行进在课改的路上
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
行进在教育改革的道路上——教师热议中共十八届三中全会关于“深化教育领域综合改革”
万方数据中共十八届三中全会特别报道聚焦均衡圆桌刘话解决一考定终身的根本是过程公平湖北宜城徐天海看到考试招生制度改革中高考综合评价多元录取机制我不由得想到了上个世纪90代曾经在不少地方尝试过的高中推荐生制度但终因机制不健全信息不透明导致高中向大学推荐的免试大学生中不少都是有背景的最终令这项改革在民意的不满声中夭折
中共十八届三中全会特别报道 ・ 聚焦均衡 ／ 圆桌对话
【 编者按 】
孔子在 《 礼运大 同篇 》中提到天 下大 同时 ，一条是 “ 幼有所长 ” 。在 中共十八 届 三中全会审议通 过的 《 中共 中央关于全面深化 改革若干 重大问题 的决定 》 （ 以下简称 《 决定 》 ）中 ，我们看到 的无论是 “ 不分 文理 科”还是 “ 不设重点学校 重点班” ，最 终 目标 都 是让每 一个 孩子在 公平 均衡 的教 育环 境下学 有 所长 。教育 改革 之路任 重道
“ 探 索全 国统 考减 少科 目”第一层含 义是 “ 减 少” 。高中实行 不分文理 科和 外语等科 目 社 会
化考试后，统考减少科目是必然趋势，统考科 目 只能比现在少，不能比现在多，这是底线。
行走在旅途中的农村新课改：现状及其归因
年 ，最 后 实 施 新 课 改 的 学 校 也 有 三
年 。那么 ， 踏上征途的农村新课改怎 么样 呢？ 没有前期轰轰烈烈 的号召鼓 舞 ，请进来” “ 批判 “ 应试教育” 推广 、
素质教育的 “ 狂轰滥炸”明显减少 ，
“ 出去 ”学 习取经 的也 少 了几 多热 送
师 的培训 和课 堂 教学 方式 的变 革 ， 都 级 、乡级教 师 学 习资源 中心 的建 成 ，
师严严肃肃 ， 学生整 整齐齐 ， 讲完 了 下课 了， 轻车熟路 ， 按部就班 ， 丝毫不
差， 点滴 不漏 。 师 习惯 了 ， 教 学生 适应
了。
是前所未有的。以教师培训为例 ， 为 教 师 的专 业 发 展 提供 了 强 有 力 的 有 国家级骨干教师培训 、 省级骨干教师 平 台 。 于是 ， 课 改在 国家 的号 召 下 ， 新
教 育 出版社 ，９ ７ １９ ．
其二 ，组组有课题 ，人人 有项 展一系列的教研 、 “ 科研活动来强化并 ［］ ４ 张艳华． 薛松奎 ： 素质教 育观念 学习提要
目” 强化 活动 的关 键 。 谓 “ 组有 使 之 成为 常规 而 固定 下来 。 是 所 组 比如 一年 ［ ． ： 民教 育出版社 ，０ １ Ｍ】 北京 人 ２０．
称 新课 改 。 的学 者称 这 次课改 是 一 校管理成功案例”“ 有 、儿童学习指导” 、
、
值得 关 注的几 种 现象
（ ）家 常课 ” 一 “ 地地 道 道老气 。 教
师备课是抄写参考书 ， 走进教室是一 本教科书 、 一支粉笔、 一块黑板。 教学 方式是教师青年校 长的谈话【 ． Ｍ】 上
【 钱 梦龙． 文导读法探 索【 ． 南 ： ２ 】 语 Ｍ］ 云 云南
课改伴我成长作文
课改伴我成长作文课改伴我成长作文(3篇)在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那要怎么写好作文呢？下面是店铺帮大家整理的课改伴我成长作文，欢迎大家分享。
课改伴我成长作文1课改像一阵春风，吹醒了运城这块沉睡的教育大地，改变了这里教师们的教育理念，改变了自古以来师传生受的学习方式。
我作为一名教师有责任，有理由，毫无顾忌的投入这股课改洪流之中，去实现自己的人生价值。
在课改中一路成长。
课改缩短了师生心灵的距离，张扬了学生的个性。
传统的师道尊严，极大的压抑了学生的民主意识。
他们只会唯唯诺诺的接受，缺少自己的思考与见解。
这不仅使课堂气氛压抑，而且师生关系也很不和谐。
新课该理念的春风吹来，我开始改变自己以往的“严师出高徒”的想法和做法，开始亲近学生，走进学生心里，倾听他们的心声。
师生关系融洽了，我不在是高高在上的老师，而是跟他们一同快乐成长、学习的大姐姐。
他们眼里的我和蔼可亲、平易近人。
随着师生心灵距离的拉近，学生们在课堂上敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。
我的课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”了，教学氛围宽松教学氛围宽松、和谐、平等、充满活力;学生学会了倾听，学会了质疑，学会了向别人请教。
在课堂上大胆的表现自我，展现自我，相互交流。
这样的小组合作学习，让学生收获了知识，增强了责任心，提升了合作能力。
新课程改革不仅塑造了学生活泼、开朗的性格，良好的学习习惯，同时也帮助了我的成长。
虽然在课改的道路上，我仍会遇到许多意想不到的困难，但我会满怀激情，满怀憧憬，与课改一路前行。
因为在课改中我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生的心不断向我靠近。
课改论文 心动 行动 我们在路上
心动行动我们在路上“总想对你表白，我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉，我对生活是多么热爱，承前启后的领路人，带领我们走进新时代……”一曲《走进新时代》曾经红遍大江南北，伴随着这悠扬而豪迈的旋律，我们伟大的祖国也迈进了社会主义建设新的世纪征程。
这一切都可以归功于“改革”。
今天，很荣幸，也很兴奋地站在这里，与大家一起分享新课改的点滴，感受来自我们身边的教育变革。
失落弹指一挥间，时间如白驹过隙，来到二小已是第九个年头了，今年我再次带毕业班。
虽然学校三令五申要求老师们在教学中运用杜郎口模式，可我依然是我行我素，“打着杜郎口模式的旗号，上的是应试教育的传统模式”。
起初我也下过决心，在班级坚决用杜郎口模式进行教学，可在实际的运用上，我总觉得运用这种模式上课速度太慢，会影响速度。
就课堂而言，以前，自己想讲什么，就可以讲什么。
现在学生成了课堂的主人，那么大的教室里，一下子觉得没了用武之地。
尤其是在有了这个认识之后，什么认识呢，就是预习不好的课不能上，预习效果如何，直接决定着展示课能否成功。
随着学生预习时间的增多，自己站在教室里，虽然自己也在旁边督促，但总怕学生浪费时间，一节节的课过去了，总觉自己好像什么事也没干似的。
改变班级是课改的主阵地，一堂课的成功与否不是取决于老师讲得是否透彻，而是取决于学生展现的是否精彩。
课改的实质就是全面提高全体学生的思维，表达应变、创新等各种能力，最终让所有学生都得以提高，得以成长。
促使我要彻底改变课堂的动力是听了赵春丽老师的一节公开课。
起初听胡村小学曹艳红老师、视频上杜郎口学生的课时，我总有他们在做秀的感觉。
可是，当听到我校赵老师的课后，我的思想彻底改变了、我被征服了。
首先我们给学生“洗脑”，讲展示课对他们成长的各种好处，背展示歌。
并立刻把曹艳红老师的《自己的花是让别人看得》一课的视频录像拷到班里进行播放。
当他们看到课堂中学生们踊跃展示，一个个口齿伶俐、声音洪亮时，我发现我的学生们聚精会神看着，脸上流露的是惊讶、羡慕的神情时，我立即提出“想不想把我们的课堂变成这样”，“想不想在课堂中展示自己的风采”这两个问题，并且提出要求：人人上台，人人开口。
小学教师课改心得体会5篇
小学教师课改心得体会5篇小学教师课改心得体会1通过为期一天半的小学数学课改培训，我对于小学数学新课程理念有了深入的认识，胸中更涌动起一股澎湃的课改激情：新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
因此，教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
应对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
众所周知，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。
它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的'氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。
课改理念必须真正体现于课堂教学，必须扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。
今天的课堂教学最关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。
教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活经验代替学生的生活经验"随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历"与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果"，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。
三年课改看成长(余金豹)
让激情飞扬在课改大路上————三年课改看成长樊城区牛首一中余金豹时光似鸟翩翩飞，世事如棋局局新。
不经意间，襄阳市樊城区的“三究四学”高效课堂教学改革已经走过三年多的风风雨雨。
怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心始终走在这条风景无限的路途之上。
三年多的高效课堂改革，三年多的风风雨雨，起起落落，告诉了我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。
越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。
“三究四学”高效课堂改革让我体会到了教学的生命过程：一、注重学习、转变观念、以崭新的理念迎接高效课堂改革。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是我们教师。
2011年9—11月，在高效课堂改革即将到来的前夕，我非常有幸地参加了教育部在孝感学院举办的农村骨干教师培训。
培训如及时雨荡涤了我心中曾经存在的很多教育的困惑，同时也为我清洗出一条通往新课程的明晰之路：教师应该成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”；教师不能拒绝一个问题的多种解法，也不能拒绝超乎常规的奇思妙想等。
有了这样一个良好的开端之后，我又陆续参加了樊城区教育局举办的高效课堂教学理念的培训。
经过培训，我的头脑经历了一场猛烈的风暴，它让我在提高信息化教学设计能力的同时，超越了课堂的藩篱、极度挑战了自我，在挖掘了自身的高级思维能力之后，我开始致力于学生创造力的发展，并乐此不疲。
怀揣着学习的丰硕成果，我轻快地行进在高效课堂课改大路上。
二、立足课堂、优化教学，以笃定的信念力行高效课堂改革。
高效课堂的目的是让学生快乐的学习、快乐的成长，只有实现优化课堂教学目标，切实减轻学生负担，才能培养学生的综合素质，因此，我把自己力行课改的着力点放在改革小课堂上。
（1）优化物理教学过程：在课堂上，优化教学过程的前提就是建立民主平等、轻松和谐的新型师生关系，发挥教师的的主导作用，倡导学生的主体地位，其次对不同学生进行分层教学，教给学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现问题”的方法，激发学生求新、创造的欲望。
以四个“一”改革集体备课
以四个“一”改革集体备课作者：涂湘萍来源：《江西教育·教学版》2012年第07期进入课程改革实验以来，教师以高度的责任感和使命感，积极将新课程理念转化为教育教学行为，以研究者的身份行进在课改路上。
但在实际的备课环节中，有些学校的集体备课出现形式主义抬头的现象。
难道集体备课是一座翻不过去的“山”？学校要不要保留集体备课活动？又该如何组织才能落到实处呢？笔者认为，要做到四个“一”，改革集体备课，才能真正发挥其作用。
1.加强一个阵地——中心备课组，由求同转向求异。
传统集体备课的思维指向是求同，对集体备课的基本要求是实现“五统一”，即统一内容、统一目标、统一重难点、统一进度、统一练习。
显然，这种求同的思维模式与课程理念是背道而驰的。
新课程要求教学以学生为中心，注重个性化和多样化，以促进学生个性的发展。
教师和学生对教材，对知识的理解受到自身知识经验、生活阅历、文化基础等多种因素的制约，不可能对文本和知识有着标准化的理解，因此也就不需要统一的备课模式。
教师在备课中要避免格式化，依据班级学情设计教案，突出个性化的风格特色，以适应学生个性化的要求，满足不同需要。
中心组备课，是指把分布在各年级组同学科的教师统一集中，根据学科特点开展集体备课研讨。
要求做到定时间、定人员、定地点、定内容。
活动内容应丰富多彩，如发布教改信息、钻研教材教法、观看优秀课例、交流实验成果、探讨课改问题、加强业务修养等。
活动形式可以是讲座，可以是研讨，还可以是沙龙。
这些活动既能发挥集体优势，实现资源共享，又能形成“一枝独放不是春，百花齐放春满园”的格局。
2.培养一支纵队——青年教师培训，由重个人引领转向重平等交流。
教师是强校之本，青年教师更是学校发展的生力军。
为了增强生力军的战斗力，在集体备课活动时，可以开展“菜单式”校本培训，即学校列出培训课程单，供教师挑选。
课程单有规定课目，也有自选课目。
选定时间由骨干教师担任“导师”，在学科中心组或集中或分散培训。
普通高中新课改的变化、困难与行进方略
的态度和能力， 使每个学生都能得 到充分的发展。 ” 概括地 说 ， 就是 形 成 教 师 和 学生 双 主体 互 动 的课 程 教 学模 式 （ 以下 简称 “ 主” 双 教学 ） 。 根据信息社会发展 的大趋势， 教学最后会 发展 到以学生为中心。但新课改为什么要提倡“ 双主” 教
中心” 消极影 响 。“ 主” 学 既 强调 学 生 是 知 识 的 双 教
（ 师生地位与关系发生变化 一） ＜ 础教 育课 程 改革纲 要＞ 出 ：教 师在 教学 过 基 指 “
程 中应 与学 生积 极互 动 、 同发展 ， 共 要处 理好 传授 知
建构 过程 的主 体， 习的 目标 和任务 都要 学生 主 动、 学 有 目的地 获取材 料 来 自主性 地 实 现 ， 强 调 教 师 是 也
学 ， 不 能直接 跃迁 到 完 全 “ 学 生 为 中心” 而 以 的教 学 呢？这 是 由我 国现 在 的教育 发展 水平 决定 的。 之所 以提倡 “ 主” 学 ， 接 原 因是 目前 我 们 双 教 直
“ 双主” 教学要求教师从传统的“ 神龛” 中走下来。 与学生处在“ 事实上的平等” 关系之中， 与学生平等对 话， 对学 生实行 “ 平等 中的引导” 。这里。 一是平 第 等， 第二是引导。平等是前提和思想基础， 没有平等。 就没有 引导。只有做 到师 生政 治地位 的完全 平等 ， 才
其前行 中出现诸多困难， 如选修课空缺和被扭 曲， 究性课程 出现异化， 研 条件性资源不足， 学科内容偏 多过 杂， 学科壁垒森严， 目标成为手段等。而克服 困难的方略是拨正教师对新课程的教育价值取向。 以人为本， 实 施发展性教 学， 激励教师进一步解放思想， 全面落实新课程的“ 三维 目 ， 标”应用系统科学开展新课 改探究， 加 强课程资源建设， 改革评价方式， 强学生 自主、 加 合作、 探究学习能力的培养， 大力培养创新精神和实践能力。 关键词 ： 普通高中新课 改； 变化 ； 困难； 行进方略 中图分 类号 ： ６９ ２ 文献标 识码 ： 文章 编号 ：０２ ６９ ２０ ）３—０ ５ —０ Ｇ ３ ．１ Ａ １０ —８０ （０ ８０ ０３ ４
课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
我与课改一同成长--王宝莹
我的教育故事我与课改一同成长2005年12月6日，我满怀着对教育事业的无限憧憬，走进了北票市第七小学的大门，从此，我便踏上了“教育”这块神圣的沃土。
转眼间，五年过去了，我所走过的路，充满着酸甜苦辣，喜怒哀乐。
在这五年里，我经历了无数次教学失败的痛苦，也品尝到了成功的喜悦，渐渐的理解、领悟、并践行着新的课改理念。
记得，当我第一次跨进“课改艺术殿堂”时，我曾几时陶醉一些优秀的公开课中，又曾几时沉浸于专家们那些精辟的论述中。
在那时，我的笔记本上写满了各种先进的理论经验，我的书架上也摆满了各式各样最新的课改书籍。
但这么多先进了理论，真正属于我的又有多少呢？在课改的天平上理想与现实间那些最恰当、最完美的契合点又在哪里呢？正当我茫然无措的时候，学校领导洞察到了一切，他们多次走进我的课堂，和我一起探讨，鼓励我的进步，查找我的不足，并多次给我历练的机会，这些都极大的增强了我践行新课改理念的勇气和信心。
在语文课上，我用平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，让他们自主学习，合作交流，为学生架设一座智慧的桥梁，连接他们思维碰撞时的火花。
在语文课上，我给学生探究学习的空间，让学生在自己的天空看那飞鸟掠过的痕迹；让学生们在自己的天空中描绘绚丽的彩虹。
至此，我的教学越来越有主见，越来越有激情。
我深刻的领悟到，新课改时代做一名人民教师所特有的人格魅力。
那有喜有忧、有笑有泪、有香有色、有花有果的教学情感，在我的心底变得如此踏实，浑厚与真挚。
五年的课改实践，树立了我大胆创新、开拓进取的作风。
我始终坚信，只要是有追求的教育者，最终都能在课改的艺术殿堂里塑造自己最完美的艺术作品，抒写最动听的育人篇章，谱写自己最壮美的青春之歌。
与学生结伴，和课改同行，我与课改一同成长。
北票市第七小学王宝莹我的教育故事我与课改一同成长北票市第七小学王宝莹。
我的课改故事
我的课改故事教育改革的浪潮一波接着一波，而我，作为一名教育工作者，亲身经历了课改带来的冲击和变化。
这是一段充满挑战与机遇的旅程，也是一个不断成长和反思的过程。
还记得课改之初，我怀揣着一丝迷茫和不安。
新的教学理念、新的教学方法，一切都显得那么陌生。
传统的教学模式在我心中根深蒂固，突然间要打破常规，尝试新的方式，我真的有些不知所措。
然而，我深知改革是为了给学生带来更好的教育，为了让他们能在未来的社会中更具竞争力。
于是，我鼓起勇气，决定积极投身于课改的洪流之中。
我开始认真研究新的课程标准，参加各种培训和研讨活动。
在这个过程中，我逐渐理解了课改的核心目标——培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力。
不再是单纯地传授知识，而是要引导学生学会如何学习，如何思考，如何解决问题。
为了实现这一目标，我首先对自己的课堂进行了大刀阔斧的改革。
以往，我总是站在讲台上滔滔不绝地讲解，学生们则在下面被动地接受。
现在，我尝试把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。
我设计了各种小组活动，鼓励学生们相互合作、共同探讨。
刚开始的时候，学生们似乎不太适应这种方式，他们习惯了被老师“喂食”，不知道该如何自己去“觅食”。
但我并没有放弃，而是耐心地引导他们，慢慢地，学生们开始变得主动起来，课堂气氛也越来越活跃。
在一次数学课上，我给出了一道难题，让学生们分组讨论解决方案。
一开始，大家都沉默不语，不知道从哪里入手。
我在各个小组之间穿梭，倾听他们的想法，适时地给予一些提示。
终于，有一个小组的同学率先找到了思路，他们兴奋地向其他小组分享。
其他小组在他们的启发下，也纷纷展开了热烈的讨论，最终每个小组都给出了自己的答案。
那一刻，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，那是对知识的渴望，对成功的喜悦。
除了课堂教学方式的改变，我还注重课程资源的整合和拓展。
教材不再是唯一的教学依据，我通过网络、图书馆等渠道，收集了大量的相关资料，丰富了教学内容。
例如，在讲解历史文化的时候，我会给学生播放相关的纪录片、展示历史文物的图片，让他们更加直观地感受历史的魅力。
课改中国行心得体会
课改中国行心得体会经历了数月时间的课改中国行，我终于有机会在这里表达一下自己的体会与认识。
这个过程中带给我的不仅仅是知识上的丰富和经验上的积累，更重要的是对教育的认识与体悟。
我深爱教育，也曾充满着希望与梦想地步入这个职业。
但是，在教学实践中，我也经常会感到无能为力和茫然不知所措。
然而，在课改中国行中，我收获了许多，也有了许多更深的认识。
回想起这次中国行，最深刻的感受就是：教育无处不在。
从一个人的生命开始，直至离世，教育无时不在、无处不在。
而我所参加的课改之旅，正是在探索和改进教育，让更多的人能够获得更好的教育，获得更好的生命体验和价值的实现。
在这个过程中，我也更深刻地体悟到：未来的教育，必将是个性化、差异化、优质化和智能化的。
而我们需要以更加创新的教育模式来需要更适应未来的一切挑战和机遇。
在接触到许多教育专家和教育机构的过程中，我也更加明确了：教育的根本目的不仅是为了传授知识，更重要的是教人如何去学习、如何去思考、如何去创造。
在这个意义上，未来的教育教育模式应该是让学生自主学习，掌握自主思考的能力，培养自主创新的思维和能力。
从教育现状到教育未来，这次的课改之旅让我更加深刻地认识到，教育的本质是让人们获得更好的人生体验。
因此，未来的教育不仅仅是知识的传授，更应该是一种全新的生活方式和教育模式。
同时，课改中国行也让我意识到，要想要打造一条让学生顺利成长的道路，需要的不仅仅是教育专家的建议和机构的安排。
更有必要众志成城，发扬人民群众的智慧和创造力，智慧科技是未来教育的关键所在，但更需要的是人们的积极参与和创新思维。
教育需要走出象牙塔，真正的与人民群众相通。
课改中国行虽然结束，但我对教育的深思和认识，对未来教育的展望与期许并没有终止，它将会在我的生命的各个角落中不断蔓延。
希望我们所有的教育者和教育爱好者能够携手前行，打造一个更加美好、自主、开放的教育新时代。
我的深化课程改革行动案例
我的深化课程改革行动案例
《我的深化课程改革行动案例》
嘿，大家知道吗？之前我们的课程那真的是有点平平无奇呀！就好像一杯白开水，没啥滋味。
那我能就这么看着吗？当然不能啦！于是，我开启了我的深化课程改革大行动！
有一次上课的时候，我看着同学们那有点无精打采的样子，我就寻思着，这样可不行呀！我就跟同学们说：“咱这学习要是一直这么枯燥，那多没意思呀，我们能不能变一变呢？”同学们一听，都来了精神，七嘴八舌地说开了。
有的说可以加些有趣的实验，有的说要多一些互动环节。
这一下可把我给点醒了！
说干就干，我在数学课上不再是一味地讲解公式，而是通过一些小例子来引出公式，就像讲故事一样，让同学们更容易理解和接受。
比如说在讲三角形稳定性的时候，我就找了个三角形的架子和一个四边形的架子，问同学们：“你们觉得哪个更牢固呀？”同学们一下子就明白了三角形的稳定性是怎么回事儿。
在语文课上，我不再只是让同学们死记硬背那些诗词，而是让他们分组去演出来！哇，那场面可热闹了，一组同学演得绘声绘色，其他组在下面看得哈哈大笑的同时也加深了对诗词的理解。
这可比单纯地背诵有趣多了吧？
就这样，通过一系列的改革措施，同学们的学习积极性那是蹭蹭往上涨啊！他们不再觉得学习是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的旅程。
我的观点很明确呀，课程改革不能只是说说而已，必须要真正落到实处，让同学们受益，让他们能在快乐的氛围中学习和成长！难道不是吗？。
新课程教学的改革心得体会范文
新课程教学的改革心得体会范文随着教育事业的不断发展，新课程教学改革成为了当下教育领域的重要课题。
在新课程教学的实施过程中，我深刻地体会到了其带来的变革与进步。
本文将从教学理念、教学方法、评价方式以及教师角色转变等方面分享我的心得体会。
一、教学理念更新新课程教学改革使我从传统的以知识传授为主的教学理念转变为以学生全面发展为本的教学理念。
教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的能力、情感态度和价值观。
在教学过程中，我积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的方式，激发学生的主动性，让他们在学习中体验、实践、创新。
二、教学方法创新在新课程教学中，我尝试采用多种教学方法，如项目式学习、情境教学、合作学习等，使课堂更加生动有趣。
这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的实践能力。
我注重运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，使教学更加直观、形象，提高了教学效果。
三、评价方式改革在新课程教学中，评价方式也发生了很大的变化。
我改变了传统的以考试分数为主的评价方式，更加注重学生的综合素质评价。
我通过观察学生在课堂表现、作业完成、项目实践等方面的表现，全面了解他们的学习情况，并及时给予反馈和指导。
这种评价方式更加公正、全面，有利于学生的全面发展。
四、教师角色转变新课程教学改革使教师的角色发生了很大的变化，教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者、合作者和支持者。
在新课程教学中，我更加注重与学生的交流互动，关注学生的需求，帮助他们解决问题，促进他们的成长。
五、总结与反思通过新课程教学的实施，我深刻地体会到了改革带来的变化。
新课程教学更加注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
我也意识到自己在教学中还存在很多问题，需要不断学习和提高。
我将继续努力，不断探索新的教学方法和策略，为学生的发展贡献自己的力量。
新课程教学改革为我带来了很多启示和收获，我将以新课程教学理念为指导，不断创新教学方法，完善评价方式，转变教师角色，为学生的全面发展做出更大的贡献。
我的课改实践之旅
出适 合每 个 班 具体情 况 的教学 方 案。 这 些 过 程对 提 高教 师的 实时 反 应 能 力、 时评价 能力、 维能力和参 与能 实 思 力都大有好处 。 在备 课 阶段 ， 与课 改前 最大 的区 别是 ， 围绕教 学环 节 的主 线筛选 信 要 息， 确定学习主题所需信息资源的种类 和每种资源在学习过 程中所起的作用， 提供 给学生有 利于完成学 习任务 的方 法 和资源， 包括应从何处获取以及如何
促每一个学生进行 自 我控制。 第一 次使 用必修 模 块 ， 没有 教 师 教学 用书 ， 有配套光 盘 。 真阅读 也没 认 教材后， 我发现信 息技术教 学的确发生 了很大的变化 。 以前的教学模 式基 本是
求最佳教学设计
在 熟悉 了教 材涉 及 的新 内容 后 ， 我 开始 把 自 己的主要 精 力放 到教 学环 节 的设 计 与课堂的具体 实施上 。 首先 ，
有 效地 利用这些资源。
材组织教学
课 改后 的第一 节信 息 技术 课 ， 我 向学 生 郑重 地 宣 布课 堂 纪律 ， 明确 提 出： 许带 人 与信 息 技术 课 无 关的东 不 西， 不许 进 行 与信息 技术 课 无 关的操
作， 必须带教材、 我告诉 学生：总成 笔。 “
觉 教学 的能力回到了起点， 需要学 习补 充的知识太 多了。 所以， 一学 期我写 第
我们创设的情境 适合 学习主题、 接近生 活 实际、 能引起 学 生学习的兴趣 即可。 情境 引入非常适 用于表现欲强、 喜欢合
为了提高学生对本学科的重视程度，
中国信息技术教育 ２０／５ ３ ０９０ ７
圈詈 蛊墨
编 邮 ：ｏ ａ ＠ｅｉ ．ｔ 辑 箱 ｔｇ４ｎｔｅｅ ｎ ｕ ｏ ｔ ｎ． ｍ ｃ
课改论文—— 听优质课,走课改路,助专业成长
听优质课，走课改路，助专业成长今年6月初，区教研室组织全区数学老师一起观摩了由孙老师亲自执教的一堂数学课。
课上孙老师结合课改要求，充分调动学生的积极性，并结合自己的教学经验，给我们展示了真正优质课的魅力。
课程中，孙老师的一些由课改而来的新的教学方法以及理念，给我眼前一亮，耳目一新的感觉。
听完课后，我觉得收获颇多，自己的专业知识增长不少，感觉自己有突然开窍的感觉。
通过这次听课，我有以下几点感悟，来和大家分享：1、孙老师以学生为主体，尊重学生的理念深入我心通过认真听讲，孙老师这堂数学课的立足点是尊重、关心、理解、信任学生，以学生为主体，创设了平等、民主、和谐的气氛，并且给学生乐趣无限的“数学环境”。
这是尊重学生的最好体现。
孙老师在上课的过程中不但善于用各种鼓励的语言适时地表扬学生，更让我印象深刻的是孙老师还不时用肢体语言鼓励学生。
上课时，有位女同学思维非常敏捷，又快又准确地解出了一道难题，并把她的思维过程清晰地给大家讲解。
孙老师迅速走到这位同学座位上，亲切地抚摸着女同学的头，和蔼地对他说：“你真是一个数学小天才”。
反观自己，在平时的教学中，往往会忽略对学生及时的鼓励，总是以自己的标准来衡量学生的水平，这样不利于激发学生学习的积极性。
这点我在以后的教学过程中要提起十二分的注意。
2．孙老师教学设计灵活多变，不失严谨给我借鉴。
这节课设计的学内容，重点突出，难点突破，有于学生学习积极性的调动和学生发展，打破了固定的课堂教学结构。
课堂上学生学得活泼、主动。
孙老师打破了课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构，我认为这是一堂引导学生积极思维，主动探究的好课！但是我呢，在平时的课堂教学中对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝相扣，往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。
对语文教学行进在课改中的几点思考
对语文教学行进在课改中的几点思考【摘要】信息社会的新形势、人才培养的新要求、全球一体化的新趋势，对传统语文教育提出了前所未有的挑战。
教师的教育观念、教师的角色教师的教学方式和学生的学习方式正在发生变化，新的课程观念正在逐渐被认同和接受，我们教师在课程实施的每一个环节，都充分考虑如何促进”每一位学生的发展”。
【关键词】初中语文课程改革教学反思新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。
教师们都认识到应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
下面谈谈我校语文教师在课改探索中的点滴思考，浅薄之处，敬请大家指正。
一、理念是课改的基础，是教师一切工作的出发点在一次培训上，有一位参与培训的老师曾这样说：“说那么多理论干啥，我们需要的是怎样教！”真的是这样吗，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由于对理念的片面理解，形式上的一味模仿，就造成了“自主等于放羊”、“合作等于合座”、“探究等于讨论”。
更谈不上设计的理念、合作的时机、过程的控制、效果的优化了。
我在讲《伟大的悲剧》一文“斯科特三人留在帐篷里，静静地等待死神的来临”时，我提出了一个问题：如果你是三人中的一个，在这种情况下，你会怎么做？学生略作思考后回答：躲藏在帐篷里，算什么英雄好汉！应该像奥茨一样，毅然决然地走出帐篷，勇敢地面对死神。
再者，说不定，还有一线生机呢？许多学生也表示愿“以死相搏”以求“一线生机”！此刻，主人公的做法与学生的想法形成了“矛盾”。
问题有价值，时机也成熟了，我让学生展开合作，探究其本质。
经过努力，学生最终明白了：不离开帐篷，并不是懦弱的表现。
摆在他们面前有两条路：前者，“以死相搏”以求“一线生机”；后者，他们带着珍贵的岩石样本、证明“阿蒙森成功”的信件、几个月写的极地日记……为渺茫的“一线生机”，而让珍贵的资料“永葬极地”。
课改永远进行时,教研永远在路上-建平中学学习有感
课改永远进行时，教研永远在路上……——上海市建平中学学习有感10月16日，华师大慕课联盟在上海建平中学组织了为期一天的翻转课堂观摩课。
我们一行6人参加了这次培训。
这样的高端培训我们学校已经是外派教师参加的第五场培训了——中教参系列2次、北师大2次、华东师大1次。
作为中国教学改革高端研究机构，北师大、华东师大平分秋色，陕师大、东北师大、华南师大、福建师大等师范类院校领袖群伦，经过3年的学习比较，我初步分析了几所师大的引领方向及特点：北师大重在教育学原理培训，参加的威海市第二届“四名”工程高级研修班，邀请讲座的教师大多是北师大及北京地区的权威人士，讲座的主题是经典的传统的项目；参加的北京大组织的语文“专题教学”，这是中学教师可以经过努力可以达到的项目，而且项目组提供免费的QQ群研讨、博客引领，此外北师大在全国有40余所附校，在附校平台上有共同引领的学科培训方向。
陕西师范大学重点项目为“特色课堂·同课异构”，但其中特色并未得到凸显，因此，我们作为基础学习者难以入门。
因为陕西师范大学有中教参系列品牌杂志，所以吸引很多学校积极参加他的实验校。
对于华东师大的培训，我们地区是其三级辐射区域，即华师大-周边实验校-威海区域；自2008年，威海全面启动有效教学以来，接受的培训就是从华师大实验区的余杭高中，吴江林老师两次到我市开展专题培训。
本次培训，我们有一个想法就是缩短信息传递的培训链，直接接受华师大教师培训。
事实证明，本次培训的收获也的确超了以往的任何一次培训。
建平中学有很多给我们启示的办学思路。
1.建平中学与大学建立合作发展的共同体，与上海其它24所重点高中一起组成了和国家“211”重点大学--上海大学的自主招生选拔联盟，实现高中教育和大学教育的衔接，为培养，高素质，复合型，创新型学生提供了途径。
2.建平中学面向21世纪的发展总体目标是：“崇尚一流、保证优良、追求卓越”，为21世纪的我国基础教育提供一个可资借鉴的高效能教育模式。
“课改中国行”学习心得体会
“课改中国行”学习心得体会作为新教师的我对“课改中国行”这个名词总感觉很陌生，但是经过一下午的聆听和洗礼，我终于理解了它的深刻含义，也深刻理解了做为一个新时代的教师应该要走和必须走的路线。
这次培训不但让我获益匪浅，而且让我对教师的观念有了特大的转变。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。
开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”。
课改新理念教师的关注必学由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们想，鼓励学生动脑、动手做，异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵。
3、进行三个转变(1)教师角色的转变;(2)学生地位的转变;(3)教学手段的转变;4、采取四种方法(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。
课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行进在课改的路上
发表时间：2016-05-16T13:20:31.647Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）作者：陈青卉[导读] 四川遂宁市高升实验小学我认为学生有实效的学习就应该是让学生通过自己的主动思考，从而来获得知识。
（四川遂宁市高升实验小学遂宁 629000）我认为学生有实效的学习就应该是让学生通过自己的主动思考，从而来获得知识。
这比老师强加于自己获得的知识肯定愉快且持久很多。
所以，让学生真正动起来：动手、动嘴、动脑，减少老师一言堂的时间，增加孩子们的“百花齐放”的机会，就是我课改的方向。
小组合作学习是我课堂的模式
一、分组及合作管理
（一）小组合作管理初始阶段：（前两学月）为了让全班孩子充分“动”起来，把全班56个学生分成14个小组，每组4人。
在分组时充分兼顾每位学生特点，让每个组中人员搭配合理。
每人各司其职：一名组长（成绩最好，负责检查各科书面作业，负责课文抽背），一名纪律管理员（负责提醒其他3人的课堂纪律），一名清洁监管员，一名收发作业员。
每天学生一到校就由班长对各个小组进行评比加分。
从早读，两操，纪律，清洁，桌椅安放等方面严格评价。
同时，每位任课老师每节课也会对每个小组的学习情况、合作情况、纪律清洁情况打分，每天下午放学前各小组评比，每天评出4个优胜小组。
组员每人盖小红花一朵。
10朵小红花换表扬信一张，10张表扬信换一个奖品。
被扣分的组，小组内其他同学一起去帮助或批评被扣分的同学，让他改正并提醒以后不要再犯错。
每周五再对各小组一周的表现累计总结，并在优秀组评价表上盖一个“奖”字，期末优秀组每人都表扬并颁发奖状。
前两个月，同学们都很出色地遵守各种班规、校规，班风学风比上期有明显的改观，我的合作管理初现成效。
（二）小组合作提升阶段：（第三个月）我为了让各组更精诚团结、更有目标。
于是，各组由老师重新任命本组中最优秀的一位孩子任小组长，每组组员由小组长自己挑选。
让他们自己一同商量给自己组取个有意思的组名，制定出小组约定，他们从遵守纪律，认真学习，书写漂亮等方面来制定。
再找出两个到三个竞争组，从上课积极回答、认真守纪，书写漂亮、每次组内考试成绩几个方面赶超他们，这样一来孩子们组内特别团结，小组间竞争十分明显。
如黄柯涵为组长的组，他们的组名“龙凤组”，小组约定是：上课认真听讲，坐姿美，多举手，善于思考，成绩好。
他们的竞争组是“友爱组”、“科学组”、“必胜组”。
每个组的任何同学都怕在任何时候扣分，学风班风都改变很大。
几乎达到了学生自己管学生的效果。
纪律清洁特别好，每天教室不需要人扫地，老师只在放学的时候检查各组清洁然后加分减分就行，学生在中午下午放学离开前都会很自觉地把自己的座位下收拾干净，哪怕是很细小的垃圾都会捡走。
然后把小椅子放进桌子下面，整个教室特别整洁漂亮。
（三）、小组合作强化阶段：（第四个月）孩子们已经具备自己管自己的能力和习惯了，为了孩子们学习成绩更进一步提高，我效仿学校老师之间的师徒结对帮扶的办法，在班上选出有特长的学生当小老师。
分别从书写好，遵守纪律，坐姿端正，爱回答，作文好，爱看书等不同方面选优秀的同学任老师，其他同学主动去拜师学艺。
小老师随时给自己的徒弟做榜样，徒弟们要用心向老师请教。
贺旭同学书写是班上最漂亮的，她当小老师后，每天中午都把自己的徒弟叫到身边很耐心地给他们示范，并手把手地教她的组员写字。
其他师徒结对也有收获，班上的书写几乎都很漂亮，孩子们回答越来越积极主动。
有个胆怯的女生拜了特爱回答且声音响亮地蒲洋为师后，每一节课都会主动回答，每次回答问题后都会朝蒲洋自豪地微笑。
有几个学生的进步甚至赶超了他的小老师。
二、教学方面的合作
四册语文教学重点在识字写字上，为了让学生有新奇感，让学生充分当学习主人。
每天布置学生先预习课文中生字，小组四个孩子围在一起先相互教认生字。
另外，在新知识的传授中，我把一篇课文梳理成几个问题。
把每个问题出示在课件中，先让学生在小组内自己想办法讨论完成每个问题，讨论15分钟左右后各小组汇报交流。
同时，老师和其他小组同学作适当的增补，点评。
（为了找到正确答案，孩子们会主动把课文很细致地读熟，书本知识学得牢固多了）。
慢慢地，主动交流的学生明显增多，回答问题时嗓门都提得高高的，脸上写满了自信从容。
如教学《最大的书》一文时，我最后提了一个问题“这本最大的书到底是本怎样的书呀？”学生的回答让我眼前一亮：“与众不同的书”、“独一无二的书”、“知识渊博的书”、“奥妙无穷的书”等等。
几乎说出了十多个很恰当的四字词语。
作为老师的我一时半会还想不到这么多词，真佩服我的小学二年级的娃娃了！这种闪光的课堂难道不是我追求的吗?
三、作业设计上的突破
本期，我更注重孩子课外拓展延伸，让孩子们所学的知识有机整合。
每学完一个单元，我都会找一个相应主题的绘本故事给孩子讲。
如学完动手动脑为主题的一单元课文后，我给孩子们讲了《发明家奇奇兔》的故事，然后布置学生去画或者去写一个自己最想的发明。
结果，至少有40个孩子都有自己的不同的奇思妙想的发明。
孩子们不但画得美，而且把自己的发明过程，使用方法介绍得一清二楚。
我想，如果我的孩子一直保持这种对发明创造的浓厚兴趣，保持这种对知识的渴求。
将来，他们离真正的发明家还会远吗？
另外，我在作业方面也作了大胆地改革。
没有任何抄写类的作业，每课作业分三类：1、必做题，课文中最基础的字词上的听写。
好词佳段的背诵积累。
2、拓展题，先把课文有感情地讲给家长听，然后续编故事。
编的故事不要求长短，只要把故事写完整就行。
3、选做题，一般是课文知识的延伸提高，有条件的同学或者学习轻松的孩子选做。
总之，我在小组合作管理、合作学习上是月月有明细目标，月月有提升。
孩子们学习习惯上、学习兴趣上，学习成绩上，收获都很大。
看到孩子和家长们满意的笑脸，我自豪地说：“我们班的合作课堂是成功的！”我有理由相信，我将迈出坚实的脚步，行进在课改的路上!。