泊船瓜洲(教案)
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢?下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇,让我们一起来看看!泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇,是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面,诗句凝炼,意境优美,字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦,能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事,难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境,激发学生形象思维去理解感悟,用诗般方法教学,让课堂流淌浓郁的文化味,让学生受到古诗词文化的熏陶、感染,为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵,并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中,形象感知诗的意境。
2、读中生疑,读中释疑,联系上下文,真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习,学生加深理解“家乡美、家乡亲”,并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点:营造相称的教学情境,激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点:领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们,“露从今夜白,月是故乡明。
”远离故土的人,总会思念自己的家乡,他们中不少提笔留下佳作,比如李白的《静夜思》。
今天,让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086),宋朝文学家、政治家。
字介甫,晚号半山,抚州临川(今江西抚州)人。
古诗《泊船瓜洲》教案
古诗《泊船瓜洲》教案古诗《泊船瓜洲》教案范文【设计理念】将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中让学生把象外之象的言语的.敏感通过想象转变成形象的图画,以调动学生的稳性思维。
指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界,体会诗的意境。
【设计特色】以读为主,想象感悟诗境。
【教学流程】一、谈话引入,明确目标1、一提起家乡,我们都感到特别亲切。
请同学们背一背思乡的古诗。
2、出示课题,点明目标。
二、初读全诗,了解诗意1、要求学生画出生字,读懂字音(特别是诗中六个多音字)。
2、提出朗读要求:字字读得响亮,做到不漏、不添、不错,读顺了再读几遍。
3、指名朗读,师生点评。
4、全班齐读。
5、指导学生结合文中注释,初步了解诗意。
三、细读全诗,理解诗句1、理解前两句诗意思:⑴ 提问,抓住关键字眼。
⑵ 要求用文中三处地名画简笔画。
⑶ 根据简笔画巩固诗句意思。
2、理解后两句诗的意思:⑴ 提问,抓住关键字眼。
⑵ 简介作者。
⑶ 点明重点诗句:春风又绿江南岸。
四、精读全诗,想象诗境1、生反复读:春风又绿江南岸。
2、想象感悟诗境画面。
3、出示:()又()江南岸,并要求仿写交流。
4、抓住绿字,启发学生深入想象家乡美景,用三、五句话描写场景。
5、简介诗人背景。
五、美读全诗,体味节奏韵律1、出示挂图。
2、有感情朗读全诗,读出节奏、韵味。
六、熟读全诗,当堂背诵1、训练学生朗读,指导背诵。
2、当堂背诵并默写全诗。
七、总结,拓展1、据说春风又绿江南岸中的绿字,作者在作诗过程中曾改过多次,试想象,作者可用过哪些字?为什么最后用了绿字?2、课外找些王安石的诗词阅读。
【古诗《泊船瓜洲》教案范文】。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗,以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象,特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化,用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵这首古诗,默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,说出诗词的大意,体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释,查阅资料、工具书,质疑问难,自读感悟,朗读涵咏,讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师:家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起,我们将一起走进第二组课文,去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本,翻到20页,自由的读一读单元导读,想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。
由古至今,从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”,诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读,正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水,从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师:这首诗的意思已经初步理解了。
泊船瓜洲教案
泊船瓜洲教案一、教学目标:1. 了解瓜洲的地理位置和历史背景。
2. 掌握泊船瓜洲的传统文化和习俗。
3. 增强学生的地理意识和文化自觉。
4. 培养学生的合作精神和观察能力。
二、教学内容:1. 瓜洲的地理位置和历史背景。
2. 泊船瓜洲的传统文化和习俗。
3. 学生参观瓜洲并亲身体验泊船习俗。
三、教学过程:1. 导入环节:教师以问题的形式导入,引发学生对瓜洲的兴趣。
比如:你们曾经听说过瓜洲吗?你们知道瓜洲有什么特色和传统吗?2. 学习瓜洲的地理位置和历史背景:教师通过投影地图和图片,向学生介绍瓜洲的地理位置和历史背景。
学生可以利用地图上的信息,了解瓜洲的地理位置和周边的水系。
同时,通过介绍瓜洲的历史背景,让学生了解瓜洲的渔耕文化和传统。
3. 学习泊船瓜洲的传统文化和习俗:教师向学生介绍瓜洲的传统文化和泊船习俗。
可以通过讲解、视频等形式,介绍瓜洲人民的生活方式和传统习俗。
学生可以了解到瓜洲人民长期以来依靠江水为生,泊船习俗是他们重要的生活方式之一。
同时,可以介绍瓜洲特色的传统节日和庙会,使学生对瓜洲的传统文化有更深入的了解。
4. 参观瓜洲并亲身体验泊船习俗:学生组织参观瓜洲并亲身体验泊船习俗。
教师可以事先联系瓜洲的相关部门,安排学生参观渔民的家庭、渔船和渔具等。
学生可以亲身体验泊船的过程,了解瓜洲人民的生活方式和文化习俗。
5. 总结和展示:学生回到教室,进行总结和展示。
可以让学生展示他们在瓜洲参观中的所见所闻,分享彼此的体验和感受。
同时,学生也可以通过图片、文稿、绘画等形式,展示他们对泊船瓜洲的理解和感受。
四、教学评估:1. 学生的观察和讲解能力。
2. 学生对瓜洲的理解和感受。
3. 学生对泊船瓜洲的传统文化和习俗的了解程度。
五、教学延伸:1. 学生可以通过为瓜洲写作或制作宣传册等形式,向其他人介绍瓜洲的地理位置、历史背景和传统文化。
2. 学生可以通过与当地渔民交流,了解更多关于泊船和渔耕文化的知识。
以上是一份关于泊船瓜洲教案的简述,通过这样的教学活动,学生不仅能学到地理知识和传统文化,还能增强他们的地理意识、合作精神和观察能力。
《泊船瓜洲》的优秀教案
《泊船瓜洲》的优秀教案《泊船瓜洲》的优秀教案「篇一」教学目标:1、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗大意,用自己的话讲述诗句意见。
2、紧扣“还”体会作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表达方式。
3、有感情地朗读古诗,背诵并默写。
教学过程:一、旧知铺垫导新课。
1、(配乐播放月亮图)师:碧空如洗,圆月如盘,在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情,你们想到了哪些古诗:《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。
2、师生合作,生生互助,背诵诗句。
3、富有诗书气自华,诗词能陶冶人的情操,今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》,看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?二、入诗解题初感知1、板书“泊船瓜洲”,解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。
2、多种方式读古诗,要求读准字音,读通诗句,注意节奏。
3、小结读诗感受。
三、读议结合知诗意1、出示诗的前两行,借助注释,了解大概意见。
2、(课件公示)诗中的三个地名,体会诗人离家近还是远?为什么?3、小结:作者想念家乡,虽然实际距离遥远,可在作者心里,家乡都是那么近,我们体会到作者想家之情,带着这份感觉读诗的前两行。
4、出示后两行,说说大意。
四、紧扣“绿”字想画面。
1、春风又绿江南岸,读到这行,我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋,师用课件出示)。
2、文字本是有情物,读到春风又绿江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?3、学生小组内交流后汇报,用语言描绘江南的春景。
4、多美的春天啊!同学们,“又”字说明什么?过渡:诗人不由地想到了春天去了,又再来了,可我这走,不知道什么时候才有回来呀?五、品味“还”字悟诗情1、遥望美丽的故乡,遥想家中的亲人,诗人不禁追问明月何时照我还?2、回顾诗的前两行,了解诗人离家近应该还。
3、想象诗人在家中度过的难忘时光,那是一个的日子,诗人在干什么,感受是什么,写下来。
泊船瓜洲教学设计授课教案
泊船瓜洲教学设计授课教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者,常常会需要准备好教案,教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计授课教案7篇,让我们一起来看看!泊船瓜洲教学设计授课教案篇1内容分析:《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的思乡诗,表达了作者对故乡深深的思恋和酷爱。
全诗的大意是:从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内,而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸,什么时候才能照着我回到故乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不由勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标:1、有感情的朗诵古诗,背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象知道诗意,体会作者表达的思想感情,揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味,激发浏览古诗的爱好。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点:1、知道诗意,积存古诗。
2、体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。
教具准备:课件学具准备:词典、搜集想念故乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学进程:一、交换积存,引入诗文。
老师:“露从今夜白,月是故乡明。
”古往今来阔别故土的游子总会想念魂牵梦萦的故乡。
他们常常把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中,需要我们细细去品味。
请同学们把你积存或搜集到的描写想念故乡的古诗,给大伙诵读一下。
如:王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生:积极交换。
老师:从刚才的交换中可以看出,大多数同学把所学古诗能够积存下来,一部分同学不但能积存所学古诗,还主动搜集课外古诗,值得大家学习,我们一定要养成主动积存的习惯。
由于学习语文重在积存。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要:本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题,通过活动设计和教学策略,旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点,培养幼儿对传统文化的兴趣,并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标:1.认知目标:能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标:通过游戏活动,培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标:通过了解和体验瓜洲文化,培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点:1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动,培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备:1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程:Step 1:引入活动(5分钟)通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频,引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时,教师可以与幼儿简单交流,询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2:学习歌谣(10分钟)教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》,并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后,教师可以分个小组,让幼儿通过跟读和模仿,熟悉歌谣的内容。
Step 3:认识瓜洲(15分钟)教师出示制作好的瓜洲图片卡片,让幼儿观察并描述卡片中的信息,包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时,教师可以通过简单的叙述,引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4:游戏活动(20分钟)教师根据歌谣的内容,设计游戏活动,如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”,引导幼儿积极参与。
在活动中,鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5:创作活动(20分钟)让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作,鼓励他们发挥想象力,团结合作。
同时,教师可以提供一些相关的资料,激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6:小结与展示(10分钟)教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容,并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后,让幼儿展示创作活动中的作品,并互相欣赏和分享。
课后延伸:家长可以结合课上的内容,与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本,或者带幼儿游览实地的瓜洲,进一步加深对瓜洲的了解和认识。
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.能够朗读并理解古诗《泊船瓜洲》的意思。
2.能够尝试模仿古诗的韵律,学习古诗的语音、语调和语感。
3.能够体会古诗中所写的江南水乡的自然美景。
4.能够在学习中培养对古诗的兴趣,增强敏感性和表达能力。
二、教学准备1.课本:幼儿园古诗《泊船瓜洲》。
2.PPT:图片展示,配合古诗进行展示。
3.同学们制作的图画:对古诗中的景物进行描绘。
三、教学步骤1. 温故知新(5分钟)1.教师简单介绍古诗《泊船瓜洲》。
2.让同学们重复几次古诗,以便记忆。
2. 图片展示(10分钟)1.展示幻灯片,让同学们看到古诗中所描述的江南水乡美景。
2.帮助同学们理解古诗的内容,并使同学们更好地记忆和体会古诗的内涵。
3. 朗读古诗(15分钟)1.教师模仿古诗的韵律朗读,让同学们感受古诗的韵律。
2.同学们一起读古诗,让同学们记忆古诗并能够体味古诗的意境。
3.随机抽查同学,让他们单独朗读古诗。
4. 同学创意描绘(15分钟)1.教师让同学们根据古诗中的景象进行创意描绘。
2.教师随机抽查同学进行自我表达,增强同学们的表达能力。
3.以此探究同学们对古诗的理解和情感体验。
5. 同学互动朗读(10分钟)1.让同学们两两组合进行合作朗读。
2.互相协作,对朗读效果进行评价,提高同学们的语音、语调和语感。
6. 后期拓展(15分钟)1.阅读其他古诗,尝试模仿韵律进行朗诵。
2.创作自己的古诗,表达自己的情感,增强同学们的表达能力。
四、教学反思通过此次古诗的学习,同学们能够掌握一些基本的语音、语调和语感,同时也能够理解古诗所表述的诗意。
在教学过程中,教师要注意文化背景的介绍和场景的展示,以便同学们能够产生共鸣并愉悦地接受诗歌的影响。
同学们可以进行创意描绘,在交流中探究同学们对诗歌的体验,也增加了互动,更利于同学们的学习。
总之此次教学,让同学们有所收获,也是我以老师的身份深感自豪。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标:
1. 了解泊船的基本概念和流程。
2. 掌握泊船的常用方法和技巧。
3. 了解瓜洲泊船的特点和注意事项。
二、教学内容:
1. 泊船的概念和流程介绍。
2. 泊船的常用方法和技巧。
3. 瓜洲泊船的特点和注意事项。
三、教学准备:
1. 讲义或教材。
2. 模型船或图片等辅助教具。
四、教学步骤:
1. 导入:引导学生回忆上节课学到的关于船只驾驶的知识。
2. 概念介绍:简单介绍泊船的含义和过程,让学生对泊船有基本的认识。
3. 方法和技巧讲解:结合图片或模型船,详细讲解泊船的常用方法和技巧,包括使用缆绳、推进器的运用等等。
4. 瓜洲泊船特点介绍:介绍瓜洲泊船的特点,如江水湍急、水流复杂等,提醒学生在泊船时要格外注意。
5. 注意事项的说明:结合实际案例或事故,向学生讲解泊船时需要注意的事项,如注意航道、避免碰撞等等。
6. 小结:对本节课讲解的内容进行总结,强调泊船的重要性和正确操作的必要性。
五、教学评价:
1. 老师通过观察学生的学习动作和表现来进行评价。
2. 针对学生在实践中的操作情况进行评估和指导。
六、教学反思:
教师需要根据学生的学习情况和理解能力,适时调整教学内容和方式,确保学生能够掌握泊船的基本知识和技巧,并意识到泊船的重要性和注意事项。
同时,教师还需要引导学生进行实践操作,通过实际体验来进一步巩固所学知识。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案,在接下来的教学中起到非常大的作用,教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的,以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇,供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标:1.通过自学,大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
学习重、难点:重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法教学过程:(课前准备:调查本班学生能背几首古诗,最喜欢那首古诗,有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情:(幻灯片1)1.师导:同学们,课前老师做了一项小调查,发现我们班的同学真了不起,__同学,现在已经能背?首古诗,能背几首以上的同学有?个。
古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去,也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介绍师问:这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料,现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分,(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人被罢官后回到故乡钟山,应召再次赴京任翰林学士,途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件:幻灯片5)5.同桌互读:用自己喜欢的方式读诗,读给同桌听,注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读:谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字,你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错,我们一起来读一读。
)(幻灯片6:多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。
全诗不仅借景抒情,寓情于景,而且在叙事上也富有情致,境界开阔,格调清爽。
下面就是我给大家带来的学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇,盼望能关心到大家!学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文一教学目标:1、同学能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、老师抓住要害词"只'、"又'、"绿',让同学在读中感悟,体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》,培育同学学习诗歌的爱好,进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点:吟诵古诗、想象意境,体会诗人的思乡情感,感受古诗的艺术魅力。
教学难点:入情入境,理解诗人表达的思乡之情。
教学预备:老师:多媒体课件同学:王安石简介;描写春景的古诗、词语。
教学过程:一、知诗人,解诗题导入:同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说,悄悄的夜晚、圆圆的月亮,常常会勾起人们对家乡的思念。
今日我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》,齐读课题。
这一节课,我们连续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯,齐读)。
1、谁情愿介绍一下王安石?2、指名介绍。
老师适当补充,强调王安石与南京的关系。
(幻灯片)3、理解题目。
(1)"泊船'是什么意思?(停船靠岸。
)"瓜洲'是在什么地方?(2)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。
二、抓字眼,明诗意过渡:王安石路过瓜洲写下这首诗,他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌,感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗认真读两遍,争取把多音字读准,把诗读通顺,留意节奏。
② 指名读:请你读一读。
其他同学留意听,这首诗当中有三个多音字,听他有没有念错。
③ 听完同学朗读,老师做简洁的评价,生小组读,老师范读,生再齐读。
④读古代的诗歌,我们不仅要把它读得正确、有节奏,还要读出感情来。
泊船瓜洲古诗
泊船瓜洲古诗这是泊船瓜洲古诗,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
泊船瓜洲古诗第1篇【教学目标】古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计根据《语文课程标准》,教材的特点和学生的实际情况,特拟定以下教学目标:1、知识与技能的目标:正确,流利,有感情的朗读课文掌握本课的生字词,并能够达到背诵,默写的水平。
2、过程与方法目标:运用查资料的方法自学,培养运用资料解决问题,处理信息的能力。
3、情感、态度与价值观:体会诗人的思乡之情,了解丰富多彩的祖国文化,培养学生热爱祖国语言文学的情感。
【教学重难点】为了能更好的完成教学目标,我确立以下教学重难点:通过查资料自学,体会诗人的表达思想感情。
品味欣赏绿还等字在诗中的作用。
【课前准备】为了能更好的完成本课的教学目标,我准备了以下教学辅助用具。
搜集有关资料,多媒体课件,插图。
【课时安排】1课节。
【教学过程】一、激情导入,剖析课题1、(师)在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时,中进士。
写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。
2、古诗是我们中华民族的.文化瑰宝,请同学们回忆已学过的与月相关的古诗,如《古朗月行》,《静夜思》3、(师)今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》4、剖题:⑴ 这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经──?(瓜洲)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。
(标注)⑵ 诗题中的泊我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?⑶ 理解题目的意思。
⑷ 由课题引出问题。
5、与学生一起商定学习步骤和方法。
老师归纳学生的发言,板书读、说、背、做、写的学习方法。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的教案一、教学目标1. 了解瓜洲的地理位置和历史文化背景;2. 掌握泊船的相关知识和技能;3. 培养学生的观察力、合作意识和创新思维;4. 提高学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容1. 瓜洲的介绍和地理位置;2. 瓜洲的历史文化背景;3. 泊船的基本知识;4. 制作纸艇实践活动。
三、教学方法1. 导入法:通过讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景,激发学生对课题的兴趣;2. 讲解法:讲解泊船的基本知识和技巧;3. 演示法:现场制作纸艇,并演示如何泊船;4. 合作学习法:学生分组合作制作纸艇,并进行泊船实践活动;5. 总结法:总结泊船的注意事项和体会,让学生对传统文化有所认识和尊重。
四、教学步骤1. 导入(5分钟)引导学生观看瓜洲的图片或视频,激发学生对瓜洲的兴趣,了解其地理位置和悠久的历史文化。
2. 讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景(10分钟)通过讲解,让学生了解瓜洲位于长江中下游、扬州市境内,是中国重要的历史文化名城之一。
瓜洲曾是古代诗人杨炯的故乡,也是诗人杜牧多次担任地方官员的地方。
3. 讲解泊船的基本知识和技巧(10分钟)介绍泊船的相关知识,包括泊船的目的、泊船的方式、泊船时的注意事项等。
4. 纸艇制作实践活动(30分钟)将学生分组,每组给予一定的纸张和胶水,让学生自行设计并制作纸艇。
鼓励学生发挥创意,设计独特的纸艇。
5. 泊船实践活动(30分钟)引导学生前往较为平静的水域,让学生轮流驾驶纸艇进行泊船实践。
老师和助教对学生的操作进行指导和辅导。
6. 总结和讨论(10分钟)学生回到教室,让他们分享自己的泊船体验,并总结泊船的注意事项和感受。
引导学生思考传统文化的重要性和需要传承的价值。
五、教学评价1. 学生在制作纸艇的过程中,是否能够发挥创意并制作出独特的纸艇;2. 学生在泊船实践中的操作是否熟练、正确;3. 学生对于传统文化的认识和尊重程度。
六、教学资源1. 图片或视频关于瓜洲的材料;2. 纸张、胶水等制作纸艇的材料;3. 水域和纸艇供学生进行泊船实践。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案一、教学目标:1. 知识与技能:能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
分析并欣赏诗歌的意境和韵律。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论和写作等方法,深入理解诗歌的内容和情感。
学会欣赏和评价诗歌的美学特点。
3. 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生对自然景色的感知和欣赏能力。
培养学生对家庭和家乡的情感认同。
二、教学内容:1. 诗歌背景介绍:介绍作者王安石的生平和创作风格。
讲解诗歌创作的背景和时代背景。
2. 诗歌内容解析:分析诗歌的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
讲解诗歌中的关键词语和句子的含义。
三、教学步骤:1. 导入:引导学生回顾之前学过的古诗,激发学生对古诗的兴趣。
向学生介绍作者王安石的生平和创作风格。
2. 朗读与背诵:引导学生朗读诗歌,注意语音语调和节奏。
鼓励学生背诵诗歌,加强记忆和表达能力。
3. 内容解析:分析诗歌的结构和韵律,引导学生关注诗歌的形式美。
解读诗歌中的意象和修辞手法,帮助学生深入理解诗歌的意义。
四、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,包括朗读、讨论和写作等。
评价学生的表达能力和思考能力。
2. 诗歌理解:通过提问和讨论,评估学生对诗歌内容的理解程度。
评价学生对诗歌中的关键词语和句子的掌握情况。
五、教学反思:思考本节课的教学效果和学生的反应。
分析教学过程中的优点和不足之处,并提出改进措施。
思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度,提高教学效果。
六、教学活动设计:1. 朗读与感知:学生自主朗读诗歌,感受诗歌的韵律和意境。
教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子,培养学生的语感。
2. 小组讨论:将学生分成小组,讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每组选择一个意象或修辞手法进行分享,互相学习和交流。
3. 写作练习:学生根据诗歌中的意境,进行创意写作练习。
鼓励学生发挥想象,用文字描绘出诗歌中的景象。
幼儿园泊船瓜洲教案
篇一:泊船瓜洲教案泊船瓜洲》教案教学目的1、学习《泊船瓜洲》,了解诗意。
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。
重难点、关键1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
教学过程:一、导入新课在上课之前,老师要考考大家,还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)今天这节课,我们再学两首很有名的古诗,先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
二、揭题王安石,听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家,知识渊博的学者,还是一位著名的诗人。
这首诗,是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。
那么,是在旅途的哪儿写的呢?瓜洲在长江的边上,如果这是长江(画长江),瓜洲呢?就在长江的北岸(画“”标出瓜洲的位置),那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?刚才,我们了解了诗人是一个怎样的人,弄懂了诗题的意思,这“知诗人,解诗题”(示卡片),是学习古诗三、解诗。
1、学生自由读诗,读通,读顺。
2、指读。
3、对照注释,小组合作解诗意。
4、学生交流后汇报,并提出不理解的问题。
5、说说你是怎样理解这首诗的?小结:刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,弄懂了诗的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明诗意)四、体会意境1、在这明月之夜,诗人站在船头,都看到些什么,想到些什么呢?我们听着音乐,看着图,对着诗来想象,(放《春江花月夜》)2、明月之夜,诗人钻出船舱,立在船头,向南眺望。
只见对岸就是京口,由这诗人想??现在已是春天,诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山??绿水??田野??江岸??最后,诗人望着明月,又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景,你们看到想到了吗?如果你是诗人,你能说说看到些什么,想到些什么吗?先在下面说说看,一人说,其他人补充。
(学生相互议论,教师巡视指导)3、我请个同学做诗人,把自己看到想到的说出来。
四、体会用词的精妙。
1、刚才,我们扮演诗人想得非常好,想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。
《泊船瓜洲》的优秀教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
(2)理解诗歌的内容,体会诗人对家乡的思念之情。
(3)学会生字词,并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过图片、地图等资料,了解瓜洲的位置和特点。
(2)分析诗歌的韵律、意境,培养学生的文学鉴赏能力。
(3)开展小组讨论,让学生学会合作与分享。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对家乡的热爱和思念,培养学生的爱国情怀。
(2)培养学生对自然美景的欣赏能力,提高他们的审美情趣。
(3)引导学生关注身边的人和事,培养他们的关爱意识。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《泊船瓜洲》。
(2)理解诗歌内容,体会诗人情感。
(3)学会生字词,运用到实际情景中。
2. 教学难点:(1)诗歌的意境和韵律的理解。
(2)生字词的掌握和运用。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)熟读《泊船瓜洲》,了解诗歌背景。
(2)制作PPT或黑板,展示诗歌内容和相关图片。
(3)准备生字词卡片,便于学生学习和巩固。
2. 学生准备:(1)预习诗歌,了解生字词。
(2)查阅资料,了解瓜洲的位置和特点。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)展示瓜洲的图片,引导学生关注自然美景。
(2)简要介绍瓜洲的位置和特点。
(3)引出《泊船瓜洲》这首诗,激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌:(1)让学生齐读诗歌,感受韵律和意境。
(2)分析诗歌内容,讲解生字词。
(3)引导学生理解诗人对家乡的思念之情。
3. 朗读与背诵:(1)让学生分组朗读诗歌,培养合作意识。
(2)挑选学生代表进行背诵,激发竞争意识。
(3)鼓励学生回家后向家人分享所学诗歌。
4. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,巩固知识点。
(2)强调生字词的掌握和运用。
(3)鼓励学生在日常生活中关注自然美景,培养审美情趣。
五、课后作业:1. 抄写《泊船瓜洲》,加强生字词记忆。
2. 结合诗歌内容,画出你心中的瓜洲美景。
五年级泊船瓜洲教案
五年级泊船瓜洲教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《泊船瓜洲》,并背诵全诗。
2、理解诗句的意思,体会诗人的思乡之情。
3、学习通过借景抒情的手法来表达情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思,感受诗人的思乡之情。
体会借景抒情的表达方法。
2、教学难点领悟诗歌中所蕴含的深刻情感,以及诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程(一)导入新课1、播放一段关于思乡的音乐,如《故乡的云》,营造出思乡的氛围。
2、提问学生:当你们离开家乡一段时间后,会不会想念家乡?为什么?3、引出课题:今天我们要学习一首表达思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。
(二)作者简介1、介绍王安石,展示他的画像。
2、简单讲述王安石的生平事迹,着重强调他在政治上的作为以及文学成就。
(三)初读古诗1、教师范读,学生注意字音、节奏和停顿。
2、学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。
3、指名学生朗读,其他学生进行评价。
4、全班齐读,注意读出诗歌的韵味。
(四)理解诗意1、结合注释,小组合作交流,理解诗句的意思。
2、教师巡视指导,解答学生的疑问。
3、指名小组代表汇报诗句的意思,教师进行补充和纠正。
(五)深入探究1、提问:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
”这两句诗写出了怎样的景象?引导学生想象诗人所处的地理位置,感受距离之近。
2、思考:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”中的“绿”字用得好在哪里?让学生讨论“绿”字的妙处,体会诗人用词的精妙。
3、探讨:从这首诗中,你能体会到诗人怎样的情感?引导学生从诗句中感受诗人对家乡的思念之情。
(六)写作手法1、讲解借景抒情的写作手法,让学生明白诗人通过描写春天的景色来表达自己的思乡之情。
2、举例说明其他运用借景抒情手法的诗句,如“举头望明月,低头思故乡。
”(七)拓展延伸1、让学生回忆自己学过的或读过的表达思乡之情的古诗,如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等,进行交流分享。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】[设计理念]打破串讲串问的传统古诗教学模式,力避逐字逐句讲析的呆板做法。
紧扣诗眼“还”字,引导学生披文入情,理解诗句意思,体会诗人强烈的思乡之情;运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用,学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。
[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵、默写。
2、理解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]一、导入新课,整体把握,初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板课题),这是北宋诗人王安石(板书)在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。
3、教师范读(注意听清楚每个字音)4、出示课件,自由读诗,判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音后齐读。
6、自由读诗,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
(“还”字)7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?你是怎么知道的?(解题,板画)(过渡:诗人停船瓜洲,想念着离自己不远的家乡,于是写下了这首诗,诗人的家乡在哪里?诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢?)下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字,披文入情,深入体会诗人思乡之情1、自由读诗,根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报:你学懂了什么?3、根据学生的汇报,相机引导学习:若A:学生汇报一、二句的诗意,师引导生从这两句诗句中找出有关的地名,并弄清它们的位置关系,指名一生上台在原有的长江图上贴画,并看着图示再说说诗句的意思。
问:从这两句诗句中你还体会到什么?(可提示:从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)(板书:靠家近——很想还)若B:学生尝试解释第三句,并从“又”字体会诗人的感情。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(优选3篇)【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】教学目标:1、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
2、体会诗人用词的精妙。
3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。
教学重、难点:引导学生感受诗歌表达的真挚感情,体会诗人用词的精妙。
教学过程:一、导入新课,理解诗题1、复习过去学过的王安石所写的诗作,交流有关于王安石的资料。
尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料,帮助学生了解诗作的背景。
2、板书并齐读诗题,重点指导“泊”字读音。
3、引导学生思考诗题中写了几样东西,并让学生将找到的几样事物连起来说说,理解诗题意思。
4、帮助学生制定学习目标,提问质疑。
二、初读古诗,自解诗意1、课件出示《泊船瓜洲》,让学生自读全诗,要求读得正确、流利、声音宏亮。
2、指名读诗,重点指导其中6个多音字的读法。
3、回顾过去学诗的方法,并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。
三、学习古诗,理解诗意1、理解前两句诗的意思,教师通过画图演示,理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系,明确钟山是诗人的第二故乡。
2、结合诗意思考:诗人离家乡近还是远呢引导学生抓住“一水”“只隔”等词语,各抒己见。
3、从学生的辩论中,使他们逐步了解诗人的思乡心切。
4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活,启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地,而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想,挥洒青春和理想的地方……5、指导学生有感情的朗读前两句诗。
6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。
7、引导学生抓住“绿”字,通过换词比较等方法,体会“绿”字一箭三雕的妙用。
8、透过最后两句诗,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。
文字本是有情物,引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景,还想到了哪些人、哪些事。
9、教师渲染情境,读出思乡之情。
四、回归全诗,升华主题1、连起来说说整首诗的意思。
2、综观全诗,引导学生找到诗眼“还”,发现每句诗与“还”之间的关系,离家近,应该还,思家切,却不能还,想想有什么问题要问诗人。
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《泊船瓜洲》教案
学习目标:
1.通过自学,大体理解诗意;
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
学习重、难点:
重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法
教学过程:
(课前准备:调查本班学生能背几首古诗,最喜欢那首古诗,有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)
一、设景激情:(幻灯片1)
1.师导:同学们,课前老师做了一项小调查,发现我们班的同学真了不起,同学,现在已经能背?首古诗,能背几首以上的同学有?个。
古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去,也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介绍作者:师问:这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料,现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分,(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人被罢官后回到故乡钟山,应召再次赴京任翰林学士,途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件:幻灯片5)
5.同桌互读:用自己喜欢的方式读诗,读给同桌听,注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读:谁愿意来读一读这首诗?
(你预习得真充分。
诗中的多音字,你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错,我们一起来读一读。
)(幻灯片6:多音字注音)
7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好,开始。
(教师适当讲评)
8.!同学们,读诗,我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
当然要读得好,必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、合作汇报:
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料,小组内互相交流,说说诗句的意思。
(生交流,师巡视、观察学生的学习方法。
)
三、深究悟情
(一)学习一、二句
1.师总结过渡:刚才同学们讨论得都很热烈,下面我们就一起来仔细研读这首诗。
(幻灯片7:诗一、二句)
2.先请一个同学读一、二句诗;
谁能用自己的话说说这两句话的意思;
想想:京口、瓜洲、钟山在什么地方?教师板书:(师标画瓜洲和钟山的位置),生指出位置。
(幻灯片8、9、10)
3.提问:王安石的故乡是?
4.看板书理解:瓜洲在长江的北岸,京口在长江的南岸,他们两地相距远吗?何以见得?(一水)
a.“一水间”一水指?间什么意思?(幻灯片11)谁能用“间”组词。
(练习:用间组词。
)
b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么?
“数重山”什么意思?(幻灯片12)表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。
)(幻灯片13)
一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书:只隔。
)
5.感情朗读指导:读一读,读出路程近的味道。
(“只隔”重读。
)
(二)学习三、四句:
(过渡:诗的第一二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。
在这样静寂的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空
中的一轮圆月,那时作者有何感慨呢?)
1.请读第三、四句:(幻灯片14)
提问:这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?(幻灯片15)
师导:是啊!春风又绿江南岸,江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生说话训练,教师激情点评)。
2.体味“绿”字。
说话训练。
师总结导:(出示课件:幻灯片16)是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的?而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——?(“绿”),可见诗人用字之精妙。
其实,诗人刚写这首诗时,不是用绿字,曾用过十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。
看课文插图,你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)
(幻灯片17)比一比,讨论用那个字好?(幻灯片18)指名谈看法。
王安石改字的故事,对你有什么启发?
教师小结:是啊!一个“绿”字,使王安石炼字成了千古佳话。
同时告诉我们写文章要字斟句酌,反复推敲的道理。
让我们一起读读这千古名句,读。
3.诗导:其实,这句诗精彩是“绿”字,重点却是“又”字,大家想想,这句诗中的“又”字是什么意思,告诉我们什么?(告诉我
们在草长莺飞的春天,五十多岁的王安石又要再次离开家乡,春天去了有再来的时候,而诗人赴京城再次为官,什么时候能回来呢?)。
请大家读·:明月何时照我还。
幻灯片19
这句诗什么意思,那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书:何时。
)
4.(师设景读):诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”,他主张变法,却屡遭保守派的反对,被免除宰相职务后回到家乡,第二年皇帝又启用他,在赴京路上,思乡情节更浓。
想想我们应该怎么读这句诗?
此时诗人如此想家,但不得不又要远离家乡了,再读:
诗人想着:此去京城可能几年都不能回家了,这是一种思乡的期盼,再读:
诗人想着:此去京城可能几十年都不能回家了,这是一种心灵的遗憾,再读:
诗人想着:此去京城可能到年老死去都不能回家了,这是一种精神的痛苦,再读:
5.说说两句诗的意思。
6.说说整首诗的意思。
四、通读全诗
1.配乐朗读:(过渡)同学们,通过刚才的学习,我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情,下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。
(视频配乐)
此时你就是诗人,站立船头,仰望明月,思家心切,只能借诗来抒发自己的思乡之情,请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。
(生读)
2.背诵全诗。
师:通过课堂的多次朗读,同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢?
3.齐背古诗:配乐感情背诵。
五、音乐欣赏:
过渡:古诗是中华文明最宝贵的财富之一。
它讲究平仄押韵,言语精练,意境深远。
学习古诗,在理解诗歌意思的基础上,还可以将古诗与音乐结合起来,用唱的办法来学习。
大家想试一试吗?(课件)六、拓展延伸
(过渡)同学们,其实从古至今,像王安石这样身在异乡,思家心切的诗人还有很多,也写下了无数感人肺腑的思乡诗。
课前,老师收集了十首有关思乡的古诗,送给同学们。
回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法,读读、议议、背背、唱唱,以后有机会我们再一起来赏读。
今天的课就上到这里,谢谢大家!
板书设计:
(思乡)。