不懂得词语吗?
生:疾飞。
师:有没有同学帮忙解决这个的词语?
生:就是飞快地飞。
师:爱贴着水面疾飞。
生:我不知道什么是“微波”。
师::“微”是什么意思?“波”是什么意思?
生:“微”就是细小的意思。
“波”的意思就是波浪。
师:连起来的意思就是——
生:细小的波浪。
师:你看多聪明呀,把两个字的意思连起来,你自己就明白了。
生:鸣声清脆,刚才听到的音乐就是鸣声清脆
师:自己就读懂了
生:
师:谁愿意读读第三自然段,自信的孩子你来吧
生:读。
师:助人为乐的孩子,愿意帮助他一起读吗?
生:读。
师:谢谢你们,合作学习更加快乐。
有不理解的词语吗?
生:“荡漾”是什么意思?
师:孩子你们划过船吗?
生:划过,水面丢下去一个石子,一个一个小圈圈,
师用板画演示
师:水波还在荡漾,水波还在荡漾,水波还在荡漾
师:最后一段,请你和同桌来读。
你来当孩子,你来当老渔翁。
生:读。
师:我觉得你像娃娃,不像老渔翁,我们来一起试一试。
生:读。
师:这段话有没有不明白的词语,都读明白了,看来读书是理解词语的最好办法。
真是:书读百遍,其意自见。
刚才我们读明白了吗?快速浏览课文,看从哪几方面来写的?
生:先写先写翠鸟的长相,叫声。
师:这是你的看法。
你有什么看法?
生:先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
师:还说了,他是怎么飞的?这位同学说他是怎么捕鱼的?最后一段你们还发现了它的家。
师:课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟,还要走近它,了解它。
默读课文第一自然段,用眼睛看,用心读,用脑子想,你知道了什么?默读,开始。
生:读。
师:一起来聊一聊,你们知道了什么?
生:颜色非常鲜艳。
师:他快掉下来了。
生:小爪子紧紧。
师:稍微抓紧了
生:读:“紧紧……”紧紧……
师:这样一只翠鸟的形象就立在我们面前,你还知道了什么?
生:头上的羽毛,背上的羽毛。
师:颜色非常鲜艳,这就是翠鸟的美丽所在,你们试着读一读,看能不能读出翠鸟的美丽。
生自由读
师:谁来试试?
生:读。
师:我仿佛看到了翠鸟,但是颜色还不是很清楚
生:读。
师:这样颜色就鲜艳多了(出示图片)
师:找个同学再来读一读。
生读(饱含感情)
师:这颜色多美,多让人喜爱啊,一起来读一读。
生齐读。
师:接着,你还知道了什么?
生:我还知道了它小巧玲珑,
师:板书,小巧玲珑,从哪体现的,一起读
生:读。
师:谁能把它的长相再凸现一下。
生:读。
师:你来。
生:读。
师:看着图读,翠鸟喜欢站在桅杆上,它的颜色——
生:读。
师:背上的羽毛——
生:读。
师:它——
生灵活的眼睛下面
师:翠鸟的样子都在你们的脑子里了,大家读得动人,作者写得精彩。
请看——师:就像一首诗一样,你能添上吗?
生:读课文句子。
师:谁来评价一下头巾?这可是最美的地方
生:读课文句子。
师:谁能为它披上外衣?
生:读课文句子
师:最后一句,你来。
齐读课文中的句子。
师:这篇课文写的这么好,因为他用心思写了。
你有什么发现?
生:写了它的身体部位——头上,背上,腹部。
师:有序地展示了,一起读一下。
学生齐读
师:现在来看一看,还有什么发现?
生:他们都是比喻句。
师:你们有什么感觉。
生:有人类的感觉。
师:如果我这样说,头上的羽毛是橄榄色的,哪个更好?
(生读课文句子)
师:哪个更美?把它写成了小姑娘,多神气呀,说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子,喜欢朋友,把你们的这种感受读出来。
(学生齐读)
师:刚才我们通过文字想象了翠鸟,现在我们看着翠鸟,你能把课文的文字背下来吗?给你一分钟试一试。
学生自由背诵。
师:好,咱们一起来试一试,翠鸟喜欢……
(生齐背)
师:孩子们世界上有90 多种翠鸟,让我们欣赏一下他们的风采。
出示翠鸟图片。
师:你有什么发现?喜欢哪一只,就观察哪一只,向大家说说它的样子。
学生观察。
师:来,你说说,这是一只怎样的翠鸟〉
生:喜欢第二只鸟,翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……
师:你喜欢哪一只。
生:我也喜欢这一只,一双蓝色的小爪子,头上的羽毛……
师:你很有创意,还喜欢哪一只?
生:喜欢第二行的第一只
师:这是一只怎样的翠鸟?
生:(略)
师:还有说的吗?
生:它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的
师:就像一个绅士
师:你还喜欢哪一个
生:描述就像一个漂亮的小姑娘。
师:孩子们,世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字,叫,叼鱼郎。
想知道名字是怎么得来的吗?下课过后,同学们查资料,找找吧!
下课!。