对师幼互动行为的思考
浅谈幼儿园教学中的师幼互动
浅谈幼儿园教学中的师幼互动摘要：师幼互动是幼儿园教学中至关重要的一环，它对幼儿的学习和发展有着深远的影响。
本文将探讨师幼互动的重要性、互动的方式以及如何促进积极的师幼互动。
一、引言在幼儿园的教学环境中，教师与幼儿之间的互动是促进幼儿学习和发展的关键因素。
良好的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心，培养他们的社交技能，提高他们的认知和语言能力。
二、师幼互动的重要性1. 对幼儿学习的影响：积极的师幼互动能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度，从而促进更好的学习效果。
2. 情感发展的支持：师幼互动为幼儿提供了情感上的支持和安全感，有助于他们建立积极的自我形象和健康的情感关系。
3. 社交技能的培养：通过与教师和其他幼儿的互动，幼儿能够学习到社交技能，如合作、分享、沟通和解决冲突等。
三、师幼互动的方式1. 提问与回答：教师通过提问引导幼儿思考和表达，幼儿则通过回答展示自己的理解和想法。
2. 游戏与活动：参与游戏和活动是师幼互动的常见方式，它能够增强幼儿的兴趣和参与度。
3. 情感支持与关怀：教师对幼儿的情感支持和关怀能够建立亲密的师幼关系，促进幼儿的情感发展。
四、促进积极的师幼互动的策略1. 建立亲密关系：教师要与幼儿建立亲密的关系，让幼儿感到被尊重和关爱。
2. 积极倾听：教师要认真倾听幼儿的想法和感受，给予他们积极的回应。
3. 提供适当的挑战：教师要根据幼儿的能力和兴趣提供适当的挑战，激发他们的学习动力。
4. 鼓励合作：教师可以组织合作活动，让幼儿学会与他人合作和分享。
五、结论师幼互动在幼儿园教学中起着至关重要的作用，它对幼儿的学习、情感和社会发展有着深远的影响。
教师应该注重与幼儿建立积极的互动关系，采用多种互动方式，并通过策略促进积极的师幼互动。
这样能够为幼儿创造一个积极、支持和有益的学习环境，促进他们全面发展。
幼儿园游戏化教学中师幼互动行为的实践与反思
幼儿园游戏化教学中师幼互动行为的实践与反思知识文章幼儿园游戏化教学中师幼互动行为的实践与反思随着教育理念的不断更新和发展，游戏化教学在幼儿园教育中逐渐成为热门话题。
游戏化教学注重通过游戏的方式引导幼儿学习，激发其学习兴趣，培养其综合能力。
而在游戏化教学中，师幼互动行为的质量对于教学效果起着至关重要的作用。
本文将从实践与反思的角度探讨幼儿园游戏化教学中师幼互动行为的重要性，以及如何提升师幼互动的质量，为幼儿园游戏化教学提供一些有益的思考。
一、师幼互动在幼儿园游戏化教学中的重要性在幼儿园游戏化教学中，师幼互动是促进幼儿学习发展的重要桥梁。
优质的师幼互动不仅能够增强幼儿的学习兴趣，还可以激发幼儿的学习动力，促进其情感和认知的发展。
师幼互动也是幼儿学习游戏化教学内容的重要途径，通过与老师的互动，幼儿可以更好地理解游戏化教学的内容，巩固所学知识。
二、提升幼儿园游戏化教学中师幼互动的质量1. 创设良好的互动环境在游戏化教学中，老师需要创设一个积极、轻松、愉快的互动氛围，让幼儿乐于参与。
可以通过音乐、游戏、故事等方式营造氛围，以吸引幼儿的注意和参与，提高互动的积极性。
2. 注重情感交流在互动过程中，老师要注重与幼儿的情感交流，建立良好的情感联系。
注意倾听幼儿的话语，给予充分的肯定和鼓励，让幼儿感受到被尊重和被理解，从而增强互动的亲和力。
3. 合理安排互动时间在游戏化教学中，老师需要合理安排互动时间，让每个幼儿都有机会和老师进行互动。
可以采取小组互动、个别指导等方式，让每个幼儿都得到充分的关注和指导。
三、个人观点与反思在实际教学中，我深切体会到了师幼互动在幼儿园游戏化教学中的重要性。
通过与幼儿的良好互动，不仅可以更好地引导他们学习，还可以促进他们情感和认知的发展。
然而，我也意识到自己在师幼互动方面还存在一些不足，比如在情感交流方面需要加强，互动时间的合理安排上还有待提高。
我将在今后的教学实践中，更加注重师幼互动的质量，不断提升自己的互动能力，为幼儿园游戏化教学贡献自己的力量。
幼儿园师幼互动行为的几点思考
幼儿园师幼互动行为的几点思考“师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种新的教育观念，要建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
新纲要也指出：良好的师生关系是教育产生效能的关键。
因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康快乐的成长。
1 努力创造条件，支持、引导幼儿的“工作”在现代教学中，师幼互动主要是以儿童感兴趣的话题——项目作内容的。
儿童在整个过程中是抱着一种浓厚的兴趣、强烈的求知探索欲望和发挥自身主体性去参与整个工作过程的。
那么教师应该如何对待孩子的“工作”呢？1.1抱着严肃的态度对待儿童的“工作”教师如果对孩子的“工作”（探索、研究活动等）和工作成果常常表现出惊奇、兴趣和欣赏，就能够“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们，使他们想同我们一起继续游戏，或许还能够发展出其他的游戏。
”当儿童感知到教师对自己的行为非常重视时，就会自然而然地为这些重要之事而努力。
1.2给予幼儿充分探索和主动发展的空间幼儿的探索行为随时都可以发生，如：鞋为什么会唱歌？为什么打电话可以听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。
教师不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童，不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。
这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。
此外，教师还应创设开放的空间，让幼儿自由自主地活动。
2 以“平视”的眼光看待幼儿，树立幼儿主体地位这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。
《有力的师幼互动》中对师幼互动的理解
有力的师幼互动师幼互动是指教师和幼儿之间的互相沟通、交流和互相作用。
有力的师幼互动能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习效果，增进师生之间的情感交流，培养孩子的健康人格和积极的生活态度。
下面，我们来一起深入探讨有力的师幼互动在教育中的重要性和具体实践方法。
一、有力的师幼互动在教育中的重要性1. 提升幼儿的学习兴趣和积极性有力的师幼互动能够激发幼儿的好奇心和求知欲，使他们对学习产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到学习活动中来。
在和教师积极互动的过程中，幼儿有机会倾听、表达自己的想法，融入到教学中去，从而提高学习动力和积极性。
2. 促进幼儿语言和情感发展通过和教师的互动交流，幼儿能够更加有效地表达自己的情感和想法，提高语言组织能力和表达能力，形成正确的语言习惯。
良好的师幼互动还能够增进幼儿与教师之间的情感联系，建立积极的亲师关系，对幼儿的情感社会能力发展起到十分重要的作用。
3. 培养良好的行为习惯和社交能力在和教师的互动中，幼儿能够接触到各种不同的行为和社交模式，引导他们主动学习和模仿老师的表现，逐渐形成良好的行为习惯和社交能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
4. 促进幼儿认知和思维发展通过和教师的交流与互动，幼儿能够接触到丰富的信息和知识，拓展自己的认知领域，提高思维能力和逻辑推理能力。
良好的师幼互动能够激发幼儿的探索欲望和思维潜能，促进他们综合能力的全面发展。
二、有力的师幼互动的具体实践方法1. 创设良好的环境在幼儿园教育中，创设良好的师幼互动环境非常重要。
教师应该在课堂教学中营造轻松、活泼、温馨的氛围，使幼儿感受到老师的关爱和信任，愿意主动和老师交流。
教师还可以通过布置温馨的教室环境和精心设计的学习角落激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
2. 注意言行一致教师在和幼儿互动时，要注意言行一致，言传身教。
要以身作则，用良好的行为和态度来感染和影响幼儿，树立榜样形象，使幼儿愿意和教师主动交流、互动。
3. 用心倾听教师在和幼儿交流时，要用心倾听幼儿的每一个言语和表达，给予足够的尊重和关注，不打断幼儿的发言，给予积极的回应。
幼儿园游戏活动中师幼互动行为评估与反思
【幼儿园游戏活动中师幼互动行为评估与反思】一、评估幼儿园游戏活动中的师幼互动行为在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为对幼儿的发展有着不可忽视的影响。
评估师幼互动行为，需要从多个方面进行全面的考量：1. 语言交流在游戏活动中，师幼之间的语言交流至关重要。
师幼之间的交流是否充分、积极，是否能够引导幼儿参与游戏活动，并在交流中融入教育元素等方面进行评估。
2. 情感关系师幼之间的情感关系对幼儿的成长具有重要影响。
要评估师幼之间是否建立了良好的情感互动，师者是否能够主动关心、照顾每个幼儿，是否有耐心、理解幼儿的情感需求等方面进行评估。
3. 指导与引导在游戏活动中，师者的指导与引导能否循循善诱、恰到好处，是否能够有效地引导幼儿学习到知识和技能，以及是否能够鼓励幼儿自主探索，都是需要评估的重点。
4. 行为表现师者的行为表现在游戏活动中也需要进行评估，包括是否能够合理安排游戏活动，是否能够引导幼儿积极参与，以及是否能够及时处理幼儿之间的矛盾等方面。
二、游戏活动中师幼互动行为的反思在评估了幼儿园游戏活动中的师幼互动行为之后，我们需要对这些行为进行深入的反思和思考，以提升师幼互动的质量。
1. 语言交流在评估师幼之间的语言交流时，发现师者在游戏活动中常常只是单向地给予指令，幼儿的参与积极性不高。
师者在游戏活动中需要更加灵活地运用语言，引导幼儿积极参与，增强互动的效果。
2. 情感关系在评估师幼之间的情感关系时，发现师者在游戏活动中对每个幼儿的关心不够均衡，导致部分幼儿情感上的需求得不到满足。
师者需要在游戏活动中更加细心地关心每个幼儿，建立起更加密切的情感联系。
3. 指导与引导在评估师者的指导与引导时，发现师者在游戏活动中常常给予幼儿过多的指令，而缺乏对幼儿自主探索的引导。
师者需要在游戏活动中给予幼儿更多的自主空间，激发幼儿的主动性。
4. 行为表现在评估师者的行为表现时，发现师者在游戏活动中的时间管理不够合理，导致游戏活动的开展效果不佳。
师幼有效互动,促进共同成长
师幼有效互动,促进共同成长教育是一项伟大的事业，而幼儿教育更是需要教师和幼儿有效互动的领域。
师幼之间的有效互动，不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够提升教师的教学水平。
如何进行师幼有效互动，促进共同成长？本文将就此话题进行探讨。
师幼之间的有效互动应该建立在尊重和平等的基础上。
教师要尊重每一个幼儿的个体差异，不论是在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面，都要给予平等的对待。
在日常互动中，教师可以通过耐心倾听、积极回应幼儿的话语和行为，让幼儿感受到被尊重和被重视的情感，从而建立起良好的师幼关系。
师幼之间的有效互动需要建立在信任和理解的基础上。
教师应该给予幼儿足够的信任和空间，在幼儿自由活动和表达自己的观点和情感的教师也应该给予适当的引导和辅导。
在平时的教育实践中，教师可以通过观察幼儿的行为和表现，了解他们的需求和兴趣，以便更好地满足幼儿的成长需求。
师幼之间的有效互动需要建立在情感和沟通的基础上。
教师需要关注幼儿的情感体验，给予他们足够的爱和关怀，让幼儿在安全和温暖的环境中成长。
教师还要注重与幼儿的情感沟通，积极与幼儿交流，了解他们的内心世界，并在适当的时候给予情感支持和鼓励。
师幼之间的有效互动需要建立在学习和成长的基础上。
教师应该不断提高自身的教育水平和专业素养，提升教学能力和教学效果，以更好地满足幼儿的成长需求。
还要积极参与幼儿的游戏和活动，在互动中促进幼儿的身心健康和全面发展。
师幼之间的有效互动，是促进共同成长的重要途径。
教师要在实践中不断探索和总结，不断提升自身的专业能力和教育素养，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和教育服务。
希望通过师幼之间的有效互动，每一个幼儿都能茁壮成长，每一位教师都能成为优秀的教育者。
【师幼有效互动,促进共同成长。
】。
教师的师幼互动心得体会
首先，尊重和理解是师幼互动的基础。
在师幼互动中，教师应尊重幼儿的个性、兴趣和需求，关注他们的内心世界。
我们要理解幼儿的思维方式，站在他们的角度思考问题，这样才能更好地与他们沟通。
例如，在课堂上，我会关注每个幼儿的表现，发现他们的优点和特长，并给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值。
其次，倾听和沟通是师幼互动的关键。
教师要学会倾听幼儿的心声，了解他们的想法和需求。
在交流过程中，我们要善于运用提问、启发等策略，引导幼儿表达自己的观点。
同时，我们要善于运用语言、表情、肢体等非语言方式，传递我们的关爱和鼓励。
这样，幼儿才能感受到教师的关心，更加愿意与我们沟通。
再次，激发兴趣是师幼互动的重要手段。
教师要根据幼儿的兴趣和需求，设计丰富多彩的教学活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在组织绘画活动时，我会根据幼儿的兴趣，提供各种绘画工具和材料，让他们尽情发挥创造力。
此外，我们还可以通过游戏、故事、音乐等形式，激发幼儿的学习兴趣。
此外，教师还要关注幼儿的情感需求。
在师幼互动中，我们要关注幼儿的情绪变化，及时发现并解决他们的心理问题。
例如，当幼儿遇到困难时，我们要给予关心和鼓励，帮助他们克服困难。
当幼儿情绪低落时，我们要耐心倾听他们的心声，给予关爱和安慰。
最后，教师要学会自我反思。
在师幼互动中，我们要不断反思自己的教育教学行为，总结经验教训，提高教育教学水平。
例如，在课后，我会回顾与幼儿的互动过程，思考自己在沟通、引导等方面有哪些不足，以便在今后的教学中不断改进。
总之，师幼互动是教育教学的重要组成部分。
作为一名教师，我们要用心去关注每一个幼儿，尊重他们，理解他们，激发他们的兴趣，关注他们的情感需求。
通过有效的师幼互动，让幼儿在快乐、健康的环境中成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
以下是我对师幼互动的一些具体体会：1. 建立信任关系：在与幼儿互动的过程中，我们要建立起信任关系，让他们感受到教师的关爱和尊重。
这样，幼儿才会愿意与我们分享自己的喜怒哀乐，与我们建立良好的师生关系。
关于师幼互动的共情策略体会
关于师幼互动的共情策略体会
师幼互动的共情策略是一种非常有效的教育方法，它可以帮助教师更好地理解幼儿的需求和感受，从而建立更加亲密的师生关系。
以下是我对师幼互动的共情策略的一些体会：
1. 倾听和观察：在与幼儿互动时，教师需要认真倾听他们的话语和观察他们的行为，以便更好地理解他们的需求和感受。
通过倾听和观察，教师可以更好地把握幼儿的情绪状态，从而采取更加合适的教育策略。
2. 表达理解和同情：当幼儿表达自己的感受时，教师可以表达理解和同情，让幼儿感受到自己被认可和支持。
这样可以增强幼儿的自信心和安全感，促进他们的情感发展。
3. 建立信任关系：共情策略的核心是建立信任关系。
教师需要通过积极的互动和关心，让幼儿感受到自己被尊重和爱护。
只有建立了信任关系，幼儿才会更加愿意与教师分享自己的想法和感受。
4. 提供支持和帮助：当幼儿遇到困难或挫折时，教师可以提供支持和帮助，让幼儿感受到自己不是孤单的。
教师可以通过鼓励、指导和示范等方式，帮助幼儿克服困难，提高他们的解决问题能力。
总之，师幼互动的共情策略是一种非常重要的教育方法，它可以帮助教师更好地理解幼儿的需求和感受，建立更加亲密的师生关系。
通过共情策略，教师可以促进幼儿的情感发展，提高他们的社会交往能力和解决问题能力。
幼儿园师幼互动问题及解决方案的实践与反思
习者一幼儿园师幼互动问题及解决方案的实践与反思随着教育理念的更新和社会的发展，幼儿园师幼互动已经成为了教育界一个备受关注的话题。
在幼儿教育中，幼儿园师的角色尤为重要，他们不仅要教育引导孩子们，还要与他们进行有效互动，帮助他们发展健康的身心。
然而，在实践中，幼儿园师幼互动也面临着诸多问题。
本文将从深度和广度两个方面对幼儿园师幼互动问题及解决方案进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章，以供您参考。
一、幼儿园师幼互动的问题1.1 学生羞涩和不愿意表达在幼儿园教育中，很多孩子由于芳龄的限制和性格的影响，对于外界的表达感到羞涩和不愿意表达。
这给幼儿园师的工作带来了一定困难，他们需要有一套有效的方法，来引导这些孩子主动表达。
1.2 缺乏个性化的教育由于幼儿园中学生数量众多，幼儿园师常常面临着个性化教育的难题。
对于每个孩子的个性特点和需求，幼儿园师需要有针对性的教育方式，以帮助他们更好地成长。
1.3 老师和学生缺乏有效交流由于工作量大和学生数量多，幼儿园师和学生之间的有效交流也成为了一个问题。
如果幼儿园师不能与学生有效地展开交流，就很难了解他们的需求和问题，也难以发挥出教育的最大效果。
二、解决幼儿园师幼互动问题的方案2.1 创设良好的教育环境为了解决学生羞涩和不愿意表达的问题，幼儿园师可以通过创设良好的教育环境，来鼓励学生多一些建议和意见。
在课堂中可以通过游戏和活动来激发孩子的兴趣，让他们更愿意表达。
2.2 实行个性化的教育方案针对个性化教育的问题，幼儿园师可以通过制定个性化的教育方案，来满足每个学生的需求。
可以根据学生的不同特点和兴趣，量身定做教学方案，使教育更加贴近学生。
2.3 增加师生互动的机会为了解决老师和学生缺乏有效交流的问题，可以增加师生互动的机会。
可以组织小型的亲子活动，让老师和学生有更多的机会进行面对面交流，从而更好地了解彼此。
三、对幼儿园师幼互动问题与解决方案的反思3.1 深度与广度的全面评估通过对幼儿园师幼互动问题与解决方案的全面评估，我们可以发现，解决这些问题并不是一蹴而就的。
小班师幼互动反思
小班师幼互动反思
一、互动目标
在本次小班师幼互动中，我们的目标主要是提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力，同时培养幼儿积极向上的情感态度。
通过有效的师幼互动，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，促进幼儿的全面发展。
二、互动内容
在选择互动内容时，我们注重贴近幼儿的生活实际，以幼儿熟悉的事物和场景为切入点，如玩具、动物、植物等。
同时，我们也注重引导幼儿通过观察、思考、表达，培养其独立思考和口语表达能力。
在互动过程中，教师根据幼儿的实际情况和兴趣爱好，灵活调整互动内容，使幼儿始终保持浓厚的兴趣。
三、互动方法
在本次师幼互动中，我们采用了多种互动方法，如问答、讨论、游戏等。
通过这些方法，我们引导幼儿主动参与到互动中来，提高其学习的积极性和主动性。
同时，我们也注重观察幼儿的表现，及时调整互动方法，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
四、互动氛围
在互动过程中，我们始终保持亲切、耐心的态度，尊重幼儿的个性和想法，鼓励幼儿自由表达自己的观点和感受。
同时，我们也注重创设温馨、有趣的互动氛围，使幼儿在愉悦的氛围中参与互动，提高其学习的效果和体验。
五、互动效果
总体来说，本次小班师幼互动的效果比较理想。
通过互动，幼儿的口语表达能力和社会交往能力得到了提高，同时也培养了其积极向上的情感态度。
在互动过程中，幼儿的表现也充分证明了我们的教学方法和手段的有效性。
但同时，我们也意识到还存在一些不足之处，需要在今后的工作中不断改进和完善。
幼儿园师幼互动活动总结与教学反思
【幼儿园师幼互动活动总结与教学反思】一、引言幼儿园师幼互动活动，是指在幼儿园教学中，教师与幼儿进行互动、交流和合作的活动。
这种活动不仅能促进幼儿的全面发展，还能培养幼儿的社交能力和情感认知。
通过对幼儿园师幼互动活动的总结与教学反思，我们可以更好地发现其中的价值和意义，以及完善教学方法和策略。
二、活动总结1. 活动内容在幼儿园师幼互动活动中，教师需要设计丰富多彩的活动内容，包括游戏、故事、音乐、手工等。
通过这些内容，可以引起幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望，促进他们的身体和智力发展。
2. 活动形式活动形式可以多样化，可以是小组活动、大班活动、小班活动等。
在不同的形式中，幼儿可以有机会接触到不同的环境和伙伴，从而促进他们的社交和沟通能力。
3. 教学方法在幼儿园师幼互动活动中，教师的角色非常重要。
他们需要倾听幼儿的想法和需求，指导他们进行学习和探索，同时及时给予表扬和鼓励。
这种教学方法可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自信心和独立思考能力。
4. 教学反思在活动结束后，教师需要对活动进行反思和总结。
他们可以分析活动的效果和不足，以及幼儿的表现和需求。
通过这种反思，教师可以及时调整教学策略和方法，以便更好地满足幼儿的需求和发展。
三、教学反思在幼儿园师幼互动活动中，我认为教师需要更加注重幼儿的个性和发展需求。
每个幼儿都是独特的个体，他们有自己的兴趣、特长和情感。
教师应该根据每个幼儿的实际情况，灵活调整教学内容和方法，让每个幼儿都能得到适合他们的学习体验。
我认为教师在活动中需要更加重视情感交流和亲子关系的培养。
幼儿园师幼互动活动不仅是教学，更是情感沟通和家庭教育的延伸。
教师应该与幼儿建立良好的亲子关系，促进亲子间的情感交流，让幼儿在活动中感受到温暖和安全感。
另外，我认为教师在活动中需要更加关注幼儿的自主性和创造力。
幼儿是天生的探索者和思考者，他们需要有机会自由地探索和发挥想象力，而不是被动地接受教师的指导和要求。
幼儿园师幼互动问题分析与改进对策
幼儿园师幼互动问题分析与改进对策一、问题分析1. 师幼互动冷淡对于一些幼儿园老师来说，由于工作压力大、工作内容繁杂，可能会导致与孩子们的互动冷淡。
这种情况下，孩子们可能感到被忽视或不受重视，影响到他们的学习和成长。
2. 师幼互动不够耐心有些老师对于孩子们的反应不够耐心，可能会出现心急火燎、粗暴甚至无视孩子们的情况，这样会影响到孩子们对老师的信任和依赖。
3. 缺乏有效的师幼沟通一些老师可能缺乏有效的师幼沟通技巧，无法理解孩子们的语言和行为，也无法很好地向孩子们表达自己的观点和要求，造成了师幼之间的“交流障碍”。
二、改进对策1. 提升师幼互动的重要性意识通过针对老师的加强培训，提升师幼互动的意识和重要性。
可以通过专业的心理辅导和交流技巧培训，帮助老师更好地理解和关注幼儿的需求，提升师生之间的亲和力。
2. 鼓励老师多花时间与孩子们交流在工作安排上，可以鼓励老师在工作时间内多花一些时间与孩子们交流，陪伴他们一起游戏和学习。
这样不仅可以增加师幼之间的互动时间，也可以增强孩子们对老师的信任感和依赖感。
3. 建立有效的师幼沟通机制在园所中建立健全的师幼互动沟通机制，鼓励老师与孩子们进行有效的交流和沟通。
可以设立幼儿谈话室，让孩子们可以随时向老师倾诉心声，也可以进行定期的师生座谈会，让孩子们了解老师的工作和生活，增进师生之间的了解和信任。
4. 提高老师综合素质在老师的招聘和培训中，要注重对老师综合素质的培养和提高。
不仅要注重专业知识的学习，更要注重对师幼互动策略和技巧的培训，提高老师的心理素质和职业素养，使他们能够更好地适应幼儿园教育工作。
5. 加强家园互动家长是幼儿成长教育的重要支持者，也是老师的重要合作伙伴。
可以加强家园互动，促进老师与家长之间的密切合作，共同关心和支持孩子们的成长，形成良好的育人合力。
通过以上改进对策的实施，相信幼儿园师幼互动的问题将会有所改善，促进孩子们健康成长和全面发展。
6. 提倡积极的师幼互动方式除了提升师幼互动的重要性意识外，还可以提倡积极的师幼互动方式，例如采用积极的肢体语言和表情来与孩子交流，给予孩子鼓励和关怀，引导他们自主学习和表达。
师幼互动教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
师幼互动作为幼儿教育中的一项重要内容，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育教学水平，我们幼儿园近期开展了一次师幼互动教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践和反思，促进教师对师幼互动的理解和运用，从而提升幼儿教育的质量。
二、活动目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识。
2. 掌握有效的师幼互动策略，提高教育教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 理论学习：通过讲座、案例分享等形式，让教师了解师幼互动的基本概念、原则和方法。
2. 实践操作：组织教师进行师幼互动教学活动，让教师在实践中掌握互动技巧。
3. 反思总结：教师针对实践活动进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
四、活动过程1. 理论学习阶段本次教研活动首先邀请了专家进行讲座，对师幼互动的基本概念、原则和方法进行了详细的讲解。
讲座中，专家强调了师幼互动在幼儿教育中的重要性，以及如何通过有效的互动促进幼儿的全面发展。
此外，专家还结合实际案例，分析了师幼互动中常见的问题和解决策略。
2. 实践操作阶段在理论学习的基础上，我们组织教师进行了师幼互动教学活动。
活动中，教师们积极参与，充分发挥了自己的教学才能。
通过观摩其他教师的课堂表现，教师们对师幼互动有了更直观的认识，并从中学习到了许多实用的互动技巧。
3. 反思总结阶段活动结束后，教师们针对自己在实践中的表现进行了反思。
大家纷纷总结了自己的经验教训，并提出以下改进措施：（1）注重观察幼儿，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行互动。
（2）尊重幼儿，关注他们的情感体验，营造良好的互动氛围。
（3）运用多种互动策略，如提问、讨论、游戏等，激发幼儿的参与热情。
（4）加强自身专业素养，提高教育教学水平。
五、活动反思1. 教师对师幼互动的认识有所提高通过本次教研活动，教师们对师幼互动的重要性有了更深刻的认识，明白了师幼互动对幼儿发展的重要性。
师幼互动观察反思总结报告
师幼互动观察反思总结报告一、引言师幼互动是幼儿园教育中非常重要的环节，它不仅能够促进幼儿的全面发展，还能够建立良好的师生关系。
本文通过对师幼互动的观察和反思，总结了一些经验和教训，以期提高师幼互动的质量。
二、观察内容在观察过程中，我主要关注了以下几个方面的内容：1.师幼互动的形式：包括师幼之间的对话、活动中的交流以及师幼之间的肢体互动等。
2.师幼互动的内容：主要围绕着幼儿的学习、生活和情感发展等方面展开。
3.师幼互动的效果：通过观察幼儿的反应和表现，评估师幼互动对幼儿的影响。
三、观察结果1.师幼互动的形式多样化：在观察中，我发现师幼之间的互动形式非常丰富多样，既有师幼之间的问答交流，也有游戏和活动中的互动，这样的形式能够激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
2.师幼互动的内容丰富多样：在师幼互动的过程中，老师们注重培养幼儿的综合素养，不仅传授知识，还注重培养幼儿的思维能力、情感表达能力等。
同时，老师们也注重培养幼儿的社交能力，通过师幼之间的交流和幼儿之间的合作，提高幼儿的团队合作能力。
3.师幼互动对幼儿的影响显著：通过观察发现，师幼互动对幼儿的学习和发展起到了积极的促进作用。
幼儿在与老师的互动中能够主动表达自己的想法和感受，增强了自信心；同时，他们也能够通过互动学习到新的知识和技能，提高了综合素养。
四、反思和总结1.加强师幼互动的意识：在观察中，有时我发现自己在与幼儿互动时存在一些问题，比如说话过于简单、缺乏耐心等。
因此，我意识到需要加强自己的师幼互动意识，注重与幼儿进行深入的交流，了解他们的真实想法和需求。
2.多样化的互动方式：在观察中，我也发现一些老师在师幼互动中使用了一些创新的方式，比如通过绘画、手工制作等活动来促进师幼之间的交流。
这些方式能够激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度，我会借鉴这些经验，丰富自己的教学方法。
3.注重个体差异：幼儿在认知、情感和行为等方面存在差异，因此在师幼互动中，我要注重个体差异，根据幼儿的特点和需求，采取不同的互动方式和策略，以促进幼儿的全面发展。
幼儿园师幼互动案例的思考 幼儿园师幼互动
案例的思考一、引言幼儿园师幼互动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅能够促进幼儿的全面发展，还能够帮助幼儿建立良好的人际关系和情感基础。
在幼儿园师幼互动过程中，涉及到很多具体的案例，这些案例对于理解和掌握幼儿园师幼互动的重要性和技巧有着非常重要的意义。
我们有必要结合具体的案例，对幼儿园师幼互动进行深入思考。
二、案例分析1. 案例一：小明因为妈妈上班经常哭闹不肯离开妈妈小明是一名幼儿园的新生，刚入园的头几天，小明因为妈妈上班经常哭闹不肯离开妈妈。
无论幼儿园老师怎么安慰，小明都不肯离开。
这让幼儿园的老师们很头疼，他们不知道该如何处理这种情况。
对于这种情况，幼儿园园长和老师首先应该和小明的家长进行沟通，了解小明在家庭环境中的情况，尝试找出小明哭闹不肯离开妈妈的原因。
幼儿园的老师应该采取温暖、耐心的态度，给小明一段适应期，在这段时间内，老师可以多陪伴小明，和他进行交流，增进彼此的了解和信任。
老师也可以通过组织一些集体活动，让小明融入到集体生活中，培养他独立生活的能力。
要给小明足够的关爱和安全感，让他逐渐适应幼儿园的生活，消除他的不安情绪。
2. 案例二：小芳和同学之间产生冲突小芳是一个活泼好动的女孩，但是在和同学们的互动中，常常会与同学产生冲突，导致她经常因为这些冲突受到老师的批评。
对于这种情况，幼儿园老师首先应该和小芳进行沟通，了解她和同学之间产生冲突的原因。
老师应该进行适当的引导和教育，引导小芳正确处理同学之间的矛盾，培养她的交往技能和情商。
老师也可以采用一些合作和团队的活动，让小芳和同学们彼此了解和信任，增进彼此之间的感情，从而减少冲突的发生。
老师应该关注小芳的发展，让她在和同学的互动中得到更好的成长和锻炼。
三、结语幼儿园师幼互动是一项非常复杂的工作，它不仅需要幼儿园的老师具备丰富的教育知识和经验，还需要老师具备一颗爱心和耐心。
对于幼儿园师幼互动案例，我们需要不断学习，总结经验，提升自己的专业素养，为幼儿的成长和发展提供更好的服务。
关于幼儿园师幼互动的思考
关于幼儿园师幼互动的思考幼儿园师幼互动是指在幼儿园中，教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为和过程。
这种互动是幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展、学习兴趣和社交技能等方面都有重要影响。
师幼互动作为幼儿教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。
《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要求:“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。
以尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。
支持、鼓励他们大胆探索与表达”。
师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系，因此，我们需要重新定位教师的角色，奠定积极、有效师幼互动的基础。
一、完善教师角色定位，提升师幼互动关系质量在幼儿园师幼互动中，教师通常是主导者，他们通过与幼儿的互动来引导幼儿的学习和发展。
教师可以通过各种方式来促进师幼互动：1、幼儿心声的倾听者：以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极的反馈。
2、幼儿行为的观察者和分析者：以观察家的态度，悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其普遍的年龄特点和个性差异。
3、幼儿发展的支持者、帮助者和指导者：根据幼儿的发展需要和现有的水平以及教育目标的要求来制定教育计划、选择和调整教育内容，并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内容，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。
二、创设愉快、宽松、的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，教师的角色重新定位之后，教师从站着要求、指令和指导幼儿，逐步过渡到蹲下来和幼儿平等地交流，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要。
为了创设愉快、宽松的环境，营造积极、有效的师幼互动氛围和条件，教师可以采取以下措施：1、建立良好的师生关系：教师需要与幼儿建立良好的关系，尊重他们的人格和权利，关心他们的情感和需求。
通过与幼儿的交流和互动，让他们感受到教师的关爱和支持。
幼儿园游戏活动中师幼互动行为问题与对策探讨
幼儿园游戏活动中师幼互动行为问题与对策探讨在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为起着非常重要的作用。
良好的师幼互动关系可以促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的学习兴趣和积极性，增强幼儿的自信心和自尊心。
然而，在实际教学中，很多幼儿园师生面临各种互动问题，如言语沟通不畅、互动方式单一、情感交流不足等，这些问题严重影响了幼儿的发展和教学效果。
我们有必要对幼儿园游戏活动中师幼互动行为问题进行深入探讨，并提出有效的对策。
一、师幼互动问题的存在1. 言语沟通不畅在幼儿园游戏活动中，师幼之间存在着言语沟通不畅的问题。
有些老师在与幼儿交流时语速过快，用词复杂，幼儿难以理解；有些老师则喜欢在幼儿面前指责或批评，导致幼儿对老师产生心理阴影，不敢与老师沟通。
2. 互动方式单一有些老师在幼儿园游戏活动中只采取一种互动方式，如讲解、指导等，缺乏多样性和灵活性。
这样容易造成幼儿的兴趣减退，影响幼儿的学习积极性。
3. 情感交流不足在幼儿园游戏活动中，一些老师只注重知识的传授，忽视了情感交流的重要性。
他们对幼儿的情感需求和心理状态缺乏敏感度，无法及时发现幼儿的情感问题，缺乏与幼儿产生真情实感的互动。
二、解决师幼互动问题的对策1. 提高师幼言语沟通的质量为了提高师幼间的言语沟通质量，老师应该注意控制语速和用词，尽量用简单明了的语言与幼儿交流。
老师还应该注重表扬和鼓励幼儿，避免在幼儿面前指责或批评，以保持良好的师幼关系。
2. 多样化互动方式在幼儿园游戏活动中，老师应该灵活运用多种互动方式，如示范、引导、提问、观察、讨论等，创设各种情境，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
3. 加强情感交流老师在幼儿园游戏活动中应该注重与幼儿的情感交流，关心幼儿的情感需求和心理状态，及时发现幼儿的情感问题，给予关心和支持，帮助幼儿解决情感困扰，创造一个充满爱的教育环境。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园游戏活动中师幼互动行为是非常重要的，它直接关系到幼儿的身心健康发展和学习效果。
区域活动中师幼互动特征分析与思考
区域活动中师幼互动特征分析与思考在区域活动中，师幼互动是非常重要的一环。
师幼互动的质量和方式会直接影响到幼儿的学习效果和心理发展。
因此，对于师幼互动特征的分析和思考是非常必要的。
首先，师幼互动应该是积极的。
幼儿是活泼好动的，他们对外界的探索和学习具有很强的动机。
而老师应该充分发掘和引导幼儿的积极性，让幼儿主动参与到活动中来。
通过积极互动，可以激发幼儿的学习动力，培养他们的自信心和自主性，从而促进幼儿的全面发展。
其次，师幼互动应该是亲密的。
幼儿处于生命发展的关键阶段，他们对于亲近和关怀有着特别的需求。
老师应该以亲密的姿态和幼儿交流，在亲密的互动中传递爱和关怀。
幼儿会感受到老师的真情实意，从而建立起安全感和信任感。
同时，亲密的师幼互动也有助于促进幼儿的情感发展，培养他们的社交能力。
第三，师幼互动应该是启发式的。
幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，他们对于世界的探索是无穷无尽的。
而启发式的互动可以帮助幼儿积极思考、主动探索，从而促进他们的认知发展。
在师幼互动中，老师应该给予幼儿适当的提示和引导，激发他们的思维，帮助他们主动解决问题。
同时，老师也应该尊重幼儿的独立性，给予他们足够的时间和空间进行思考和探索。
最后，师幼互动应该是示范性的。
幼儿是社会性动物，他们会不断地观察和模仿身边的成人行为。
因此，老师在师幼互动中应该起到示范的作用，展示积极、健康、正面的行为模式。
通过示范，幼儿可以学习到正确的价值观和行为规范，培养良好的品德和行为习惯。
总之，师幼互动在区域活动中起着至关重要的作用。
通过积极、亲密、启发式和示范性的互动，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的自主性和创造性，帮助他们建立对自我、对他人和对世界的正确认知。
为了提高师幼互动的质量，教师需要不断地提升自身专业水平，注重培养自身的观察力和沟通能力，并积极参与教育教学实践和专业交流，不断反思和改进自己的师幼互动方式。
只有这样，才能更好地引导幼儿学习和成长。
自主游戏分享环节中师幼互动的思考
自主游戏分享环节中师幼互动的思考幼儿教师通过互动的方式，让幼儿更好地总结游戏经验，表达内心所想。
幼儿教师则要给予幼儿更多的分享机会，让幼儿能将经验和感受充分表达，这对幼儿理解世界，积累经验都有极大的帮助。
通过追问互动、经验互动、角色互动以及观察互动，使自主游戏能发挥最大的教学价值。
一、运用追问互动引导幼儿思考在自主游戏过程中，幼儿的思维更加活跃，基于游戏分享环节来表达自己的想法，并帮助幼儿养成相互配合的行为等。
在自主游戏中，幼儿会有更好的体验和感受，从而能对游戏产生更多的思考。
在自主游戏分享中，师幼互动是非常重要的。
幼儿的思维和表达能力不够成熟，需要幼儿教师通过适当地引导和追问，帮助幼儿理清思路和组织语言，使各种知识和本领在这种互动过程中被理解和深化，从而促进幼儿的成长。
在情境游戏中，幼儿教师在活动区域投放游戏材料，然后让幼儿进入游戏区域开展自主游戏。
自主游戏中幼儿要利用这些投放的材料来完成游戏情境创设，在适当的游戏情境中，幼儿可以开展游戏活动。
如在游戏区域投放了玩具水壶、水杯、花茶、桌椅等，当幼儿看到这些材料时就会联想到水吧等与饮水相关的情境，因此幼儿很快基于自主游戏建立了一定的情境规则。
如有的幼儿模仿大人沏茶；有的幼儿将使用后的茶杯和茶壶等进行洗刷；有的幼儿会将这些饮水用具摆放整齐等。
在这样的自主游戏过程中，幼儿教师的作用并不是指导幼儿应如何进行游戏，而是注重观察，观察每个幼儿在游戏中是否充分参与其中，是否对相关游戏材料有正确的理解，在游戏环节中是否存在不足和差异等。
在观察幼儿的自主游戏时，为了在后续的师幼互动环节中更好地引导和帮助幼儿，教师可以进行游戏过程的记录，如拍照和录像等，为游戏分享环节提供素材。
在自主游戏完成后，幼儿教师组织幼儿观看照片或者录像，并基于师幼互动来进行游戏追问，幼儿在回答教师问题时，会在头脑中将整个游戏过程进行“回放”，从而有效引导幼儿加强思考和总结，提高幼儿的行为能力。
幼儿园师幼互动案例的思考
幼儿园师幼互动案例的思考案例：幼儿园师幼互动案例的思考主题：幼儿园教师如何与幼儿进行有效的互动？幼儿教育中，师幼互动是非常关键的，它直接影响幼儿的学习成果、个性发展及情感交流能力的培养。
那么，如何进行有效的师幼互动呢？本文展示了一些案例，来探讨这个主题。
案例一：听取意见，与幼儿交流明明老师在幼儿园的一次课堂中，希望让幼儿自己动手拼图。
但是，经过一番观察后，她发现有几个孩子并不是很感兴趣。
于是，她决定与孩子们交流，了解他们为什么对集体拼图没有兴趣。
她依次问道：“小明和小红，你们为什么不愿意参加集体拼图？” 小红回答：“拼图需要容纳许多人的意见，我担心我的想法不被采纳。
”小明说：“我害怕我会失误。
”明明老师及时捕捉到了孩子们的宣泄情绪, 并给予适当的回应。
她告诉孩子们“每个人的意见都是重要的，拼图的过程中错误也是可以被纠正的，孩子们只需要放心大胆地表达自己的想法, 一定会被认真听取的。
”最后，幼儿一位位坐在一起，拥有着一个共同的目标，去完成这项任务。
案例二：关心幼儿的情感和生活在山东某幼儿园，一位老师发现每天上午8点左右，小红都会在教室门口的地板上哭泣，不肯进教室。
他思考了很长时间，决定更多地关注孩子，找到原因并采取相关措施。
经过问询得知，小红因为她的妈妈每天早晨要给她打电话，告诉她当天的生活安排后才肯离开家。
但是，在电话那头，小红的妈妈常常赶着上班，语气不耐烦，而小红则深感寂寞。
所以，每当早晨快结束时，她总会失望的哭泣。
老师深切关切孩子，决定采用看似简单的方式来改善小红和母亲之间的沟通方式，现将计谋分享出来:老师向小红安排时间，帮助她与妈妈约定每天早晨到幼儿园后接电话，同时向妈妈建议全程参与孩子学习生活，让孩子在确认自己是得到关注的时候迅速适应幼儿的生活。
案例三：幼儿教育中注重身体语言的表达张老师在教幼儿写字时，常常会关注孩子们的身体语言。
她发现，当幼儿们遇到写字困难时，他们总会起身走来走去，或者左右晃动，或者手足无措。
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〔责任编辑:陈光兰 陈红梅〕
(上接第33页)对幼儿已取得的工作成果给予肯
定,鼓励他们继续活动。教师可陪幼儿共同探究、
引导和激发他们重新对工作产生兴趣。如果幼儿
确实不愿进行原来的工作,教师应当允许他们选
择其他活动,或参与到其他幼儿的探究活动中去。
(二)当幼儿的“工作”遇到困难时,教师应当
鸣,需要教师的言语,行为被幼儿真正地理解、接
受、呼应甚至欣赏。
四、教师要深入、有效的参与师幼互动
只有真正和孩子们玩在一起,才能体验到从
未有过的发自内心的快乐,而这种积极、愉快的情
绪又进一步激发儿童积极的情绪,从而更有效、积
极的互动。在区域活动中,教师应留意观察每个
幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力,选择
VOL.4,NO.9.2006 JournalofW uhan Institute ofEducationalScience
32 武汉市教育科学研究院学报
对师幼互动行为的思考
周 彬
[摘要]要建构积极、有效的师幼互动,必须创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支
持的良好环境,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听、努力理解幼儿的想法与
戏中的快乐,做到平等的、自然融洽的互动。
五、让教师成为促进师幼互动的支点
在与幼儿的交往中,教师的一举手一投足都
会对幼儿产生至关重要的影响。那么教师应如何
有效的促进师幼互动呢?
(一)当教师发现幼儿对“工作”失去兴趣、已
不能专心于活动中时,就应当进行师幼互动
当幼儿对活动失去兴趣时,教师可以走到幼
来解决问题的工具、书籍以及具备相关知识的人
才等等,让幼儿自己决定下一步的工作。
(三)当幼儿的探究只停留在表面、难以深入
进行时,也需要进行师幼互动
幼儿的探究只停留在表面,这时教师可以通
过提出具有引导性的问题,让幼儿在解决这一问
题的过程中把探究深入下去;也可拿来相关的、与
原有材料之间能生成矛盾或问题的操作材料,引
儿活动中去,询问幼儿已经做了哪些工作,还要进
行哪些工作。在询问过程中,要(下转第40页)VOL.4,NO.9.2006 JournalofW uhan Institute ofEducationalScience
40 武汉市教育科学研究院学报
材趋向儿童化、系统化,易于为幼儿所接受,有一
定实用价值和推广价值。
餐前谈话,区角活动等均是进行武术基本动作训
练、武德教育、武术欣赏等内容的很好时机,在实
践中也确实取得了较好的效果。
3·形成家园同步的武术教育氛围。家长鼓
励和欣赏孩子表演每天所学武术动作,一方面巩
固幼儿的学习成果,另一方面也增强了幼儿对下
一轮学习的兴趣。家长与幼儿一块搜集与武术相
关的新闻、故事等信息,在日常生活中有意识地注
探究式的师幼关系”达到师幼活动的协同。
二、尊重幼儿,建立民主、平等的师幼
关系
教师要尊重幼儿,信任、热爱幼儿,在和幼儿
平等对话与交流中以智慧、情感启迪幼儿。对话
是师生相互平等、相互尊重、相互关爱的心灵沟
通,是师生共同寻求真理,相互帮助、相互促进的
过程。如:中班在表演“走路”的活动过程中,让
(4)
〔责任编辑:陈光兰 彭 兵〕
进行师幼互动
如果教师能够很快发现幼儿的困难所在,那
么教师可通过提问的方式或言语点拨的方式提醒
困惑中的幼儿进行分析,也可以通过实践操作或
指导幼儿操作的方式来帮助和引导幼儿继续进行
探究。有的时候,对于幼儿遇到的困难,教师可能
一时难以解决,这时教师应当通过提供工具或思
考路径的方式来帮助幼儿,如给幼儿指点可能用
幼儿按意愿选择歌词中的角色,随音乐模仿表演。
表演两遍后,就有幼儿提出不想扮演歌词中的角
色:“老师,我不想演歌里唱得小动物了!”我就耐
心地询问他们:“好呀!那你想演什么呀?”“我想
演小鱼!”“我想演大狮子!”……“那它们都是怎
么走路呀?”教师和幼儿通过对话讨论这些动物
是怎么走路的,然后给幼儿一个小难题:“你们说
导幼儿进行探究;让幼儿回顾已有的生活经验,并
在此基础上尝试新的操作方式,还可以改变幼儿
原有材料的操作方式,通过变化来引发新的问题
和新的探究。
总之,教师要深入学习《纲要》,不断进行专
业化学习,在反思中提高,才能更有效地建构积
极、有效的师幼互动。
参考文献:
叶子 庞丽娟.师生互动的本质与特征[J]·教育研究, 2001
恰当的机会参与幼儿的活动,与幼儿共同探索、发
现、解决问题,做幼儿的支持者和引导者。
在小班的“儿童医院”中,毛毛和欢欢在玩游
戏,他们的任务是给全班的小朋友注射预防感冒
的疫苗,在全班幼儿差不多都被注射过后,毛毛把
目光转向了教师,对老师说:“老师,请你来医院
注射疫苗!”虽然我正忙着与一幼儿讨论画的颜
教师的角色定位直接影响积极师幼互动的建
构。在活动中,经常会出现幼儿的反应与教师预
设的情形不一致的情况,这时施教者常会感到困
惑:是尊重孩子的权利,顺应孩子的需要,及时调
整、构建师幼互动活动,还是强行把他们拉回预定
的轨道,我认为,教师应该在活动中真正关注幼
儿,敏感地察觉他们的需要和反应,捕捉他们在活
有高质量的互动关系的儿童,其社会推理能力好于
其他儿童,这些儿童在与同伴的交往中会表现出更
多积极的利他行为,侵犯行为也更少;儿童在8岁
时的社会性能力及同伴对他的接受性与他们在4
岁时与教师互动关系的质量有密切的相关。
近年来,随着我国幼儿教师观念的更新与素
质的普遍提高,教师与儿童互动的理念逐渐受到
四、探索开展幼儿武术教育的途径,形
成一套实施武术教学的有效方法
(一)运用的主要途径
1·开设专门的武术课。每周进行2个学时
的教学,使幼儿系统地掌握武术的基本动作和基
本套路,同时也在长期系统的武术教学中使幼儿
良好的心理素质得以养成。
2·结合幼儿园一日活动的各个环节进行教
育。幼儿园的一日活动,如早操,户外活动,晨间、
用和影响。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现
形态,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教
育的各个领域,并对幼儿发展产生难以估量的重
要影响。众多研究表明:教师与儿童之间的积极
情感关系会促进儿童的自律以及人际关系能力的
发展;教师对儿童的热情、敏感及有回应的互动有
助于儿童形成一种安全的和积极的自我感;与教师
幼互动的几点体会。
一、转变教师角色意识,创设良好的师
幼互动环境
《纲要》中提到的“创造一个自由、宽松的语
言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或
其他人交谈……”“……为每个幼儿提供表现自
己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信
心”都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围
的重视。要形成这种氛围,教师角色定位是核心
的都很好,可是老师没准备这些动物的头饰,怎么
和大家一起表演呢?”幼儿交流讨论后说可以自
己画。这样在自由宽松的氛围中,我鼓励他们边
画边交流,为他们在众人面前表演做准备,动脑又
动手,即激活了思路,又触发了创新活动,让幼儿
愉快创编出歌词。
三、重视师幼之间积极、充分的情感
交流
教师与儿童之间积极的情感关系会促进儿童
心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励
他们大胆探索与表达”“关注幼儿在活动中的反
应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应
答,形成合作探究式互动”。但在现实中,无论是
在发起环节还是在整个互动过程中,幼儿主体作
用远远没有得到足够的重视和落实。下面是我在
教学实践过程中获得的关于建构积极、有效的师
入培养意志品质的内容,均能给幼儿以武术精神
上的熏陶,有助于孩子们的进一步发展。
4·充分利用社区资源,发挥社区的力量。请
社区的老年武术爱好者来园为幼儿表演,并讲述
他们在练习武术过程中的心得,同时也引导幼儿
在日常生活中有意识地观察社区的晨练、晚练活
动,进一步激发幼儿对武术的兴趣。
(二)采用的有效方法
占了50%以上。儿童除了应答教师的提问以外,
很少有机会与教师进行语言上的个别交流,更谈
不上语言交流的发起和平等的对话。幼儿园教育
指导《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)
中对师幼互动方面提出了明确的要求“要创设一
个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环
境”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐
问题。教师必须按照要求,将自己定位为良好师
幼互动环境的创造者,交往机会的提供者,积极师
幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、引JournalofW uhan Institute ofEducationalScience VOL.4,NO.9.2006
武汉市教育科学研究院学报33
导者和促进者。
重视,教师教学行为也得到不断改善,完全由教师
发起和控制互动的现象正在逐步减少。有研究表
明,由幼儿开启的师幼互动在有的幼儿园已占
30%左右。然而,这只是一个量的变化,从我国目
前幼教实践来看,师幼互动还存在不少问题。从
教师到儿童的单向交流为主,其中教师的指令性
语言占很高的比例,如在上课以外的环节中普遍