人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》优质课教学设计_1
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 浮力》公开课教学设计_4
课题
5浮力
课时
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学习目标
1、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
重点、难点
重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们能够感受到浮力的存有，能够用测力计测出浮力的大小。
难点：使用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
汇报点评：
1、关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
2、未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。
巩固练习：
1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。
2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。
3、上浮物体在水中都受到（浮力）的作用，我们能够感受到浮力的存有，能够用（测力计）测出浮力的大小。
拓展延伸：
把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
板书设计
5浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
学
后
反
思
1、用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》公开课教案_4
（一）教学重点：
1.物体的沉浮与自身的重量和体积都相关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。
（二）教学难点：
1.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
（三）应对措施：
1.从平常的最常见的物体入手，观察这些物体的沉浮，再通过由轻到重、又小到大排列比较，形成认知冲突：同时改变两个量不能研究出彼此的关系。从而引出控制变量法（对比实验）。
2、已有知识、经验：
独立探究水平和主动探究意识较强。在前两年科学实验的积累下，学生能较好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展水平、培养科学探究水平。
3、儿童心理分析：
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
3.分析沉浮规律（通过比较2组排列的沉浮情况）
15’16”-19’10”
通过三星平板，学生直接以电子稿的形式，将实验结果发送到教师电脑。教师能够在白板上与学生实行直观的互动交流和反馈。
让学生了解想弄清楚轻重和体积大小与沉浮的关系，必须要用控制变量法（对比实验）
通过比较2组排序形成认知冲突，从而让学生了解控制变量法。
30’43”-40’00”
学生通过三星平板的拍照功能，将瓶子在水中的状态以照片的形式发送到教师电脑上实行交流和反馈。
通过这个拓展训练让学生了解沉浮规律在生活中的应用。
通过这个拓展训练让学生了解沉浮规律在生活中的应用。
让浮的空瓶悬浮在水中。
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
通过比较、讨论2组排序了解只有用控制变量法才能理清三者的关系。
《沉浮与什么因素有关》教学设计
沉浮与什么因素有关【教材分析】《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中第二课的内容。
在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。
这节课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。
第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。
学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。
【学情分析】对于学生来说，沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。
【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】演示图片，水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，小瓶子，红色液体和胶头滴管，实验记录单。
【教学过程】一、复习导入：（分析物体在水中的沉浮规律）潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
（2）自由阅读分析：谁能来解释“潜水艇“的沉浮运用了什么道理？（3）欣赏潜水艇工作原理资料。
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是新教科版学科学五年级下册的一课。
本课主要让学生通过实验探究，了解物体浮沉的原理，并探究影响物体浮沉的因素。
教材内容丰富，通过生活中常见的实例，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有较强的好奇心。
但学生在理解浮沉原理和探究影响因素方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验探究，自主发现规律，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解物体浮沉的原理。
2.让学生通过实验探究，发现影响物体浮沉的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.提高学生对于科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.浮沉原理的理解。
2.影响物体浮沉的因素的探究。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生直观地观察和体验浮沉现象，引导学生自主发现规律。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力球、石头、盐水、清水等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如船只的浮沉，引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示浮力球、石头等实验器材，让学生直观地了解浮沉现象。
同时，教师引导学生思考：为什么浮力球能浮在水面上，而石头会沉入水底？3.操练（15分钟）教师学生进行实验操作，让学生自己观察和体验浮沉现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验结果，总结影响物体浮沉的因素。
学生分享自己的实验发现，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出更深入的问题：为什么盐水的浮力会比清水大？引导学生进行思考和讨论。
教科五年级科学下《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》优质课课件_4
教学课题：有趣的“彩虹”教学班级：五年级学情分析：五年级学生正处于身心发展重要时期，对身边事物充满好奇心，有一定的知识经验储备，这对培养他们的积极探索精神和准确思维活动有积极意义。
而且有了一些实验的相关知识，但对于一些实验仪器的使用还不了解，仪器的有序摆放尚未形成习惯。
故在实验时要重点引导。
教学技巧： 1.力求把教学内容转化为学生内心所向往的探究活动，融入多种教学手段，让学生分组合作，大胆交流，并根据实际情境和学生特征即兴发挥。
2.学生在探究过程中，使用实验验证法、归纳总结法、记录观察掌握相关知识。
教学理念“四维教学法”长度：引入到生活中相关密度的现象宽度：三个小实验来理解密度教学目标：（一）、科学概念：液体的性质能够改变物体的沉浮；一定密度的液体才能改变物体的沉浮。
（二）、过程与方法：通过改变液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
（三）、情感态度价值观：体验科学探究的乐趣；懂得确定一种物质的性质。
教学重点：经历“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点：通过加色液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
教学准备：食用盐或白糖若干、玻璃量杯若干、勺子、食用色素、1量杯水、滴管、试管若干、一根搅拌棒.餐巾纸若干教学过程：（一）、实验导入，引出课题1、在上课之前，请同学们看，老师今天带来了什么？（展示适量蜂蜜、食用油、一杯清水，学生答）2.看到这些物品你想知道什么？（学生自由发挥说，会发生什么情况？）学生回答1.三种物品会混合吗?教师大家带着这些问题去求证一下吧！3.“排排坐”实验导入，由教师用心独立完成实验，先在玻璃量杯到20毫升的蜂蜜：然后加适量的食用油：最后加20毫升清水，时间过去10秒、20秒，现在让我们一起来见证奇迹吧。
老师要变魔术了，让蜜蜂、水、油“排排坐”。
这三种液体出现了什么现象。
（学生回答分层就坐了）原理蜂蜜密度最大，沉在杯底，油的密度最小，漂浮在最上面。
因密度的大小会出现液体分层的现象。
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》优质课教案_4
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材科学五年级下册《沉和浮》单元第2课教学目标：1、知识与水平：通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。
2、过程与方法：使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并使用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提升学生的实践和创新水平。
3、情感、态度与价值观：通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的理解，能在观察研究活动中自己解决相关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因，发展和保持学生探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手水平和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学重点：能在观察研究中自己相关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因。
教学难点：培养动手水平和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学背景分析：1、教材：《沉浮与什么因素相关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。
它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素实行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。
本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的理解。
2、学生：物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的这节课的重点让学生去探究多种物体的沉浮的原因及改变沉浮的活动。
3、设计理念：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。
在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的简易潜水艇沉浮导入、课中的玩的活动、课后的探究等环节大大提升了学生的学习兴趣和参与意识，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解和掌握影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，帮助学生通过实验探究来发现沉浮规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，他们对物体沉浮现象有一定的了解。
但学生在之前的的学习中可能只是停留在表面现象的理解，没有深入探究沉浮背后的原因。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现沉浮与物体密度、形状、排开液体体积等因素的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，乐于探究生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.难点：学生能够通过实验探究，发现沉浮现象背后的科学原理。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和分析实验现象，发现沉浮规律。
2.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：准备不同密度的物体、液体、测量工具等实验材料。
2.教学工具：准备PPT、实验操作步骤图等教学工具。
3.教室环境：布置实验桌，确保实验安全。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的沉浮现象，如船只在水中漂浮、石头沉入水底等，引导学生思考：为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体却会沉入水底呢？激发学生的学习兴趣和好奇心。
呈现（5分钟）教师简要介绍沉浮的定义，并通过PPT展示实验操作步骤图，让学生对实验过程有一个整体的了解。
人教版五年级科学下《一 沉和浮 沉浮与什么因素有关》优质课教案_2
《沉浮与什么因素相关》教案【教学目标】1、从实验中得出物体的沉浮与自身的质量和体积都相关。
2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
3、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】塑料瓶，以及长短不同的回形针、蜡烛。
大块橡皮泥（能够改变体积而质量不变），实验报告单。
【教材处理】本课内容较多，考虑到时间限制，故把制作潜水艇活动略去。
另把实验二中相同质量不同体积的立方体换成一块橡皮泥，把小瓶实验中的装液体改为装沙子。
【教学过程】一、分析影响物体沉浮的因素：1、下面我们就来实验研究一下沉浮与哪些因素相关，初步探究一下潜艇的工作原理。
下面由同学们自主完成实验一，并完成填空：同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重（没有）关系，与它们的体积大小（没有）关系；不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重（有）关系，与它们的体积大小（有）关系。
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有什么关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有什么关系吗？4、当我们对这些物体实行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮到底有什么关系呢？二、用控制变量的方法实行研究：1、当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
心球或盒状。
结论：如果质量相同，体积小的物体容易沉；组织学生进一步交流：体积大、质量小的物体容易（浮），体积小质量大的物体容易（沉）。
3、引导学生比较试验一和实验二三、用小瓶子继续研究：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
五年级下册科学教案-1.2 沉浮与什么因素有关 ｜教科版 (2)
《沉浮与什么因素有关》教学设计一、教材分析《沉浮与什么因素有关》是教科版小学科学五年级下册《沉和浮》单元第二课时的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和分析发现物体在水中的沉浮与它们的大小和轻重是有关系的，培养学生实验观察能力，分析概括能力，知识应用能力。
本课是在前一课学生初步研究了物体在水中的沉浮，并知道了同种材料组成的物体它在水中的沉浮跟它的轻重和大小是没有关系的基础上继续探究物体的沉浮与什么因素有关。
根据教学目标，我把本课分为4个部分：1、复习导入，初步探究；2、控制变量，继续探究；3、知识应用，挑战悬浮；4、拓展延伸，知识巩固。
每个环节层层推进，有扶到放。
主要通过让学生运用控制变量的方法来研究物体在水中的沉浮与生命因素有关，通过对两组有结构的材料进行观察、比较，就得到的实验现象进行积极思考，建立起“在大小相同，材料不同的情况下，物体越重越容易沉，越轻越容易浮；在轻重相同的，材料不同的情况下，物体越小越容易沉，越大越容易浮”的科学概念。
最后通过挑战活动和拓展活动。
满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学情分析在进行本课学习前，作为五年级的学生对物体的沉浮都有一定的了解，有着不同的生活经验，对物体在水中的沉浮有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些有关物体沉浮的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究物体沉浮更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，从学生的前概念入手，遵循学生的思维逻辑，形成问题冲突，激发学生继续探究有关物体沉浮因素知识的兴趣。
三、教学方式分析“沉浮与什么因素有关”属于探索性实验，五年级的学生已经接触了对比实验的设计，对于用控制变量的方法来研究问题也有了一定的基础。
在主体的研究环节，我采用先扶后放的教学方法，既保证了学生大块的探究时间，又提高的实验探究的有效性。
第2课《沉浮与什么因素有关》教案(教科版小学五年级科学下册第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第2课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。
它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。
本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。
【学情分析】物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。
本课延续上一课的研究内容，继续探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。
学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积在水中沉浮的情况不变。
但是根据经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与他们的重量和体积有关。
对学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。
如果学生能意识到重量和体积正在同时影响着沉浮的时候，我们就可以帮助学生通过变量控制的实验来探索其中的秘密。
【教学目标】科学概念：1.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
3.增强学生的爱国意识。
4.培养学生养成良好的科学实验习惯。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，引出课题。
小学科学五年级下册第一单元《沉浮与什么因素有关》教案
活动二：二、控制其他因素进行研究：
1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
活动一：一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）
活动二：二、控制其他因素进行研究：
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
小学科学五年级下册第一单元《沉浮与什么因素有关》教案
学科
科学
单元
五下1-2《沉浮与什么因素有关》教学设计1
五年级下册科学教科版第一单元沉和浮2.沉浮与什么因素有关【教材简析】《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中第二课的内容。
在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，本节课就要来解决这个问题。
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。
在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。
同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。
这节课主要有四个教学环节。
一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其它因素进行研究；三、潜水艇的研究；四、制作浮沉子。
主要的教学环节在第二、三两个环节，第二个环节，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。
第三个环节，探究如何改变“潜水艇”的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。
学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。
【学情分析】对于学生来说，沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。
【教学目标】科学概念目标1.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。
2．不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
3.潜水艇在水中的沉浮原理是：体积不变，改变重量。
科学探究目标1.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
科学态度目标1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
科学、技术、社会与环境目标1.了解物体的沉浮原理在潜水艇中的应用。
人教版五年级科学下《一 沉和浮 探索马铃薯沉浮的原因》优质课教案_2
《沉和浮》单元复习
教学目标：回顾本单元所学知识，通过问题解决的方式，在使用知识的过程中进一步理解本单元涉及的相关科学概念。
木块，天平秤，马铃薯。
教学过程：
一、交代本课任务：梳理《沉和浮》单元知识。
二、出示“浮沉子”——玩“浮沉子”——探究“浮沉子”的沉浮奥秘，
从而回顾物体的沉浮与物体的“重量”、“体积”的关系。
（体积不变，自身重改变）
提示：物体的沉浮与什么因素相关
三、梳理浮力的大小与什么因素相关
学生知识回顾
教师插入演示实验：物体排开的水量变化（烧杯倒扣，插入水中，观察排开的水量——水位高低；放出空气，从水位的高低变化再观察排开的水量明显变小）
要求学生：从另一角度解释浮沉子的沉浮奥秘（排开的水量变化）
四、梳理浮力与重力的大小关系
弄清“上浮”、“下沉”、“浮着”三者内涵
1、上浮：动态，正在向上浮或有上浮的趋势；
2、下沉：动态，正在向下沉或有下沉的赵势；
3、浮着：静态，包括漂浮和悬浮。
弄清“上浮”、“下沉”、“浮着”三者与之对应的力的大小关系（浮力与重力）五、怎样判断物体的沉与浮
注意点：同体积
七、练习巩固：
1、某塑料块在清水里是沉的，在食用油里一定是沉的？
2、木块在浓盐水里受到的浮力比在清水中受到的浮力大？
3、相同体积的铁块和铜块，自然置于水中，谁受到的浮力大？
4、相同体积的铁块和木块，自然置于水中，谁受到的浮力大？
5、相同体积的泡沫块和木块，自然置于水中，谁受到的浮力大？
6、相同重量的泡沫块和木块，自然置于水中，谁受到的浮力大？。
人教版科学小学五年级下册《一沉和浮浮力》公开课教案_1
【教课目的】知识与技术（科学观点）：1、上调物体在水中都遇到浮力的作用，我们可以感觉到浮力的存有，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，遇到的浮力越大。
3、当物体在水中遇到的浮力大于重力时就上调，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：1、用手按压浮在水面上的泡沫板或木板感觉浮力的存有。
2、学惯用弹簧测力计丈量泡沫塑料块在水中遇到的浮力。
3、使用浮力和重力的观点，解说物体在水中的沉浮。
感情、态度、价值观：1、懂得方法的改良有益于研究的顺利推行。
2、懂得数据在剖析解说现象过程中的重要性。
【教课要点】感觉浮力的存有，丈量浮力的大小。
【教课难点】使用浮力和重力的观点，解说物体在水中的沉浮。
【实验资料准备】细线一根、记录表（教材13 面）（教材 14 面）【教课过程】教课步骤教师活动学生活动设计企图一、导入新课经过前面的实验，回想前面所学内容，激发学生求我们发现有好多物体思虑老师提出的问知兴趣。
可以浮在水面上，如木题。
块、泡沫塑料板、空瓶子等等。
为何会有这种现象呢？我们如何才能知道呢？今日，就让我们走进《浮力》一课去探究吧。
二、感觉浮力指导学生疏组感觉浮力。
将木块、空瓶、泡沫塑料板放入盛水的水槽中，让其浮在水面，再用手指轻轻按压这些物体，有什么感觉？（学生报告后，描述浮力的定义。
板书：浮力）以小组为单位，依据是学生经过老师指导推行操作感亲身感感觉受，而后报告结果。
出：水对空瓶，泡沫板等有一个向上的力，这个力就是水的浮力。
三、丈量泡沫塑1、指引议论如何丈量1、参加议论。
使学生明确料板遇到的浮力浮力？2、按老师演示的方浮力的丈量2、演示规范的丈量方法分小组着手做丈量方法及计算法。
实验并做好记录（教方法；理解3、指引剖析概括实验材 13 面表格）浮力等于重结果，板书实验所得结3、在老师的指引下，力加拉力的果。
依据记录的数据推行道理；理解议论剖析，获得答案。
浸入水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大的道理。
教科版五年级科学下册第一单元《1.2沉浮与什么因素有关》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.2沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，探究物体沉浮与物体密度、物体形状、液体密度等因素的关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生思考和探索，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对物体沉浮现象有一定的了解。
但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。
此外，学生的思维方式和探究方法也需要进一步培养和提高。
三. 教学目标1.让学生了解物体沉浮与物体密度、物体形状、液体密度等因素的关系。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的科学思维方式和探究方法。
四. 教学重难点1.物体沉浮与物体密度、物体形状、液体密度等因素的关系。
2.实验操作和观察方法的运用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验物体沉浮与不同因素的关系。
2.引导法：教师引导学生思考和探索，帮助学生建立科学思维方式。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验材料：不同密度的物体（如木块、铁块、塑料块等）、液体（如水、盐水、酒精等）、尺子、天平等。
2.教学课件：与本节课相关的图片、实例、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与沉浮现象相关的图片和实例，引发学生的兴趣和思考，引导学生进入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验材料和实验目的，讲解实验操作步骤和注意事项。
然后引导学生分组进行实验，让学生亲自操作和观察。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握实验方法。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生分享他们的实验结果和感受，让学生通过讨论和交流，巩固所学的知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考和探索物体沉浮与其它因素的关系，如物体形状、液体密度等。
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教学目标：
1.科学知识：知道浮沉子的主要构造和沉浮原理。
2.过程与方法：会制作一个沉浮自如的浮沉子，在解释原理的过程发展学生的辩证思维。
3.情感态度价值观：培养学生小组合作的团队精神，培养学生心爱科技小制作的情感。
教学重点、难点：会制作一个沉浮自如的浮沉子，在解释原理的过程发展学生的辩证思维。
瓶、滴管1个。
教学过程：
一、魔术，引起学生兴趣
2.揭示课题：这个玩具，我们把它称作浮沉子，今天我们要来一起研究沉浮自如的浮沉子。
【设计意图】直接激趣导入，简约高效。
二、扫码，自制浮沉子
的开始吧。
怎么做呢？扫一扫二维码，制作步骤就到你的手机里了。
2.交流：哪位同学来说说，要用到哪些材料？有什么要注意的？现在会做了吗？让我们一起动手尝试着做一做吧。
3.展示：老师来看看多少小组胜利了。
上台来展示一下。
交流胜利经验、失败教训。
【设计意图】信息技术融入科学探究。
通过扫码，让学生自主实行科学探究。
学生能够根据需要实行快进、回放等，体现以生为本的教学理念。
三、探究，解密沉浮原因
1.引发思考：大家有没有思考浮沉子为什么会自如的沉浮呢？回忆一下五年级下册第一单学过的知识，物体在水中的沉浮与那些因素相关呢？
Ppt课件出示：浮沉子在水中的沉浮与哪些因素相关呢？
2.交流原因：你来说，可能是什么原因呢？假如如你们所说的，可能是“水和空气的体积发生了变化”造成了浮沉子的沉浮变化。
那怎么来做实验来证明我们的猜测呢？
3.改进方法：有颜色的吸管不便当我们观察，所以能够改成塑料的。
为了更加清晰的看到谁的变化情况，我能够……
课件出示：透明塑料刻度加色素
4.学生实验，教师进入小组指导。
5.交流发现：通过实验我们有什么发现呢？
①挤压时候，水流进了吸管，吸管中水的体积变大……
②松开时候，水从吸管流出，吸管中水的体积变小……
①挤压时候，空气体积压缩，排开水的体积变小……
②松开时候，空气体积增大，排开水的体积变大……
手机拍照上传，交流实验结果
6.得出结论：通过实验，我们清晰地看到了吸管里水和空气的体积发生了变化，使沉浮子在水中的沉浮发生了变化。
（课件出示）
10.尝试解释：现在我们能来解释浮沉子沉浮的原因了吗？我们能够怎么来解释呢？把你想到的记下来。
手机拍照上传，交流学生的解释。
11.小结：看来浮沉子在水中的沉浮是与吸管中……。
板书：通过改变空气体积→改变排开水的体积→实现在水中的沉浮
【设计意图】制作一个沉浮自如的浮沉子是一个工程问题，是一个有真实意义的问题。
学生要解决这个问题时，需要学习并调动相关的所有科学知识，如物体的沉浮与哪些因素相关，空气占据空间，这些知识处在例外的领域，但通过制作浮沉子这些看似无关的知识被关联在一起了。
学生会领悟到要想解决一个真实的有意义的问题时，需要综合使用很多相关的科学知识，只依靠某一方面的知识很有可能无法胜利地解决问题。
四、再扫码，制作旋转浮沉子
1.提出新任务：今天我们发现了浮沉子沉浮的规律，想不想在这个的基础上，把老师上课前浮沉子模仿制作一个不但会上浮和下沉，而且还能旋转的浮沉子。
2.学生实验。
3.寻找规律：看来大家的动手水平真不错，把高难度的浮沉子也做出来了。
看看今天所做的浮沉子，但他们都有一个特点，就是一端开口，一端封闭的，这就是开口浮沉子。
【设计意图】旋转浮沉子是在简单开口式浮沉子的基础上制作的。
五、拓展，孪生浮沉子
1.开口浮沉子有个孪生兄弟，叫闭口浮沉子。
开的原理是，闭的原理又是什么呢？这个问题留给大家！下课。
【设计意图】提出“孪生浮沉子”是为了让学构建一个统统的知识体系。
浮沉子分为开口式和闭口式浮沉子。
不管是哪种，它们的原理是相似的，通过改变排开水的体积来实现沉浮。
板书设计：
沉浮自如的浮沉子
开口浮沉子
空气的体积→排开水的体积→浮力→沉浮
闭口浮沉子？。