三年级下册口算除法数学教案
三年级下数学教案-口算除法-人教新课标
三年级下数学教案：口算除法一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的联系。
2. 培养学生通过口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 口算除法的运算方法3. 应用口算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的运算方法，应用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解除法的概念，熟练掌握口算除法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念及口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握口算除法。
五、教学过程1. 导入：通过乘法引入除法，让学生了解除法的概念及意义。
2. 讲解：详细讲解口算除法的运算方法，包括整除、有余数的除法。
3. 演示：通过实例演示口算除法的运算过程，让学生更好地理解口算除法。
4. 练习：让学生进行大量的口算除法练习，提高口算速度和准确性。
5. 应用：让学生应用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 练习检查：通过检查学生的练习情况，了解学生的口算速度和准确性。
3. 课后作业：通过课后作业，了解学生对口算除法的应用能力。
七、教学建议1. 鼓励学生多进行口算除法练习，提高口算能力。
2. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 对学生在口算除法学习中遇到的问题，要及时给予指导和帮助。
八、教学总结本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了口算除法的运算方法，并能够应用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
教学过程是整个教案的核心，它详细描述了教师如何引导学生从理解除法概念到能够熟练运用口算除法解决实际问题的过程。
小学三年级数学教案 三年级数学下册口算除法9篇
小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇三年级数学下册口算除法 1●教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。
一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。
二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。
四是应用拓展。
让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。
●教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。
看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。
二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。
师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法○1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。
生：整十数除以整十数。
○2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）○3师：下面以小组为单位，展开讨论。
（开始）○4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=4○1想：8÷2=480÷20=4○2想：8个+÷2个+=480÷20=4○3想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。
重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。
（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
小学三年级数学教案 人教版三年级数学口算除法9篇
小学三年级数学教案人教版三年级数学口算除法9篇人教版三年级数学口算除法 1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：自制课件教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算 6÷3=2 60÷3=206、试一试。
（学生独立完成） 80÷4 60÷2（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。
360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。
小学三年级数学教案 口算除法9篇
小学三年级数学教案口算除法9篇口算除法 1重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。
课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。
值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。
这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。
我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。
我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。
口算除法 2教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。
教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)学校三班级数学《除法》教案1【教学目标】1．学问目标：让同学充分熟悉估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2．力量目标：使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3．情感目标：培育同学的数感，使同学在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题。
【教学重难点】重点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
难点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
【教学预备】主题图、口算卡片、投影仪。
【教学过程】一、复习旧知，稳固技能：1．师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6同学开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2．口答：〔1〕450除以9得多少？〔2〕被除数是8000，除数是8，商是多少？二、创设情境，激发爱好：1．出示主题图，引导观看上节课我们依据这幅图供应的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。
数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。
2．出示例2的问题。
大家看，小精灵提的是什么问题？三、自主探究，学习新知：1．引导分析问题〔1〕请大家单独读题。
你会解决这个问题吗？怎样列式？依据同学的回答，师板书：124÷3〔2〕这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？〔3〕有没有这个词在计算的要求上有什么区分呢？依据同学的回答，师板书课题：除法的估算。
2．引导同学探讨估算的方法〔1〕依据以前学习过的有关估算的学问，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌相互沟通。
〔2〕生汇报沟通。
同学汇报估算的过程。
〔3〕谁来总结一下我们刚刚是怎样对除法进行估算的？依据同学的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
四、稳固练习，加深印象：1．教材“做一做”。
小学三年级数学《除法》教案12篇
小学三年级数学《除法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册数学《口算除法》的教案5篇
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。
2使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一复习旧知，引入新课1口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。
(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。
(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。
然后指名回答，说说你是怎么想的。
(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3考考你。
口算除法的教案8篇
口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。
教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。
使学生学会除法算式的两种读法。
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。
教学重点理解口算思路，掌握口算方法。
教学难点正确进行口算。
(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。
教学过程一、沟通旧知，建立联系。
1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。
(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。
(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。
小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法
小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法教学目标：1. 能够掌握一位数除以两位数的口算方法。
2. 能够掌握一位数除以整百整十数的口算方法。
教学准备：教案、黑板、粉笔、练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过回顾上节课学习的内容，复习一位数除一位数的口算方法。
2. 引出本节课要学习的内容：一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
二、讲解（15分钟）1. 一位数除以两位数的口算方法：- 首先找到除数中的整百整十数，学生可以通过分解数的方法来帮助自己更快地计算。
- 将百位和十位上的数倍增，找到离被除数最接近的数。
- 然后用这个数除以除数，并求得商和余数。
- 余数加上个位上的数，再除以除数，得到一个新的商和余数。
- 最后将两个商相加，得到最终的商。
2. 一位数除以整百整十数的口算方法：- 首先将被除数的百位数和十位数合并成一个整数，并将个位数去掉。
- 然后用这个整数除以除数，得到商。
三、练习（20分钟）1. 练习一：用口算的方法计算以下问题。
例题：8 ÷ 24 = ? （答案：0）1) 5 ÷ 36 = ?2) 6 ÷ 42 = ?3) 9 ÷ 18 = ?4) 4 ÷ 48 = ?2. 练习二：解答问题。
例题：根据下面的信息，回答问题。
菜市场上有100个橘子，每袋装8个。
求需要多少袋橘子？（答案：需要12袋橘子）1) 超市有600个苹果，每箱装20个。
求需要多少箱苹果？2) 书店有720本书，每箱装15本。
求需要多少箱书？四、总结（5分钟）通过本节课的学习，掌握了一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
希望同学们能够继续多加练习，熟练掌握这些知识。
三年级数学下册口算除法教案
三年级数学下册口算除法教案教学目标：1. 理解口算除法的概念，掌握口算除法的基本运算方法。
2. 能够运用口算除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的口算能力。
教学内容：1. 口算除法的概念及运算方法2. 口算除法的应用3. 口算除法的练习教学重点：1. 口算除法的运算方法2. 口算除法的应用教学难点：1. 口算除法的运算方法2. 解决实际问题教学准备：1. 教师准备口算除法的教学材料，如黑板、PPT等。
2. 学生准备口算除法的练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过复习上节课的内容，引导学生回忆除法的概念及运算方法。
2. 教师提问：“我们之前学习了除法，除法有什么作用呢？”引导学生思考除法的应用。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍口算除法的概念，解释口算除法是如何进行的。
2. 教师通过示例，演示口算除法的运算方法，引导学生跟随教师一起进行口算除法的运算。
3. 教师提问：“口算除法应该如何进行？大家能不能试着口头算一下这个除法？”引导学生进行口算除法的练习。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些口算除法的题目，让学生独立进行口算除法的运算。
2. 教师挑选一些学生的答案，进行讲解和解析，引导学生理解口算除法的运算方法。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用口算除法进行解决。
2. 教师挑选一些学生的答案，进行讲解和解析，引导学生理解口算除法的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结口算除法的运算方法和应用。
2. 教师鼓励学生在家里多进行口算除法的练习，提高口算能力。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、课堂练习、应用拓展和课堂小结等环节，让学生掌握了口算除法的运算方法和应用。
在教学过程中，教师要注意引导学生进行口算除法的练习，提高学生的口算能力。
教师还要关注学生的学习情况，及时进行讲解和解析，帮助学生理解和掌握口算除法的运算方法和应用。
三年级下册数学教案-《口算除法》人教新课标(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-将口算除法应用于解决实际问题。
-难点解释：学生需要能够将实际问题转化为口算除法问题，并进学生需要理解竖式计算的步骤，并能将其与横式计算相互转换，以便于理解和应用。
-口算除法的估算与调整。
-难点解释：学生需要学会在口算过程中进行估算，并在必要时调整计算策略以提高计算效率。
4.学生小组讨论：在小组讨论环节，学生们的参与度较高，讨论氛围浓厚。但在引导和启发过程中，我发现部分学生对于口算除法在实际生活中的应用仍存在困惑。因此，我需要在今后的教学中加强对这部分学生的指导，帮助他们更好地将理论知识运用到实际生活。
5.教学评价：在总结回顾环节，学生对口算除法的掌握程度总体较好，但仍有个别学生存在疑问。为了更好地了解学生的学习情况，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的需求，及时解答他们的疑问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用物品进行实际分配，以演示口算除法的基本原理。
二、核心素养目标
《口算除法》章节的核心素养目标主要包括：
数学除法教案(优秀10篇)
数学除法教案（优秀10篇）小学三年级数学《除法》教案篇一教学内容：P16一qi例6、例7要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0教学过程：一、引入1、出示1044=41610034=40124164=□40124=□先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？二、展开这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？1.学生尝试41642.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的'6移下来，再继续除。
3、40124学生独立练习中间有几个0？它们是怎么来的？4、光荣题：5638学生独立尝试并验算，师板演说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？5、讨论：什么时候用0占位？三、巩固①一qi0057223(先说商的位数再计算)②练一练：③改错：说说错误原因。
小学数学除法教案篇二教学目标1.使学生理解。
2.初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法。
教学重点使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
教学过程一、铺垫孕伏（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？教师板书：500x3＝壹五00（克）（二）变式：1.3筒奶粉壹五00克，一筒奶粉多少克？2.一筒奶粉500克，几筒奶粉壹五00克？教师板书：壹五00÷3＝500（克）壹五00÷500＝3（筒）（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
二、探究新知（一）理解。
1.课件演示：2.小结：与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
3.练习：根据，写出下面两个除法算式的商。
1.8x0.5＝0.90.9÷0.5＝0.9÷1.8＝（二）教学小数除法的计算方法。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。
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三年级下册口算除法数学教案为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享三年级下册口算除法数学教案，希望大家在学习中得到提高。
教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。
试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。
当除数的个位是1、2、3时舍去;当除数的个位是7、8，9时进1;当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。
因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法(1)一位数除两位数、除数整百整十数教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6结合学生的口算过程。
让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3480÷4的口算方法。
2、学具操作。
全班学生练习;把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根?二、新授。
1、引言。
我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。
如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办?这是今天学习的内容，板书课题。
2、教学例1。
口算42÷3(1)学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。
当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。
突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办?与2根合在一起为12根，再3等分。
教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。
第一步：3捆3等分，每份1捆;第二步：(剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。
)12根3等分，每份4根;第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。
接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。
(2)引导学生理解口算过程。
42÷3=? ①30÷3=10 ②12÷3=4 ③10+4=14(3)指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。
3、练习。
完成第37页例1下面的“做一做”题目。
(1)板演：32÷2=?①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。
②再口算得数。
③后复述口算过程。
(2)独立练习其余两题。
4、教学例2。
口算：420÷3=?(1)审题，例2与例1有什么异同?(2)讨论：怎么想?①把420看作42个“十”，42个十÷3=14个十，就是在14后面添一个0。
②把420分解成300与120：300÷3=100，120÷3=40，100+40=140(3)归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。
三、巩固练习。
完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。
四、作业。
做练习八的第1—5题。
(2)用整十数除教学内容：教科书第37页的例3、例4，“做一做”的题目和练习八的第6—10题。
教学目的：使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法，并能够比较熟练地进行口算。
教学重点：初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：能够比较熟练地进行口算。
教学关键：用整十数除商是一位数的口算方法。
教学过程：一、复习。
1、口算。
10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷945÷3(最后一道由学生口算出得数后，再请学生说出你是怎么想的?即：先把45分两次来分，先分30，再分15，30÷3=10，15÷3=5，10+5=15。
)2、口答。
(1)60里面有( )个十;(2)300里面有( )个十;(3)150里面有( )个十;(4)360里面有( )个十。
二、新授。
1、引言：我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学习除数是两位数的除法，今天我们先学习用整十数除的口算方法(板书课题)。
2、教学例3。
(1)先出示题目。
口算：60÷10①读题。
②把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过投影放大。
③结合图示请学生说出算式表示的意思。
(求60里面包含有几个十)④60÷10结果是多少应该怎样想呢?引导学生边看图边思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想几个10是60。
因为6个10是60，所以60除以10得6。
⑤想一想：60+10和6÷1的结果怎么样?为什么?(2)出示题目。
口算：60÷20①读题，说出算式表示的意思。
②通过小棒图的直现演示，理解算法。
待学生说出结果后，设问：你是怎么想的?(由学生回答：要算60除以20，就要想60里面有几个20?也就是几个20是60?因为3个20是60，所以60除以20得3。
)③教师指出：要算60除以20，我们只要想6个十里有几个2个十，就是只要想6里面有几个2，用乘法口诀三二得六，所以60除以20得3。
3、巩固新课。
做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。
4、教学例4。
出示题目。
例4 有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱?(1)读题，结合插图(通过投影放大)理解题意。
(2)这道题用什么方法计算?为什么?(求150件可以装几箱，就是求150里面有几个50，所以用除法计算。
)(3)列式：150÷50(4)结合插图理解算理。
每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。
(或15个十里面有几个5个十。
)(5)完整解答。
5、巩固练习。
做教科书第37页例4下面的做一做”题目。
三、课堂小结。
结合读教科书第37页，师生议论今天学习了哪些内容，重点是什么?在议论的基础上，教师小结：今天学习的是“用整十数除商是一位数”的除法的口算方法，先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。
四、课堂作业。
做教科书练习八的第6-10题。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
以上就是数学网小编分享三年级下册口算除法数学教案的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!。