精彩实践 源于生活
精彩源于生活——浅谈主题活动与幼儿生活的融合教育浅谈高
源 ，无论是幼儿生活 常规的建立 、生活 自理 ！ 活动之 中，因为生活是一部 活的教育百科 敢地 面对新环 境 、新 生活 。在《秋 天》主题
能力的培养 ，还是体验 与教师 、同伴共 同生 · 全书 ，在 “生活世界 ”中 ，他们 会学到各种知 中 ，需要 家长 和我们 一起 收集 树 叶 、水果 ，
创造生活 的热情 。 一 个分支 ，增添 了新 的内容 ，幼儿获得 了新 ： 智慧 、劳动 和创造 ……在 《秋 天 》这 一 主题 的知识 、新 的发 现。在主题活 动中 ，幼儿参 － 中，我们把 网络分成几大块 ，根据气候 和具 精 彩源于生活 ，让我们 一起努力 ，用心 与的积极性很高 ，表现也 比较 大胆 ，有 时也 一 体情况分 块逐步实施 。带领幼儿 去户 外采 感 悟儿童 ，努力追 求教育之 于儿童的最高 会受 到年龄的限制 ，主动生成活动的能力还 ： 撷秋 景 ，收集各 种树叶标本 、种子 、芦苇 、水 境 界一带 着对儿童 的了解 、关爱 ，带着人格
活的乐趣 ，都不能脱离幼儿 的生活。
： 识 ，获得各种经验 ，掌握各 种能力 。
利用假期带幼ＪＬ￣ｔ，出寻找秋景 。在《有 趣的
我们 知道 ，幼儿 的学 习在很多情况下 ： 三、美化 生活 。创设主题环境
图形宝宝》主题 中 ，利用废 旧瓶罐 、盒子 、铅
发生在 日常生活活 动中 ，他们 的学 习是 笼 ： 主题与环境是密不可分 的。环境是为主 丝 、泡沫等 ，将 废物变 宝 ，创作 出新的作 品
彩 ，我尝试将 主题活动 与幼 儿生活融合起 ： 认识标记 、大带小一 系列的活动 的开展 ，认 资源 ，最大限度地 发挥 其作用 ，形成教育合
来 ，使幼儿每进入一 个主题 ，都能保持很 高 ： 识 了新 的朋友 ，熟悉 了新的环境 ，适应 了新 力 ，促进幼儿发展 。在我们实践的很多主题
生活源于“实践”
探索篇•课改论坛现代的小学生，不缺少吃喝玩，缺少的是“生活”。
学会生活，学会爱生活，融入生活，才能使孩子认识这个社会，明白我们的历史，知道我要干什么，不会对生活产生茫然。
综合实践活动是一门崭新的课程形式，具有新颖的理念，用什么方式去开展这种活动，寻觅教育教学资源，让这门新课程呈现出的魅力与众不同？我们要根据自己的特色，聚焦身边的生活，通过各种活动形式有组织、有目的、有计划地运用所学知识，以学生为主体，开展以趣味性、创新性、实践性、自主性为主要特点的综合实践活动，让它充满绿色活力。
一、选择学生有生活体验的活动，培养丰富的情感小学综合实践课注重有目的地学，着重掌握知识、获取技能，与教学情感相融合，培养兴趣，熏陶情操。
因此，选择研究课题的时候，就应该选择摘取与小学生的日常生活和现代社会相联系的任务，压缩与小学生之间的差距，为课程和学生之间搭起一座桥梁。
例如：在教学综合实践活动课———《快乐过中秋》时，可以让学生课前向爷爷奶奶了解以前过中秋的场景，可以去超市或大街上看看中秋前商家对中秋的准备，去看，去找，真实地去感受中秋节的气息，这肯定比仅靠课文内容要更有说服力。
二、活动基于学生直接经验和老师的适当指导综合实践活动是基于学生的生活经验，紧密连接学生自身生活经验和社会实践生活，展现综合运用学科知识的实践性课程。
以学生已有的知识程度来开展活动，以学生熟悉的社会环境、家庭氛围、学校情况、班级概况，为学生创造良好的实践活动空间。
比如，在做《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”做了方法指导，并进行现场模拟训练。
在正式开展实践活动时，学生都能做到得心应手。
到了汇报活动成果时，大家积极踊跃地展示在这一活动中的丰厚收获。
三、活动不拘形式1.身临其境让学生在实践活动中身临其境，从而获得直接经验，深刻地感受社会和环境，目的是使学生直接感受、规范自己的行为方式。
比如：在三年级上《我们的校园》时，可以带小朋友走到学校各个角落，到处熟悉熟悉，让学生真切地融入自己的校园，领悟学校的美丽，开始校园生活。
源于生活的情境设计高于生活的素养落实
源于生活的情境设计高于生活的素养落实发布时间：2021-03-16T08:33:34.980Z 来源：《素质教育》2021年3月总第373期作者：虞兰琴王嫒林[导读] 社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动，充分利用地理信息技术营造直观、实时、生动的地理教学环境。
”——以《常见的天气系统之锋面系统与天气》一课为例浙江省萧山中学浙江杭州311200一、研究背景1.高中地理课程性质和基本理念。
高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界。
高中地理课程的首要理念是“培养学生必备的地理学科核心素养”；积极倡导“创新培育地理学科核心素养的学习方式”，希望一线教师“根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动，充分利用地理信息技术营造直观、实时、生动的地理教学环境。
”2.情境教学法与地理学科核心素养。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
地理学科情境教学法就是授课教师通过设计相关的地理情境，引导学生在情境中更好地感知、领悟地理知识，加深对地理知识的认知的教学方法。
这与高中地理课程倡导“在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动”的理念是不谋而合的。
因此，情境教学设计是地理学科创新培育地理学科核心素养的有效学习方式；有效的教学情境设计将有助于地理学科核心素养的落实。
二、教学过程实录与反思1.通过有效地引入环节情境设计诱惑学生的求学欲。
【引入环节】实录：截取央视“天气预报”栏目的开场音乐作背景，呈现杭州市10月中上旬天气预报历史，配合两幅“我本是来自北方的狼，却在南方冻成了狗”的网红图，抛出本堂课的第一个问题——“同一时间不同地区天气不尽相同，同一地区不同时间有晴阴雨雪、冷暖寒凉等变化。
源于生活,回归生活
源于生活,回归生活2000年新大纲正式将说话改为口语交际，并强调“培养要在双向互动的语言实践中进行，创设多种多样的交际情境，鼓励学生无拘无束地在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。
2001年7月《小学语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”在听与说双向互动的同时，强调它的文明态度和语言修养，扩展到在各科教学活动和日常生活中锻炼口语交际能力。
从而说明口语交际训练一定要重视情境创没。
也可以这么说，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
那么，怎样创设口语交际的生活化情境呢?经过一段时间的教学实践，有以下一些感触：一、在口语交际教学中多途径的创设生活情境生活中存在大量的口语交际学习资源，他们或无形或有形地出现在学生的生活中，对于那些学生未曾遇到的或未意识到的各种语言现象而言，教师要能挖掘；对于那些学生在自己的领域中常常发生的口语交际现象，教师要引导。
那么如何在口语交际教学中利用和开发各种课程资源以创设口语交际生活化情境呢?(一)从教材中挖掘资源使口语交际生活化《小学语文课程标准》强调“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”遵循这一理念，可以尝试在保证科学性的前提下合理改编部分教材，给口语交际课增加了“生活味”，体现教学内容的生活性。
如结合识字课《自选商场》～文，可以创设去“百货商场买玩具”的情境，或是去“超市买饮料和零食”的情境。
学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
(二)从生活中挖掘资源使口语交际生活化教师紧密结合儿童的生活实际，在生活中挖掘出一些生活话题，使口语交际生活化。
具体来说：1、挖掘j社会生活中的口语交际资源。
社会生活是学习口语交际的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从与家长聊天谈话中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为口语交际学习的第一手资料。
社会实践报告500字（通用19篇）
社会实践报告500字（通用19篇）社会实践报告500字（通用19篇）转眼难忘的社会实践生活就已结束了，大家这段时间一定收获不少吧！为此需要认真地写实践报告了。
可是实践报告怎么写才合适呢？以下是小编整理的社会实践报告500字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
社会实践报告篇1中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
作为一名第一次走向社会进行社会实践的大一学生，我真真切切地感受到了自己的不足之处。
但是，我还有改进的时间和空间。
由于缺少经验，在服装印花厂开始工作的几天，我总是会犯下一些不大不小的错误。
而且，碍于放不下面子，做事总是畏手畏脚……直到听到和我一同去进行实习的朋友建议我，放下面子，真正从工作中学习技术，提高自身与他人沟通交际能力，我才下定决心，定要从这次社会实践中获得经验和进步。
在印花服装厂工作，也不是事事顺利，也会碰到一些小困难。
记得那天，由于天气的原因，我没有准时去到工厂，结果受到了车间主任的严厉批评。
当时，还有许多工人在周围工作。
他们中许多人都向我投来幸灾乐祸的关注神情，让我觉得相当难堪。
我第一次对那份工作产生了抵触情绪，工作也做得马马虎虎，敷衍了事。
回到家后，我认认真真地回忆了事情的前后经过。
开始，还为车间主任批评我感到忿忿不平。
后来，我意识到了这可能一开始就是我的过错。
如果，工厂中大部分工人都像我一样，因为各种各样的客观原因就随便迟到，这势必会严重影响到工厂的生产效率！无论从企业还是职工最终自我价值方面，这种做法都是不值得赞许的。
第二天，我主动向主任道歉，并保证再不会出现因个人问题而耽误生产的现象。
主任也为昨天批评口气过重向我道歉，并鼓励我好好努力，多从厂中学习有用知识。
社会实践报告篇2勇于实践，善于实践才能获得真正的知识。
这是自古以来一条亘古不变的真理。
源于生活 解放天性 ——幼儿园“野趣”活动实践探
源于生活解放天性——幼儿园“野趣”活动实践探讨谢小青国内城市化发展速度加快，很多城里的幼儿很难感受到大自然的气息。
本文通过挖掘生活中自然资源，并且引入当地乡村资源，在依托生活资源下，开展幼儿园“野趣”活动实践，通过分析“野趣”游戏内涵，从幼儿园野趣游戏开展的几点思考出发，通过以生活为本，解放幼儿天性为出发点，让幼儿在亲近自然的生活中，真正的体现“野”和“趣”意义。
幼儿园野趣游戏活动是依托自然环境下开展的，活动材料是幼儿生活中比较简单的事物，很多需要的活动材料简单来自于生活中的自然界，野趣活动多种多样具有丰富的趣味性和挑战性，让幼儿在参与游戏的过程中充满欲望。
活动材料和内容包括菀坪种植橘树、疏密不同的油菜花田、形状各异的鹅卵石、高低不同的小山坡、形状颜色不同的树叶等等。
幼儿园需要为幼儿建立“野趣”的活动环境，让幼儿通过拥抱大自然解放天性尽情游戏。
1 “野趣”游戏活动的深层内涵“野”是不被人约束住自身的行为而获得的一种自由的活动状态，在具有挑战性的活动中体会自由的快乐。
“趣”是在自由自在的环境中按照自己的意愿尽情的活动。
这就意味着活动中去除人为的限制而获得一种自然的状态，体现活动中的挑战性。
“野趣”则表示在自然游戏情景中的快乐活动。
野趣游戏活动中利用生活中和自然界给予的游戏材料自由的活动，快乐的玩耍，野趣游戏活动具有很多优势是其他活动无法比拟的。
1.1 “野趣”游戏活动具有自然性特征“野趣”活动环境基本都是在户外，通过户外活动让幼儿感受自然界的阳光、水、空气，在户外进行野趣活动的时候能够让幼儿放飞自我，如户外游戏环境中我们常见的自然元素：大树、草地、沙堆等等，户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。
阳光、空气、水是我们生活中必不可少的自然元素，在户外游戏时，幼儿可以充分享受这些大自然的馈赠，户外游戏环境中的树木、沙堆、草坪等深受幼儿的喜欢，秋天幼儿穿梭在橘树林中采摘橘子、夏季在草地上翻滚以及绘画写生、在沙堆中玩沙……这些都能提升幼儿的探索欲望，这些是自然界给幼儿的财富，让幼儿拥有无忧无虑的童年。
小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题
小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题作者：刘艳丽来源：《中小学教学研究》2008年第05期综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革的新型产物，它与其他各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。
综合实践活动课应该怎样实施?这个问题涉及到实践方式问题。
通过三年的实践，我们认为，在实践方式上应“以主题为线索，以活动为中心，以生活背景为场景，以教师的参与合作和指导帮助为支撑”。
一、以主题为线索主题本身有一定的综合性，都或多或少地涉及综合实践课程的四个研究领域（研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）。
只要教师善于分析主题的性质，选择好主题的大小（切合学生实际，具有可操作性），找准主题的切入口，完全可以以主题所侧重的四大领域相互联系，形成一个有机的整体。
二、以活动为中心综合实践活动课的核心就是“实践活动”，其独特的价值只有通过师生的实践探索才能获得，因此在课程实践过程中，要摒弃“授受式”教育方式，以活动为中心，让学生“从做中学”、“在做中用”、“在做中思”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，培养实践能力和创新精神。
三、以生活背景为场景综合实践活动课程的实施应当坚持“源于生活”，“在生活中”和“为了生活”的原则，以实现科学世界与生活世界的有机统一。
“源于生活”是指活动主题来源于真实的、鲜活的生活经验领域。
“在生活中”是指活动的开展必须依托社会生活这个大舞台，而不是仅仅局限在课堂上。
“为了生活”是指活动的目的是学以致用，让学生将实践过程的所思、所感、所学、所见、所悟同现代的学习生活紧密地联系起来，以获得更有意义的体验经历和学习能力。
四、以教师的参与合作和指导帮助为支撑在综合实践活动课的实施中，教师的参与和指导帮助具有重要意义。
主要表现在：1.就活动过程而言，教师要积极创设问题情境，激发学生的内在动机，帮助学生确定体验的活动和探究的方向；审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性，并进行相应的指导；督促和激励学生的实践探究活动，保证活动的持续进行；拓宽学生思维；将体验与探究活动引向深入；指导合作方式，提供技术支持，保持有效的小组合作分工；启发和指导学生选择适当的结果呈现方式；指导学生对实践活动进行适当的反思评价。
源于生活 创造生活——一堂综合实践活动课的启示
一
创造生活
谢传 银
堂 验 小学
感 谢 综合 实践 活 动 ， 综合 实 践 活动 给 我 锻 炼 的机 会 。近 是 几 年 来 ， 与 综 合 实 践 活 动 一 起 成 长 ， 综 合 实 践 活 动 带 我 是 着 我 一 起 从长 周期 、大 主 题 的 课 题 型 综 合 实 践 向常 态 化 综 合 实 践 活 动跨 越 。 别 是 这 四年 里 ， 在 大 小规 模 不 同 的教 学 环 境 中 特 我
感悟 ， 以便 教 师 在 设 计 活 动 方案 时 能贴 近 学 生 的身 心 发 展 水 平 ；
三 是 要 教 师 组 织 学 生 共 同 参 与课 堂 学 习 活动 时密 切 关注 学 生 的
言行举止表现 ， 帮助 和 引 导学 生 对 已有 的生 活 经 验 进 行 甄 别 、 分
析 、 炼 、 展 和 延 伸 ， 成 学 生 自主 生 成 更 高 层 次 和 更 高 品位 提 拓 促 的对 自然 、 社 会 、 自我 的 深 层 次 感 悟 。 对 对
旋律 ， 更是 我们 综 合 实 践 活 动 课 程 执 着 追 求 的 思 想和 理念 。 然而， 生活 的本 身 不 一 定 就 是 课 程 ， 生 的 直 接 经 验 也 不 一 学 定 就 是 创造 性 解 决 现 实 生 活 实 际各 种 错 综 复 杂 的 问 题 的 有 效 方 法 。 生面 临 的生 活 世 界 ， 学 是在 人 们 不 断 的求 真 辨 伪 中不 断 变 革
、
学 生 的兴 趣 激 发 是综 合 实践 活 动 课 堂 探 究 学
习 的推 进 器
俗 话 说 ， 趣 是 最 好 的 老 师 。对 于 综 合 实 践 活 动 课 程 而 言 ， 兴 学 生 的 活 动 探 究 是 一种 以 学生 的兴 趣 和 直 接 经 验 为基 础 ，在 教 师 恰 如 其分 的情 境 创 设 、 问题 领 引 和 方 法 引 导 下 ，学 生 自主 实 践、 自主 合 作 、 自主 探 究 而 进 行 的 综 合 性 学 习活 动 。 可 见 ， 生 学 对 其 即将 自主 探 究 的 内容 和 问 题 是 否 感 到 兴 趣 ，是 否 在 问 题 互 动 中 自觉 形 成 情 感 态 度 价 值 观 的 共 鸣 ，直 接 决 定 着 课 堂 各 种 综 合 性 学 习活 动 是 否 能 够 有 序 深 化和 有 效 推进 。 句 话 ， 生 的 兴 一 学 趣 激 发 是 综 合 实 践 活 动课 堂探 究 学 习 的推 进 器 。 正 是 基 于这 个 认 识 ， 者 在 设 计 《 刀 的 启 示》 动 指 导 时 ， 笔 剪 活 把 学 生 的 活 动 探 究 兴趣 的 激发 作 为课 堂 活 动 实施 的第 一 关 键 要 素来考虑： 是重视活动前期兴趣建立。 一 以贴 近 学 生 司 空 见 惯 的 生 活 实 际但 又 极 具 趣 味 性 的 情 景 游 戏 — —“ 子 ・ 刀 ・ ”为 锤 剪 布 课 堂 导 入 ， 求 活 动 之 初 即 确 立 心 理 共 鸣 基 点 ； 是 关 注 学 生 特 寻 二 定 时期 的心 理 特 点 。 以小 学 生 童 心 未泯 的特 殊 心 理 特 点 为 活 动 主题 创 意 的切 入 点 ， 置 多 个 小 组 竞赛 环 节 ， 而 让 活 动 主 题 最 设 从 大 限度 贴 近 学 生 的身 心 发 展 水 平 ， 为课 堂 的 学 习 探 究 欲 望 持 续 奠 定 基 石 ； 是 强化 课 堂 多种 形 式 的激 励 评 价 互 动 。 三
物理“源于生活,用于生活”的教学实践与研究
物理“源于生活，用于生活”的教学实践与研究作者：许志梅来源：《中学物理·初中》2013年第12期上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习.《物理新课程标准》也明确提出物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，“加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系”，要求学生“有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动”.反思多年来的物理教学，教师更多关注的是学生对物理的基本概念和基本理论的掌握情况，而对物理“源于生活，用于生活”这一基本理念却渗透较少，让生活资源走进物理课堂，以及将物理知识在真实生活中的应用等问题也关注不多.这些现象与新课程的基本理念和培养目标是相背离的.目前，在生活教育理论指导下的物理教学方式已得到广泛认同，物理“源于生活，用于生活”的教学理念要求使物理教学与社会生活、学生生活相结合，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法应用到日常生活和社会实践中去，既把生活问题物理化，物理问题生活化，以此来激发学生的学习兴趣，使学生体会到物理就在身边，体验到物理的魅力.那么，物理教学中，如何体现物理“源于生活，用于生活”这一基本理念呢？下面笔者仅以《力》一节的教学片段为例，谈谈对物理教学中“源于生活，用于生活”的一些做法.1物理来源于生活教育家卢梭认为：“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识.”在物理教学中，教师巧妙地运用学生在生活中的感知，让物理的各个教学环节围绕生活展开，把我们身边的物理引入到课堂中去，以激发学生强烈的求知欲，便于学生对物理知识的学习和理解.1.1新课导入源于生活新课导入关系到学生对整节课的信心和注意力.在一节课开始，教师如果能够从生活实际出发，从学生熟悉的感兴趣的问题进行合理、有趣的导入，可以诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使其愉快而主动地投入到新课的学习中去.如在《力》一课的导入时，出示如下生活情境问题：师：上课前我想问一个问题：你们玩过纸飞机吗？生：小时候玩过.师：请同学们拿出一张纸折飞机，折好后，试试看飞机飞得怎么样？学生兴趣盎然地折纸飞机，并让飞机飞起来.师总结：一张纸可以折成飞机的形状，还可以让它飞起了，这是因为我们用了力.（为下面的学习埋下伏笔）再请两位同学到教室前面表演举哑铃，提水桶.师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉？生：感到手臂上的肌肉十分紧张.师：最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的.那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的呢？让学生通过亲身体验生活中的情景来导入课堂教学，既简洁又真实自然，同时拉近了课堂教学与学生生活实际的距离，使学生感到非常熟悉，激发了学生学习物理的兴趣，形成稳固的学习动机 .1.2探究过程源于生活物理源于生活，生活中充满着物理.在教学中，教师在设计探究内容时尽可能地选取一些贴近学生生活实际的题材，找准物理知识与学生生活实际的最佳切入点进行探究，以拉近物理知识和学生的生活距离，唤起学生的学习热情.如在《力》一课中揭示了力的概念以后，进而探究力的作用是相互的环节，设计了以下的探究实验.（1）请学生利用气球完成探究实验将气球吹足气，扎好口子，用气球压桌子，看到什么现象？然后突然松手，观察气球会飞吗？多做几次，看看气球会怎样飞？让多个学生到前面表演.引导学生得出：气球喷出气体的同时，气体对气球也施加了推动力.并且让学生从实验中摸索出怎样让气球往上飞，然后让学生认识到这就是火箭升空的原理.（2）请同桌同学进行扳手腕比赛，比赛过程中体验手腕的感受，得出结论：物体间力的作用是相互的.通过以上贴近生活而又简单有趣的实验探究，加深了学生对所学知识的理解和应用，让学生获得亲身体验和心灵感悟，品尝探究的乐趣，感受生活的美好.2物理服务于生活《物理新课程标准》指出：“重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉性.”学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会.因此，教学中要最大程度地让学生回归到生活中去，回归到自己熟知的现实中去，结合现实生活中的实际问题，让学生运用物理知识和物理思维方式去分析与解决问题，让学生在应用中更深刻地理解和掌握物理知识，感受物理的魅力.2.1习题创设生活化杨振宇教授说过：“很多学生在物理学习中形成一种印象，认为物理学就是一些演算.演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关，绝大部分物理学是从现象中来，现象是物理学的根源.”现象是物理学的根源，而现象来源于生活.这就要求教师在编制作业题时，题目素材要尽量来源于学生生活中的问题，让学生感受到物理就在身边，并且最终达到学以致用的目的.如在《力》一课习题设置的环节，出示如下生活问题：例1有下列现象：穿了旱冰鞋的小孩推墙，他由静止向后运动；游泳的人用手向后划水，他会前进.根据以上现象可以得出什么共同的结论？例2运动员用网球拍击球时，球和网都变了形.这表明两点：一是力可以使物体发生，二是力的作用是的.运动员用网球拍击球时，使球的运动方向和速度大小都发生了变化，表明力可使物体的发生改变.例3在举行拔河比赛时，甲乙两队各拉绳一端，结果甲队获胜，有的同学认为甲队获胜的原因是因为甲队拉乙队的力大于乙队拉甲队的力，这个观点正确吗？谈谈你的观点.例1为开放性试题，主要让学生从生活现象中找出所应用的物理知识；例2考察比较全面，即考察学生对力的作用效果的理解，又通过球网也变形，说明力的作用是相互的；例3主要利用“力的作用是相互的”解释简单的生活现象.以上习题的设置都是与自身生活密切相关的，学生投入的积极性很高.所以教师在课堂教学中利用刚刚学到的知识解决或解释学生日常生活中遇到的问题，体现物理知识在生活中的应用，使学生感受到物理不再是空洞的理论说教，而是有用的物理，日常生活中处处都体现和需要物理知识，从而引导学生积极地运用所学知识去分析思考，真正解决生活中的问题，激发学生的求知欲.2.2课堂小结生活化课堂小结环节是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，起着画龙点睛的作用，常规的课堂教学中，许多教师习惯在课的最后问上一句：“今天你在这节课里学到了什么？”然后学生站起来把板书读一遍.这种形式上的课堂小结，总让我们感觉不够精彩，学生参与的兴趣不够浓郁.如果在课堂小结中，结合学生娱乐生活（如：电影片段、视频片段）领域，将检验知识的掌握情况融入到日常生活情景中，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，使学生进一步产生对物理的兴趣.如在《力》新课教学告一段落后，通过播放两段视频并提出问题，进行课堂小结.视频1足球比赛许多同学都喜欢踢足球看足球比赛，在课后小结环节，笔者请同学观看足球运动员比赛视频，问：运动员对球施力后，球的什么因素发生了变化？都用到了今天所学的哪些知识？生：运动场上原本处于静止状态的足球受到一个力后飞出——力可以使物体由静止开始运动；生：球在空中飞行，足球运动员用头顶球，可让足球向反方向飞出——力可以使物体的运动方向发生改变.；生：冲门而去的足球被守门员双手一接，稳稳地停在了守门员手中——力可以使物体由运动到静止；师：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变，即力可以改变物体的运动状态.视频2神州六号升空笔者请学生观看神六升空的视频，看后课堂气氛很活跃，抓住学生的兴奋点立刻提出：同学们思考一下，刚才的发射过程中蕴含我们本节学习的哪些物理知识？生：火箭发射有推的作用，力是推拉提压.生：火箭发射升空是由于火箭向下喷“火”（实际上是高温气体），而“火”把火箭往上顶，物体间力的作用是相互的.生：火箭加速升空，说明力使物体的运动状态发生改变.课堂小结应用多媒体设计生活中的实例，让学生更直观、更完整地认识事物的本质，并从中总结出所涉及到的物理知识，让学生将所学知识应用于生活实践中，达到学以致用的目的.总之，教师要关注物理教学与学生现实生活的联系，强调“生活的回归”，即物理教学应“源于生活，用于生活”，教师要善于驾起生活与物理的桥梁，使物理知识不再是零散地、孤立地与生活隔离的东西，而是使学生能自己意识到生活中的一切都充满知识、蕴含知识，尽可能引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围的环境，让物理教学充满生活气息，提高教学的实效性.。
源于生活作文5篇
源于生活作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、事迹材料、心得体会、调查报告、讲话致辞、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, historical materials, insights, investigation reports, speeches, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!源于生活作文5篇在写作文的过程中，我们可以思考和解决问题，提高自己的思维能力，写作文不仅是文字的堆砌，更是将自己的情感与读者分享的过程，本店铺今天就为您带来了源于生活作文5篇，相信一定会对你有所帮助。
课堂的精彩源于生活的真实
【 关键词 】 英语 ； 课一个 非 常复 杂 的系统 ，但 我 们可 以把其 基本 因素 归 纳 成为 几个 主 要方 面 ：教师 、学 生、 目标 、方 法 。这些 基 本 因素之 间相 互 作用 、协调 发展 ，从 而 组成 一个 优化 的教 学过 程 。 优 化教 学 目标 教学 目标是教学活动的“ 方向盘” 和“ 指南针” ，是指导教学的方向，衡 量教学的尺度。教师要 以素质教育为指导思想，制定出明确的教学 目标 ， 并采取落实教学 目标的最佳对策。 １ 明 确总 的教学 目标 。随着 社会 生活信 息化 经济 的全球 化 ，英语 已成为 最重要的国际交际工具之一，是人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英 语是中学阶段的必修课程， 新的课程标准提出了中学阶段英语教学的总目标。 ２ ． 制定明确的课堂教学 目标 。第一，课堂教学目标要 明确全面。依据 课程 的 总体 目标 并 结合 教学 内容 制 定 出每课 的 教学 目标 。第 二 ，课 堂 目标 要恰 当。要 保证 新课 标 教材 基本 要 求 的掌握 ，又要 让绝 大 多数 的学 生经 过 努力 能 达到 。 ３ ． 落 实教 学 目标 。第 一 ，教 学 要面 向全体 ， 尊重 个 体差 别 。面 向全 体 学生 是 英语 课程 的核 心 思想 。英 语 教学 必须 以学生 为主 体 ，教 师要 牢 固地 树立 以学生为中心的教学思想，在教学策略的运用上要充分考虑学生的身 心特 点 和兴 趣 ，要承 认 学生 的个 体差 异 ，用 切 实灵 活 的标准 要 求他 们 。第 二，有效培养学生的综合英语运用能力 。 二 、优化 学 习氛 围 。创设 会话 环境 。 要 使英 语学 习从 必 然王 国走 向 自由王 国，语 言 环境 是 非常 重要 的 ，要 激 发 学 生的 学 习兴趣 ，就一 定要 给学 生 创设 一个 学 英语 用英 语 的环 境 ，这 个环境包括硬环境和软环境 。所谓“ 硬环境” ，就是在室内设置英语墙报， 英文 标语 ，英语 画 刊等 ，在 室 外 ，开 办“ 英 语 角” ，强 化对 各 种物 品 的英 语 名称 的 识记 ， 以此 体现 和强 化 一种 外语 氛 围 ；所谓 “ 软环 境” ，就 是 师生 之 间 ， 同学之 间 ，在课 内外经 常用 英语 进 行会 话 。课 堂上 运用 挂 图 ，投影 片 等创 设 情景 ，用 英语 看 图说 话 ，用 英语 扮演 角 色 ，用英 语搞 抢 答赛 ，用 英 语 进 行 思维和 想 象 ，最 大 限度地 创设 会 话环 境 ，使 学生 学 习英语 有 一种 自 我 追 求 ， 自我 完 善 ， 自我 提高 的兴 趣和 动 力。 兰 、优化 教 学 内容 ．实践 语育 “ 内化 ”。 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练 了 多少 ， 学会 了多少 ， 在 实 践 中能用 多少 ， 这 种“ 学会 ” ， “ 能用” 就是 “ 内化” ， 为此，在英语教学实践中，就要 以此为 目标优化教学内容，优化教学手段， 优化“ 识 记— —操 练 ＿ ｊ 垂用” 的教 学过 程 ，让 学 生在 整个 教 学活 动 中 ，有 强烈 的求 知欲 和 成功感 。 要优 化 教学 内容 ，就必 须 吃透教 材 ，活 化教 材 ，使 教材 内容 生 活化 ，
大学生劳动心得体会800字（精选14篇）
大学生劳动心得体会800字（精选14篇）大学生劳动心得体会800字（精选14篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的大学生劳动心得体会800字（精选14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大学生劳动心得体会篇1当了这么多年的学生，总是在打扫学习的卫生，在学校进行大扫除，这次回到家里，我也想参与一下家里的大扫除，替父母分担一些家务。
以前是因为学习任务重，所以父母一般都不让我做家务，但是现在我已经进入大学了，可以学着做一些家务了。
不久之后我就会开始独立生活，所以学习一下怎么做家务对我自己也有帮助，作为我们这个小家的一份子，我也有义务打扫卫生，保持家里的干净整洁。
开始做了之后，我发现做家务真的不是一件容易的事。
之前我只打扫过教室卫生和学校公共区域的卫生，这些地方的摆设都比较的简单，卫生死角也只有一些角落。
但是家里完全不一样，家里的卫生死角实在是太多了。
家里有很多的家具，每个家具的底下都是卫生死角，有些轻一点的还可以移走，但是像沙发、茶几这样的大家具就没办法移开。
有些家具离地面的距离太近，扫把和拖把都塞不进去，所以平常打扫的时候很难打扫到，长久下来，就积满了一层厚厚的灰。
这次大扫除也是我提议的，如果因为一点困难就想放弃的话，那就太没有毅力了。
所以就算遇到了重重阻碍，我也坚持了下来。
对于那些大家具的死角位置，我也不会放弃打扫。
我和爸爸妈妈我们三个人合力把这些家具移开，把底下的位置打扫干净之后，再移回原处。
等把所有的地方都拖干净之后，我已经累到不想动了，但是妈妈说这还只是个开始。
接下来就是擦东西了，所有房间的窗台、床头灯、床头柜、茶几、电视柜，还有家具的顶上面，都是平常打扫卫生的时候不会扫的，只有大扫除才会扫。
我一直认为家里应该很干净，不会有多少的灰，但是擦的时候才发现，灰太多了，没擦多少抹布就脏兮兮的了。
让数学教学“源于生活”并“服务于生活”
数学教学的生活化是指在教学中将数学知识的获取过程向生活世界回归，把知识与学生已有的生活经验和生命成长连接起来，让学生在愉悦的氛围中动口、动脑、动手，自主探索、合作交流，发展创新意识和实践能力，提高数学素养。
小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程，要捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学生活化的教学策略。
一、课前预习，捕捉生活现象，搜集学习素材小学数学知识大多数是从实际事物中抽象出来的，并为解决实际问题服务。
教学前有目的、有意识地结合教学内容，带领学生回归生活，给学生安排一些简单的社会实践活动，引导学生了解生活实际、搜集积累素材，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性。
比如在教学应用题“数量关系”时，我让学生课前去调查了解附近一家商店学习用品的售价情况。
课堂上，我根据学生提供的数据编出：“买一支钢笔要3元，买5支钢笔要用多少元？”学生都显得异常兴奋，很快算出3×5=15（元），并得出数量关系：单价×数量=总价。
在教师的引导下，学生很快编出另外两道除法应用题，并得出：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。
在练习中，学生正确率达100%，为什么会取得这么好的教学效果呢？因为教师将学生的视线引向了熟悉的生活，唤起了他们的亲身体验，改被动接受为主动探究，让学生感受到数学原来就在自己身边。
这样，就缩短了“书本世界”与学生“生活世界”之间的距离。
二、课堂探究，联系生活实际，获取新知数学教学中的有些概念、规律性的东西比较抽象，难以理解，学生学起来比较困难。
因此，在课堂教学中，要利用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，使学生思维变得活跃。
1、感受生活，营造氛围。
生活中的数学无处不在，只有抓住学生已有生活经验的连接点，课堂才会有生机和活力。
真知源于生活人物素材
真知源于生活人物素材关于在生活中实践出真知的人物素材事例：1、哥伦布曾是海边的一个穷孩子，他热爱大海，渴望航行。
航海的梦想鼓舞着他悉心研究地理，千方百计存照契机，他先后到葡萄牙、英国、法国，但均被拒绝，后来他得到西班牙国王支持，率领船队四次驶进茫茫大西洋，临近千心万苦终于发现了美洲大陆。
2、司马迁写到魏国的历史时，听说秦为了灭掉魏国，曾引黄河水来淹魏都城大梁。
为了弄清史诗，他亲临大量，来到城墙上，爬高走低，寻找当年的痕迹，又找当地老人耐心调查，终于掌握了大量资料，证实当年秦国确实水淹大量，这才把这一史实记入《史记》。
3、漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：一个农人牵着两只羊，到羊肉馆卖给老板。
一位农民看了却连连摇头，笑着说：“多画了一条绳子。
”丰子恺仔细看着自己的画：两条绳子牵着两只羊，哪里多了绳子？这时，那个农民告诉他：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”丰子恺叹服。
4、为了完成《本草纲目》的著述，李时珍远出旅行考察，上山采药和拜访有实际经验的人。
他历尽千难万险，中草药药材丰富的崇山峻岭，都留下他的脚印。
白天深山采药，晚上对每一颗药草，从产地、裁培到苗、茎、叶、根、花果以及形态气味、功能等研究得非常深入、细致。
李时珍辛勤劳动了19年多，记下了数百万字的笔记，经过几十遍的反复修改，终于在60岁时完成了他的巨著《本草纲目》。
内容极其丰富，是我国药物学的宝贵遗产，对后世药物学的发展作出重大贡献。
5、我国著名气象学家竺可桢，从事气象工作之日起，每天都要亲自到室外观测气侯，进行记录，数十年如一日。
直到临终的前一天，他还用颤抖的手在病榻上记下当天的气温，由于不能亲自到户外测量，依据的是气象局的报告，所以在记录上注上“局报”二字。
他毕生积累了40多本气象日记，这不仅是他探索我国气象规律的第一手素材，还是他取得成就的要基。
智慧感悟领悟心得体会(3篇)
第1篇人生如梦，岁月如歌。
在这个瞬息万变的时代，我们都在追求一种智慧的生活。
智慧，不仅仅是一种知识，更是一种境界，一种心态。
在这个过程中，我逐渐领悟到了智慧的真谛，下面是我的一些心得体会。
一、智慧源于生活生活中处处都有智慧，只要我们用心去感受，就能发现生活的美好。
以下是我从生活中领悟到的几点智慧：1. 顺其自然。
生活中，我们总会遇到各种困难和挫折，这时，我们要学会顺其自然，不要过于纠结。
顺其自然，不是放弃努力，而是放下执着，让事情自然发展。
正如古人所说：“顺其自然，水到渠成。
”2. 适时调整。
生活中，我们要学会适时调整自己的心态和行为。
面对困境，我们要调整心态，保持乐观；面对顺境，我们要调整行为，避免骄纵。
只有这样，我们才能在人生的道路上越走越远。
3. 互帮互助。
生活中，人与人之间需要相互帮助。
当我们遇到困难时，别人会伸出援手；当我们有能力时，我们也要帮助他人。
这种互帮互助的精神，是智慧的体现。
二、智慧源于学习学习是智慧的源泉。
通过学习，我们能够不断丰富自己的知识，提升自己的能力。
以下是我从学习中领悟到的几点智慧：1. 持之以恒。
学习需要持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网。
只有坚持不懈，才能取得好的成果。
2. 勤于思考。
学习不仅仅是死记硬背，更要勤于思考。
通过思考，我们能够更好地理解知识，并将其运用到实际生活中。
3. 博览群书。
学习要广泛涉猎，不仅要学习专业知识，还要关注时事、历史、文化等方面。
这样，我们才能拥有更广阔的视野，更好地应对生活中的各种问题。
三、智慧源于修身养性修身养性是智慧的基石。
以下是我从修身养性中领悟到的几点智慧：1. 坚定信念。
信念是人生的支柱，只有坚定信念，我们才能在逆境中不迷失方向。
2. 保持谦逊。
谦逊使人进步，骄傲使人落后。
我们要学会谦逊，虚心向他人学习。
3. 善待他人。
善良是智慧的表现，我们要学会关爱他人，帮助他人，传递正能量。
四、智慧源于社会实践社会实践是智慧的磨砺。
精彩源于生活——《童年趣事》习作教学案例与反思
（ ） 体 参 与 ， 好 “ 事 ” 四 全 说 趣 。
ｆ 师要 求 学 生把 自己认 为 最 有 教
【 反思 】要 想打 开学生的思路 ，
关键 在 一 个 “ ” 趣 字 “ ” 各 种 各 样 趣 是
真 正在 作 文 中写 出童 心 、 趣 、 童 童情 ， 趣 的部 分 具体 地 说 给 同桌 听 ． 互 指 相
生活 脱 节 了 。 叶圣 陶先 生说 ：生 活就 事 、 “ 乐事 ， 追 忆 中产 生表 达 的 中 。 在 动 如 泉 源 ． 章 犹 如 溪 水 ． 源 丰 盈 而 文 泉 不 枯 竭 ． 水 自然 活 活 泼 泼 地 流个 不 溪 （ ） 起 回忆 ， 流趣 事 。 二 激 交
生 活的 积 蓄 ． 敞开 了思 维 的 闸 门 ． 学
（ 别 交 流 ， 生 共 评 ， 定 说 得 个 师 肯 好 的语 句 ． 得好 的词 语 ） 用
【 反思 】古人 云： 要知心 中思 ， 且
听 口 中言 写前 说 一说 ． 培 养 了学 既
生的 思维能力、 口头 表 达 能 力 ． 又通
自 己最 熟 悉、 最有 感 情 的 东 西。 通 过 写 生 动 ．就要 抓 住 人 物 的 心理 活 动 、 ”
编造 事 实 ， 情假 意 ， 搬 硬套 ， 虚 生 空话 欣 赏 各种 充满 童趣 的 图 片 ． 生进 入 动作 、 言 和 神 态 进行 描 写 这 样 不 学 语 连篇 其 原 因之 一 ． 作 文 与 学 生 的 是 富有 情趣 的情 境之 中 ． 温往 昔 的趣 但 具 体 ． 让 人感 觉 真 实 重 还
【 反思 】虽说 作文倡导的是 “ 我
手 写我 心 ” ．应 该 让 学 生 自由流 畅 地
源于生活作文5篇
源于生活作文5篇多写作文可以让我们在实践中逐渐掌握表达复杂思想的技巧，我们在写作文时，要注意文章的层次分明，避免内容杂乱，下面是本店铺为您分享的源于生活作文5篇，感谢您的参阅。
源于生活作文篇1生活中的艺术无处不在，在世界的各个角落，都有着艺术的声音。
艺术是两个普普通通而又微不足道的字眼，却埋藏了许多人坚持的汗滴。
唱戏则是一个典型的艺术形式，现在唱戏的人虽少，但在古代，唱戏可是很多的。
唱戏看似简单，却是一条充满艰难险阻的路。
在这条路上，时不时会出现一只拦路虎，阻挡前进的方向，而这时就必须穿过它，不可以绕过它。
在唱戏的过程中，要控制好声音的高低，而这个过程也是要有足够的毅力与耐力。
这需要从早到晚，反复不停地练习，只是为了那一小时的演出。
从中可知，唱戏是何等的困难，一个过程就要花费这么多的精力，更别提全部过程了。
唱戏时要手脚并用，一刻也不能停息，若是突然停下来，就会造成极大的影响。
看一回戏，这个古色古香的艺术会使你永远也不能忘记。
开头是长的，如山泉从幽谷中蜿蜒而来，慢慢地流出，渐渐地，渐渐地，戏曲进入了飞腾。
它以势不可挡的力量，把自己的心情都尽情地通过唱声释放出来，向别人传达出艺人平时的苦练的成果！戏曲久久回响在场内外，声音舒缓而又起伏，恬静而又激荡，有着一种动人心弦的唱声，告诉人们：戏曲之声，永远不会消失，它像一只火烛，不会泯灭。
看戏讲究的不仅是看，还要会听，看与听结合在一起，才能品味出戏曲的美。
有的戏曲是热忱高昂，激起人的斗志；有的则是感人肺腑，让人无法控制自己的情绪；有的是委婉连绵，让人的心灵得以涤荡。
艺术是充满魅力的，不管是什么艺术，都有着最独特的一面。
戏曲是美的，它已向人们打开了艺术的大门，人们怎么能不进去欣赏一番呢？源于生活作文篇2世人总是回味无忧无虑、充满欢声笑语的童年，抱怨生活的冷酷无情和平淡乏味，其实，生活的艺术无处不在，艺术的情思无时不源于生活，艺术的生活，需要我们用侍意的眼光，悠闲的平静的心态来对待生活，你会发现，快乐无处不在。
数学是一门起源于生活来源于实践的学科
数学是一门起源于生活来源于实践的学科, 是人类社会发展中智慧的结晶.我们的祖先把他们的思维附注在数学问题中,以此来传递他们的智慧.使我们及我们的后代能领悟并传递下去,进而推动人类社会的向前发展.作为一个新时代的数学教育者,不知道有多少同仁考虑过数学教育的本质到底是什么?是不是我们今天现在的这种教育模式就是在完成这一重要的历史使命呢?在从事高中数学教育的几年里,我的答案是否定的.如果我们在今天的中小学生中搞一份调查,我想有个数字会让我们所有的数学教育工作者万分的惭愧,会有超过八成以上的学生会回答他们不喜欢数学,而且是很不喜欢,可能很多老师觉得数学本身就难,学生不容易理解,不喜欢.所以对学生的表现也习以为常,难道真是这样的吗?难道我们的教育教法就是对的?难道仅仅为了使他们追求高的分数,每天就这样灌输理论知识,大量的习题练习就是我们现在中小学教学的唯一手段么?在现在的社会生活中,就分数而言考高分的人也不少,但是他们在现实生活中就是无所不能的么?很多人的实际能力可以说与那些成绩不怎么样的人差得太远.古话说得好,天才与蠢材就一步之遥.如果我的教育教法不能够把真正的数学思维传授给我们的学生,可能我们培养出来的不是天才而是一帮子蠢材了.那么如何才能真正的上好我们的数学课呢?我觉得合理的结合生活是关键,数学传授给我们学生的就是分析问题解决问题的能力.很多时候我们可以把他们生活中最感兴趣的问题转换成我们的数学问题,把很多社会的热门问题和我们数学问题结合起来,事实上世界万物都有着他们的相同与共性,出伏意料的做法,往往会得到不同寻常的结果所以很多时候我们应该把思维放远一点,从学生的天性出发,把我们的数学思想附注在他们的感兴趣的问题里.这样既达到了传授数学知识的目的,同时又是我们数学教育的真正目的所在,教会他们如何去分析,解决现实社会中遇到的问题.从人的本性上来说,没有一个人能做好他们不喜欢做的事情,所以,多想想我们的教育手法,多想想我们数学教育的最终目的是什么?不就是想尽一切办法提高他们分析问题解决问题的能力么?我们在社会中生活不就是天天在解决这些问题么?社会中评判一个人能力的大小不就是看他解决问题的快慢么?所以,不要总是只局限于那个人为观念中的分数.我始终认为现在中国的传统教育越来越脱离我们教学的本质，特别是数学教学的本质，我们国家的教育者们基本上都没有搞清楚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精彩实践源于生活
摘要：综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的课程，它以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容。
从立足校园生活，探索实践途径；着眼家庭生活，丰盈实践内容；挖掘社会资源，开拓实践舞台等方面阐述如何走向生活寻找资源，使孩子们真正走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。
关键词：综合实践活动；精彩实践；源于生活
鲁迅先生这样描写百草园：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上；油蛉低唱，蟋蟀们弹琴；拔何首乌，摘又酸又甜的覆盆子。
即使是白雪覆盖着的冬天，也是趣味十足……”这一段文字使我不由得联想到综合实践活动课程，这门基于学生的直接经验，紧密贴近学生生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的课程，它为学生提供了开放的实践空间和发展机会，在那里领略到社会的博大，体验到生活的丰富，感受到人生的精彩。
一次综合实践活动就是一次生命成长的体验，如何走向生活寻找资源，丰富综合实践活动呢？
一、立足校园生活，探索实践途径
学校是儿童生活的基本空间，充满朝气的校园是学生的乐园。
校园作为学生最熟悉的活动场所，从这里开发综合实践资源是最便
利、最符合学生的实际的。
所以，将校园生活巧妙引入到综合实践活动中，就能为综合实践活动注入生机，使它富有新鲜气息与生活特色。
例如，《校园植物资源调查》综合实践活动，学校聘请园林局专家给学生授课和指导，经学生分组调查、认真识别、记录，校园内共有12种主要植物。
在专家和教师的指导下，学生满怀喜悦的心情给植物挂牌，使春意盎然的校园又增添了一道亮丽的风景。
通过此次调查活动，学生既获取了知识，又获得了体验成果的愉悦感受，不仅提高了学生探究和动手实践能力，更激发了学生爱我校园的意识和热情。
校园生活是丰富多彩的，只要教师注重挖掘校园中具有生命力的资源，给学生营造一个开放的学习空间，那综合实践活动会在校园中处处开花。
二、着眼家庭生活，丰盈实践内容
人们常说，家庭是儿童来到这个世界之后迈进的“第一所学校”。
家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、护理与保健等都是家庭生活的内容，以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题是综合实践活动课程内容生活化的拓
展策略之一。
我们根据学校区位特点（地处城乡结合部）和学生家庭特点开展了一系列的实践活动：（1）在综合实践活动《生命中的水》中，先让学生调查各自家庭一周的用水情况，再让学生设计出各自的家庭节水方案并在家庭中实施，然后再调查节水后家庭一周用水量，以
培养学生良好的节水意识和用水习惯，以及数学应用能力。
（2）开展亲情账结算活动和今天我当家的厨艺比赛活动，让学生亲身体会父母生育、养育自己的艰辛。
（3）结合母亲节、父亲节等，倡导学生写信给父母表达心声，做感恩卡、折千纸鹤、温馨百合花等手工艺品送给父母，主动做“孝心家庭作业”，如，洗碗、扫地、整理房间、煮饭、炒菜等，这样增强了学生对家庭、对社会的责任感。
三、挖掘社会资源，开拓实践舞台
江泽民同志指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋里，要让他们参加一些社会实践活动，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
”社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材。
它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。
教师应该努力挖掘社会中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开展综合实践活动。
1.进行社会调查
社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法的一种研究策略。
比如，《无公害绿色蔬菜的调查》活动开展前期，我们就需要带领学生实地参观农贸市场。
这时的他们，俨然一个个“小小研究家”，少了平时的嬉嬉闹闹，多了一份严谨，不放过任何一个细节；在走访蔬菜市场管理人员，了解蔬菜的进货渠道以及产地时，又锻炼了孩子们的表达能力和对信息的把握能力。
通过一段时间的调查和研究，
学生对无公害绿色蔬菜有了更深的了解，也懂得了一些有关的知识。
通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质；增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生收集、分析、整理信息、交流思想和组织资源、解决问题的能力。
2.结合时令时节开展活动
威海一年四季的色彩层次清晰。
抓住时令特征明显的资源优势开展野外实践活动，带领孩子们亲近大自然，有利于激发他们对自然、对生活的热爱。
秋天到了，金黄的稻子成熟了，苹果树上的苹果笑红了脸，可开展季节性很强的综合实践活动——“成熟的秋天”，在活动中孩子们感受大自然的魅力，体验劳动的滋味，收到了事半功倍的效果。
3.结合地方特色开展活动
威海民风淳朴，民俗丰富，像清明、端午、中秋、春节等民俗节日的背后，深藏着文化底蕴，让学生去搜索、展示，定会受益丰厚。
如，在端午节来临时，我们开展《粽香端午》的综合实践活动，让学生上网搜索、查阅有关端午的传说、故事、诗歌等资料；在学生产生深入探究欲望时，引导学生将问题分类、人员分组，学生通过调查研究并将收集到的资料筛选组合，以各具个性的表现形式（诗朗读、演小品、编手抄报、美文共赏等）展示汇报。
学生在了解端午节的由来、习俗、意义时，积累了端午文化，爱国热情随之激发，
并且学会了围绕主题、搜集、筛选、整理及运用信息的能力。
4.参观并参与社会实践活动
带领学生走入企业、大学，进行实地考察与实践，使学生所拥有的经验尽量丰富，从“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。
陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地，真正地在参与中体验，在实践中发展，感受到知识和生命的涌动与成长。
路在脚下，而希望就在眼前……
参考文献：
［1］郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念.高等教育出版社，2003-08.
［2］范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用.教育科学研究，2002（3）.
［3］刘道溶.综合实践新课程课堂教学案例.广东高等教育出版社，2003-12.
（作者单位山东省威海高技区钦村小学）。