青春有格教学设计与反思
2024年《青春有格》精品教案部编道德与法治七下
2024年《青春有格》精品教案部编道德与法治七下一、教学内容本节课选自部编道德与法治七年级下册第十章《青春有格》。
具体内容包括：第一节“青春的坐标”，第二节“培养青春的品格”，第三节“青春有格，人生有梦”。
二、教学目标1. 让学生了解青春期的生理、心理变化，认识到青春的重要性。
2. 培养学生积极向上的青春品格，增强自我保护意识。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，为实现人生梦想奠定基础。
三、教学难点与重点教学重点：让学生认识到青春的重要性，树立正确的人生观、价值观。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放青春励志视频，激发学生对青春的向往，引入课题。
2. 新课内容学习：（1）学习第一节“青春的坐标”，让学生了解青春期的生理、心理变化，认识青春的重要性。
（2）学习第二节“培养青春的品格”，引导学生培养积极向上的青春品格，增强自我保护意识。
（3）学习第三节“青春有格，人生有梦”，让学生树立正确的人生观、价值观，为实现人生梦想奠定基础。
3. 例题讲解：讲解教材中的典型例题，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计针对性练习，让学生及时检验自己的学习成果。
六、板书设计1. 青春的坐标生理变化心理变化2. 培养青春的品格积极向上自我保护3. 青春有格，人生有梦正确的人生观、价值观实现人生梦想七、作业设计1. 作业题目：（1）简述青春期的生理、心理变化及其影响。
（2）如何培养积极向上的青春品格？（3）结合自己的实际，谈谈你对“青春有格，人生有梦”的理解。
2. 答案：（1）青春期的生理变化包括身体外形、内部器官、生理功能等方面的变化。
心理变化主要表现为独立意识增强、情感丰富、自尊心增强等。
这些变化对个人的成长具有重要意义。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握程度，调整教学方法，提高教学质量。
《青春有格》精品精品教案部编道德与法治七下
《青春有格》精品精品教案部编道德与法治七下《青春有格》精品教案部编道德与法治七下一、教学内容本节课选自部编道德与法治七年级下册，第十章《青春有格》。
主要内容包括教材第1课时《青春期我们》和第2课时《我们价值观》，详细阐述青春期心理、生理变化，探讨如何树立正确价值观，培养健康人格。
二、教学目标1. 让学生解青春期生理、心理变化，认识到青春期成长重要性。
2. 培养学生树立正确价值观，增强道德观念，提升法治意识。
3. 引导学生学会自我调适，积极面对青春期带来困扰，健康度过青春期。
三、教学难点与重点重点：青春期心理、生理变化，树立正确价值观。
难点：如何引导学生正确面对青春期困扰，培养健康人格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组青春期生理变化图片，引发学生对青春期关注，导入新课。
2. 新课导入：（1）讲解教材第1课时《青春期我们》，分析青春期生理、心理变化。
（2）讨论青春期带来困扰，引导学生正确面对。
3. 实践情景引入：（1）播放青春期心理短片，让学生感受青春期心理变化。
（2）分组讨论：如何树立正确价值观，培养健康人格。
4. 例题讲解：（1）教材第2课时《我们价值观》例题讲解。
（2）随堂练习：分析生活中遇到价值观念冲突，引导学生正确判断。
六、板书设计1. 青春期生理、心理变化2. 树立正确价值观3. 健康度过青春期七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合教材，谈谈你对青春期心理、生理变化解。
（2）你认为如何树立正确价值观？请举例说明。
2. 答案：（1）青春期生理、心理变化表现及影响。
（2）正确价值观树立方法及实例。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对青春期心理、生理变化解程度，以及价值观树立情况。
2. 拓展延伸：（1）开展青春期心理健康讲座，提高学生心理素质。
（2）组织道德与法治知识竞赛，增强学生法治意识。
初中道德与法治_ 青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
七下《道德与法治》第三课第二框《青春有格》教学设计教学目标：1.通过情景体验、观点评价活动,增强荣辱意识,有“至善”的追求,做到有所为,有所不为,能够“见贤思齐”,端正自己的行为,追求理想的境界。
2.通过亮亮故事层层推进,认识到青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越,从而提高知廉耻、懂荣辱、辨是非的能力。
3.通过情景体验活动,了解体会“行已有耻”“止于至善”的含义,从而在学习、生活中做到行己有耻,止于至善。
4.通过故事感悟、合作探究、分享交流等方式提高分析评价能力、合作学习能力及自主反思能力等。
教学重点、难点：重点：行己有耻难点：止于至善教学方法故事感悟、合作探究、分享交流等教学准备教师研读教材，搜集典型案例、制作教学课件；学生预习教材，发现一个身边的榜样，了解其主要事迹。
教学过程：（一）情景导入：同桌那些事我批评我的学霸同桌：“你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试挺好，回家复习完就睡觉，你就不能做一点出格的事情吗？”同桌说：“能”我惊奇道：“是什么？”同桌淡淡地回答：“写作文。
”思考并交流：我和同桌的理解产生分歧了吗？分歧点在哪？点拨：我理解的“格”是规则、纪律的意思，我所理解的“格”是作文格，由此产生了分歧。
（齐读圣贤智慧，品味“格”）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
言有物而行有格也。
道之以德，齐之以礼，有耻且格。
教师总结：格有规则、品格、纪律等意思，作为青少年的我们不能想干什么就能干什么。
青春不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本界限。
让我们走入今天的课堂“青春有格”。
（二）活动探究生活小剧场——亮亮的一周环节一周一：上学路上周一，亮亮在去学校的路上。
在公交车上，亮亮发现：年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人。
下车后，一名穿校服的少年将垃圾随手一扔。
在不远处，一个人翻越护栏过马路、、、、、、这时候，亮亮陷入沉思、、、、、、身临其境思考问题请评价一下材料中人们的行为？我们该如何做呢？（小组讨论，全班展示）教师总结：材料中的行为是不道德的行为，我们坚决不能做。
《青春有格》教学设计
课题 3.2青春有格单元第一单元学科道德与法治年级七年级核心素养目标政治认同：树立规则意识；培养廉耻之心，懂得荣辱之分；学会自省和慎独。
道德修养：提高学生辨别是非和自我反思的能力。
责任意识：理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵，掌握具体的要求。
重点理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵和要求。
难点如何做到“行己有耻”“止于至善”。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入运用你的经验（1）这是我们熟悉的田字格。
由这个“格”你会联想到什么？（2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”你如何理解这些语句中的“格”？讨论、归纳、回答熟悉的田字格激发学生学习兴趣，引出本节课关键词。
讲授新课一、行己有耻1．活动一：行为辨一辨2．知识小结：什么是行己有耻一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
3．材料阅读：【痛心！染粉发女孩曾和抑郁症抗争半年多】思考：（1）如果是在网上，你会如何评价郑灵思考、回答。
通过网络暴力的社会现象让学生明白“什么是行己有耻。
”并能通过生活讲授新课华染粉红头发？（2）看完郑灵华的经历，你怎么看待网络上的言论？4．知识小结：如何做到“行己有耻”（1）需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。
行动前，要审查愿望；行动中，要监督调节；行动后，要反思效果与影响。
5．讨论：充当网课爆破手、水军能获得一定的报酬，此时你会有怎样的选择？6．知识小结：如何做到“行己有耻”（2）要求我们树立底线意识，触碰道德的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
（3）更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
二、止于至善1．含义一种“虽不能至，心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。
2．观看视频：【#让科普之光照进被遗忘的生思考、回答。
讨论、归纳、回答。
例子的判断进一步形成正确是非观。
观点的碰撞让学生明白规则的意义，遵循生活规则，促使学生进行比较，明白自控力在生活与娱乐间的重要性活角落#】思考：（1）你认为她的做法有怎样的社会影响？生活中还有类似的行为吗？（2）她的做法给你传递善意带来怎样的启示？3．知识小结：如何做到“止于至善”（1）从点滴小事做起，积少成多，积善成德。
初中道德与法治_青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学活动设计】学情分析这时期的青少年，有激情、有想法、冲动盲目而又缺乏理性。
他们渴望有更多的机会来证明自己。
但是，现实生活和外部环境不可能完全满足他们独立性和成人感的发展需求，当他们的愿望得不到满足时，他们又会很容易地陷入失落、失败感中，甚至开始逃避或者出现攻击行为。
同时，在经济全球化发展的今天，社会生活也日趋复杂化，导致价值取向的多样化，青少年作为所有人群中最易于接受新事物的群体，容易受到价值取向多元化的影响，在价值观整合过程中可能会出现价值混乱、无所适从的现实感受。
如果我们能够帮助青少年将青春活力导向生活中的正能量，则可以助力生命成长。
相反，如果青少年此时缺少思想和精神上的正确引领，那么，这些年轻气盛的少年就可能做出各种“出格”的事情，这不仅不利于青少年自身的成长，还会影响到他人、集体、社会和国家的发展。
效果分析1．通过本节课的学习，学生已经明白“行己有耻”、“止于至善”的基本内涵。
2．能够运用所学的知识，分析在学习、生活中遇到的具体情景，并通过分析进一步体会“行己有耻”、“止于至善”的涵义。
3．通过教学，使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越，培养学生的荣辱意识。
同时，要有“至善”的追求，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
教材分析《青春有格》是部编人教版七年级下册道德与法治第三课《青春的证明》第二框内容。
通过前面的学习，在学生对青春期的身心变化有所认识的基础上，本框内容旨在帮助学生认识到在青春期需要遵守道德规范，引导学生在遵守底线的基础上加强自身修养，不断完善自我，为以后的成长打下基础。
本框内容同时也是对七年级上册第三课发现自我的又一次深入，再次印证了发现自我是一生的成长课题。
本框主要安排了两目内容。
第一目“行已有耻”。
主要是引导学生对“耻”有一个正确的认识。
本目主要表达了以下几层意思：“行己有耻”是青春探索的底线；“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力；“行己有耻”要求我们树立底线意识，坚决不做触碰道德底线、违反法律的事情；“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
2020部编版初中道德与法治七年下册《青春有格》说课稿附教学反思 共三篇
道德与法治七年下册《青春有格》说课稿附教学反思（一）部编版大家好，我说课的题目是部编版七年级下册道德与法治第三课《青春的证明》第二框内容《青春有格》，我将从以下四个方面进行说课：一、说教材本课是七年级下册教材第三课《青春的证明》第二框内容。
通过前面两课的学习，在学生对青春的身心变化有所认识的基础上，本课内容在于帮助学生认识在青春期需要遵守的道德规范，引导学生在日常生活中注意自己言行。
二、说教学目标：1、情感态度价值观：通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
2、过程与方法：体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。
3、知识与技能：通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
三、说教学重难点重点为：如何做到“行己有耻”；难点为：培养学生“至善”的追求。
四、说学情七年级学生乐于展示自我，因此，在教学中，应从贴近他们生活的话题入手，引导他们勇敢地倾诉自己的感悟，展示自己的风采；同时，步入青春期的中学生在思想和行动上容易出现一些误区，应组织全体学生出谋献策，帮助同学走出误区，从而真正正确地理解、把握青春的内涵。
五、说教法学法（一）教法：基于以上分析，我采用以下三种教学策略：媒体创境法：运用多媒体创设情境、展示资料，与学生互动交流。
自主探究法：运用教材设置的探究与分享，让学生进行自主探究学习。
小组合作法：以小组竞赛的形式，鼓励学生勤动脑，勤动口，勤动手，积极地参与课堂学习。
（二）学习方法：本课采用自主探究的学习方法，由发现问题到思考问题到解决问题，并将合作交流方法穿插其中。
六、说教学过程：本课教学过程按照以下三个环节进行。
（一）开展活动，导入新课老师在黑板上出示田字格，让学生分别在田字格内和外写相同的字，其他学生辨别在哪写的更规范。
师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”我们还能联想到什么？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
青春有格教学设计(多篇)
青春有格教学设计（多篇）第1篇：青春有格作文学生跟起网红一词狂潮？利？弊?现在，网络已经一步一步得接近我们的生活，网红，主播，这一类“工作”开始掀起狂潮，他们以自己的语言特点，搞笑风格，带领狂潮，但是红一词，真的是好的么，又真的是坏的么？所以我今天就来讲讲，网红一词，最后是利？还是弊？我们是否应该学习这种一词方法？首先，网红一词有弊的因素，现在我们都有接触这些，网红说得一句句“骚话”已经被应用到生活当中，但是，这些话却都不是络语言带有粗俗性，之所以这样说是因为有关人员通过对一些企业的搜索引擎进行搜索，发现包含“狗屁”等不良字眼的中文网页大概有1360个，而被称为为“国骂”的“他妈的”则高达3305个这种惊人的数字。
而且青少年则是占我国网民的绝大多数。
有些粗俗性的网络语言难免络语言使用不规范，带有很大的不确定性和不稳定性。
很多网民喜欢“创新”语言，使网络语言带来很大的不确定性，特别是影响我们这些青少年的文字写作，我们的接受新事物的能力强，运用、驾驭新事物的能力也强，造成在作文中出现大量的老师家长看不懂的网络语言，导致因为理解不了这些网络语言而被扣分。
据有关报道，近年来，这些网络语言已经被众多小学生，中学，高中，甚至大学生广泛运用，林先生的儿子今年读初一,他的“杯具”一词用在这样一句话里：“人生像茶叶,终日泡在杯具里.”林先生看到这句话,即使他知道“杯具”是“悲剧”的谐音,但是当在儿子的作文中看到时,林先生还事楞了许久，感到有些震惊。
“这个词和这句话都透着一股消极的味道,不知道儿子是真的有这种感慨,还是因为这句话比较流行,拿来用一下.”另外他也不清楚,这种词语出现在作文里是否合适.出于担心儿子作文会不好，于是他便问儿子：“作文能这样写吗?这种网络用语加进去不是很好吧？”儿子不以为然地回答说：“大家整天都这样说,写写怕什么?!”结果，在老师过目之后，也是有些地方难以理解，这些地方正是这些网络用语。
在上文中我也有提到，部分青少年运用了这些网络语言，导致家长老师看不懂，使得作文会扣分，上述报道中林先生的儿子就是这样，我们不能学习他的做法。
1.3.2 青春有格教案及教学反思
4、你说我说 师：在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤 害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……你还知道哪些规则？ 生说，师引导、点拨，总结：③行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事 情不做，违反法律的事情坚决不做。 5、情境探究： 放学后，几个同学邀小明去网吧打游戏放松一下。面对同学的邀请，小明觉得很纠结， 但是，他还是说服了自己，独自回家了。 思考：你觉得小明为什么纠结？小明的做法给你什么启示？ 生说，师引导、点拨，总结： ④“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不 断增强自控力。 6、总结：与异性交往的正确做法（或注意什么）？ 生说，师引导、点拨，总结。 （二）止于至善 1、内涵解读 什么是“止于至善”怎样理解“止于至善”？ 生说，师引导、点拨。 2、阅读感悟：微尘 师出示材料，学生阅读思考：为什么奉献爱心要留名“微尘”？ 生说，师引导、点拨，总结： ①要从点滴小事做起。积少成多，积善成德 3、探究与分享 小勇每周都抽空到敬老院做志愿者，陪老人聊聊天，读读报纸，并且一做就坚持了两年 时间，敬老院给学校发来一封感谢信，学校号召向小勇学习，对此，几位同学有如下议论：
同学甲：他能坚持一辈子，我才不信呢！
同学乙：虽然我没做过，但是小勇做了，我也想试试。
同学丙：我也当过志愿者，而且去过好多次呢！
同学丁：小勇真棒，换做是我，不一定能做到。
学生阅读思考，回答：
你如何看待上述同学的议论？
看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
生说，师引导、点拨，强调：②在生活中寻找“贤”,将他们作为榜样。
课题
时间：___月___日
部编版七下道德与法治《青春有格》教学设计
部编版七下道德与法治《青春有格》教学设计一. 教材分析《青春有格》是部编版七下道德与法治教材中的一课，主要讲述青春的含义、青春期的特点以及如何度过有意义的青春期。
本课内容旨在帮助学生认识青春期，理解青春的价值，培养他们积极向上的生活态度，引导他们健康成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对自我认知和自我价值观念的建立有着强烈的需求。
在这个阶段，学生开始关注自己的内心世界，关注同伴关系，同时也开始面临各种生活压力。
因此，他们对青春的理解和认识程度不同，需要教师引导他们正确看待青春期，培养良好的价值观。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解青春期的特点，理解青春的价值，知道如何度过有意义的青春期。
2.能力目标：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们解决问题的能力。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：青春期的特点，青春的价值，如何度过有意义的青春期。
2.难点：引导学生正确看待青春期，树立正确的人生观、价值观。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生理解青春的价值。
2.讨论法：学生分组讨论，培养他们的独立思考和合作精神。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实践中感受青春的美好。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析青春期特点和价值观念。
2.准备讨论话题，引导学生进行课堂讨论。
3.准备教学PPT，展示青春期的图片和相关信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示青春期的图片，引导学生关注青春期。
提问：“你们觉得青春期是什么样子的？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现青春期特点和价值观念的相关内容。
让学生了解青春期的生理、心理变化，以及如何树立正确的人生观、价值观。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：如何度过有意义的青春期？让学生结合自己的实际情况，发表自己的观点。
4.巩固（5分钟）针对讨论结果，引导学生总结出度过有意义青春期的方法。
《青春有格》教学设计及反思
《青春有格》教学设计及反思一、教学设计教材分析：《青春有格》是一本适合高中生阅读的散文故事合集。
它以生动的语言、鲜明的人物形象和深入的情感描写，讲述了一系列关于青春的故事，具有较高的思想性和文学性。
本教学设计旨在通过学生对于这些青春故事的阅读和分析，培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力以及培养学生的思辨能力。
教学目标：1.了解并理解课文中所讲述的青春故事的主题和情感内容。
2.掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。
3.培养学生的思辨能力，发展学生的思维能力和创造力。
教学内容和方法：1.教师讲解与讨论：（1）教师从整体上介绍课文主题和情感内容。
（2）教师通过解读课文的关键段落，引导学生理解其中蕴含的主题。
（3）教师与学生共同分析小说中的角色形象、情感描写和语言运用。
2.小组合作学习：（1）将学生分成小组，每个小组选择一个喜欢的故事进行深入研读。
（2）小组内的同学相互讨论阅读心得和发现的问题，形成小组内讨论的结果。
（3）各小组派代表汇报小组内讨论的结果，与全班进行共同讨论。
3.创作练习：（1）学生根据自己对于青春主题的理解，进行独自创作。
（2）学生可以选择写一篇自己的青春故事，也可以通过其他形式表达自己的想法，如绘画、诗歌创作等。
教学过程：1.教师讲解与讨论。
（1）教师简要介绍教材的主要内容和主题，引导学生对故事产生兴趣。
（2）教师解读课文中的关键段落，引导学生理解其中蕴含的主题和情感内容。
（3）教师与学生共同分析小说中的角色形象、情感描写和语言运用，引导学生深入思考。
2.小组合作学习。
（1）教师把学生分成小组，每个小组选择一个喜欢的故事进行深入研读。
（2）小组内的同学相互讨论阅读心得和发现的问题，形成小组内讨论的结果。
（3）各小组派代表汇报小组内讨论的结果，与全班进行共同讨论。
3.创作练习。
（1）学生根据自己对于青春主题的理解，进行独自创作。
（2）学生可以选择写一篇自己的青春故事，也可以通过其他形式表达自己的想法，如绘画、诗歌创作等。
青春有格优质教案及教学反思
青春有格优质教案及教学反思一、教学内容本节课选自《思想品德》教材第六章“青春有格”部分，详细内容涉及第一、二节。
第一节“青春期的挑战”，主要介绍青春期生理、心理变化及其带来的挑战；第二节“青春有格的力量”，着重阐述青春有格的含义、价值及其对个人成长的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解青春期的生理、心理变化，认识到青春有格的重要性。
3. 引导学生学会在青春期面对挑战，积极调整心态，实现健康成长。
三、教学难点与重点教学难点：青春有格的含义及其在个人成长中的作用。
教学重点：青春期生理、心理变化的认识，以及如何培养青春有格。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组青春期生理变化的图片，引发学生对青春期的关注，进而导入新课。
2. 新课导入：（1）让学生阅读教材，了解青春期的生理、心理变化。
（2）教师讲解青春期生理、心理变化的特点，引导学生正确对待这些变化。
3. 讲解青春有格：（1）阐述青春有格的含义，让学生认识到青春有格的重要性。
（2）通过案例分析，让学生了解青春有格的力量。
4. 实践情景引入：（1）分组讨论：如何培养青春有格？（2）小组代表发言，分享培养青春有格的方法。
5. 例题讲解：（1）展示例题，分析青春期面临的挑战。
（2）讲解解题思路，引导学生正确应对青春期挑战。
6. 随堂练习：（1）发放练习题，让学生当堂完成。
（2）教师点评，解答学生疑问。
（1）回顾本节课所学内容，强调青春有格的重要性。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养青春有格。
六、板书设计1. 青春期生理、心理变化2. 青春有格的含义与价值3. 培养青春有格的方法4. 青春期挑战及应对策略七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合教材，谈谈你对青春有格的认识。
（2）列举三个培养青春有格的方法，并说明原因。
2. 答案：（2）示例：方法一：树立正确的价值观；原因：正确的价值观能引导我们面对挑战，保持积极心态。
《青春有格》精品教案部编道德与法治七下
《青春有格》精品教案部编道德与法治七下一、教学内容本节课选自部编道德与法治七年级下册《青春有格》章节。
详细内容包括：青春期的特点与矛盾心理分析，如何树立正确的价值观和法治观念，以及如何在社会生活中展现青春风采。
二、教学目标1. 让学生了解青春期的特点和矛盾心理，提高自我认知能力。
2. 培养学生树立正确的价值观和法治观念，增强法治意识。
3. 引导学生在社会生活中展现青春风采，积极参与社会实践。
三、教学难点与重点难点：如何让学生理解并接受正确的价值观和法治观念，克服青春期的矛盾心理。
重点：培养学生树立正确的价值观和法治观念，提高自我认知能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示青春期的图片，引导学生谈论青春期的感受，引出本节课的主题——《青春有格》。
2. 第一环节：青春期的特点与矛盾心理分析a. 教师讲解青春期的生理和心理特点。
b. 学生分享自己的青春期体验，共同探讨青春期的矛盾心理。
3. 第二环节：树立正确的价值观和法治观念a. 教师引导学生学习教材内容，讲解价值观和法治观念的重要性。
b. 学生讨论如何树立正确的价值观和法治观念，分享自己的看法。
4. 第三环节：在社会生活中展现青春风采a. 教师通过案例分析，让学生了解社会生活中的青春风采。
b. 学生分组讨论，探讨如何在社会生活中展现青春风采。
5. 随堂练习：根据教材内容，设计相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 青春期的特点与矛盾心理2. 树立正确的价值观和法治观念3. 在社会生活中展现青春风采七、作业设计1. 作业题目：a. 结合教材内容，谈谈你对青春期矛盾心理的认识。
b. 请举例说明如何在社会生活中树立正确的价值观和法治观念。
2. 答案：a. 青春期矛盾心理的认识：……（学生答案）b. 社会生活中树立正确的价值观和法治观念的例子：……（学生答案）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了青春期的特点和矛盾心理，是否能够树立正确的价值观和法治观念。
初中道德与法治_青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
《青春有格》教学设计【教学目标】1、知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求，懂得如何把握青春，提高辨别是非的能力，养成良好的行为习惯。
2、通过探索规则种种，学会辩证的看待青春，理性地对待青春，能够在比较复杂的社会生活中做出正确的道德判断和选择。
3、通过增强自控力与“微尘”、慎独体验行为与后果的联系，学会对自己负责。
重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
【教学重难点】重点：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
难点：体验行为与后果的联系，学会对自己负责。
重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
【教学方法】探究、讨论法【教学过程】环节一：新课导入请同学们分别在田字格和下面的白纸上写上你最喜欢的一句话（同一句）。
1、看一看：在田字格和在白纸上的字有什么不同？2、由这个“格”你联想到了什么？学生回答：1、田字格内的认真，规范；白纸上的字潦草不规范。
2、联想到法律、规则、制度、中学生守则……教师：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春有格。
这一节课就让我们来探讨青春有格的话题。
环节二：新课讲授一、行己有耻名言鉴赏：你能理解名言的本意和内涵吗？孔子：行己有耻；知耻近乎勇。
朱熹：人有耻，则能有所不为。
教师：青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
探究活动一：学生活动：你说我说请同学们列举发生在身边的青春期出格、不知耻的事。
在学校中在家庭中在社会中小组讨论：（1）你认为他们做出这些出格行为的原因是什么？（2）请发出你的呼吁？学生回答：（1）道德观念和法律意识低，缺乏知耻之心，辨别耻的能力低。
（2）培养羞耻之心，提高辨别耻的能力教师总结:行动指南1有羞耻之心，提高辨别“耻”的能力. 行动之前，审查愿望，行动之中，监督调解，行动之后，反思效果与影响。
探究活动二：观看视频《丁锦昊到此一游》小组讨论：1.请你评价一下丁锦昊的行为？2.作为初中生是不是可以肆意放纵，想干什么就干什么？教师总结：行动指南2生活中，我们树立底线意识，触碰道德底线的事不做，违反法律的事坚决不做。
青春有格教学反思
青春有格教学反思
青春有格是一款针对大学生的在线学习平台,提供了丰富的课程内容和多样化的学习方式,帮助学生更好地掌握知识和技能。
以下是我对青春有格教学的反思:
1. 良好的课程设计和教学质量是成功的关键。
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青春有格教学设计与反思
青春有格教学设计与反思教学设计：主题：青春有格教学设计与反思目标：通过青春有格教学设计与反思的课程，帮助学生发展情感、智力、实践和道德教育，培养他们成为全面发展的优秀青年。
课程内容：1. 理解青春有格的概念-介绍青春有格的定义和重要性-探讨青春有格与个人发展之间的关系2. 青春有格的特点-讨论青春有格具备的特点，如真诚、自律、责任感等-通过案例和讨论活动，引导学生了解和分析这些特点3. 培养青春有格的方法-介绍培养青春有格的方法，如坚定信念、树立目标、养成良好的习惯等-讨论不同方法的实际应用和效果4. 青春有格的反思-引导学生反思自己的青春有格水平，包括优点和不足之处-通过小组讨论和个人写作，帮助学生制定改进计划5. 青春有格的实践-组织学生参与社会实践活动，锻炼他们的青春有格能力-反思实践经验，分享感悟和收获评价方式：1. 课堂参与度：学生们在课堂上积极发言、参与讨论的程度2. 反思作业：学生们完成有关青春有格反思的写作作业3. 实践报告：学生们对实践活动的反思和总结报告反思：通过这门课程，学生们可以深入了解青春有格的概念和特点，同时也学习到了培养青春有格的方法。
通过反思自己的青春有格水平，并制定改进计划，学生们可以逐步提升自身的素质和能力。
参与社会实践活动，学生们可以将所学的青春有格理念应用到实践中，并通过实践的反思和总结来增进对青春有格的理解和认识。
同时，这门课程也需要教师不断更新教材和教学方式，以适应学生们的需求和发展。
教师应引导学生思考和讨论，并及时给予反馈和指导。
此外，学校也应提供相应的资源和机会，让学生们有机会参与实践活动，拓宽他们的视野和经验。
初中道德与法治_青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学活动设计】学情分析这时期的青少年，有激情、有想法、冲动盲目而又缺乏理性。
他们渴望有更多的机会来证明自己。
但是，现实生活和外部环境不可能完全满足他们独立性和成人感的发展需求，当他们的愿望得不到满足时，他们又会很容易地陷入失落、失败感中，甚至开始逃避或者出现攻击行为。
同时，在经济全球化发展的今天，社会生活也日趋复杂化，导致价值取向的多样化，青少年作为所有人群中最易于接受新事物的群体，容易受到价值取向多元化的影响，在价值观整合过程中可能会出现价值混乱、无所适从的现实感受。
如果我们能够帮助青少年将青春活力导向生活中的正能量，则可以助力生命成长。
相反，如果青少年此时缺少思想和精神上的正确引领，那么，这些年轻气盛的少年就可能做出各种“出格”的事情，这不仅不利于青少年自身的成长，还会影响到他人、集体、社会和国家的发展。
效果分析1．通过本节课的学习，学生已经明白“行己有耻”、“止于至善”的基本内涵。
2．能够运用所学的知识，分析在学习、生活中遇到的具体情景，并通过分析进一步体会“行己有耻”、“止于至善”的涵义。
3．通过教学，使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越，培养学生的荣辱意识。
同时，要有“至善”的追求，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
教材分析《青春有格》是部编人教版七年级下册道德与法治第三课《青春的证明》第二框内容。
通过前面的学习，在学生对青春期的身心变化有所认识的基础上，本框内容旨在帮助学生认识到在青春期需要遵守道德规范，引导学生在遵守底线的基础上加强自身修养，不断完善自我，为以后的成长打下基础。
本框内容同时也是对七年级上册第三课发现自我的又一次深入，再次印证了发现自我是一生的成长课题。
本框主要安排了两目内容。
第一目“行已有耻”。
主要是引导学生对“耻”有一个正确的认识。
本目主要表达了以下几层意思：“行己有耻”是青春探索的底线；“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力；“行己有耻”要求我们树立底线意识，坚决不做触碰道德底线、违反法律的事情；“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
《青春有格》教学设计及反思
《青春有格》教学设计
②在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。
③“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，
检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，
通过自省和慎独，端正自己的行为。
课堂小结今天学习知道青春有格，就是青春需要我们去经历、去体验。
以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春
最好的证明。
也就是“少年之则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年
独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”让我们做一名有志
青年，张扬自己的青春，放飞自己的梦想。
板书。
青春有格教学设计与反思
青春有格教学设计与反思【教学目标】知识与能力理解行己有耻，止于至善。
过程与方法运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
情感态度与价值观青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。
【重点难点】教学重点：理解行己有耻，止于至善教学难点：理解行己有耻，止于至善❷教学过程一、导入新课（多媒体显示）思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”你如何理解这些句中的“格”？提示：格是正确、形式、规矩教师讲述：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春风格。
这一节课就让我们来探讨青春有格的话题。
二、新课讲授目标导学一：行己有耻（多媒体显示图片）很多时候，公交车上年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？（1）理解“行己有耻”提示：学生分组讨论，注意举例说明教师总结：“行己有耻”简单说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹说“人有耻，则能有所不为。
”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（多媒体显示）勾践卧薪尝胆（2）越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（3）教师讲述：“行己有耻”的要求：“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”能力。
正如孟子说”“羞恶之心，义之端也”教师总结：羞恶之心引到我们判断是否善恶，明确行为选择的理由。
他在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
（多媒体显示）在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……思考：（1）你认为还有哪些规则需要遵守？提示：纪律、规章、法律、道德（2）有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
初中道德与法治_青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
“青春有格”教学设计力求的课堂亮点：①运用自创的“四季成长教学策略”，让学生在活动表演中体验感悟；②运用“承包责任制”法，让学生动起来，让课堂活起来；③实现课堂教学的生活化，活动化，趣味化；“青春有格”教学设计一、教学目标1、情感态度价值观目标：珍惜青春，善待青春，追求“至善”的人生境界2、能力目标：学会辩证、理性地对待青春，重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
3、知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
二、学情分析青春时期的生命成长，不仅包括身体发育，心理发展，而且包括精神成长、思维拓展，引导和帮助学生从“身体——心理——精神”的整体状态来认识和看待青春成长。
对学生思想和精神的引领，引导青少年将青春活力化为成长中的正能量。
三、教学重点及难点1、重点：止于至善。
2、难点：行己有耻及止于至善。
四、教学设计整体思路1、教学设计理念：教学生活化，活动化，趣味化；“以学习者为中心”的理念；追求学生参与课堂的最高境界，即被动地听→主动地说→创新地演。
2、教学模式：四季成长教学策略，春生（自主生成）→夏长（交流展示）→秋收（提练夯实）→冬藏（践行升华）五、教学过程【导入设计】运用你的经验——青春有格师问：在中国传统文化中，理解其中“格”的含义？，师评：格，含有“标准、规格和品格、格调”的意思，青春要张扬，张扬要有度；青春是自由的，自由中仍然有无形的格在引导着，青春是有格调的，这是我们在本节中要探讨的问题（设计意图：让学生分享对“格”的联想，解读青春，引出课题）【授课流程】（一）春生----自主生成（问题初探→生成目标） 5分钟1、问题初探阅读课本P39-43，提出个人发现的问题目标，时间3分钟2、生成目标由一号小组代表表达个人发现的问题目标，结合预设，生成本课的学习目标★（1）、行已有耻的含义及要求？ P28★（2）、止于至善的含义及要求？ P29（3）、榜样的作用？ P30（4）、增强自控力的方法？ P29（5）、慎独的含义？ P31（二）夏长----交流展示（合作交流→体验展示） 10分钟交流展示编号任务展示方式小组展示1P27 运用你的经验---青春有格记者调查；视频回放；现场直击；情境再现；热点追踪；小品表演；………以学生最喜欢的方式来展示2P28 阅读感悟---卢梭的忏悔+探究与分享---规则种种3P29 方法与技能---增强自控力4P30 阅读感悟---“微尘” +探究与分享---榜样的力量5P31相关链接---慎独 +独善其身与兼济天下6P32相关链接---修身为本+拓展空间---打造“青春盾牌”（三）秋（收）----提练夯实（归纳提练→夯实基础） 20分钟1、归纳凝练收获与感悟有……主要观点（重点句子）：我们要有知耻之心，并不断增强自控能力。
《青春有格核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编版》
《青春有格》导学案一、导学目标：1.了解《青春有格》的作者、背景和主要内容。
2.理解小说中所描绘的青年成长故事和青年人的追求。
3.分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
4.培养学生的文学鉴赏能力和思维能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、导学重点：1.了解《青春有格》的作者、背景和主要内容。
2.分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
三、导学难点：1.理解小说中所描绘的青年成长故事和青年人的追求。
2.分析小说中的主题思想和意义。
四、导学内容：1.导入：通过图片、视频等形式引入《青春有格》的主题和背景。
2.导学：介绍《青春有格》的作者胡兰成，以及小说的创作背景和主要内容。
让学生了解小说中的主要人物形象、情节发展和主题思想。
3.讨论：引导学生讨论小说中的人物形象和情节发展，分析小说中的主题思想和意义。
通过讨论，激发学生对文学作品的兴趣和理解。
4.总结：对《青春有格》的主题思想和意义进行总结，让学生对整个小说有一个更深入的理解和把握。
五、导学延伸：1.阅读《青春有格》的相关评论和解读，拓展学生的阅读广度和深度。
2.写作《青春有格》的读后感或评论，培养学生的写作能力和表达能力。
六、课后作业：1.阅读《青春有格》的相关资料，对小说的主题和意义进行总结。
2.写一篇关于《青春有格》的读后感或评论，发表在班级的文学交流平台上。
七、教学反思：通过本次导学，学生能够更深入地理解《青春有格》这部文学作品，培养了他们的文学鉴赏能力和思维能力。
同时，通过讨论和写作，激发了学生对文学作品的兴趣和热情，提高了他们的阅读理解能力和写作能力。
在以后的教学中，可以进一步拓展学生的阅读广度和深度，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
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青春有格教学设计与反思
【教学目标】
知识与能力理解行己有耻，止于至善。
过程与方法运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
情感态度与价值观青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。
【重点难点】
教学重点：理解行己有耻，止于至善
教学难点：理解行己有耻，止于至善
❷教学过程
一、导入新课
（多媒体显示）
思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”
你如何理解这些句中的“格”？
提示：格是正确、形式、规矩
教师讲述：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春风格。
这一节课就让我们来探讨青春有格的话题。
二、新课讲授
目标导学一：行己有耻
（多媒体显示图片）
很多时候，公交车上年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？
（1）理解“行己有耻”
提示：学生分组讨论，注意举例说明
教师总结：“行己有耻”简单说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹说“人有耻，则能有所不为。
”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（多媒体显示）
勾践卧薪尝胆
（2）越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？
提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
（3）教师讲述：“行己有耻”的要求：
“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”能力。
正如孟子说”“羞恶之心，义之端也”
教师总结：羞恶之心引到我们判断是否善恶，明确行为选择的理由。
他在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
（多媒体显示）
在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺
……
思考：（1）你认为还有哪些规则需要遵守？
提示：纪律、规章、法律、道德
（2）有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点？为什么？
教师总结：在我们的生活中除了要遵守道德、法律等规则以外，我们还要遵守纪律、规章制度等规则约束自己的行为。
对于这些规则的约束，不管我们的行动是否被发现我们都应该遵守规则。
““行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
过渡：我们看一看这个片段
（多媒体显示）
今天我们实行无人监考的考试方式考试数学，考完后排名。
老师发完卷子走了，刚开始大家在认真做题。
一会儿，我遇到一道难题怎么算也不行，看看邻座的同学已经做出，而老师没在。
我心里还是纠结“这是考试不管老师在不在，都要遵守考试纪律”“这次考试完，老师排名次，如果这道题写错了，名次我有可能就排在后面，回家妈妈有得唠叨我”
活动二：出谋划策
我该怎么办？帮我出出主意？
提示：看吧，没有老师监督；不看，不管有没有老师我们都要遵守考试纪律。
教师讲述：“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
同时“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
掌握增强自控力的方法和技巧：增强“我不要”的力量；增强“我想要”的力量；加强自我监控。
目标导学二：至于行善
（多媒体显示）
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”
--------选自《大学》
活动三：说一说
(1)《大学》这本书的宗旨是什么？
提示：《大学》的主旨是在于使人的美德得以彰显，在于鼓励天下的人革除自己身上的旧习，在于使人达到完美的境界。
“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。
阅读---------阅读感悟微尘”
（2）谈谈自己的想法？说一说以后的打算？
提示：行善在于是心，在于是行动。
我们要从点滴小事做起，积少成多，积善成德。
（多媒体显示）
活动四：探究合作
探究合作一
（1）你如何看待上述同学的议论？
提示：看到同学的优点，心理。
（2）看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
提示：分组讨论，探究合作
教师总结：我们应该把童小勇作为榜样，向他学习。
榜眼不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。
好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。
我们要做到
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。
向榜样学习，汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。
（多媒体显示）
小明这学期又被选上“三好学生”，这是他连续三次当选了。
当有同学问他时，他说：我每天晚上都要对自己今天的行为进行思考、检查，看看是否有不足之处，今后注意自己的言行。
探究合作二
（3）小明的话对你有什么启发？
提示：小明平时做到的事
教师讲述：小明做到了“日省其身，有则改之，无则加勉”。
“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯。
检视自身不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为。
（多媒体显示）
探究合作三
（1）你如何看到上述观点？
提示：观点结合实际情况，举例说明。
（2）“止于至善”的人应该具备哪些品质？
教师总结：一个人要做到独善其身，以宽广的胸襟、坚定地信念和刚上的品格行事处世，始终拥有信心、不断激励自己，克服困难取得成功。
在社会中还要关心、帮助周围的人。
三、课堂总结
今天学习知道青春有格，就是青春需要我们去经历、去体验。
以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。
也就是“少年之则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”让我们做一名有志青年，张扬自己的青春，放飞自己的梦想。
❸板书设计
行己有耻
青春有格
止于至善
❹教学反思
1.情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。
尽最大努力为学生创设多种方式活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。
2.这节课设计的内容，对学生来说有些陌生，理解困难。
3.学生课堂上讨论不激烈，对于一些观点不能较好说出自己的理解。
对于国学知识知道太少，思想道德素质有待提高。
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