小学科学_摩擦力的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版小学四年级科学下《摩擦力的秘密》教学设计及反思
分发材料，并简要介绍实验要求。
小组活动一：探究怎样减小摩擦力
材料：一块砖、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂纸）、10根圆木棒。
操作指南：把这块砖平放在粗糙的一面上用手指推一推，再在光滑的一面上推一推，感觉摩擦力的大小，再垫上圆木棒推一推。比较三次摩擦力的大小。
实验现象
接触面的情况摩擦力的大小
粗糙的一面
光滑的一面
垫上圆木棒
实验结论：
小组活动二：探究怎样减小摩擦力。
材料:小车、斜面。
操作指南：搭一个斜面，第一次让小车轮子朝上沿着斜面滑下去，第二次让小车轮子朝下沿着斜面滚下去，比较两次小车行驶的速度，说明什么道理？
学生猜测，认为是摩擦力。板书：“摩擦力”
3、跟老师一起来体验摩擦力，伸出你的双手，紧贴在一起，右手用力往上推，你会感到什么？
把两手分开一些再做相对运动，还有刚才的感觉吗？
伸出你的左脚，在地板上往左推，你有什么感觉？根据学生回答适时板书：阻碍运动的力
老师一吹，书就很容易分开了，你觉得是怎么回事？
老师吹的时候，书页之间被吹开了，也就是接触面分开了，摩擦力就没有了。看来摩擦力产生在两个物体的接触面上。板书：接触面
这节课我们就来研究摩擦力的秘密。板书：秘密。
二、判断摩擦力的“功”与“过”。
1、摩擦力的功劳可大了。如果没有了摩擦力我们的生活会是什么样子呢？播放动画片《摩擦力是怎么回事》中的一段：蓝猫在很滑的地板上滑倒，站也站不起来。
（动画片的播放起到了两个作用：一、调节课堂节奏，经过前面概念的学习，学生适当放松一下，缓和一下气氛；二、有趣的动画、贴近生活的场景使学生的生活经验从脑海里浮现出来，为后面的学习铺好了道路。）
小学科学_摩擦力的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《摩擦力的秘密》教学设计同学们，今天我们先来做个小实验，用筷子夹球，看谁先赢。
找两个同学用两双同样的筷子夹10个玻璃球，其中一双筷子套上橡皮筋，两人交换筷子再进行夹球比赛，通过两轮的比赛结果，让同学们探索里面的奥秘，引出《摩擦力的秘密》，这一课题。
出示本节课的学习目标：1、知道什么是摩擦力2、知道摩擦力产生的条件3、摩擦力与哪些因素有关，减小摩擦力的方法4、会分析生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
一、感知摩擦力1、提问：什么是摩擦力？通过课件演示物体的运动，让学生观察，一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
2、提问：摩擦力的产生需要哪些条件？引导学生总结出物体要运动或运动趋势，两个面要接触。
3、提问：物体在液体或空气中穿行时，也会受到摩擦力的作用吗？物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力让学生结合自己的生活经验举例说明空气和水产生的阻力，学生举例游泳、坐电动车产生的风。
4、教师演示（师生共同感知、体验）：教师伸出一只手掌，在空中左右摆动，感受空气的阻力。
同样把手放在桌子上，左右摆动，说说你有什么感觉。
学生谈自己的感受。
同学们伸出一只手掌，再伸出另一只手掌，两手掌相对，互相接触，一手掌在另一手掌上向前或向后运动，提问你感到摩擦力了吗？双手并拢上下搓，用手搓搓脸又有怎样的感觉？5、提问：请同学们举例说明生活中哪些摩擦力现象？学生结合生活经验举例说明。
二、合作探究既然我们知道了摩擦力，摩擦力的现象，我们来探究一下，摩擦力的大小与哪些因素有关，进入我们的第一关：合作探究我能，请同学们猜想一下摩擦力的大小与哪些因素有关呢？学生猜想。
小组交流，学生汇报。
猜想一：摩擦力大小和物体的接触面的粗糙程度有关猜想二：摩擦力大小和物体的重量有关我们的科学探究的一般过程是：提出问题----作出猜想-----寻找证据-----得出结论。
小学科学_运动与摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
运动与摩擦力教材分析：《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有了初步感受。
本课是继学生了解了重力、弹力、反冲力，以及学习测量力的大小，认识力的单位的基础上，引出摩擦力。
同时本课是后面学习“滑动与滚动”和“设计小赛车”的基础。
因此本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。
本课可分为三部分：第一部分，感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
第二部分，研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。
第三部分：研究摩擦力大小与物体重量的关系。
教学内容：79--81页教学目标：第一，感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体匀速运动起来需要的力来感知摩擦力。
第二，研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。
这个问题的推测和实验都不难，所以教科书要求用提供的材料设计实验来检验推测。
第三，研究摩擦力大小与物体重量的关系。
研究这个问题的方法、过程与上一个实验类似，要求学生独立地完成这个实验。
科学概念一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教学重、难点：重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在，进行有关实验设计。
教学准备：弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、钩码、毛巾教学过程：一、情景引入师：同学们喜欢雪吗？生答。
师：老师和大家一样，喜欢雪。
可是冬天下雪之后，路面会变得很滑，开车很不安全，于是有些司机会在轮胎上加上这种防滑链（课件出示），防止车辆打滑。
小学科学_摩擦力的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》教学设计教学目标：知识与技能：能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。
过程与方法：认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。
情感、态度与价值观：学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。
教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。
教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。
教学过程一、导入师：同学们，中央电视台经济频道有一档栏目，叫做《分秒必争》，你看过吗？想一想也来体验一下？游戏的名称是筷乐玻璃球。
游戏规则：本游戏要求选手在30秒内筷子将玻璃球夹到桌子另一端小盘中，放入10个即可获胜，谁想来挑战。
师：挑战即将开始：3、2、1开始——停让我们一起来数一数生：进行挑战咱们来听听挑战者的感受——太滑了筷子遭遇玻璃球，筷子一定也是一脸的无奈，能不能想个办法解决这个难题呢？生：（想办法）师：老师这儿就有一个这样的东西，你放上试试，准备好了吗？欢迎你再次接受挑战。
让我们一起来见证——祝贺你，请你分析一下这次成功的秘诀。
师：你知道什么叫摩擦力吗？（生谈）二、感受摩擦力1、请同学们双手合起搓一搓，由慢到快，然后将双手放在桌面上，由后向前推力度由轻到重。
你有什么感受，和大家共同分享好吗？摩擦生热2、感觉有一种阻碍物体运动的力（如果我们手运动的方向是向前，那刚才你感受到的力是向后）说得真好，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面上，会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
和学生共同交流出：运动接触面上阻碍运动的力2、寻找生活中的摩擦力生活中，你在哪儿感受过摩擦力？生举例：推箱子、擦桌子、走路接着问：什么与什么之间产生的摩擦力师补充：人在游泳，会不会产生摩擦力呢，飞速疾驰的洗汽车会产生哪些摩擦力师：分析得很有道理，物体穿过液体或空气时也会产生摩擦力，科学上将它称为阻力。
南京市某校苏教版四年级科学下册《摩擦力的秘密》教学设计
南京市某校苏教版四年级科学下册《摩擦力的秘密》教学设计一. 教材分析苏教版四年级科学下册《摩擦力的秘密》一课，通过生活中的实例，引导学生认识摩擦力，并探究摩擦力的大小与哪些因素有关。
教材以实验为主线，注重学生动手操作和观察能力的培养，让学生在探究中体验科学研究的乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的摩擦现象有一定的了解。
但学生对于摩擦力的概念以及摩擦力大小的影响因素可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的实验，帮助学生理解和掌握摩擦力的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够说出摩擦力的概念；（2）能够通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关。
2.过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的动手操作和观察能力；（2）学会使用控制变量法进行科学探究。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和探究欲望；（2）培养学生团结协作、积极进取的精神。
四. 教学重难点1.摩擦力的概念；2.摩擦力大小的影响因素；3.控制变量法的运用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过动手实验，让学生直观地感受摩擦力的存在和大小；3.小组合作：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、砂纸等；2.课件：摩擦力的相关图片和视频；3.教学设计：详细的教学计划和步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的摩擦现象，如走路、开车等，引导学生关注摩擦力。
提问：“你们知道摩擦力是什么吗？”让学生初步了解摩擦力的概念。
2.呈现（10分钟）展示实验过程，让学生观察摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小等因素之间的关系。
实验步骤如下：a.将木块放在水平桌面上，用弹簧测力计匀速拉动木块，记录测力计的示数；b.将木块放在毛巾上，重复上述实验步骤；c.将木块放在砂纸上，重复上述实验步骤。
小学科学示范课教案《摩擦力的秘密》教学设计与反思
小学科学示范课教案（摩擦力的秘密）教学设计与反思小学科学（摩擦力的秘密）教学设计与反思一. 教学理念（科学）是以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生轻身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。
科学课在目前的阶段主要是培养学生的探究精神，让过程与方法显性化。
摩擦力这个词对学生来说比拟抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而以。
本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展研究活动。
二. 教学目标：过程与方法：能够从一般生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能选择合适自己的方法表达对摩擦的研究结果。
科学知识：了解摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；感情、态度与价值观：对探究一般生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
三. 教学打算：外表比拟光滑的木板、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等等。
四. 教学过程：〔一〕引入1.出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋各一双。
问：如果要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？2.学生观察并发表意见。
3.请专家指导。
4.师小结引出课题，并板书。
在一般生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？〔把学生提出的问题板书出来〕我们先来研究〞在什么情况下会有摩擦力？〞〔二〕研究摩擦力存在的条件1.在什么情况下会有摩擦力呢？假设一下在什么情况下会有摩擦力呢？学生答，师板书。
2.学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。
请学生上台演示实验。
师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？3.师小结摩擦力存在需要的条件。
那在什么情况下才会有摩擦力呢？4.强调比照实验的重要性。
〔三〕究摩擦力大小与哪些因素有关1.让学生进行假设：摩擦力大小与哪些因素有关？〔物体的重量、外表粗糙程度、速度、用力大小等等。
摩擦力的秘密教学反思
摩擦力的秘密教学反思篇一：“摩擦力的秘密”教学设计摩擦力的秘密南京市江宁科学园小学应从祥设计意图：本课教学重点是围绕“摩擦力的大小与那些因素有关”这一问题，让学生提出假设，指导学生设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。
教学难点是对比实验中，学生对变量的选择与控制。
这对刚刚接触“通过对比实验来搜集证据”的四年级学生来说是极具挑战性。
方案设计不合理，影响操作的科学性；变量控制不严密，势必影响数据的真实性。
以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行是教师首先要关注的。
为解决上述难点，实现目标，教师调整了教材内容，淡化了摩擦力发生的条件和增大或减小摩擦力的方法部分，着重引导学生深入研究摩擦力的大小与什么有关的问题。
教师强化了动手前的动脑环节，先让学生根据问题提出假设，并帮助学生将合理的假设进一步细化成具体的可操作的变量板书出来。
在此基础上，让学生选择感兴趣的假设，设计验证方案，将操作的方法、步骤显性化，最后师生集中评议，提醒学生操作中的注意事项。
有了这样的基础，学生操作的有效性，自然有了根本保障。
教学过程：苏教版小学（四下）第四单元第4课一、游戏导入，引导学生从生活中了解摩擦力。
师：谁在家抓过鱼？（生纷纷举手示意抓过）师：我这里有两条泥鳅（师从讲台下取出装有泥鳅和细砂的水槽），谁能帮我把它们抓起来，放到另一只水槽中？生抓泥鳅。
（他先用一只手，再用两只手，始终抓不住，显得焦急万分，当他准备用双手和前胸来捧时，台下学生和听课教师都被逗乐了，师示意他别弄湿了衣服停下。
）师：你有什么感觉？生：太滑了，抓不住。
师：看来还得老师给你帮忙。
（师用网兜将泥鳅兜住，倒入装有细砂的水槽中，泥鳅翻腾挣扎）师：再请你把它们救回水中。
生稍加努力，分别将泥鳅捉入水中。
师：这一次，你又有什么感觉？生：不太滑了，泥鳅身上有砂子。
师：谢谢这位同学，其实他第二次比较容易抓住泥鳅，关键靠一种力帮忙，你知道是什么力吗？生: 摩擦力.评析：学生抓过鱼、黄鳝等动物，对“滑”有切身体验，让学生在水中和砂中对比抓泥鳅，就是激起他们对已有经验的回忆，引出摩擦力，同时激发学生学习的兴趣。
小学科学教学课例《摩擦力的秘密》课程思政核心素养教学设计及总结反思
4.提问:在我们周围,你知道哪些地方有摩擦或产 生摩擦力的现象吗
5.教师演示（师生共同感知、体验）:教师伸出一 只手掌,再伸出另一只手掌,两手掌相对,互相接触,一 手掌在另一手掌上向前或向后运动。提问:
(1)这时,有摩擦力吗 (2)在什么地方产生了摩擦力摩擦力的方向是怎样 的 (3)一手掌想在另一手掌上运动,但没有足够的力 能使它运动起来,（师生共同体验）这时两物体的接触 面之间有摩擦力产生吗 (4)（教师演示）一手掌凌空在另一手掌上平行运 动,两手掌之间有摩擦力产生吗综合以上活动,谁能说 说什么是摩擦力摩擦力是怎样产生的呢 6.提问:（出示图片）当我们坐在摩托车或者敞篷 车上前进的时候,空气与人体会不会产生摩擦力呢（讲 述:这种摩擦力叫阻力） 7.提问:除了在空气中,我们在哪里运动也会产生
信息，提炼事实——分析总结，形成事实（规律）——
实践运用，深化事实”的步骤，来展开探究式教学的活
动，帮助学生掌握有关摩擦力的秘密，更着重是想培养
了学生的思维能力、动手能力，在对比实验中向学生渗
透变量控制的思想方法，去最终解决课堂教学中的重
点、难点问题。但作为事实学习课型中的—规律学习，
要求学生能自主探究并找到规律，然后应用规律。但《摩
1.（出示一块方形的橡皮泥）提问:这块橡皮泥在 沉入洗洁精过程中,会不会受到洗清精对它的阻力呢你 们有没有办法减小它在运动过程中的阻力呢
2.学生小组讨论,交流。（改变橡皮泥的形状） 3.提问:你们认为洗精对什么形状的橡皮泥的阻力 较小 4.学生讨论。 5.提问:是这样吗能不能也设计一个实验来验证这 一想法呢 6.师生共同完成验证方案。（用等质量的橡皮泥四 块,做成形状不同的模型,将这些模型同时放人洗洁精 中,比较下沉的速度） 7.提问:橡皮泥下沉得快说明什么下沉得慢呢 8 学生动手实验。 假设 不变的条件： 改变的条件: 实验记录: （不同形状的橡皮泥在洗洁精中下沉快慢的顺序） 实验结论 9.交流实验结果。 10.讲述:看来,同学们的想法是正确的,液体对流
《摩擦力的秘密核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《摩擦力的秘密》导学案导学目标：通过进修本文，学生能够了解摩擦力的观点、产生原因以及影响因素，能够运用所学知识解决相关问题。
导学内容：一、导入请同砚们想象一下，为什么我们走路的时候不会滑倒？为什么我们的车子能够在地面上行驶？这些现象与什么有关呢？今天我们就来进修一下摩擦力的秘密。
二、观点诠释1. 什么是摩擦力？摩擦力是两个物体接触并相对运动时产生的一种阻碍运动的力。
它是由于物体表面不光滑而产生的，是一种阻碍物体相对滑动的力。
2. 摩擦力的产生原因摩擦力的产生主要是由于物体表面的不平整和微小凹凸所致，当两个物体相对运动时，这些不平整的部分会互相作用，产生一种阻碍运动的力，即摩擦力。
三、影响因素1. 物体表面的粗拙水平：表面越粗拙，摩擦力越大。
2. 物体之间的压力：压力越大，摩擦力越大。
3. 物体之间的接触面积：接触面积越大，摩擦力越大。
四、应用实例1. 如何减小摩擦力？可以通过涂抹润滑油或者在物体表面覆盖一层光滑的材料来减小摩擦力。
2. 如何增大摩擦力？可以增加物体之间的压力或者增大物体之间的接触面积来增大摩擦力。
五、小结通过进修本文，我们了解了摩擦力的观点、产生原因以及影响因素，同时也学会了如何减小或增大摩擦力。
摩擦力虽然会给我们的生活带来一些不便，但是在很多时候也是必不可少的，正是因为摩擦力的存在，我们才能够行走、开车等。
希望同砚们能够在平时生活中运用所学知识，更好地理解和利用摩擦力的作用。
导学作业：1. 请同砚们总结一下摩擦力的产生原因和影响因素。
2. 请同砚们思考一下，在平时生活中如何利用摩擦力来解决问题，并写出具体的例子。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《摩擦力》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《摩擦力》教学反思1这接课与生活联系非常紧密，生活中摩擦力无处不在，同学们在生活中对摩擦力已经有了一些感性认识和切身体会，所以，根据教材安排，在介绍滑动摩擦力的概念后就直接进入实验探究过程。
通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。
通过这一堂课的教学体会，我感觉该实验的可见度、实验数据的准确性不够理想，实验原理比较容易理解，但实验的操作性难度比较大。
实验原理：根据二力平衡知识，用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。
实验方法：控制变量法实验过程中，我发现很难做到：用手拉着弹簧测力计使木块在水平面做匀速直线运动，而实际的操作过程中，木块在做变速运动，这样，拉力和滑动摩擦力不是平衡力。
同学们通过观察也发现：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定，读取数据不方便，同时，对实验的准确性也产生了怀疑。
针对该实验设计的不足，我经过思考和实验操作，个人认为进行以下改进实验效果更理想。
将弹簧测力计的一端固定，另一端系在木块上，在木块的下面放置一块长木板。
实验过程中，拉动木块下的长木板，使木块与长木板之间发现相对运动，木板受拉力和滑动摩擦力作用，长木板的运动状态，并不能影响木块所受滑动摩擦力大小，这样，弹簧测力计的示数就稳定了，读取实验数据也就方便了。
经过对该实验设计理论的'改进，实验效果比以前有了明显的提高，实验的可操作性也大大加强，由于木块自身质量有限。
引起压力太小，致使滑动摩擦力太小，所以，实验的可见度还是不很理想为了使实验达到更加理想的效果，我采用弹性系数比较小弹簧测力计来完成本实验。
小学科学_《摩擦力的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计过程与方法：1. 能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力，了解什么是摩擦现象。
2.能够自主进行猜测，并做实验验证自己的猜测。
科学知识：1.认识摩擦现象产生的条件，知道摩擦力概念。
、2.通过自主设计实验研究，了解影响摩擦力大小和什么因素有关。
情感态度与价值观：1.能够辩证地看待看待摩擦力。
2.知道减小或增加摩擦力对生活的影响，掌握摩擦力在生活中的广泛应用。
教学重难点：摩擦力的大小与什么因素有关的实验探究教学准备：多媒体课件、测力计、长方体、天平等。
教学过程：一、激趣导入，了解摩擦力的概念1.（师示范搓手）老师在做什么？2.你能用自己的双手和身体做摩擦动作吗？用手擦脸颊、手臂、脚……3.你还能利用身边周围的物体做摩擦动作吗？推笔盒、书本、桌椅……4. 讲解摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
今天,我们就来研究摩擦力的秘密。
(师出示课题)【设计意图：概念是学生必须掌握的内容之一。
如何将科学概念教给儿童，使他们很好地理解和掌握。
我认为，教师在这里从感知具体事物、获得感性认识开始，能激发学生思维，能使学生积极主动地学习新知识。
】二、回归生活，找生活中的摩擦力。
1.找一找生活中的摩擦力。
学生举例。
2. 出示奥运游泳和扔铅球比赛视频，物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？3.归纳：物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力。
4.小结：摩擦力无处不在，只要你细心观察，你就能找到它。
【设计意图：让学生说出在生活中感受到的摩擦力或有摩擦力的现象，调动了学生已有的知识和生活经验。
把不同学生关于生活中与摩擦力有关联的内容整合起来，形成学生认知的基础。
通过视频展示，使得抽象的阻力概念具体化，让学生更容易理解阻力的概念。
】三、实验探究，影响摩擦力大小的因素。
1.播放奥运单杆和举重比赛的视频片段。
2. 运动员在比赛前做什么？为什么要这样做？（在玻璃罩里搓搓手。
四年级摩擦力的秘密教学反思
四年级摩擦力的秘密教学反思在四年级科学课上，我选择了摩擦力作为一个教学主题。
摩擦力是一个基础概念，对于学生理解力学的重要性不言而喻。
为了让学生全面理解摩擦力的概念，我设计了一堂关于摩擦力的教学活动。
现在，我将对这节课进行反思，并提出一些改进的建议。
一、教学目标在设计教学活动之前，我制定了以下教学目标：1. 理解摩擦力的概念和作用；2. 了解不同物体之间的摩擦系数；3. 掌握用力的大小和物体表面粗糙度对摩擦力的影响；4. 学会通过实验观察和实验数据分析来研究摩擦力。
二、教学准备在准备课件和教学材料时，我选择了一些示范性的实验，以便学生通过亲身参与来理解摩擦力的概念。
我还准备了一些图片和视频，以供学生观看和讨论。
此外，我还准备了一些实验材料，包括不同材质的物体和表面，以便学生进行观察和实验。
三、教学过程在这节课上，我采用了探究式教学的方法。
首先，我通过一个实验示范来引发学生对摩擦力的兴趣。
我在黑板上画了一个水平地面，然后放置了一个木块和一个金属块。
我要求学生推测这两个物体之间的摩擦力大小并解释原因。
接下来，我向学生介绍了摩擦力的概念，并强调了它在日常生活中的重要性。
然后，我通过播放一段有关摩擦力的视频来帮助学生加深对摩擦力的理解。
在理论讲解之后，我组织了一些小组活动来让学生进一步巩固所学知识。
每个小组得到了一个实验任务，他们需要选择不同材质的物体，并分别测量这些物体之间的摩擦力。
学生们进行了实验，并记录下实验数据。
接下来，我组织了学生展示实验结果的环节。
每个小组都要展示他们的实验结果，并解释他们的观察和发现。
这个环节不仅锻炼了学生的表达能力，还加深了他们对摩擦力的理解。
在课堂的最后，我进行了总结，并强调了摩擦力的重要性和实际应用。
我还鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中，并邀请他们发现并分享更多有关摩擦力的应用。
四、教学反思这堂课总体上取得了一定的效果，学生们对摩擦力的概念和作用有了初步的了解。
但是，也存在一些需要改进的地方。
最新-摩擦力的秘密教学反思 精品
摩擦力的秘密教学反思篇一：“摩擦力的秘密”教学设计摩擦力的秘密南京市江宁科学园小学应从祥设计意图：本课教学重点是围绕“摩擦力的大小与那些因素有关”这一问题，让学生提出假设，指导学生设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。
教学难点是对比实验中，学生对变量的选择与控制。
这对刚刚接触“通过对比实验来搜集证据”的四年级学生来说是极具挑战性。
方案设计不合理，影响操作的科学性；变量控制不严密，势必影响数据的真实性。
以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行是教师首先要关注的。
为解决上述难点，实现目标，教师调整了教材内容，淡化了摩擦力发生的条件和增大或减小摩擦力的方法部分，着重引导学生深入研究摩擦力的大小与什么有关的问题。
教师强化了动手前的动脑环节，先让学生根据问题提出假设，并帮助学生将合理的假设进一步细化成具体的可操作的变量板书出来。
在此基础上，让学生选择感兴趣的假设，设计验证方案，将操作的方法、步骤显性化，最后师生集中评议，提醒学生操作中的注意事项。
有了这样的基础，学生操作的有效性，自然有了根本保障。
教学过程：苏教版小学《科学》（四下）第四单元第4课一、游戏导入，引导学生从生活中了解摩擦力。
师：谁在家抓过鱼？（生纷纷举手示意抓过）师：我这里有两条泥鳅（师从讲台下取出装有泥鳅和细砂的水槽），谁能帮我把它们抓起来，放到另一只水槽中？生抓泥鳅。
（他先用一只手，再用两只手，始终抓不住，显得焦急万分，当他准备用双手和前胸来捧时，台下学生和听课教师都被逗乐了，师示意他别弄湿了衣服停下。
）师：你有什么感觉？生：太滑了，抓不住。
师：看来还得老师给你帮忙。
（师用网兜将泥鳅兜住，倒入装有细砂的水槽中，泥鳅翻腾挣扎）师：再请你把它们救回水中。
生稍加努力，分别将泥鳅捉入水中。
师：这一次，你又有什么感觉？生：不太滑了，泥鳅身上有砂子。
师：谢谢这位同学，其实他第二次比较容易抓住泥鳅，关键靠一种力帮忙，你知道是什么力吗？生摩擦力【评析：学生抓过鱼、黄鳝等动物，对“滑”有切身体验，让学生在水中和砂中对比抓泥鳅，就是激起他们对已有经验的回忆，引出摩擦力，同时激发学生学习的兴趣。
摩擦力的秘密(1篇)
摩擦力的秘密（1篇）摩擦力的秘密 1摩擦力的秘密《摩擦力的秘密》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》（四下）《无处不在的力》单元的第四课，本课教学内容分为三部分：第一部分研究摩擦发生的条件，希望学生借助日常生活中有关摩擦现象的经验和经历的回忆，发现摩擦的普遍存在，通过具体摩擦现象个案的分析，发现摩擦发生的条件；第二部分研究摩擦力大小与哪些因素有关，通过一组物体从木块上滑下，观察滑下速度的不同，籍此引起学生对摩擦力大小的关注，引导学生用控制变量的方法研究影响摩擦力大小的因素。
第三部分，针对不同的情况，设计增大或减小摩擦力的方法，科学来源于生活，更要应用于生活，通过解决生活中的实际的问题，使学生进一步认识影响摩擦力大小的因素。
[设计理念]1、以学生的生活经验及经历为基础《科学标准》强调：要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，利用学生世界中摩擦现象，引起学生关注摩擦，产生与原有认识的冲突，激发好奇心和求知欲，推动教学过程的深入展开。
2、让学生在亲历活动中充分体验和感悟在学生的世界中已在自觉不自觉地运用一些方法合理利用摩擦力，但他们只知其然，不知其所以然，如：拧瓶盖时用一块毛巾包着，给自己的四驱车加些油等，而对影响摩擦力大小的因素，却既陌生又抽象。
可以让学生在亲历控制变量研究摩擦力大小的因素的探究活动中，与人合作相互启发与交流，动脑想、动手做、动口说，多方位强化学生对摩擦力的体验和感悟。
3、树立开放的教学观念引导学生用探究所得的摩擦力知识，解决周围世界中的问题，把科学应用于更广阔的天地，把悬而未决的问题作为教学的重要资源，激励学生课后开展后续活动。
教学目标：过程与方法：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
能够设计增大或减小摩擦力的实验。
能够选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
知识与技能：知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象。
了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
摩擦力的秘密教学反思范文（2篇）
摩擦力的秘密教学反思范文1、让科学回归生活本课从例子的选择到材料的准备无不从学生的生活经验说起，从学生的身边事物入手。
既让学生学的轻松，又让学生认识到生活处处有科学。
实验材料的生活化学生认识到在家里也可以做实验，我也可以像科学家那样来研究，促进了学生探究意识和动手能力的培养。
2、利用多媒体手段提高课堂效率为学生提供多媒体课件、有结构的图片、资料等，形象有趣，又便于记忆，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
3、“学”和“玩”整合就科学课来说，小学生期待的好课就是既好玩又能学到东西。
玩小车、捏橡皮泥每一项活动设计力求使学生在玩中学、学中玩，体会到学习科学的乐趣。
4、指导好小组合作学习小组合作学习是学习科学的主要方式，小组合作的成功关系到整堂课的成功。
小组中合理分工，让每一个学生都参与到活动中来，体会到时合作的愉快。
5、“做”中“学”我听说了，就忘了;看见了，就领会了;我做过了，就理解了。
这句话就深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。
只有让学生动手做，通过他们的实践和亲身经历去获取科学知识，去体验科学、感受科学、理解科学，才能使学生学科学、爱科学，科学才有发展，人类才有进步。
摩擦力的秘密教学反思范文（2）摩擦力是我们日常生活中非常常见的一种力，它存在于我们与物体接触时的摩擦过程中。
摩擦力的大小取决于物体间的粗糙程度、接触面积以及受力方向等因素。
在我进行摩擦力的秘密教学实践中，我发现了一些问题，也获得了一些反思。
在这篇文章中，我将分享我的一些经验和教训。
首先，我认为我在教学中的引导方式不够清晰。
在讲解摩擦力的概念时，我并没有很好地将其与现实生活联系起来，也没有提供足够的实例来帮助学生理解。
这导致学生在课堂上对摩擦力的认识比较模糊，理解上存在一定的困惑。
因此，我认为在今后的教学中，我需要将摩擦力的概念与学生已有的知识和经验相连接，通过生动具体的实例来加深他们的理解。
其次，我发现让学生在实验中发现摩擦力的存在并不是一件容易的事情。
四年级摩擦力的秘密教学反思（精选20篇）
四年级摩擦力的秘密教学反思（精选20篇）四年级摩擦力的秘密教学反思篇1对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。
因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。
基于这样的认识，我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。
一、调动经验，营造民主和谐的气氛科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。
因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。
只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。
学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。
我便从学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。
到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。
在这里，我试图通过这些步骤，为学生营造出一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生能在接下去的科学学习中大胆假设，勇于探究。
我尽力做一个与学生平等交流，帮助、指导他们解决问题的朋友、他们科学学习的伙伴。
二、指导探究，体验科学发现的过程学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。
在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。
这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。
预测是科学探究的起始阶段，学生的预测往往是比较初浅的、宽泛的。
我在教学中有意识地在预测上做了些指导。
当学生提出各种假设时，我指导他们再大胆地假设与哪种因素关系更大些，通过指导让学生的预测更加深入，并能真正为他们的探究服务。
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《摩擦力的秘密》教学设计同学们，今天我们先来做个小实验，用筷子夹球，看谁先赢。
找两个同学用两双同样的筷子夹10个玻璃球，其中一双筷子套上橡皮筋，两人交换筷子再进行夹球比赛，通过两轮的比赛结果，让同学们探索里面的奥秘，引出《摩擦力的秘密》，这一课题。
出示本节课的学习目标：1、知道什么是摩擦力2、知道摩擦力产生的条件3、摩擦力与哪些因素有关，减小摩擦力的方法4、会分析生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
一、感知摩擦力1、提问：什么是摩擦力？通过课件演示物体的运动，让学生观察，一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
2、提问：摩擦力的产生需要哪些条件？引导学生总结出物体要运动或运动趋势，两个面要接触。
3、提问：物体在液体或空气中穿行时，也会受到摩擦力的作用吗？物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力让学生结合自己的生活经验举例说明空气和水产生的阻力，学生举例游泳、坐电动车产生的风。
4、教师演示（师生共同感知、体验）：教师伸出一只手掌，在空中左右摆动，感受空气的阻力。
同样把手放在桌子上，左右摆动，说说你有什么感觉。
学生谈自己的感受。
同学们伸出一只手掌，再伸出另一只手掌，两手掌相对，互相接触，一手掌在另一手掌上向前或向后运动，提问你感到摩擦力了吗？双手并拢上下搓，用手搓搓脸又有怎样的感觉？5、提问：请同学们举例说明生活中哪些摩擦力现象？学生结合生活经验举例说明。
二、合作探究既然我们知道了摩擦力，摩擦力的现象，我们来探究一下，摩擦力的大小与哪些因素有关，进入我们的第一关：合作探究我能，请同学们猜想一下摩擦力的大小与哪些因素有关呢？学生猜想。
小组交流，学生汇报。
猜想一：摩擦力大小和物体的接触面的粗糙程度有关猜想二：摩擦力大小和物体的重量有关我们的科学探究的一般过程是：提出问题----作出猜想-----寻找证据-----得出结论。
让我们一起探究一下摩擦力的大小与哪些因素有关吧。
摩擦力我们需要测量，回顾一下测力计的使用方法：1、使用前先检查指针是否在“0”处。
2、读数时，视线要与指针平齐。
3、被测的力不可超过弹簧秤标定的最大数值。
学生设计做实验，利用实验器材，学习组长组织，2、3号操作，4号做好记录。
（一）问题：摩擦力大小和物体的接触面的粗糙程度有什么关系？假设：接触面粗糙，摩擦力大，接触面光滑，摩擦力小。
学生设计实验，完成实验记录。
我们的发现：物体接触面光滑，摩擦力（），物体接触面粗糙，摩擦力（）。
（二）问题：摩擦力大小和物体的重量有什么关系？假设：物体的重量越大，摩擦力大，物体的重量越小，摩擦力小。
设计实验：需要改变的条件：被拉物体的重量我们的发现：物体的重量越大，摩擦力（），物体的重量越小，摩擦力（）（三）假设：在重物下加圆杆铅笔能减小摩擦力实验须知：1、在桌面上拉动重物一定距离，记下力的大小3次。
2、在重物下加圆杆铅笔用测力计拉动重物一定距离，记下力的大小3次。
3、以各组出现次数最多的力的大小为最后结果。
如何减小固体和固体之间的摩擦力假设在在重物下加圆杆铅笔能减小摩擦力设计实验：保持不变的条件：被拉动的物体移动的距离需要改变的条件：是否加圆杆铅笔结论: （四）如何减小液体的阻力，想办法验证一下？要求：1、找一个长方形的塑料瓶，装入大半瓶油或洗洁精。
2、用等重量的橡皮泥，做成形状不同的模型3、将模型同时放入油或洗洁精中，比较下沉的速度。
学生先通过做实验观察，再小组展示，将橡皮泥做成不同形状，球形，正方体，长方体，棱锥，椭圆形等不同形状，同时放入装有洗洁精的透明塑料瓶中，发现流线型和光滑的表面都能减小液体的阻力。
三、第二关：小组展示我最棒四、如何减小固体间摩擦力的方法五、第三关：摩拳擦掌大比拼生产、生活中，有时我们需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
请分析课本50页的摩擦现象是增大摩擦力还是减小摩擦力？是怎样增大和减小摩擦力的？六、第四关：共享收获万里行通过这节课的学习你收获了哪些知识？七、第五关：达标检测（一）、认真读题，仔细填空1、由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做（）。
2、摩擦力的大小与（）和物体的（）有关。
两个物体的接触面越光滑，摩擦力就（）；两个物体接触面越（），摩擦力就（）。
物体越重，摩擦力就（）；物体越轻，摩擦力就（）。
（二）、请选择正确的答案填在空号里1、桌上拉动木块可以用（）测量出摩擦力的大小。
A、测力计B、水平尺C、天平秤2、在（）上水平拉动同一辆小车，用的力最省。
A、玻璃B、木板C、毛巾3、小车载重量越大，受到的摩擦力越（）。
A、大B、小C、与载重量无关4、在做摩擦力大小与物体重量关系实验时要改变的条件是（）。
A、拉动物体的速度B、物体的轻重C、表面的光滑程度5、下列实例中，为了增大有益摩擦力的是（）A.给自行车轴加润滑油B.移动重物时，在它下面垫上钢管C.在机器的转动部分装滚动轴承D.车轮上刻有凹凸不平的花纹《摩擦力的秘密》学情分析学生通过三年级科学课的学习及本册第三单元《物体的运动》和第四单元《无处不在的力》前三课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力，对本课学习打下了坚实基础。
《科学课程标准》指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这一理论的指导下，本课主要采用启发式教学，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，引导学生联系生活实际与已有知识经验，通过分组实验，营造科学探究的学习情境，让学生口、手、眼、脑多种感官一同参与到学习过程中，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。
从学生的知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级的科学课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。
其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。
在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。
在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力。
《摩擦力的秘密》效果分析整堂课基本上达到了预期的效果，学生积极发言，参与面广，科学语言表达到位，但也有些地方不理想。
本节课我采用学生闯关的方式，设计第一关“合作探究我能行”，根据几个问题采用小组交流学习本节课知识点。
第二关“小组展示我最棒”，学生根据第一关的问题梳理知识点，锻炼学生的总结能力和语言表达能力，学生学会倾听。
第三关“摩拳擦掌大比拼”，通过各种形式的练习题巩固本节课的知识点。
第四关“共享收获万里行”，学生总结本节课的知识点，第五关“达标检测”，检测学生的学习效果。
通过这节课的学习，学生的知识掌握还不错，其中学生的实验操作能力，对科学知识的探索精神，语言表达流畅，思维逻辑性强，体现了小组的合作精神。
在练习上，形式多样，课堂密度大。
遗憾之处:个别学生的小组讨论学习不深入，有个别学生没有积极的参与到小组讨论中，在试验操作中，教师对学生的关注欠缺，有的小组合作有序，有的小组分工不明确。
如果在教学中加强学生的自主学习意识的培养，养成良好的学习习惯，对于学生来讲受益终生。
总之，一堂课下来，效果不错，大部分环节达到了预期效果，完成本节课的学习目标。
《摩擦力的秘密》教材分析《摩擦力的秘密》是四年级《无处不在的力》单元中的第四课。
前面几课，学生学习了什么是力，力有大小和方向，了解了弹力与重力及弹簧测力计的使用，这些都为学生学习摩擦力做好了知识与能力的铺垫。
本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。
本课教学内容主要有三部分：第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。
首先老师提出问题，什么是摩擦力，引导学生联系生活实际展开讨论，了解什么是摩擦力，摩擦现象，摩擦力产生的条件。
联系学生的生活经验讨论物体穿过液体或空气时会不会产生摩擦力。
重点在于体验摩擦力，试验探究摩擦力的产生与哪些因素有关，与物体的粗糙程度和重量有关。
第二部分，研究各种改变摩擦力大小的方法。
通过实验，研究减小固体间的摩擦力，减小液体的阻力，减小空气阻力的办法，了解使接触面边光滑，将滑动摩擦改为滚动摩擦，流线型物体等可以减小摩擦力的知识。
这部分内容是培养学生科学素养的极好载体。
第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
讨论摩擦力的“功”与“过”，我们要合理的利用摩擦力的知识学以致用。
《摩擦力的秘密》评测练习七、第五关：达标检测（一）、认真读题，仔细填空1、由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做（）。
2、摩擦力的大小与物体的( ）和物体的（）有关。
两个物体的接触面越光滑，摩擦力就（）；两个物体接触面越（），摩擦力就（）。
物体越重，摩擦力就（）；物体越轻，摩擦力就（）。
（二）、请选择正确的答案填在空号里1、桌上拉动木块可以用（）测量出摩擦力的大小。
A、测力计B、水平尺C、天平秤2、在（）上水平拉动同一辆小车，用的力最省。
A、玻璃B、木板C、毛巾3、小车载重量越大，受到的摩擦力越（）。
A、大B、小C、与载重量无关4、在做摩擦力大小与物体重量关系实验时要改变的条件是（）。
A、拉动物体的速度B、物体的轻重C、表面的光滑程度5、下列实例中，为了增大有益摩擦力的是（）A.给自行车轴加润滑油B.移动重物时，在它下面垫上钢管C.在机器的转动部分装滚动轴承D.车轮上刻有凹凸不平的花纹6、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦（）A、在机器的转动部分加润滑油B、自行车紧急刹车时用力捏闸C、汽车轮胎上有很多花纹D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣《摩擦力的秘密》课后反思《摩擦力的秘密》这节课，开始通过夹玻璃球游戏，调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，引出课题。
在教学中，我采用学生闯关的方式，设计第一关“合作探究我能行”，根据几个问题采用小组交流学习本节课知识点。
第二关“小组展示我最棒”，学生根据第一关的问题梳理知识点，锻炼学生的总结能力和语言表达能力，学生学会倾听。
第三关“摩拳擦掌大比拼”，通过各种形式的练习题巩固本节课的知识点。
第四关“共享收获万里行”，学生总结本节课的知识点，第五关“达标检测”，检测学生的学习效果。
通过这节课的学习，学生的知识掌握还不错，其中学生的实验操作能力，对科学知识的探索精神，语言表达流畅，思维逻辑性强，体现了小组的合作精神。