加涅对学习的分类 - 360文档中心

加涅的教学目标分类

加涅的教学目标分类
加涅的教学目标分类主要分为以下几类：
1.言语信息的学习：解决“是什么”的问题，即掌握的是以言语信息传递的内容，或者是以言语信息表达出来的内容。

可以进一步分为符号学习：人名、地名、单词等；事实性知识学习：如中国的首都是北京；有组织的知识学习：如学习时钟的识别、天体运动、四季的成因等。

2.智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题，包括怎样把分数转化为小数，怎样使动词和句子的主语一致等。

这些智慧技能可以进一步按不同的学习水平进行划分，如辨别学习、概念学习、规则学习以及解决问题学习等。

3.认知策略的学习：这是学习者用以支配自己注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，使得学习过程的执行控制成为可能。

例如，怎样进行记忆，提高记忆效果。

4.态度的学习：这是学习者对某些事物的态度，这种态度影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

例如，对家庭和其他社会关系的认识，对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感，如音乐、阅读、体育锻炼等，以及有关个人品德的某些方面，如爱国家，关切社会需要和社会目标等。

5.运动技能的学习：也称为动作技能，如射击、体操技能、写字技能、作图技能、游泳技能等，它也是能力的组成部分。

加涅的目标分类

加涅的目标分类一、八个学习层次加涅通过描述八个学习层次来研究理智技能累积方式。

这八类学习如下: 一、信号学习条件是：第一，信号刺激（脚步声)与无条件刺激（肉）必须几乎同时出现。

第二，信号刺激与无条件刺激必须多次配对重复出现。

二、刺激—反应学习刺激-反应的条件是：第一，学习者作出特定的反应后必须给予强化。

第二，学习者作出反应之后立即给予强化,反应与强化之间时间越短，学习发生得越迅速.第三，刺激情境必须多次出现。

学习者的行为是逐渐习得的；反应在学习过程中渐趋精确。

三、动作链索凡按顺序地将两个或两个以上的刺激－反应联结组合成一系列行动,都可称之为动作链索。

四、言语联想即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应，也称言语链索学习。

五、辨别学习辨别学习实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化。

一般可采取两种解决办法：一种是连续不断地、一个一个地学习单一的辨别，然后再打乱顺序让学习者一个一个地辨别,最后让他们回想；另一种是在开始时夸大这些刺激之间的不同之处，然后逐渐缩小差别直到变成正常差别为止。

有证据表明，这两种办法结合起来用效果最佳。

六、概念学习学习者学习根据类别对各种事物作出反应的过程，即概念学习的过程.加涅把概念分成两类：具体概念和定义概念。

具体概念是指可以通过具体对象来表示的,是直接观察得到的。

具体概念学习的前提条件是学习者已具备了辨别能力，因为概念学习通常涉及到对基本辨别的概括。

定义概念必须通过定义来学习；定义概念学习要求学习者事先掌握作为定义的组成部分，同时还需掌握语法规则。

七、规则学习学习者要掌握规则，首先要理解构成该规则的概念，否则就不可能充分理解该规则的含义。

教师需引导学习者回忆组成该规则的一些概念、提供该规则的一些事例。

在陈述规则之后，要让学习者做些练习,以证实学习者是否已学会了这个规则。

最后可采用间隔复习的形式，这对增强保持有明显的作用。

八、问题解决或高级规则学习学习规则的目的，是利用它们来解决问题。

1、简述加涅按学习结果的分类

1、简述加涅按学习结果的分类
加涅按学习（Ganin和Aranov的十余项研究）是一种机器学习技术，它可以帮助解决复杂的问题。

它可以使用数据集来训练模型，从而实现分类或回归。

根据不同的学习结果，加涅按学习方法可以分为三种：分类，回归和聚类。

一、分类
分类是一种有监督的学习，它的目的是建立模型，在新数据上尽可能地区分类。

主要有两种分类：二分类和多分类。

二分类是指将数据集划分为“正”和“负”两个类别，比如“收入大于五万元”和“收入小于五万元”。

多分类是指将数据集划分为多个类别，如颜色，大小，形状等。

二、回归
回归也是一种有监督的学习，但它比分类目标更宽泛。

它可以用来预测数值型变量，比如预测收入，预测气温等。

它的主要方法有线性回归，岭回归，神经网络等。

三、聚类
聚类是一种无监督的学习，它的目的是将数据集的观测值分成若干个群组或类别。

它的主要方法有K均值聚类，层次聚类和密度聚类等。

它可以用来发现数据集中未知的结构来帮助我们做出决策。

总结
加涅按学习是一种机器学习技术，它可以用来解决复杂的问题。

根据学习结果，加涅按学习可以分为分类，回归和聚类三种类型。

其
中，分类可以将数据集划分为“正”和“负”两个类别，多分类可以将数据集划分为多个类别，回归可以预测数值型变量，而聚类可以发现数据集中未知的结构来帮助我们做出决策。

加涅的学习结果分类方法有关事物的名称

加涅的学习结果分类方法有关事物的名称
加涅的学习结果分类方法是由意大利数学家保罗·加涅（Paul Gagne）发明的分类架构，用于描述研究者在教学过程中学习者获得的成果。

它由五个层次（5层次框架模型）组成，分别是：
1. 基本认知（Cognitive）：指学习者认识和理解新知识，理解新的概念，是学习的基础。

2. 掌握（Comprehension）：指学习者能够熟练运用新学习的知识和技
能来进行活动和解决问题。

3. 应用（Application）：指学习者能够将掌握的知识和技能用于新的环
境之中，以完成特定的任务。

4. 分析（Analysis）：指学习者能够对学到的知识和技能进行思考分析，以便将其用在新的情境之中。

5. 综合（Synthesis）：指学习者能够综合学到的知识和技能来解决问题，并且能将不同部分拼合成一个完整的整体。

这五层次框架模型将学习分解成一系列解决问题需要掌握的知识与技能，有助于准确评估学习者的学习水平，并为教学者提供可靠的指导
和帮助。

他的学习结果分类方法被用于教育研究，教学实践和指导，
有助于提高学习效果。

另外，它也为开发各类拓展活动，例如研究课程、学术讨论和实验提供了重要参考依据。

加涅对学习是怎样分类的

加涅对学习是怎样分类的？答：一、按学习水平分类(一)、1970年，加涅提出了8种水平的学习分类：1．“刺激—强化—反应”学习。

2．“情景—反应—强化”学习。

3．连锁学习，学习联合一系列的“刺激—反应”。

4．言语联想学习，学习用言语联合一系列的“刺激—反应”。

5．辨别学习，学会辨别不同的刺激，并对之做出不同的反应。

6．概念学习，学会对一类刺激做出同样的反应。

7．规则学习，规则是概念之间的联系，规则学习就是了解概念之间的联系。

8．解决问题的学习，用所学的规则去解决问题。

（二）、1971年，加涅将学习水平的分类修正为：1．连锁学习；2．辨别学习；3．具体概念学习；4．定义概念学习；5．规则学习；6．解决问题的学习。

二、按学习结果分类1．言语信息的学习2．智慧技能的学习3．认和策略的学习4．态度的学习5．运动技能学习请结合你的教学实际，谈谈奥苏贝尔对学习的分类给我们什么启示？答：奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。

一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为接受的和发现的；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械的和有意义的。

这两个维度互不依赖，彼此独立。

并且，每一个维度都存在许多过渡形式。

综观奥苏贝尔的有意义学习理论,虽然有意义学习的条件涉及了认知和情感两方面的因素,但他的“同化”理论和“逐渐分化,整合协调”的教学原则主要是围绕一个中心———“学生的认知结构”,也只为了一个目的———优化认知结构。

因此,他的有意义学习理论主要关注的是学生的认知发展。

但是,新一轮基础教育课程改革要求教学目标从单纯以知识掌握为目的向知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度转变,从而要求教师在教学中要重视认知和情感的融合。

因此,一方面,在教学时教师要在客观认识学生已有的认知结构和组织特点的基础上来设计教学内容,安排教学时序,从而使学生形成良好的认知结构,最终促进学生认知的发展;另一方面,在现行的课程和教材内容的选择上,要考虑满足学生的好奇心,发展和培养学生的兴趣。

加涅对学习结果的分类

加涅对学习结果的分类1970年美国著名教育心理学家加涅加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。

1、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。

其过程是：刺激—强化—反应。

2、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。

3、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。

4、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。

5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。

6、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。

7、规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。

规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。

8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。

加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。

前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。

而且事实上，这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。

1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：（1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习（二）加涅按学习结果的分类加涅按学习的结果，又把学习分为五类：1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。

这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。

使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。

言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。

②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。

③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。

加涅的学习分类之“结果”分类

加涅的学习分类之“结果”分类加涅按照学习结果把学习分为：言语信息的学习、智慧技能的学习、动作技能的学习、认知策略的学习、态度的学习。

这是教师招聘考试中比较重要，也是比较难的一个考点，主要考察大家对这五种学习分类的理解。

那就一起来深入理解它们吧!(1)言语信息学习言语信息是指能用口头言语或书面语言陈述或表达的知识。

它包括三种类型：①符号性知识。

如人名、地名、数学符号等。

②事实性知识。

如“中山陵位于南京的东郊”。

③有组织的整体知识。

如关于学习理论的知识。

言语信息学习指学生掌握以言语信息传递的内容或学会用语言文字陈述事实或观点的能力，帮助学生解决“是什么”的问题。

(2)动作技能学习动作技能是指在一系列组织化动作行为中完成的整体动作。

动作技能学习是指学会为完成有目的的整体动作而协调自身骨骼和肌肉活动的能力。

如打篮球、游泳。

(3)智慧技能学习智慧技能是指利用概念和规则对外办事的能力。

实质是学习“怎么做”的知识。

指向外部环境。

如心算、写作、下象棋。

(辨别—概念—规则—高级规则)(4)认知策略学习认知策略是指用来调节和控制自己的注意、学习、记忆和思维过程的技能。

认知策略是学习者在应付外部环境过程中对自己内部认知活动的监控。

认知策略学习指学生习得认知策略的学习，是为了提高学习效率的学习。

如学习阅读技巧“SQ3R的方法。

(5)态度的学习即个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

如学会爱国。

1.【例题】根据信息加工过程理论，( )对整个信息加工过程起调控作用，目的就是为了提交信息加工的效率。

A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能1.【答案】C。

解析：认知策略，指调控自己的注意、思推和问题解决过程的内部组织起来的能力。

它是学习者在应付坏境事件的过程中对自身认知活动的监控。

2.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。

A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度2.【答案】B。

(完整版)加涅的学习层次分类

“加涅的学习层次分类”。

加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：(1)信号学习；(2)刺激一反应学习；(3)连锁学习；(4)言语联结学习；(5)辨别学习；(6)概念学习；(7)规划或原理学习；(8)解决问题学习。

二、辨析题1.教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。

2.只要升学率提高了，学校就实现了素质教育目标。

3.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。

4.课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。

5.榜样的特点，示范的形式及榜样示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

三、简答题1. 简述影响课堂管理的因素。

2. 学校开展心理健康教育的途径有哪些？3. 简述学习策略的原则。

4. 论述影响人格发展的社会因素。

5. 简述格式塔学派的主要观点。

四、材料分析题1. 阅读下列材料，回答问题。

某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。

这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。

王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。

方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。

学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。

一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个‘‘没想到，是课堂秩序会这么好。

原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。

1、简述加涅按学习结果的分类

1、简述加涅按学习结果的分类
加涅学习(Jain Learning)是机器学习中的一种方法，它通过一系列算法来构建模型，以便对某个实体进行分类。

根据学习结果，加涅学习一般可以分为以下几类：
1. 监督学习：监督学习是一种模型学习，其中机器由已完成的样本数据学习并对新样本数据进行分类辨别。

2. 半监督学习：半监督学习的基本理念是从已有的有标签的和未标记的样本中提取其中的特征，构建模型以实现对未知样本的分类。

3. 无监督学习：无监督学习是指利用未标记的数据来学习模型，用以发现数据中的隐含信息。

4. 增量学习：增量学习是利用历史数据，增量地更新模型的机器学习方法，可以在比较小的数据量上取得较高的学习效果。

5. 强化学习：强化学习是一种通过利用反馈机制从环境中学习行为的方法，多用于游戏机器人学习及博弈等场景。

6. 协同过滤：协同过滤技术是一种使用机器学习技术来发现用户行为模式的技术，可以基于用户之间的共同行为，推荐用户相似喜好的物
品。

7. 聚类：聚类是机器学习中的一个非监督学习算法，其目的是通过聚类数据的相似性，将数据点聚为不同的类别。

8. 预测：预测是一种建模方法，用于对以往事件的结果，以及未来事件的结果进行预测。

加涅的学习水平分类

加涅的学习水平分类1.信号学习指学习对某种信号做出某种反应，其先决条件取决于有机体先天的神经组织，属于经典的条件反射。

个体所呈现的反应反应，多数属于不随意反应行为，例如，上课铃声响了，学生准备上课。

信号的学习的过程为：刺激—强化—反应。

例如，巴普洛夫的经典性条件反射实验，狗一听到摇铃就分泌唾液。

在这个实验中，"铃铛"就是条件刺激，"食物"是一个无条件刺激，会对狗的反应行为起到强化的作用，而"分泌唾液"就是狗的反应行为。

2.刺激—反应学习指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以获得某种结果。

主要指操作性条件作用或工具性条件作用，其中强化在该类学习中起非常关键的作用。

例如，斯金纳的操作性条件反射。

刺激—反应学习的过程为：情景—反应—强化，即先呈现一个情景，个体给予一定的反应，这个反应的结果又反过来强化反应本身。

例如，小孩子学会开冰箱获取食物。

"开冰箱"是小孩子在某一情景下做出的反应行为，"食物"作为反应行为的结果又将强化孩子"开冰箱"这一行为。

3.连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列的刺激—反应动作的联结。

要求个体首先要习得每个刺激—反应联结，并且按照一定的顺序反复练习，同时还要接受必要的强化，属于行为塑造。

例如，小孩子学洗手，即拧开水龙头、淋湿手、按压洗手液、用水冲洗、关闭水龙头，包括5个单一的刺激—反应动作。

4.言语联想学习其实质是连锁学习，是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。

例如，学生学习造句。

5.辨别学习指能识别各种刺激特征的异同，并对每种刺激作出相应的反应。

例如，学生能够区别两个两个字形相似的汉字。

辨别学习进一步可以分为简单辨别和多重辨别。

简单辨别即单一辨别，是指能够从单一属性识别不同刺激，例如，对不同颜色的物体分别作出不同的反应。

多重辨别即复杂辨别，指从多个属性综合识别不同刺激，例如，对相似的、易混淆的单词分别作出不同反应。

加涅的学习分类-教招心理学常考点

加涅的学习分类-教招心理学常考点大连地区的教师招聘考试对于加涅的学习分类考查的频率在逐年增加，而且难度也在加大，今天老师就带着大家一起深入探讨下此处的具体内容。

一、按照学习水平分类加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。

1.信号学习信号学习即学习对某种信号刺激做出一般性或弥散性反应。

经典条件反射就是一种信号学习。

信号学习是一种简单的学习，主要受个体先天神经组织的影响。

2.刺激——反应学习刺激——反应学习即使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并予以强化，学会以某种反应去获得某种结果。

其典型例证是操作性条件反射或工具性条件反射。

3.连锁学习连锁学习即形成一系列刺激——反应动作的联结，它是各种技能学习的基础。

例如，体育运动中的三级跳，从助跑、踏板、起跳到落地，就是一系列的刺激——反应动作的联结。

4.言语联想学习言语联想学习指形成一系列言语单位的联结，其实质是言语领域的连锁学习。

5.辨别学习辨别学习指学习一系列类似的刺激的特征，并对各种刺激特征的异同做出相应的反应。

既包括简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体做出不同的反应;也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应等。

6.概念学习概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

例如，将鸟、狗与花、草等刺激进行区别，并将鸟、狗用“动物”加以概括，这就是概念学习。

7.规则学习规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。

譬如，几何中的“面积=长X宽”，就涉及面积与长、宽之间的关系，如果学生在此之前已经理解了这三个概念的含义，那么理解、掌握这一规则应该不难。

8.解决问题学习解决问题学习也称高级规则的学习。

它是指学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。

二、依据学习结果进行分类20世纪70年代，加涅根据学习所得到的结果或形成的能力的不同，对学习进行分类，提出五类学习结果。

加涅的学习结果分类系统

加涅的学习结果分类系统加涅的学习结果分类系统美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。

西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。

加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

（1）言语信息言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。

他们所陈述的信息是基于一种或多种形式的句子（或命题），是被言语化了的，所以称“言语信息”。

虽然言语信息的学习主要涉及的心理过程是记忆，但并不能就此轻视这类学习结果，它同样是一种重要的能力。

因为它是其类型的学习结果习得的基础，如：学生在进行经济学原理的研究时，必须充分利用有组织的生产、产品销路、金融等多方面的宽厚的基础知识；一个受过训练的化学家，除了懂得如何应用化学原理外，还须知道大量的有关该学科的信息；要学习某一认知策略，学生必须首先获得有关策略的言语信息。

在学校教学情境中，学生对信息的习得通常是教师以口头（口头语言）或以文字方式（书面语言）进行传授的学习结果。

判断学生是否获得信息主要看他们是否能把所获得的信息表述出来。

（2）智力技能智力技能作为一类学习结果，是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。

智力技能与言语信息不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎样做”有关，例如：通过计算将分数化为小数，在英语的造句中，能够使单数动词与单数主语保持一致等都是相关动作技能习得的实例。

言语信息的学习是从不知到知，由知之甚少到知之甚多的过程，智力技能的发展则是从简单到复杂、从低级到高级的过程。

智力技能可以细分为若干小类，较简单的是辨别技能，进一步是形成概念。

在形成概念的基础上学会使用规则。

加涅的学习类型

第一类:信号学习。

这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。

主要是指学习者对某种信号作出一般性的和弥散性的反应。

这种反应可能是由单一事例引起，也可能是由唤起个人情结反应的某个刺激的若干次重复灯并且鸣着喇叭的救火车突然驶过时，我们就会产生一种惧怕的情绪反应.加涅指出，为了使信号学习出现，必须要有一个中性信号刺激,要有唤起学习者情绪反应的与中性信号刺激联系起来的一种未预料到的刺激。

第二类: 刺激—反应学习。

指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强；学会以某种反应获得某刺激—反应学习也是一种信号学习,然而又与信号学习不同．信号学习是不随意的学习，而刺激—反应学习则是随纯粹的刺激—反应学习，大部分是在年幼儿童中表现出来。

例如，幼儿看见笔就在纸上画，学会使用简单的学习工具;学会叫出别人的名字和小动物的名称等。

第三类：连锁学习。

指学习联结两个或两个以上的刺激-反应动作,以形成一系列刺激—反应联结。

在第二类层次的锁学习，则主要指非词语的刺激—反应行为的联结序列。

为了形成连锁学习，首先学习者必须在先前就学会连锁序列中的每一个必需的环节。

这样才容易形成一系列的刺激—反应行为的正确顺序，从而促进连锁学习的形成。

例如开门这个简单的刺激—反应行为，就包含着4个单一的刺激-反应的肌肉和关节动作环节．即会握住门的把手、会扭转把手、会将把手转动到适当的位置和把门拉（推）开.所以，儿童学会这样开门的反应动作序列，就形成了一项连锁学习.其次，按顺序适当地安排好一系列的个别的第四类:词语联想学习。

词语联想学习是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。

它是以学习去联结词的组合作为刺激，而用其他的词作为反应. 例如，阅读时一眼就认出整个的词或词组;把中文词或词组译成英文等。

简单的词语联想学习，就是把一个物体与其名称联系起来。

这包括把两种刺激—反应构成的一条连锁，即把观察到的物体外形与其特征联系起来,并能说出它的名称。

加涅的学习结果分类

种反应去获得某种结果（桑代克和斯金纳的操作条件条件反射）
第三、连锁反应，指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应联结
第四、言语联结学习，指形成一系列的言语单位的联结，及言语连锁化
加涅的学习层次分类第五、辨别学习，指学习一系列的类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应第六、概念学习，指学会认识某一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应第七、规则或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系
（物理学中“电压=电流强度×电阻”这一规则，涉及电压与电流强度和电阻之间的关系，首先要通过概念学习，弄清什么是电流强度和电阻，然后弄清电流强度与电压的关系，电阻与电压的关系，最后理解该规则）
第八、解决问题学习，指学会在不同的条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的
练习
1.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（）学习（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度答案：⑷ 小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新的倾向，属于加涅所讲的态度 2.小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度答案：（3）两岁的儿童，不可能习得唐诗表达的意境，只是按照一定的顺序发出汉字的音来，这涉及口腔声带等肌肉的运动，属于加涅讲的动作技能。 3.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度答案：⑵。能正确使用三个人称代词，说明儿童能对三个代词所指称的事物正确归类，即儿童以概念形式掌握了“你我他”，属于加涅的智慧技能的一种。

按照加涅的分类

按照加涅的分类加涅在学习分类上，在60年代按照学习的水平将学习分为八个层次。

后来在80年代根据学习的结果将学习分为五类。

在教师招聘中，后面一种的分类考的较多，常常以例子单项选择题考察，所以需要理解每一种学习的含义，灵活掌握。

一、按照学习水平的分类(从低到高)1.信号学习学习对某种信号做出某种反应。

巴甫洛夫的经典性条件作用就属于信号学习。

例如，一听到下课铃声，就收拾书包，就是学会对铃声这种刺激做出收书包的反应。

2.刺激-反应学习斯金纳的操作性条件作用属于刺激-反应学习，是对某种反应进行强化。

例如，小明一举手回答问题就表扬他，后来他学会举手回答问题。

它与信号学习的区别是：信号学习实质是刺激-反应，而刺激-反应学习是反应-刺激。

3.连锁学习是一系列的刺激-反应的学习，从而形成复杂的动作。

例如，学蛙泳，就需要一系列的刺激-反应组成。

它与刺激-反应的区别是：刺激-反应学习形成的是简单的动作，而连锁学习是形成复杂动作。

4.言语联想学习是以语言符号为中介的连锁学习。

例如，将几个词语连成一句话。

它其实质是连锁学习，不过是以语言为中介的，而连锁学习是形成复杂的动作。

5.辨别学习学会对不同的刺激做出不同的反应。

比如能够区分b和p。

6.概念学习学会对不同的刺激做出相同的反应，就是进行归类。

比如圆的概念的学习。

7.规则学习(原理学习)学会多个概念之间的关系，一般是原理、规则的学习。

如学习三角形的内角和是180度。

8.高级规则学习(问题解决的学习)学习多个规则之间的关系，能利用规则解决问题。

如学会解几何证明题。

二、按照学习结果的分类1.言语信息是掌握以言语信息传递的内容，主要帮助学生解决“是什么”的问题。

比如，一年有四季;火山爆发的原因等。

2.智慧技能是对外界符号、外部信息进行加工处理，主要帮助学生解决“怎么做”的问题。

例如，如何保持主谓宾结构一致。

根据层次，又分为辨别、概念、规则、高级规则四种，这四种就是加涅根据水平分的后四种。

说说加涅按照学习结果的分类

说说加涅按照学习结果的分类加涅是我们认知心理学界一位非常有名的人物，也是我们教师招聘考试中常考的一个人物，那么围绕加涅都有哪些考点呢?从我们各地的教师招聘考试的情况来看，围绕加涅的考点主要集中在三个理论，我们简称588。

5是加涅按照学习结果的分类，8是加涅按照学习水平把学习分为8个层次，第二个8是加涅的信息加工论。

那么今天我们围绕第一个五共同走进加涅按照学习结果的分类。

加涅按照学习结果的分类可以将学习分为五类：言语信息，智慧技能，认知策略、动作技能、态度学习。

从历年的教师招聘考试的情况来看，考频最高的是智慧技能，其次是态度和言语信息。

1.言语信息言语信息就是我们学习的结果以言语的形式表现出来，这种言语可以是口头言语的沟通，也可以是书面印刷体的呈现。

总共有三种情况。

(1)符号记忆。

主要是词汇，字母。

单词等等，如用Dog这个符号代表狗这个动物。

(2)事实性信息。

主要是描述一种事实，如辽宁的省会是沈阳。

(3)有组织结构的整体知识，这一类的学习是有组织的，不是单个的词汇或者一个事实，而是组成了系统的知识。

如四季形成的原因。

2.智慧技能如果说言语信息主要是把学过的知识以结果的形式表现出来，那么智慧技能就是将学过的知识进行运用，学以致用，智慧技能按照由低到高依次是：辨别、概念、规则、高级规则。

(1)辨别：将一个事物与另外一个事物区分开来，如将M和N区分开来。

(2)概念：反应某一种事物的本质特征，可以分为具体概念和定义概念。

具体概念是指在生活中获得的概念，如白板，不能反应事物的本质特征。

定义概念是指通过书面语言的形式下定义，揭示事物的本质特征。

如给三角形下定义。

(3)规则。

规则是指概念和概念之间的关系，如公式、定理、规律等。

(4)高级规则。

用规则解决问题，用多个规则推出一个规则。

如用三角形面积公式和四边形面积公式推出梯形面积公式。

智慧技能是运用知识解决问题，主要侧重动脑来解决外部问题。

3.认知策略如果是智慧技能强调解决外部问题，认知策略主要是指内部调控自己的注意力和记忆力、思维等等。