一年级学生说话能力的培养 (2)
如何培养小学一年级学生的说话能力
如何培养小学一年级学生的说话能力听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。
叶圣陶先生曾经说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。
”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。
因此，在教学中应把“说”作为一个重点来抓。
一、从学生最熟悉的事物入手，训练说话能力根据一年级学生喜听好说，表现欲强的特点，新开学的第一天，我就通过和学生进行对话，引导学生用完整的话回答出自己的名字，家住什么地方，家里有什么人，自己的爱好是什么，家里有几口人，他们是做什么的，你爱自己的家吗等等。
这样，既初步了解了学生的情况，又对学生进行了初步的口语表达能力的训练。
在和学生接触中，我发现一年级学生的想象力也很丰富，他们热爱大自然，喜欢自然界中的一草一木，一鸟一兽，还把它们当作自己的朋友。
我因势利导，启发学生大胆想象打比方，让学生的思路开阔。
例如：看见天上飘浮的白云，他们会说：“蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有的像大象，有的像猎狗，可爱极了。
”有的还会说：“蓝天是白云的家，月亮的家，星星的家和太阳的家。
”叙述春天，小河边小草变化时，他们会说：“春天到了，清清的小河边长满了碧绿碧绿的小草，真让人喜爱。
”描绘小鸟在空中飞时，他们也能说：“小鸟张开翅膀在高高的蓝天上飞。
”每教完一节课，我都会有意识地训练孩子们说话的能力，并结合美术课让学生发挥想象，把所要说要写的话在图中表露出来。
好的作品我都会在学习园地或课堂中展示，并给予表扬奖励。
例如一年级下册第一课“识字一”，学生学会了第一课的词语，了解了春天的特点，知道春天会开什么花，燕子往哪儿飞，柳树、小草和花儿的变化后，我就因势利导，借助形象美丽的春景图，指导学生从上到下，从远到近的方法把整幅图按顺序地说一说，并启发学生大胆地想象春天的美景，把你所看到的、想到的、听到的画下来和写下来。
学生学习兴趣十分浓，百分之七十的同学都能超出我的想象，画出和写出了最美的春天，并抒发出他们对春天的喜爱之情来。
一年级口语交际的技巧和方法
一年级口语交际的技巧和方法
对于一年级的学生来说，口语交际是一项重要的技能。
以下是一些关于如何提高一年级学生口语交际技巧的建议：
1. 增加词汇量：词汇量是口语交际的基础。
学生需要知道更多的单词和表达方式，才能更准确地表达自己的意思。
可以通过阅读、游戏、歌曲等方式帮助学生增加词汇量。
2. 多听多说：口语交际是一项实践性很强的技能。
学生需要多听，多说，多练习。
可以通过对话、角色扮演、故事讲述等方式让学生多加练习。
3. 注意语音语调：正确的语音语调能够更好地表达意思。
学生需要正确地发音，注意语调的变化，以便更好地表达情感和意思。
4. 培养思维能力：口语交际不仅仅是说话，更是思维的展现。
学生需要学会观察、分析、判断、推理等思维方式，以便更好地表达自己的想法。
5. 多表扬鼓励：学生在口语交际中可能会遇到困难，这时候需要老师多给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
6. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际。
老师可以在课堂上创造一个轻松、愉快、自由的语言环境，让学生能够自由地表达自己的想法。
总之，对于一年级的学生来说，提高口语交际技巧需要多方面的努力和实践。
老师可以通过各种方式帮助学生提高口语交际能力，以便他们能够更好地与他人交流和沟通。
如何培养一年级儿童的说活能力
地激发 了学生创新 的欲望和写作 的兴趣 ， 拓宽 了学 生的写作思路 ，
观察时 需要激发 学生的想象 力 ， 在进行思维 训练时更 要注重 还能够促进学生主动探索 ， 使他们 的写作能力得到提高 。 想 象力 培养 。如写《 × × 的对话 》 想象作文 的片断练 习时 ， 堂上 ， 课 教
生积极参与 ， 亲身实践 ， 并懂得 观察 的重 要性 ， 学会 观察 的方法 ， 说 出来 ， 养 内容具 体 、 感情真实 。” 在作文教学 中 ， 教师要 经常为学生
பைடு நூலகம்
成仔细观察事物 的好 习惯 。
二、 创设想象情境 。 发想象力 激
英 国诗人雪莱 曾说过 ：想 象是 创造 力。” 的想象过程 ， “ 人 就是 里 ， 都蕴藏 着一个个美好的愿望 ， 由于每个学生 的生 活经历和兴趣 创 造力 的发展过程 。 想象越发展越有助 于创造性思 维的发展 。 文 爱好不 同， 作 所想 象的内容也就 丰富多彩 了。 课堂上给学生一个 自由
生观察 的方法 ， 并启迪学生创新 ， 使学生成为学习 的 自觉探 究者和 ２培养想象 ， 练能力 ． 训
发现者 ， 引导学生做生活的有心人 。激发学生 的观察兴趣 ， 吸引学
新课标指 出 ：能不拘形式 、 “ 自由地把 自己的见闻 、 感受和想象 创造激发想象 的情境 ， 启发学生写想象作 文 ， 培养学生 的创造想象 能力 。例 如写想象作文《 假如我是 — — 》 因为在学生心灵 世界 ，
写 训练 ， 才能全 面提 高语 文的教学质量。因而教师有计划地 ， 由潜 际交往实践中发挥着不可忽视的作用 ，是书面表达 即写作 的有力 入 深地训练学生正确地理解和使用语言来表达思 想 、交流感情就 基础 ， 有利 于发展学生的思维 ， 以我们应该把说话训练 当做一个 所
小学一年级孩子的口语培养
小学一年级孩子的口语培养口语是人们进行交流和表达的一种基础能力，对于小学一年级的孩子来说，培养良好的口语能力对他们的学习和社交发展都具有重要意义。
本文将探讨如何有效地培养小学一年级孩子的口语能力，并提供一些建议和方法。
一、创设语言环境为了培养小学一年级孩子的口语能力，首先应该创设一个良好的语言环境。
家长和老师可以提供多种多样的语言刺激，包括但不限于：1. 丰富的词汇资源：在日常生活和学习中，提供丰富多样的词汇，让孩子不断接触新的词汇并逐渐扩大词汇量。
2. 口语交流机会：多与孩子进行面对面的对话交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，同时也要倾听他们的畅所欲言，让他们感受到言语交流的愉悦和重要性。
3. 多语言输入：提供多种语言输入的机会，如阅读绘本、听音乐、看动画片等，激发孩子的语言学习兴趣和积极性。
二、游戏化学习在小学一年级的教学中，游戏化学习是一种非常有效的教学方法，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的参与度和口语表达能力。
1. 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让孩子在模拟的情境中运用所学的语言进行对话，激发他们的表达欲望和创造力。
2. 互动游戏：设计一些需要口语交流的互动游戏，让孩子在游戏中主动使用语言与他人进行沟通和合作，如拼图游戏、团队接龙等。
3. 唱歌和跳舞：利用音乐和舞蹈的方式，让孩子通过歌唱和动作来表达自己的想法和情感。
三、多样化的口语练习除了创设语言环境和游戏化学习外，还应该提供多样化的口语练习，帮助小学一年级的孩子不断提高口语表达能力。
1. 话题讨论：选择一些与孩子生活相关的话题，如家庭、学校、动物等，让孩子围绕这些话题展开口语表达和讨论。
2. 口语读书会：组织小组活动，让孩子们朗读自己喜欢的故事书，并通过问答的方式进行口语练习。
3. 情景模拟：创设一些情景，让孩子们在情境中运用所学的语言进行对话，并通过模拟真实情况，提供实践口语表达的机会。
四、积极鼓励和表扬在口语培养的过程中，积极的鼓励和表扬对于激发孩子的学习热情和提高口语能力起到至关重要的作用。
如何帮助小学生养成好的说话习惯
如何帮助小学生养成好的说话习惯养成良好的说话习惯对小学生的语言表达、交流和人际关系发展都至关重要。
以下是一些方法和建议，以帮助小学生养成好的说话习惯。
1.言传身教：作为老师、家长或其他成年人，我们经常成为小学生的榜样。
我们应该提供良好的示范，使用正确、得体的词汇和语调与他们交流，并尽量避免使用不当的语言和口头习惯。
2.礼貌用语：教导小学生使用礼貌用语对别人表示尊重。
鼓励他们使用“请”、“谢谢”、“对不起”等词汇，以及正确称呼别人的姓名或称谓。
3.多倾听：鼓励小学生倾听别人的讲话，让他们学会尊重对方的观点和意见。
在与他人进行对话时，他们需要等待对方完成发言,而不是打断或中断别人的话。
4.表达需要：教导小学生如何准确地表达自己的需求和感受。
鼓励他们用清晰的语言说明自己的要求或问题，而不是简单地哭闹或发脾气。
5.鼓励沟通：创造一个鼓励小学生表达想法和意见的环境。
鼓励他们参与课堂讨论，分享观点，并尝试解决问题。
通过鼓励他们表达意见，可以提高他们的语言表达能力和自信心。
6.鼓励交流技巧：教导小学生基本的交流技巧，如保持眼神接触、简明扼要地表达观点、倾听他人的讲话、不打断别人的发言等。
这些技巧可以提高他们的交流能力，并使他们在与他人交流时更加自信和有效。
7.避免恶意讽刺和嘲笑：教导小学生要尊重和接纳他人，避免使用恶意讽刺和嘲笑，使他们能够建立积极健康的人际关系。
8.鼓励阅读和词语扩展：阅读是培养良好说话习惯的重要环节。
鼓励小学生广泛阅读各种类型的书籍，通过阅读来增加词语量和理解力。
帮助他们掌握更多的词语，使他们能够更准确地表达自己的想法和情感。
9.练习口头表达：提供小组活动或角色扮演的机会，让小学生练习口头表达和交流。
这些练习可以帮助他们在一个安全的环境中实践和改进自己的说话技巧。
10.提供反馈和指导：及时给予小学生关于他们说话技巧的反馈和指导，帮助他们识别和改正不正确的说话习惯。
对于他们正确的说话方式和表达能力的进步，要给予肯定和鼓励。
培养小学生的口语与交流能力
培养小学生的口语与交流能力在当今社会，良好的口语与交流能力不仅是人们生活的基本素养，也是未来成功的重要因素之一。
而对于小学生来说，培养良好的口语与交流能力更是具有长远的影响。
因此，如何在小学阶段有效地培养小学生的口语与交流能力成为了家长和教育者们亟需关注的问题。
一、创设良好的语言环境要想培养小学生的口语与交流能力，首先需要创设良好的语言环境。
学校和家庭应该注重提供充满语言氛围的环境，例如在教室墙壁上张贴一些英语单词和句子，鼓励学生用英语进行简单的交流。
同时，每周可以安排一些口语角或交流活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并积极参与到对话中去。
二、培养听说能力的训练想要培养小学生的口语与交流能力，重点是培养他们的听说能力。
教师可以通过多媒体设备播放一些英语影片、英语歌曲等等，让学生在愉悦中提高听力能力。
在课堂中可以运用课件、图片等辅助教学工具，激发学生的兴趣，让他们敢于开口表达。
同时，在英语课堂中可以设计一些角色扮演活动，让学生们通过真实场景的模拟来提高他们的口语表达能力。
三、提供丰富的口语素材想要培养小学生的口语与交流能力，提供丰富的口语素材是至关重要的。
教师可以准备一些与学生生活相关的话题，例如家庭、朋友、节日等等，让学生围绕这些话题进行口语表达。
同时，还可以准备一些能够引发学生思考和讨论的文章、图片或视频，让学生们在小组内进行交流，培养他们的团队合作和口语表达能力。
四、鼓励学生多参与口语活动在学校和家庭中，鼓励小学生多参与口语活动对于培养他们的口语与交流能力非常重要。
学校可以组织一些英语演讲比赛、英语角、英语晚会等活动，让学生们有机会展示自己的口语表达能力。
同时，鼓励学生积极参与英语俱乐部、英语辅导班等课外活动，扩大他们的口语交流圈子。
家长也可以在家中进行一些简单的英语角色扮演活动，与孩子一起进行英语对话，激发他们的学习兴趣。
五、个性化教学，因材施教每个小学生的口语与交流能力发展水平不同，因此教师需要进行个性化教学，因材施教。
一年级学生说话能力的培养
一年级说话能力的培养郭琦一年级是整个小学阶段的开始，学习如何运用好语言文字这一工具，对他们来说是“万里长征的第一步”.虽然他们在日常生活中得到基本语言的感受和表达能力的熏陶，但是如何规范、恰当地传递自己或别人的真情实感，这一方面还是空白。
此时，一年级学生正处于语言发展的最佳时期，抓住这一黄金阶段进行语言训练，会得到意想不到的收获。
一、在日常交往中训练语言表达能力1.以兴趣入手，激发说话欲望。
众所周知“兴趣是最好的老师”这位“好老师”往往决定事情的成败。
一年级学生对直观事物很热心，好奇心强，抓住这一点我们要随时无意识的积极引导学生进行说话训练。
如：他们每人心中都藏着自己喜欢的动画片、感兴趣的故事、高兴的事情……不妨鼓励学生按一定的顺序讲出来。
他们往往讲得神色飞舞，惹得周围的同学也情不自禁，争先恐后的“插嘴”。
但在讲述“卡壳”时，需要我们帮着“渡过难关”。
结束时，我们要以朋友的身份谈一下自己的感受。
这样做一是表示尊重、平等；二是用规范的语言潜移默化的影响他们。
2.随地取材，引导说话。
生活是个大舞台，汇集了各种素材的节目，正所谓琳琅满目、丰富多彩、应有尽有。
我们要时刻翻阅这本“语文书”，要有一双善于捕捉适合学生发展机会的锐眼，抓住时机进行有计划、有目的引导。
一年级学生之间时常会发生一些矛盾，老师问起事情的经过时，他们常常会说得老师一头雾水，不知其然。
这时，我们就要告诉他们应该这样说：“我先……再……然后……最后……”。
当孩子叙述完后，提醒比较一下，两次的说话方式有什么不同？效果有什么不同？最后，我们总结一下以后遇到此种情况应怎么说话。
二、在日常教学中训练语言表达能力语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
况且语文本身就是一门语言性学科，它的各类教学离不开准确的表达，课堂师生的互动也要以语言为基础。
因此，教师不但要用自己的语言魅力打动学生而且要把教学的各个环节与说话训练有效的连接起来，双管齐下培养说话能力。
如何提高小学生的口语表达能力
如何提高小学生的口语表达能力作为小学生的家长或教育者，我们都希望看到孩子在口语表达方面有所提升。
良好的口语表达能力对孩子在学习、交流和未来发展中都具有重要的作用。
那么，如何帮助小学生提高口语表达能力呢？以下是一些有效的方法和技巧。
1. 给予充足的口语练习机会为了提高口语表达能力，小学生需要不断地进行口语练习。
作为家长或教育者，我们应该创造出各种机会，让孩子积极参与到口语交流中。
例如，可以鼓励孩子参加班级演讲比赛，组织小组讨论活动，或者参加英语角等。
通过这些活动，孩子可以与他人互动，锻炼口语表达能力。
2. 创设语言环境创设良好的语言环境对小学生的口语表达能力提升非常重要。
家庭和学校都可以为孩子提供良好的语言环境。
在家庭中，家长可以多和孩子进行交流，鼓励孩子表达自己的意见和想法。
在学校中，老师可以营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生参与到课堂讨论中，提高他们的口语表达能力。
3. 引导孩子多听多读为了提高口语表达能力，孩子需要有丰富的语言输入。
因此，我们应该鼓励孩子多听、多读。
可以为孩子提供丰富的阅读资料，如图书、报纸、杂志等，并帮助他们培养良好的阅读习惯。
同时，可以为孩子播放一些优秀的英文听力材料，如英语歌曲、英语教材等，让孩子通过听力训练来提高口语表达能力。
4. 练习口语模仿和朗读口语模仿和朗读是提高口语表达能力的有效方法之一。
可以让孩子模仿一些优秀的口语表达，如演讲稿或对话，通过模仿来学习正确的发音和语调。
同时，还可以让孩子进行朗读训练，提高他们的口语表达流畅度和准确性。
可以选择一些有趣的短文或故事，让孩子朗读，并给予适当的指导和反馈。
5. 培养孩子的自信心自信心对口语表达能力的提高非常重要。
如果孩子没有足够的自信，他们可能不敢开口说话，从而无法提高口语表达能力。
因此，我们应该注重培养孩子的自信心。
可以给孩子提供一些简单的口语任务，让他们逐渐积累成功经验。
同时，要给予积极的鼓励和肯定，帮助孩子建立正确的自我认知和自信心。
2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结(二篇)
2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结一年级语文课堂教学中的说话训练是培养学生良好口语表达能力的重要途径之一。
通过丰富多样的说话练习，可以帮助学生提高语言的表达能力、自信心和综合素养。
本文将对一年级语文课堂教学中的说话训练进行总结，包括教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反思。
一、教学目标1. 培养学生积极参与课堂讨论和表达意见的意识和习惯。
2. 培养学生清晰、准确、连贯地表达自己的想法。
3. 培养学生倾听和理解他人观点的能力。
4. 提高学生的自信心和表达能力。
二、教学内容1. 学会正确发音。
通过模仿、跟读练习帮助学生掌握基本的音标和音节，培养学生正确发音的习惯。
2. 学会正确用词。
通过课堂练习，教师引导学生选用准确、恰当的词语进行表达，避免用词不当的现象。
3. 学会组织语言。
教师通过课堂活动和训练，引导学生在表达时注意语言逻辑和语言组织，提高其语言表达的条理性和连贯性。
4. 学会表达观点。
通过各种课堂活动和训练，教师引导学生在表达自己意见时，要有理由、有观点、有论据，提高学生的逻辑思维和说服力。
三、教学方法1. 角色扮演。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同角色进行对话。
例如：“买东西”、“问路”等情境。
通过角色扮演提高学生的说话能力和情景交际能力。
2. 小组讨论。
将学生分成小组，让他们在小组内先酝酿思路，然后进行讨论。
教师可以给出一个问题或主题，例如，“你最喜欢的动物是什么?”或者“你昨天做了什么?”等，要求学生用自己的语言进行表达和讨论。
3. 课堂演讲。
教师可以让学生按照一定的顺序进行短暂的演讲，让其他学生进行评价和提问。
这样可以提高学生的演讲能力和听取他人意见的能力。
4. 语文游戏。
通过语文游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，诗歌朗诵比赛、字词接龙、猜谜等，都可以锻炼学生的口语表达能力。
四、评价与反思在教学中，可以通过以下几个方面对学生的语言表达能力进行评价：1. 语言准确性。
小学如何提高孩子的口语表达能力
小学如何提高孩子的口语表达能力在当今社会，良好的口语表达能力对个人的发展起着至关重要的作用。
而对于小学生来说，培养良好的口语表达能力对他们的学习和生活都具有重要意义。
那么，在小学阶段，如何有效地提高孩子的口语表达能力呢？本文将从多个方面探讨这一问题，并提供相应的解决方法。
（引言）1.声音和发音的培养在小学阶段，孩子们正处于语言学习的关键期，因此培养良好的声音和发音是非常重要的。
首先，教师在课堂上应该注重培养孩子们的肌肉发育，通过声音的锻炼来提高孩子们的发音准确性。
2.交流能力的训练基于现代科技的发展，小学生与外界的交流方式变得更加多样化，但是与此同时，他们面临着与电子设备和社交媒体过多互动而导致沉默不语的问题。
因此，在小学阶段，我们应该通过各种途径，如课堂交流、社团活动、角色扮演等，培养孩子们的交流能力。
3.词汇量的拓展词汇量是口语表达的基础，而小学阶段正是词汇积累的关键时期。
因此，教师可以通过课堂教学、阅读、写作等方式来帮助孩子们扩大词汇量。
同时，为了增加学习的趣味性，可以采用游戏和互动的方式进行词汇训练。
4.语法和句子结构的学习除了词汇量的拓展，语法和句子结构的学习也是提高口语表达能力的关键。
在小学阶段，教师可以通过有趣的故事、歌曲和游戏等方式，激发孩子们学习语法和句子结构的兴趣，从而提高他们的口语表达能力。
5.口语训练的培养口语训练是提高口语表达能力的有效途径之一。
在小学阶段，教师可以通过模仿、情景对话、口语练习等方式来帮助孩子们进行口语训练。
此外，通过参加口语比赛和角色扮演活动，还可以增加孩子们的自信心和表达能力。
6.创设适宜的语言环境语言环境对口语表达能力的培养至关重要。
在小学阶段，教师可以创设适宜的语言环境，如组织小组活动、带领孩子们进行口语交流等。
同时，家庭也是重要的语言环境，父母可以与孩子进行有意义的对话，鼓励他们表达自己的观点和想法。
7.鼓励多听多说在小学阶段，多听多说是提高口语表达能力的关键。
如何帮助小学一年级孩子发展良好的口语表达能力
如何帮助小学一年级孩子发展良好的口语表达能力在孩子的成长过程中，良好的口语表达能力对于他们的学习和人际交往至关重要。
尤其是对于小学一年级的孩子来说，培养良好的口语表达能力对他们未来的发展有着重要的影响。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助小学一年级孩子发展良好的口语表达能力。
一、提供良好的语言环境良好的语言环境对于培养孩子的口语表达能力至关重要。
家长可以通过以下方式创造一个良好的语言环境：1.与孩子进行亲密的交流，提供一个宽松自由的说话氛围。
2.为孩子播放适合年龄的优质教育音频，如儿歌、故事等，激发孩子的兴趣和欲望去说话。
3.与孩子保持良好的面部接触，使用正确的语音和语调，让孩子模仿和学习。
二、培养孩子的听力能力良好的听力能力是发展口语表达能力的基础。
以下方法可帮助孩子提高听力能力：1. 听音乐：让孩子多听音乐，培养对音乐的感知能力，提高对音调和节奏的敏感度。
2. 听故事：为孩子讲故事或者播放有声故事，激发孩子的想象力和注意力。
3. 听诗歌：将经典诗歌朗读给孩子听，帮助他们提高对语言的感知和理解能力。
三、丰富孩子的词汇量词汇是口语表达的基本要素，丰富词汇量对于发展良好的口语表达能力至关重要。
以下方法可帮助孩子扩展词汇量：1. 读绘本：为孩子选择适合年龄的绘本，帮助他们学习新的单词和表达方式。
2. 学习词语游戏：通过与孩子一起玩词语游戏，如记忆卡片游戏、猜词游戏等，激发他们的学习兴趣和记忆力。
四、鼓励孩子多参与口语交流提供机会让孩子积极参与口语交流是培养良好口语表达能力的关键。
以下方法可帮助孩子积极参与口语交流：1. 创设角色扮演场景：设计一些角色扮演的场景，让孩子扮演各种角色，并与其他人互动对话，锻炼孩子的表达和应变能力。
2. 组织小组讨论：安排小组讨论活动，让孩子就特定的话题进行讨论，提高他们的口语表达和倾听能力。
五、积极肯定和纠正孩子的口语表达在孩子的口语表达过程中，及时给予积极肯定和适当纠正对于他们的成长至关重要。
如何培养一年级小学生的说话能力
１ 图想 象来说 话 。小 学 生 一 看 剑 图 画往 往 很 兴 奋 ， 一 ． 看 有 种 强烈 的表 达 欲 望 ， 师 把 握 好这 一点 ， 时 提 出看 网 说 的 教 适 训 练 要 求 ， ：看 一 想 一 说 ” 即 “ 的顺 序 进 行 教学 ： 引导 学 生 认 真 先 观 察 图 画 ， 后 提 出 启 发 性 问 题 ， 学 生 根 据 面 Ｉ 内容 进 行 合 然 让 自 ｆ 邢 想 象 ， 后 指 导 学 生 按 顺 序 用恰 当 的语 言 表 达 ， 能 更 好 的 最 就 培 养 学生 的说 话 能 。 例如 ， 一册 第 】果， 习生 一 、 、 第 ｉ 学 ，“ 二
衍能 力 ， 重 要 的一 点 就 是 激 发 学 生 的 说话 兴趣 ， 动 学 生 说 很 调 话 的积 极 性 。
为 了使学 生 说话 能 做 到 意 思 明 白 ， 条那 清 楚 ， 教 学 时 ， 在 可 运 用 电教 手段 ， 戏 活 动 等方 法 来完 成 教 学 。 游 １ 用 教 学媒 体 创 设 情 景 ， 高说 话 质 量 。 多媒 体 创 设 的 彳１ 提 情 境 ， 有 生 动 、 象 、 真 的特 点 ， 具 形 逼 能使 静 止 的 ｉ 动 态 化 ， 面 ｉ 繁 杂 的 ＿ 简 单 化 ， 事情 的 经 过展 示 给 学 生 ， 学生 有 身 ｆ 面 把 使 其 境 的感 觉 ， 易 引起 学生 的说 话欲 望 ， 而 对 学 生 有 着 尢 穷 的 容 因 魅 力 ， 增 强学 生 语 言 表达 的条 邢性 。 如说 话训 练 《 猴 子过 能 例 小 生 Ｌ》 ｊ 。课 义 巾只 有 一 幅综 合 的 陶 ，学 生 难 以 有顺 序 地 观 察 画
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一年级语文教案：如何做好口语交流培养？
一年级语文教案：如何做好口语交流培养？在语文教学中，口语交流是非常重要的一个方面。
通过口语交流，孩子们可以更加自然地运用语言，表达自己的思想和感受。
如何做好口语交流培养，成为了一年级语文教学中的一个重要问题。
一、创设良好的语言环境语言环境是影响口语交流效果的一个重要因素。
在教学中，我们应该创设一个足够宽松、友好、富有活力的语言环境。
通过多样的活动和角色扮演，孩子们可以在自由的氛围中慢慢习惯口语交流，增加自信心。
二、加强听力训练口语交流的基础是听力能力。
在教学中，我们应该通过各种途径帮助孩子们提高听力能力。
可以通过听故事、听音乐、听广播等多种形式来进行听力训练，增强孩子们的听力理解能力。
通过听力理解训练，孩子们不仅可以提高听力能力，还可以更好地理解语境，进而将所学知识真正应用到实践中。
三、营造自主学习氛围对于孩子们来说，自主学习非常重要。
在教学中，我们应该鼓励孩子们在日常生活中尽可能多地使用语言进行交流。
如带孩子们去公园、外出旅游等活动中，鼓励孩子们与他人进行交流，增强语言运用能力。
四、强化语音语调训练语音语调是口语交流中非常重要的一个方面。
教师可以通过带着孩子们模仿、练习语音语调的方式，帮助他们更好地掌握语音发音和语调习惯。
同时，在教学中要注重纠正孩子们的发音错误，逐渐建立准确的语音习惯，形成良好的语言习惯。
五、开展多样形式的口语交流活动在教学中，我们应该通过各种形式的活动来促进孩子们的口语交流能力。
比如，可以组织角色扮演活动，让孩子们在语言活动中更加自然地表达自己想要说的话。
还可以开展小组讨论、集体口语练习等形式的活动，增强孩子们的口语表达能力。
在教育事业发展的今天，语文教学已经变得越来越重要。
如何做好口语交流培养，成为了语文教学中的一个重点方面。
以上几点是在教学中我们应该注意的方面，希望能够引导孩子们更好地发展自己的口语交流能力，从而获得更多的收益。
如何培养小学生的口头表达能力
如何培养小学生的口头表达能力口头表达能力是一个人综合素质的重要组成部分，对于小学生来说更是至关重要的。
培养小学生的口头表达能力不仅可以提升他们的语言表达能力，还能增强他们的自信心和沟通能力。
本文旨在分享一些有效的方法和具体技巧，帮助家长和教师们培养小学生的口头表达能力。
一、鼓励自由发言鼓励小学生在课堂上自由发言是培养口头表达能力的第一步。
家长可以在平时的家庭交流中，提供一个放松的环境，鼓励孩子发表自己的意见和想法。
教师在课堂上可以采用开放性问题，鼓励学生积极回答问题并表达个人观点。
二、提供充足的练习机会要提高口头表达能力，充足的练习机会是必不可少的。
家长可以组织家庭活动，让孩子参与讨论和表达意见。
教师可以设计一些小组活动，让学生进行合作学习，互相交流。
此外，可以利用朗读、演讲等形式，帮助学生进行口头表达的练习。
三、听力训练良好的口头表达能力离不开良好的听力能力。
通过听力训练，可以提高小学生的语言理解和表达能力。
家长可以陪伴孩子一起听一些有趣的故事或者新闻，并与孩子进行讨论。
教师可以设计听力活动，培养学生的听力技巧，并通过听力理解提高他们的口头表达能力。
四、模仿和角色扮演模仿和角色扮演是培养口头表达能力的有效方法，特别适用于小学生。
在家庭中，家长可以和孩子一起模仿一些日常生活中的对话或者情景，并鼓励孩子大胆地表达自己。
在课堂上，教师可以组织角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色来锻炼他们的口头表达能力。
五、提供反馈和指导及时的反馈和指导对于口头表达能力的提升至关重要。
家长和教师应该鼓励和肯定孩子的努力，并给予具体的建议和指导。
可以针对孩子的口头表达中存在的问题，进行针对性的训练。
同时，要提供一些实用的技巧和方法，帮助孩子克服困难，提高口头表达的能力。
六、积极参与社交活动参与社交活动是培养口头表达能力的重要途径。
家长可以鼓励孩子参加一些集体活动，例如班级演讲比赛、朗诵比赛等，让他们有机会在公众面前进行表达。
浅淡在小学一年级教学中培养学生良好说话习惯
浅淡在小学一年级教学中培养学生良好说话习惯即墨市通济街道办事处西元庄小学宋兆宗一、实施背景对于刚刚入学的小学一年级孩子来说，最不容易的事就是能够流利、清楚地表达自己的所见、所闻、所感，这不仅仅是对孩子说话能力上最基本和基础要求，而且也关系着孩子将来长大以后与人交流，说话办事等的能力。
作为一年级的教师，我从个人的角度来看，我既是一个班主任老师，又一个语文、数学双科齐教的老师，这样的情况，非常利于我在平时的教学和工作中，有意识地对孩子进行良好说话习惯的培养，因为我有更多的时间、空间和机会与孩子们交流。
良好的说话习惯，不是一天两天就能形成的，但是只要持之以恒，在日常教学中注意开展训练和积累，学生的说话能力就会有所提高。
我想在教学中逐步培养学生的良好的说话习惯就要从一点一滴做起，这样才能形成能力，对将来孩子的发展有利。
二、主要做法俗话说得好，“一份耕耘，一份收获”，学生良好说话习惯的养成也需要教师在日常教学中一点点培养，上好一年级的语文和数学课是指导学生说话的基础，在日常生活中有意识地加以实施是关键。
培养学生的说话能力，对将来提高写作水平和提高教学质量都有一定的帮助。
借于我自己语数包班教学的特点，我在培养学生良好的说话习惯和能力上是这样做的：1、教师要抓好课堂教学四十分钟，充分发挥课堂对孩子说话能力培养的作用。
不管是数学课，还是语文课，我们一定要向四十分钟要成效，告诉孩子怎样说话，从哪些方面说，怎样说才恰到好处。
语文课上，一定上好每一节口语交际课，这是提高学生说话能力的有效阵地。
数学课上抓好学生对数学问题的描述表达，发言时要求孩子说话完整，清晰、声音宏亮，在学会倾听的同时，积极表达，鼓励每一个孩子大胆说话。
不心急，对于有重复、说话不流畅的孩子要慢慢让他们说，对于在这方面能力较强的孩子，发挥其榜样和带头作用，互帮互助，达到好的训练效果。
2、教师自己的语言也要规范。
我们要求学生说话要完整清楚,不能有“啊”、“嗯”等习惯性的口语，我们自己就要在说话上提醒注意，不仅仅是课上，在课下与学生交流时也要注意这一点。
小学低年级说话能力的培养
生怕讲话。针对这一情况 ， 我们在教学中应采取多种
一
句、 西一句 ， 看到啥说啥 ， 想ＮＩ ｌ ｌ Ｊ ｌ ＿ ＜ 说哪儿。要解决
措施 ， 想方 设法 激发 学生说 话 的兴 趣 ， 逐 步加 强对小 学 这个 问题 ， 教师 必须有 意识 地进行 指导 ， 教 给说话 的方
生说话能力的培养 。结合多年教学实践 的探索 ， 我谈 法 。 谈几 点粗 浅 的看 法 １ ． 指导观察的方法 ， 引导学生有层次地说话
一
车？ ” 我又 问。有 的说 ： 我喜欢小轿车。有 的说喜欢 汽 车 。有的说喜欢摩托车 ……有个 同学说 ： “ 我喜欢火
２ ． 通过说与写的结合 ， 提高学生 口头表达能力
引导 学 生观 察 事物 ， 目的就 是 为 了能把 话 完整 地
车， 我还坐火车去过北京呢 ！ ” 我顺势问 ： “ 你到北京都 说 出来 ， 再 写下 来 。在 引 导学生 看 图说 话 时 ， 让学 生 明
作文教学研究
Ｉ １ 生第
一
小学低年级说话能力的培养
甘肃 刘金凤
说话 能 力 是小 学 生应 该 具 备 的基 本 能 力 ， 培养 小 去 了公 园 ， 我 玩得 可 开心 了 ！ ” 这 样 不仅 让学 生 们积 累
学生的说话能力是实施素质教育的主要方面 ， 这也是 了许多车名 ， 也在不经意问说出了自己在假期里的所 新“ 课标” 改革要求培养 的。学生具备 良好 的口才 ， 不 见所 闻 ， 还激 起 了其他 学 生 的兴 趣 ， 他们 都 争先恐 后地
四、 评说 结合 多鼓 励学 生
些词看 图说话 ， 感觉很轻松 。这样既复习了字 、 词， 又 生敢说想说 ， 逐步到善于说。 ３ ． 说话能力的培养应与平时的练习相结合
怎样培养一年级学生识字、说话能力
怎样培养一年级学生识字、说话能力作者：张静来源：《新教育时代》2015年第15期摘要：小学一年级是九年义务教育的第一年，是基础中的基础。
一年级语文教学的重点是发展学生的语言和思维，培养学生的听、说能力。
打好识字基础，注重语言训练、充分利用课本资源，注重发展语言，发展思维、运用激励机制，保护学生说话、写话热情、听说结合，增强素质，经过长时间的训练，一年级学生的说话、写话能力有了一定的提高。
关键词：识字基础语言训练听说结合小学一年级是九年义务教育的第一年，是基础中的基础。
一年级语文教学的重点是发展学生的语言和思维，培养学生的听、说能力。
为了能使基础更扎实，更牢固，我根据自己多年的教学经验谈一些看法。
一、打好识字基础，注重语言训练在教学中要注重培养学生的识字兴趣。
学生对识字有了浓厚的兴趣，必然会主动探究识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯，在这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。
在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。
识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生是否独立识字才是关键。
（一）多认少写。
小学低年级以识字为重点，是语文课程中的一贯要求，多认少写，为尽快实现独立阅读创造了条件，为多种识字方法提供了广阔的生活空间。
课程标准中也要求识字量多与会写的字，可见认、讲、写、用并不是齐步走，而是重在识字。
（二）在环境中识字。
在实际教学中，为了激发学生学习识字的兴趣，我要求学生假期在跟爸爸、妈妈出游时，注意观察标语、门牌、广告等，可以说学生在任何地方都可以见到许多汉字，我有意识地让学生建立家庭识字档案，帮助学生在课外识字，比比看谁认字多。
课外活动时，我让学生搜集商标、广告，并把能认下来的字剪成各种图形，用自己灵巧的双手制作成一个个识字小报，看谁的识字小报内容最丰富，设计最美，字数最多。
小学一年级学生语言交流能力的现状分析与培养策略
小学一年级学生语言交流能力的现状分析与培养策略《小学语文课程标准》关于小学一年级口语交际有六个方面要求：一是学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；二是能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；三是听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；四是能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；五是与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；六是有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
其中“认真倾听”、“简要表述”和“敢于发表自己的意见”是培养的难点，也是基础。
目前，大多数小学及教师均把识字教学作为小学一年级语文教学的重点，忽略了语言交流能力的培养。
笔者认为，小学一年级学生语言交流能力的培养很有必要也具有可行性。
1 小学一年级学生语言交流能力现状分析1.1 学校及教师对语言交流重视不够。
小学一年级语文教学中首先要学习汉语拼音，然后要逐步认识100多个常用汉字，所以，多数学校及教师都把识字教学作为重点，在课堂教学中，重视检查学生识字情况，课外练习也只重视字的读写，从而忽视培养学生语言交流的兴趣和能力。
1.2 大部分学生得不到语言交流的机会。
小学一年级学生，由于个体差异比较明显，在课堂教学中，部分思维敏捷，反应迅速的学生往往抢答老师提出的问题，大部分学生没有发言的机会。
同时教师由于要完成教学任务，做不到单兵训练，逐个检查。
久而久之，课堂教学就会变成老师和个别学生交流的平台，大部分学生懒于交流，变成只动手不动口的哑巴学生。
1.3 家长对学生语言交流能力缺乏指导。
农村小学一年级学生多数由爷爷、奶奶隔代照顾，加之农活干扰，家长疏于照顾孩子。
学生没有向家长汇报在学校学习情况的习惯，家长也不会有意识的引导学生说说在学校发生的感兴趣的事情。
这种不良的生活习惯，忽视了学生语言交流兴趣和交流能力的培养。
1.4 教师、学生、家长对语言交流理解错误。
现阶段农村小学还没有把语言交流能力作为语文教学的一部分，即使到高年级，仍然把作文教学和语文教学割裂开来，没有在语文教学中培养学生的语言交流能力（作文），而片面认为作文是语文综合能力的表现，是语文学习水平高层次的体现。
如何培养一年级学生的说话能力
如何培养一年级学生的说话能力说话是写话的基础，学生说的能力强了，写起话来就能得心应手，一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。
如何培养一年级学生的说话能力呢？我谈一点自己肤浅的认识。
一、坚持说话训练为了提高学生的说话能力，要对说话进行强化训练，循序渐进，不断提高要求。
在每节语文课进行课前一分钟说话。
按学号顺序，每个学生按四要素的要求，可以讲自己去过的地方、做过的事情、看到的东西。
或者让学生做动作，另一个学生说一个连动的句子。
刚开始，学生只说自己在什么地方干什么，后来，我引导他们，能不能加一些好词，有的学生就慢慢地用上课本里学过的一些好词。
我对于讲得好的学生给予表扬。
慢慢地学生在说话上有了内容可讲，有的学生还能讲几句话。
二、灵活运用词语进行说话每讲一篇课文，在学生读熟词语后，我会要求学生自主选择词语说话。
有时做“摘苹果”游戏后，我先要求学生把摘到的生字一字组多词，然后选择其中的一个词语说一句话，学生如果能利用词语说话，我就把“苹果”送给他。
通过这样的游戏，大大地激发学生说话的兴趣，有些学生为了得到那个“苹果”,可以选其中的几个词语说话。
在学习每个“语文园地”中“我会读”的词语后，我先求学生选其中的词语说一句话，再要求学生能不能用其中的几个词连起来说几句话。
如在讲“语文园地三”有的学生用“干干净净、高高兴兴”连起来说话，有的学生说“我背着干干净净的书包，高高兴兴地去上学”有的学生选用“冰凉、可口”说话，“这个冰淇淋吃起来真冰凉、可口。
”三、利用好词，扩展说话很多课后练习都有补充词语练习题，我不局限学生填一个答案，只要学生说得合理，我都会给予表扬，在学生补充答案后，我要求学生利用补充的词语说话，如《棉花姑娘》这一课，课后练习“碧绿碧绿的”有的学生填“碧绿碧绿的草地”然后说一句话，“碧绿碧绿的草地上盛开着五颜六色的鲜花”……雪白雪白，有的学生说“雪白雪白的云朵”“蓝蓝的天空飘着雪白雪白的云朵”，培养了学生的说话能力，又让学生积累了一些好词，为以后的写话奠定基础。
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一年级学生说话能力的培养
广东省高州市潭头镇凤坡小学陈富云
语文是工具学科，语言是语文中的一部分。
人与人的情感沟通，需要语言的交流。
因此，语言不仅具有生活性和语文性，还具有社会性。
在当今高速发展的社会，口头表达比书面表达起着更直接的交际作用，对人们的语言也就提出了更高的要求。
为了适应时代，我们应该从低年级就有意识地培养学生的说话能力，在一年级语文实验教材中明显地体现了这一特点。
在教学中，我根据教学大纲的要求，以教材为凭借，以培养能力为目的，在语文教学中着重培养学生的说话能力，初见成效，下面谈谈我的一些粗浅体会。
一、在拼音教学中，培养说话能力
一年级语文实验教材与过去的教材有一个很大的不同之处，就是先看图说话，再学拼音。
拼音是学生知识大厦建筑的基础，重视汉语拼音的学习，又不能是一个单纯的枯燥无味的过程。
教学时，我灵活运用教材中活泼有趣的情景图，创设愉快学习拼音的情境，从引导学生看图说话入手，将观察思维、说话与学拼音有机地结合起来。
这样，既增强了趣味性又培养了能力。
如在教学ai、ei、ui三个复韵母中，我先运用情景图，指导学生看、想、说。
首先引导学生全面看图，问：“谁认识图上的小动物呀?它们在干什么?”引导学生说出图意后，我再指导学生据图说完整一个故事“龟兔赛跑”。
最后小组内互相讲故事，同学们讲得最兴趣盎然，手舞足蹈。
当我再叫学生上台演讲时，个个争先恐后地举起小手。
当我由情景图中引出音节词，再分解出
ai、ei、ui时，学生有了一定的听觉基础，学起来就事半功倍了。
这样的看图说话学拼音，实际上是训练学生的语感，使学生有目的有意识地说话，为今后的习作打下根基。
二、在识字教学中，培养说话能力
低年级的学习重点是识字。
在激发学生识字的学习兴趣和学习欲望的同时，应注意让学生积累发展语言，培养说话能力。
如教学《我在家里贴字卡》一课时，这是一篇识字课文。
为了使学生更好地认识字词，又能训练说话能力。
我让学生在看图的基础上把“我家里有。
”这句话说具体。
学生经过识字后很快就说出了以下的句子：
我家里有电灯。
我家里有沙发。
我家里有茶壶和茶杯。
(我表扬他能用上“和”字。
)
我家里有电灯和电视，还有山水画。
(我表扬他能用上“还有”这个词语)
学生对回答这样的问题十分积极，我抓住机会，指导学生用“我家里有……，有……，还有……”说一段完整的话。
三、在阅读教学中，培养说话能力
语言是思维的外壳，思维活动是借助语言材料进行的，学生在进行语言训练过程中，思维和智力会得到同步的发展。
在一年级语文的阅读课教学中，我努力做到“两手抓”，即开发智力和培养说话能力共同发展，收获不错。
例如：教学《小小的船》一文时，我在指导学生看图读文理解了“小小的船”是指弯弯的月儿后，我适时引导学生：“还有谁可以说说自己夜晚观察到的月亮，它像什么?”
这时，学生回忆自己平时看见的月亮，通过想像很快便叽叽喳喳地讨论开了。
有的说“天上的月亮像圆圆的银盘。
”有的说：“弯弯的月儿像镰刀”。
还有的说：“弯弯的月儿像香蕉。
”……
这样，既发展了学生的想像能力，又抓住机会进行说话训练。
四、充分利用口语交际课，培养说话能力
有的老师认为，学生才读一年级，认识的字还没有几个，怎样培养说话能力呢?他们不可能说得出一段话来的。
我则不是这样认为的，刚好相反，我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。
一年级的语文实验教材，大多配有插图，我便可以让学生想像图中的人会说些什么，会做些什么。
有的甚至可以请学生上台表演，再让学生想像说话。
如第一册口语交际课《接待客人》，我先请两个同学上台表演哑剧，台下的小观众看得津津有味，但表演少了一些说话，台下的小观众便根据情景展开想像，看看他们之间会说些什么。
然后，同桌互相表演，再请演得好的同学上台进行说话表演，台下的小观众评一评。
如此一来，一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。
学生不但学会了根据情景想像说话，而且从中懂得了做个有礼貌的人。
一节课下来，收获一举两得。
虽然每一节口语交际课的内容不同，但如果教师能充分利用好教材，相信学生的说话能力会逐渐提高。
现在，大半个学期已经过去了，在我有目的有意识的培养下，全班学生的说话能力已有了较大的提高。
课堂上，他们争着举手，活泼且积极．他们已逐渐学会了用普通话准确地表达自己的意见，知道了只有把话说得完整才能让别人听得明白……他们的进步是显著的，而这一切都是我们老师所希望的。
“言为心声”。
总之，教师应多为学生创造各种各样的说话机会，让学生说身边人，身边事，说心里话，真话，既促进学生思维能力的培养，又能提高说话能力，还能为今后的写作打下坚实的基础。