人教版八年级下册第24课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。
3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习宋濂散文的语言风格。
三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.领会作者的写作意图。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。
2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生结合注释，理解关键词语和句子。
3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。
2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。
3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。
3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。
三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。
2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。
2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
三、解题及作者简介
宋濂：明初著名文学家，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与X基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。
2、词类活用：
腰白玉之环。（腰，名词作动词，挂在腰间。）
手自笔录。（笔，名词作状语，用笔；手，名词作状语，动手）
戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
3、古今异义
余幼时即嗜学（余：古义为我，今义为剩下，余下）
四、字词预习检测
1、字词
嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。逾(yú)：越过、超过。俟(sì)：等待。
衾(qīn)：被子。烨(yè)：光彩照耀。叱咄(chìduō)：训斥，呵责。
皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。媵(yìn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。
媵人持汤沃灌（汤：古义为热水；今义指
寓逆旅（逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向）
穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）
尝趋百里外（趋：古义为奔赴，今义为趋势）
日再食(再：古义为两次，今义为又）
以是人多以书假余（是：古义为因此，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）
三、教学
语文八年级下册人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一
语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学习翻译文言文。
３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
３、导入：苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。
⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】
《送》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
六、教学方法体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
情境体验四边对话合作探究、拓展延伸是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。
七、教学手段的运用为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。
人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》教案一、教学目标<知识目标>1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
<能力目标>1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
<情感目标>学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
二、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
三、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
四、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法五、教学时间：二教时。
第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者简介：宋濂，明初文学家。
字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
八年级下册教案：送东阳马生序
八年级下册《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）了解作者宋濂及《送东阳马生序》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 感受作者对友人的深情厚意。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 古代诗歌的欣赏。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者宋濂及《送东阳马生序》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决课文中的生僻词语和句式问题。
（2）分享学习心得，体会作者对友人的深情厚意。
4. 诗歌欣赏（1）分析课文的韵律、意境，引导学生学会欣赏古代诗歌。
（2）让学生背诵课文，提高审美情趣。
5. 情感教育（1）引导学生关注作者与友人的交往，珍惜友谊。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的理解，以及诗歌的欣赏方法。
7. 作业布置（1）背诵课文。
六、教学拓展1. 对比学习（1）引导学生将《送东阳马生序》与其它送别诗进行对比，分析其异同。
（2）通过对比，加深学生对课文的理解和欣赏。
2. 文化拓展（1）介绍古代送别文化的特点和内涵。
（2）引导学生了解古代文人之间的交往方式，提高文化素养。
七、课堂练习1. 词语填空（1）要求学生根据课文内容，填空完成练习。
（2）巩固课文中的重点词语和句式。
2. 阅读理解（1）出一篇与课文主题相关的阅读理解题目。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
八、情感升华1. 小组讨论（2）分享讨论成果，进行情感升华。
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》是明代文学家董其昌所写的一篇序文，它作为“文学史上千古绝妙之作”，被广泛地传颂。
本文将以人教版八年级下册《课标升级版语文》教材为基础，针对课堂教学，设计一份《送东阳马生序》的教案。
一、教学目标1、掌握文言文中常见的句式和用法。
2、理解文言文中的修辞手法。
3、学习如何评价一篇文言文。
二、教学内容1、了解《送东阳马生序》的作者背景和作品内涵。
2、探究文言文中的句式和用法。
3、理解文言文中的修辞手法。
4、学习如何评价一篇文言文。
三、教学过程1、导入（5分钟）教师先向学生介绍《送东阳马生序》，并让学生简单谈一谈他们对这篇文章的理解。
然后，让学生读一遍文章，了解文章的大意。
2、讲授（15分钟）教师通过读文段详细解释每个字的含义，并指导学生如何掌握文言中常见的句式和用法。
然后再用例子来让学生模仿运用，练习应用。
3、分析（20分钟）教师让学生阅读《送东阳马生序》的一段内容，指导学生理解文言文的修辞性格描写手法，让他们能够掌握文中使用的相关修辞手法。
例如，押韵、借代、比喻、对比等等。
4、评价（15分钟）教师让学生讨论和考虑安排一篇文言文的重要性和组织形式。
在讨论中，教师应指导学生发掘文章的主题，以及作者如何运用文言文的修辞性格描写手法来展示主题。
学生可以从词汇、句子结构、修辞手法等方面加以考虑。
5、练习（20分钟）教师以提问的形式，让学生按照文言文的常见句式和用法，构思一篇新的文言文。
例如：“欲速则不达”，“万事开头难”，“四面楚歌”等等。
然后，让学生互相交流，让他们模拟讨论创作过程。
四、作业教师布置文言文写作作业，让学生在课后根据任务书要求，写出一篇符合文言文结构和要求的文章。
五、教学反思教师应该通过不断的实践和反思不断完善《送东阳马生序》的教学设计方案。
为了提高学生的文言文阅读和写作能力，教师应该加强对学生的指导，鼓励他们不断尝试新的写作方式，实现真正意义上的文言文写作修为提高本次文言文《送东阳马生序》的教学设计强调了对学生的实践指导和创新思维的培养。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 新人教版
送东阳马生序宋濂教学目标:1、积累重点词语及通假字等2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同4、了解文章主要内容。
5、学习运用对比手法表现中心的写法6、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶重点:1、积累重点词语及通假字等难点：1、学习运用对比手法表现中心的写法课时安排:2第一课时教学目标:1、积累文言词语2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同重点：1、积累文言词语难点：1、巩固重点文言词语一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。
从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。
序分为赠序和书序两部分。
书序是书的序言，而赠序也就是赠言。
那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。
马生是姓马的一个后生。
也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。
“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。
那么宋濂是一个怎样的人呢？二、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。
年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔k uí州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》教学设计 新人教版
《送东阳马生序》【教学目标】1、能正确、流畅地翻译课文。
熟练地背诵课文，积累文言知识。
2、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
3、自主、合作、探究方法，师生互动、生生互动。
【教学重点】熟练地背诵课文，积累文言知识。
激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
【教学难点】背诵课文，掌握重点词词义。
【教学安排】两教时第一教时【教学要点】作者简介；正音、诵读全文；划分节拍；解读熟读翻译第一段一、介绍作者、解题，导入新课：1、宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生: 东阳的马君则。
3．中国古代刻苦求学的例子。
囊萤映雪：（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)一、教学目标：本堂课的教学目标是：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
4.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
三、教学难点：1.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
2.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
四、教学过程：1.热身开场教师向学生介绍了著名文化名城东阳的美丽风光，并介绍了明代文学家王羲之，引起学生的兴趣。
2.简要介绍《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景教师简述《送东阳马生序》的背景，向学生介绍唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，并向学生讲述马生的故事。
另外，教师简要介绍了宋代的社会背景和文学情况，帮助学生理解文章的时代背景和作者的民族精神。
3.分析文章的文学特点教师请学生一起逐句解读文章，分析文学特点，包括文辞简洁、意境深远、情感真挚等。
帮助学生理解文意，领悟文学之美。
4.分析文章的写作手法，学习文章的含义和情感。
教师要求学生分析文章的写作手法，包括比喻、对比、托物起兴等手法。
让学生通过分析手法更深入的理解文章，同时引导学生领悟文中体现出的情感，激发学生爱国之情。
5.讨论文中的理念，领悟作者的思想和情感。
教师就文章的理念展开探讨，让学生思考文章所体现出的精神是什么，帮助学生领悟作者的思想和情感，从而使学生更好的了解中国传统文化。
6.自主阅读及合作学习为了培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，教师要求学生自主阅读《送东阳马生序》，并通过合作学习的方式，分享他们的感悟和领悟，把学习的成果在小组内进行交流。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 新人教版
《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。
教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。
要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。
(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。
2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。
以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。
其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。
明初文学家。
他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。
宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。
他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。
宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。
八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案
课题总课时5（2）授课时间课型新授主备人张丽华授课人学习目标1．掌握一些重点实词和虚词的用法及重点句子的翻译。
2．理解课文内容。
3．会背诵课文。
重点难点1．掌握一些重点实词和虚词的用法。
2．掌握重点句子的翻译。
学案导学过程一、课前回顾：1．本文节选自《宋学士文集》，体裁是赠序。
2．本文作者是宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人，明初文学家。
3．在我国古代文学史中，宋濂与高启、刘基并列为明初诗文三大家。
4．按拼音写汉字：shì（嗜）学负qiè（箧）曳xǐ（屣）chìduō（叱咄）yùn （緼）袍敝衣yè（烨）然以qīn（衾）拥覆5.检查背诵。
二、学习第一自然段。
1．重点词语：嗜（爱好）致（得到）假借（借）弗之怠（懈怠）走（跑）送之不敢逾约（超过约定的期限）以是（因此）既加冠（加冠之后，指已成年。
）益（更加）慕（仰慕）圣贤之道（学说）硕师（学问渊博的老师）名人（有名望的人）与（亲近）游（交往）尝（曾经）趋（奔向）执（拿着）经叩（请教）问先达（有道德有学问的前辈）德隆望尊（德高望重）未尝（不曾）稍（略微）降辞色（言语和脸色）援（提出）疑（疑难）质（询问）理（道理）叱咄（训斥，呵责）色（脸色）愈（更加）恭（恭顺）礼愈至（周到）俟（等到）卒（终于）2．重点语句：（1）手自笔录，计日以还。
亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
（2）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
（3）又患无硕师名人与游。
又担心没有与学问渊博的老师、有名望的人交往。
（4）未尝稍降辞色。
他不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
（5）援疑质理，俯身倾耳以请。
一、课前检测，导入新课。
二、明确目标，解读目标。
三、独学对学，群学展示。
（一）学生读课文第一段，对照学案和课下注释先自学、再合作探究问题。
（二）学生展示评价，教师点拨。
四、点拨提升，解决疑难。
第24课《送东阳马生序》精品教案(人教新课标初二下)doc初中语文
第24课《送东阳马生序》精品教案（人教新课标初二下）doc初中语文宋濂【课型】自读课文【教学目标】知识与能力1.把握文中的一些实词及虚词〝以〞的用法。
2．把握对比的写作手法，学习运用对比手法表现中心的写法；3.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；过程与方法利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
【教学重点】1．把握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的明白得。
【教学难点】对比手法讲明〝勤且艰〞及主语省略的两种情形【教学方法】诵读法、讨论法【教学预备】多媒体课件【教学课时】两课时【教学设想】这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易明白得。
文章思路清晰。
在开篇提出〝嗜学〞，然后围绕那个中心词，层层展开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，能够引导学生在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词明白得到内容明白得，把握文章的中心观点，明白得作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章明白得。
【课前预备】学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
【教学过程】第一课时一、导入新课常言道：〝自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
〞孟子也讲：〝夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
〞这些都讲明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的«送东阳马生序»。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品1. 解题:这是作者写给他的同乡后生马君那么的一篇文章，节选自«宋学士文集»里的«朝京稿»。
这是一篇〝赠序〞，它不同于一样印在书前评介作品或讲明写作目的的〝序〞。
赠序是古代文体之一，有临不赠言的性质。
本文的重点是表达自己的力学苦学的情形，以鼓舞对方努力学习为目的。
八年级人教版,送东阳马生序,教案
【 - 小学作文】【篇一】八年级人教版,送东阳马生序,教案人教版语文八年级下第24课《送东阳马生序》教案设计送东阳马生序（节选）教学目的1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。
教学重难点1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时：2课时第1课时教学目的积累文言词语，了解作者与文体知识，理解文意。
教学内容与步骤情景激趣宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。
他家境贫寒，但自幼好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有(宋学士文集》。
序，是一种文体：分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的(送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
致：得到。
嗜（shì）学：爱好读书。
假借：借。
弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑，这里意为“赶快”。
既：已经，到了。
加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。
硕（shuò）师：学问渊博的老师。
游：交游。
人教版八年级下册语文教案《送东阳马生序》
人教版八年级下册语文教案《送东阳马生序》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解《送东阳马生序》中的生字词和难懂句子，理解作者的思想感情和作品的意义。
2.过程与方法：学生能够掌握阅读和赏析古文的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者宋濂的修身正心的人格魅力，以及蕴含在作品中的思想感情。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解《送东阳马生序》中的生字词和难懂句子，理解作者的思想感情和作品的意义。
2.教学难点：学生能够掌握阅读和赏析古文的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
三、教学过程1.课前准备：教师制作多媒体课件，学生准备纸笔以及工具书，如古汉语词典等。
2.课程导入：教师介绍宋濂的生平和《送东阳马生序》的写作背景，引导学生进入课文。
3.知识点讲解：教师讲解生字词、语法和难懂句子的意思，帮助学生扫清阅读障碍，同时引导学生理解作品的整体内容。
4.深入阅读：教师引导学生深入阅读课文，通过小组讨论、课堂互动等方式，帮助学生进一步理解作品中的思想感情和作品意义。
5.课堂练习：教师安排课堂练习题目，以检查学生对课文的理解程度，包括词汇解释、句子翻译和理解题等。
6.总结评价：教师对本节课的知识点进行总结，并评价学生的课堂表现和作业完成情况，鼓励学生继续努力。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师对课文中的生字词、语法和难懂句子进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
3.练习法：教师安排练习题目，以检查学生对课文的理解程度，包括词汇解释、句子翻译和理解题等。
4.多媒体辅助：教师使用多媒体课件展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师安排课堂练习题目，包括词汇解释、句子翻译和理解题等，以检查学生对课文的理解程度。
2.作业布置：教师布置课后作业，包括翻译课文中的难懂句子和完成相应的阅读理解题目，以巩固课堂所学。
八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案 新人教版
第24课《送东阳马生序》教案第二课时教学目标<知识与能力>1、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
<过程与方法>通过诵读、讨论、交流、拓展等，领会文意。
<情感、态度与价值观>学习作者专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
一、导入新课1、导语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们继续来学习劝学名篇《送东阳马生序》，作者宋濂。
(板书课文标题)2、出示学习目标。
（1）、理解内容，学习用对比手法来表现中心的写法。
（2）、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
二、听读课文，理解内容。
（1）这篇课文主要讲述了什么内容？明确：本文叙述自己青少年时代勤奋学习和艰难求学的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学习，成为德才兼备的人。
（2）由此，你能找出本文的中心句吗？明确：盖余之勤且艰若此。
（齐读）三、品读课文，合作探究。
1、文章的中心是叙述作者求学时的勤奋与艰难的，作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的？请引用原文的词语或者句子回答。
（第一段总写，突出勤奋；第二段详写，突出艰苦。
）明确：一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。
二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。
三是求学异常艰苦，负籍远游，环境恶劣。
四是生活贫寒，粗茶淡饭，衣着破旧。
2、家贫无书，没有老师，旅途艰险，生活艰苦，作者宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。
那么，你认为宋濂之所以能获得成功的原因（秘诀）有哪些？明确：原因之一：作者具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。
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送东阳马生序第一课时（一）学习目标：1．了解作者及时代背景。
2．了解赠序的文体特征。
3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把握停顿。
4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
（二）课前预习：1．给加点词注音：嗜．（）砚．（）叩．（）问叱咄．．（）（）俟．（）皲．（）裂媵．（）人衾．（）烨．（）然缊．（）袍容臭．（）负箧．（）曳屣．．（）（）2．宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。
他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。
朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。
宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。
本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。
3．借助注释、工具书疏通文意（第一段）。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一[来源:学科网ZXXK]言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
（三）课内导学：1．导入：同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2．作家、文体：首先，我们一起来了解一下作者。
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。
元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于变化，思想也比较深刻。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当今文章第一”。
宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。
[来源:学*科*网Z*X*X*K] 宋濂潜心学问多年。
明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举，做太子的老师，并担任皇帝的顾问。
他主修《元史》，官至翰林学士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。
年老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于四川奉节。
宋濂生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就最高，立意精深，语言生动畅达。
《送东阳马生序》是他散文中影响最大的一篇。
文体介绍：本文是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
本课节选了序文的前半部分。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理。
作者对马生的殷切期望寓于其中。
本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。
“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而“赠序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
3．字词正音：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，才能提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。
朗读之前，同学们先自查一下，下面这些字词的读音你都准确掌握了吗？叩（kòu）问叱咄（chìduō）容臭（xiù）负箧（qiè）曳屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人衾（qīn）烨（yè）然缊（yùn）袍俟（sì）嗜（shì）砚（yàn）4．朗读课文：请同学按照自己喜欢的方式自由朗读文章。
（现场老师组织朗读和评价）名家会怎么诵读本文呢？下面请听录音，注意正确的停顿方法。
听录音。
5．分组交流，互通文意：现在，请同学们在预习的基础上，再借助注释、工具书和同伴互助进一步疏通第一段文意。
（现场老师组织小组合作疏通文意。
）6．质疑问难：提出小组不会解释的词和不会翻译的句子。
7．重点检验：下面，我们通过一组句子来检测一下理解的基本情况。
①家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
[来源:学,科,网Z,X,X,K]无从：没有办法。
每：常常，时常。
假借：假，jiǎ，假，借同义。
（因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
走：跑。
逾约：超过约定的期限。
逾yú，越过、超过。
抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
尝：曾经。
趋：快步走，奔赴。
从：向叩问：请教。
曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。
④先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
填：充塞，挤满。
降：和缓。
辞色：语言和脸色。
前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
（四）当堂训练：余幼时即嗜学。
家贫，无从致①书以观，每假借②于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约③。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕④师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填⑤其室，未尝稍降辞色⑥。
余立侍⑦左右，援⑧疑质⑨理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄⑩，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟⑾其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
1、宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。
他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。
朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。
宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。
本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。
2、解释文中加点的词。
[来源:]①致②假借③逾约④硕⑤填⑥辞色⑦侍⑧援⑨质⑩叱咄⑾俟3、翻译下列句子。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
②又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
③先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
（五）学后反思：通过刚才的翻译，我们可以总结出翻译文言要遵循的两个基本原则：一是“信、达、雅”原则。
所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。
二是“直译为主，意译为辅”的原则。
翻译文言文时，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句子结构进行灵活的翻译。
（六）课后作业：（一）余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
1．指出下列词的古今不同的词义。
①余：古义：今义：②假：古义：今义：③走：古义：今义：④游：古义：今义：2．翻译下列句子。
①每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
③故余虽愚，卒获有所闻。
3．哪些句子写出了读书的艰难?4．请概括出两个描写先达的身价和影响的词语。
5．作者幼时求学的主要方式是什么?（二）赵人患鼠赵人患鼠，乞猫于中山。
中山人予之猫，善捕鼠及鸡。
月余，鼠尽而其鸡亦尽。
其子患之，告其父曰：“盍①去诸？”其父曰：“是非若所知也，吾之患在鼠，不在乎鸡。
夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉②，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也？”注释：①盍：为何不。
②垣墉：墙壁。
6．解释下列句子中加括号的词的含义。
①其子(患)之患：____________②(弗)食鸡则已耳弗：________③（去）饥寒犹远去：__________7．翻译下列句子。
①是非若所知也。
译文：_________________________________②不病于无鸡乎?译文：_________________________________③若之何而去夫猫也?译文：_________________________________8．这则寓言故事告诉了我们什么道理?_________________ __________________第二课时（一）学习目标：1．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第二段文意，朗读时正确把握停顿。
2．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
3．积累古今异义、一词多义、词类活用现象和常见虚实词用法。
（二）课前预习：1．借助注释、工具书疏通文意（第二段）。
当余之从师也，负筐曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾[来源:]拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
2．①找出本文中的两个通假字并解释。
②找出本文中的至少六个古今异义的词并解释。
[来源:学§科§网Z§X§X§K]③找出本文中的至少三个词类活用的词并解释。
④结合已学过的课文，归纳几个一词多义的词。