《惠子相梁》课件
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《惠子相梁》课件
《惠子相梁》课件
教材理解:
《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后,他的朋友庄子要拜访他,由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日,他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。
设计理念:
这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于积累文言知识,提高阅读能力,拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生在积累文言知识的同时,学会欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意,了解庄子的志趣。
教学目标
知识目标:
1.积累常用的文言知识。
2.初步了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标:
1.培养阅读和欣赏文言文的能力。
2.学会用比较的方法理解人物特点。
德育目标:
拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
教学重点
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
教学难点
1.理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
1、整理法将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。
2、比较法通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。
3、朗读法通过加强朗读,进一步理解课文的表达效果。
4、延伸拓展法拓宽阅读视野,进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们,想不想听故事?有这样一个人,长脖子,脖子还
长着一个大瘤子,脸色蜡黄。有一天,他在河边钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿,连头也不回,说:“我听说楚国有一只神龟,已经死了三千年了,国王用锦缎把它包好,放在竹匣里,珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟,它是宁愿死去留下骨头,让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说:“请你们回去吧!我要在烂泥里摇尾巴呢。”
同学们知道这个人是谁吗?对,是庄子,是我国古代著名
的哲学家,道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对,不喜欢!但是,也有这样一个人,他特别喜欢做官,并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看《惠子相梁》一文。
二、学习《惠子相梁》
(一)让一生朗读课文,然后师生共同正音。
(二)让学生说出不理解的词、句,教师予以引导、明确,归纳整理(根据实际情况增减内容)。
强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现)
1、重要词语
①惠子相梁( 动词,做宰相) ②或谓惠子曰( 有人 )
③搜于国中三日三夜(国都) ④子知之乎( 你 )
⑤非梧桐不止( 栖息) ⑥非练实不食(竹实,即由竹子所结的子 )
⑦非醴泉不饮(甘泉,甜美的泉水)⑧于是鸱得腐鼠( 在这时 )
⑨仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词,后“吓”为动词,吓唬 )
2、重要句子
(1)惠子相梁,庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相,庄子去看望他。)
(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕,在国都内搜捕三天三夜。)
(3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?)
(三)讨论:文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的?
明确:1、惠子——国相,庄子——惠子的朋友,“或”——有的人。
2、(1)“或”(有的人) 也许是善意提醒惠子保住相位,不要被庄子取而代之;也许是为了挑拨惠子和庄子的关系,自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的.国相;也许……
(2)惠子醉心利禄,心胸狭窄为了保卫相位,“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重,比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景:惠子调动国都所有警力,甚至还有外地军队;全城戒严,挨家挨户地搜查,鸡犬不宁,人心惶惶,那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心,庄子的处境很危险。
难怪惠子把国相的位置看得很重,他为此差一点送了命。请看下面材料:(用多媒体呈现)
魏国的丞相死了,惠子想要去梁地出任这一职位,在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里,路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他:“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说:“梁地没有丞相,我想去那试试看。”那个人又说:“你在河中间困着,没有我你就死了,你怎么能到大梁做宰相?”惠子说:“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是
不如你;但是说到治理国家,保全人民社稷的安康,你和我比起来,就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”
(3)庄子鄙弃利禄,清高自守。
①庄子讲鹓鶵故事的用意:
鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。
(四)指导朗读
读课文,突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化,读出蕴涵的情调。
重点体味下面两个句子:
仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而‘吓’我
邪!(“吓”用得极妙,要读出夸张的语气,显示庄子轻松中带有讽刺,亦庄亦谐。)
三、深入探究
提问:想当宰相对呢,还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。
明确:如果国王是明君,就辅佐他,发挥自己的才能,给老百姓造福;如果国王是暴君,就不要帮助他,以防助纣为虐祸害百姓。