幼儿园学习【教育活动的评价与反思】最新活动课件ppt

进行部分
◦ 这是教学的基本部分。教师根据教学目的，有步骤地启发 幼儿运用各个感官进行拟订好的学习活动，引导他们集中 注意力。
结束部分 ◦ 这是巩固学习的部分。
教师自身的素养
教学活动的每一过程应与活动目标相一 致
活动重点应突出
要能真正以幼儿为中心，体现师生互动、 生生互动
教师有效的提问与回应 幼儿投入的程度
幼
生活活动
儿
园
一
游戏活动
日
活
动
教学活动
幼儿园教学活动的评价与反思
活动 目标
活动 主题
集体教 学活动
活动 过程
活动 准备
教师 幼儿
幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？
有什么样的教育价值？幼儿可获得哪些经验？
可行性如何？ 是不是适合集体教学？
《自己会穿衣》 《小剪刀、大安全》 《动物可爱也要防》 《礼貌小天使》 《剥花生核桃》 《地震来了》 《不给陌生人开门》
赠送二套教学模板
目录
PART 01
教学目的
PART 02
教学准备
PART 03
教学内容
PART 04
教学过程
PART 01
教学目的
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◦ 4、教会幼儿正确使用筷子，尝试用 筷子夹一些小物品：花生、豆子等。
活动目标：
◦ 1、理解诗歌中妈妈的爱，尝试运用诗歌的 语言句式仿编生活中妈妈对自己的爱。
◦ 2、在寻找与表述“藏起的爱”的过程中， 感受亲子之间温馨的爱。
整合了哪些领域? 重点是哪个领域?
案例1：小班社会活动—小鸟哭了
◦ 活动目标 初步培养幼儿热爱大自然、保护花草树木的意识
发展幼儿的动手操作能力，加深保护花草树木的 意识
发展幼儿的口语表达能力
案例2：“手印螃蟹”
◦ 活动目标
体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画来 表现螃蟹的不同动态
乐意介绍自己的作品，能独立创编出有趣的故事 情节
教具为目标服务，如《快乐通行》
可充分挖掘已有的教育资源，不宜每次都由 教师去制作或购买，如《连体人》
▪ 幼：“里面可以放泥土。” ▪ 师答复：“对呀，放了泥土可以种花，西瓜
皮就变成了一个花盆。” ▪ 例二：师：“吃剩下的西瓜皮有什么用？”
幼：“猪八戒被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不 起来了。” ▪ 师答复：“西瓜皮滑溜溜的，用它来做成滑 板车说不定还真不错呢！”
３、考虑回应的策略
表扬 设疑 追问 提炼 参与 ┅┅
1、提升式回应
◦ 例如：师：“这两个图形有什么不同？” ◦ 幼1：“一个图形大，一个图形小。” ◦ 师答复：“对呀，大小不同。还有什么也不同
呢？” ◦ 幼2：“颜色也不同，一个是红色，一个是绿
色的。”
2、提炼式回应 ◦ 例如：师：“西瓜是怎样长大的？” ◦ 幼：“西瓜是长在泥土里的。”“西瓜小时侯很 小的。”“西瓜是慢慢长大的。”“西瓜在泥土里 还会发芽呢！” ◦ 师答复：“对呀，西瓜是经过了播种、发芽、 长叶、开花、结果才慢慢长成大西瓜的，农 民伯伯种西瓜可真不容易呀。”
教态自然亲切
语言规范
能以丰富的身体动作、表情、语调来 进行教学
有较强的教育机智 要善于观察幼儿 坚持正面教育
提问的种类 ◦ 封闭性提问 ◦ 开放性提问
有效提问的特征 ◦ 目的性 ◦ 层次性 ◦ 开放性 ◦ 针对性 ◦ 启发性
教学片段：小班数学活动“分饼干”基本部分的 第一环节
目标的可行性
◦ 符合大纲的要求，切合幼儿实际，具有挑
战性，如《勇敢跳跳跳》
目标的完整性
目标的可操作性 目标的重点突出（突出领域特点）
活动目标
◦ 1、通过摸、看、操作筷子，了解筷 子的用途、种类、特点。
◦ 2、让幼儿知道筷子起源于中国。 ◦ 3、拓展幼儿思维，用筷子创造性地
摆出各种图形。
30%
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Hale Waihona Puke 10080100
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师：你看到了什么形状的饼干？幼：圆形。 师：嗯，有圆形。还有呢?幼：三角形。 师：对，有三角形，真不错!还有吗?幼：正方
形。
师：好，有正方形，真棒!
教师问：桌上有好多水果，有什么水果？ ◦ 幼儿1：有桃子 ◦ 幼儿2：有枇杷 ◦ 幼儿3：橘子 ◦ 幼儿4：芦柑 ◦ 幼儿5：我想吃桃子
教师：我知道× × ×为什么想吃桃子，他喜欢 猴子。
教具与学具应准备充分，供幼儿自由选择
创设有效的教育环境（如语言活动中背景音 乐的烘托）
合理使用多媒体教学手段 教具具有层次性
数学活动送“礼品”（5个）：
荷 叶
荷 叶
荷 叶
荷 叶
荷 叶
荷 叶
荷 叶
荷
叶
荷
叶
开始部分 ◦ 将幼儿的注意力集中到学习的课题上 ◦ 教师要运用一些有趣的手法 ◦ 这一阶段需要紧凑，花的时间不宜太长
教师：“爱是什么？” 幼儿：“爱就是爱人” 教师：“爱是有对象的，可以爱一个人，
可以爱动物，可以爱植物。” 孩子：“爱就是男人给女人送礼物” 。 教师：“爱是需要表达的。”
师幼配合较多 教师能依幼儿的需要，调整教学 师幼关系融洽 肯定、鼓励幼儿提出问题
年终总结/工作汇报/教育计划/PPT演示
１、要对来自孩子的信息作出价值判断
２、要了解孩子，尊重孩子
教师：“你们和爸爸在家里都玩些什么呢？” 幼儿：“我和爸爸去动物园看大老虎。” 教师：“你看见大老虎怕不怕？” 幼儿：“不怕。” 教师：“哦，因为和爸爸在一起，对吗？” 幼儿自豪地点了点头。
▪ 例一：师：“吃剩下的西瓜皮我们可以把它 当成什么？