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部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解

部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解课文知识点一、理解词语堂皇：形容气势宏大。

文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。

文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：指生活在优裕的环境中。

文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

二、内容概括文章通过队五根手指各自特点、用途的描写,说明他们虽然各有特点,但只有团结在一起才能根根有力量。

三、文章结构层次第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短. 第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用. 第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根根有力量,没有强弱,美丑之分。

四、重点语句理解1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。

可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

五、作者介绍丰子恺。

浙江人。

现代作家名仁，字婴行。

从小爱好美术。

代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》教案(定稿)

《手指》，看看这漫画家写出来的文字是否也别有一番趣味。
教学过程
一、赏玩漫画式语言
（一）食指
1.出示第三自然段，指名读，其他同学边听边留心（板书），哪个词语让你感
觉最有趣（板书），印象最深刻？把词语圈出来。
2.再次默读第三自然段，把词语放到句段中去，边读边思考（板书），这个词
语有趣在哪里？简单批注（板书）你的感受。
秽物、毒物、烈物刀伤、烫伤、轧伤、咬伤打电话、扳机枪打算盘、拧螺丝、解纽扣交流：连用一串词语列举，表达简练（板书）又丰富。把这么多词语放进句子，作者用了什么标点符号把这些句子串联起来？交流：分号，句式整齐又富于变化 5.指导朗读，读出畅快淋漓的节奏感，读出充满活力的趣味性。 6.小结：抓词语，读句子，做批注，说感受，甚至还关注到小小的标点符号，一个能冒险、够机敏的食指跃然纸上。其他四指也是各有各的特点，作者又是怎样风趣幽默地表现出来的呢？
（重点、难点）的想法”是本单元的两个语文要素，前者关乎阅读，后者迁移表达；再结合本课课
后练习第 2 题及小练笔的要求，确定了教学重难点。
教学重难点：感受文章风趣简练的漫画式语言风格；
教学难点：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
1.品味赏玩文字，感受文章风趣简练的漫画式语言风格；
教学目标 2.说说由五根手指联想到了生活中哪些人，体会小中见大的写作手法；
3.交流
预设： ①“窈窕”——“强硬”
窈窕本义形容女子容貌身形美好，这里用来形容其他三指，形象有趣。食指“强硬”的曲线和其他三指形成对比，特点鲜明突出。 ②“冒险”
冒什么险？（接触秽物、毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤） “消受”是享用、受用之意，享受的是危险，幽默风趣还会冒什么险？（夹伤、割伤、戳伤……） ③“机敏”：机警灵敏精细复杂：打电话、扳机枪、打算盘、拧螺丝、解纽扣；躲避危险 4.出示词串，指 4 名学生读词语，这样写有什么好处？

部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀PPT课件

大拇指的外观是怎样的？大拇指
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
形状特点：不美观。具体表现：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
语文22 五年手级指下册
22.手指第一课时
22 手指
导入新课
对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫《手指》。
22 手指
助学资料
作者简介：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国
浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
拓展延伸
有关团结的名言警句：
1.团结就是力量。——谚语 2.单丝不成线，独木不成林。——俗语 3.二人同心，其力断金。——《易经》 4.万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》 5.唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛瑄 6.人心齐，泰山移。——中国谚语 7.一个人像一块砖，砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇
根据部编版教材整理五年级语文下
丰子恺
新课导入
在生活中，有很多微不足道的事物，它们为我们做出了巨大的贡献，但它们常常被忽视了，而手指，就在为我们默默无闻地付出，陪伴着我们生活。让我们今天来学习第 22课：《手指》，让我们更深入地了解这平凡而伟大的事物吧！

【部编人教版】《手指》PPT课件五下第22课

作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的那些人？同桌互相交流，展开联想，试着说一说！（课后第3
题）
22 手指
联想
勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
清洁工、修理工等
勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机密的人
消防员、警察、边防战士等
22 手指
手指舞
22 手指
小练笔（课后选做题）
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
巧记：“母”亲的手(扌)。
巧记：小“羊”生病(疒)了。
22 手指
luó
螺
右部上下对正，要紧凑。
最后一笔是竖。
yōng
庸
巧记：“虫”儿“累” 了，躲在壳里。
巧记：“用”进唐朝，挤掉嘴巴；合二为一，难以伟大。
22 手指
词语解释
堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
五个兄弟中地位最优、相貌最堂皇的，无如大哥。
22 手指
读了课文之后，五根手指给你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话来概括。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
22 手指
课堂演练
一、读拼音，写词语。 sāo yǎng niǔ kòu miǎo xiǎo （搔痒）（纽扣）（渺小） huì wù yà shāng xiàng mào （秽物）（轧伤）（相貌）
22语手文指五年级下册
22 手指
猜一猜
五个兄弟，住在一起，有血有肉，长短不齐。
22 手指
“手指”长在每个人的手上，时时看到，常常用到。但是，你仔细观察、研究过它们吗？恐怕很少有人注意。丰子恺却写出了一篇有趣而意味深长的文章，今天，就让我们走进《手指》，去欣赏每个手指的独特！

《手指》PPT优质课件

◆星多天空亮，人多智慧广。 ◆众人一条心，黄土变成金。 ◆三个臭皮匠，百花齐放春满园。
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会“团结就是力量〞的深刻道理。
2. 课下认真体会本文幽默、幽默的语言风格，并在写作中加以应用。
◎身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
◎他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
这里将大拇指、食指当成人来写，拟人化手法制造出了幽默感和趣味感。
其二，抓住重点词语去体会语言风格。例如文中写中指的句子：
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
教材习题
默读课文，说五根手指各有什么作用。
〔1〕大拇指的作用：拉胡琴，相帮扶住琴身；水要喷出来，死力抵住；血要流出来，拼命按住；重东西翻倒去，用劲扳住；读书，翻书页；进门，揿电铃。〔2〕食指的作用：拿笔的时候，推动笔杆；遇到危险的事，去试探或冒险；打、扳机枪；打算盘、拧螺丝、解纽扣等。
作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
例如:大拇指让我联想到了默默无闻为大家效劳的人；食指让我联想到了技能和本领非常突出的人；中指让我联想到了喜欢玩小手段、偷奸耍滑的人；无名指和小指让我联想到了有特殊才能的人
小练笔
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话
。例如：
耳朵
他们是一对孪生兄弟，常年累月驻守在人的脑袋左右。他
具体写五根手指的不同姿态、性格和作用
。以指喻人，说明手指、人没有强弱、美
丑之分，只有团结在一起才能有力量。
➢ 阅读课文第一局部，分析“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。〞这句话有什么作用？

部编版五年级下册语文《手指》PPT课文电子课件

二、根据课文内容，说一说下列句子描写的是哪个手指，将序号填在括号里。 ①大拇指 ②食指 ③中指 ④无名指 ⑤小指
1.他曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（ ③ ） 2. 他多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。（ ④ ） 3. 毒物、烈物等他接触最多；刀伤、咬伤等他消受的机会最多。（ ② ） 4. 在五指中，他最肯吃苦。（ ① ） 5. 他体态秀丽，样子可爱，用处却很渺小。（ ⑤ ）
学习目标
1 认识“拇、弦”等14个生字，会写“拇、
搔”等15个生字，掌握课文重点词语。
2 理解课文内容，了解五根手指的不同特
点。了解作者描写手指的方法。
3 领悟课文蕴含的深刻道理，感悟人生哲理。
我会认
mǔ
拇
拇指
yà
轧
轧伤
xián qìn
弦揿搔
琴弦揿电铃搔痒
nǐng niǔ cāng
拧纽仓
拧开纽扣仓库
课文讲解
默读课文第1自然段，思考：作者开头总写了什么？
十指各异
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
总领下文。
默读课文第2-5自然段，思考：五个手指各有怎样的姿态和性格？
大拇指形状不美，最肯吃苦
形状不美。
排比：吃苦耐劳、默默奉献。
食指他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
强硬而不柔美但工作较大拇指复杂
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物，毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

部编版五年级下册第22课《手指》原文

部编版五年级下册第22课《手指》原文1. 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。

一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

2.大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

但在五指中，却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

讨巧的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

给人搔（sāo）痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

3. 常与大拇指合作的是食指。

他的姿态可不如其他三指窈（yǎo）窕（tiǎo），都是直直落落的强硬的线条。

他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。

拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽（hùi;）物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤，他消受的机会最多。

他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽（niǔ）扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。

4.五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

5.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。

无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

小指的用处则更渺（miǎo）小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。

部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀PPT课件

感悟提升
五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。人也是这样，只有齐心协力，才能战胜一切困难。我们要学习手指们的精神，善于合作，精诚团结，共同进步!
结构梳理
手指
大拇指—— 形状不美，最肯吃苦
食指—— 直直落落、做事机敏
团结
就是
中指—— 相貌堂皇、扶衬做事
力量
无名指和小指—— 秀丽、附庸
22 手指
课堂小结
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。
22 手指
课堂作业
在加点字正确的读音下画横线。 1苦窕·.我的（发t；iǎ现食oz大h指ǎ拇的o·）（姿，m态他ǔ可的m不ǒ工u如）作其指比他在大三五拇指指指窈·中复（是杂·yò最（uy肯zǎho吃á） z他á）们；只无是名其指他和手小指指的能附力庸·最（薄rō·n（g byóōnbgá）o）弱，
22 手指
深入探究
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量” 的人生道理，是文章表达的主旨。
22 手指
课堂小结
丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

部编人教版五年级语文下册《手指》(第1课时)教学设计

部编人教版五年级语文下册《手指》(第1课时)教学设计一. 教材分析《手指》是部编人教版五年级语文下册的一篇课文，课文以生动有趣的故事，描述了人们生活中大拇指、食指、中指、无名指和小指的作用，以及手指之间的相互配合，揭示了人体生理结构的巧妙和人类生活的丰富多样性。

课文语言优美，富有文学韵味，适合五年级学生阅读。

本文将为学生展示手指的神奇和人类生活的美好，激发学生对生活的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。

但在手指的作用和相互配合方面，学生可能还缺乏深入的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，了解手指的作用和人体结构的巧妙，提高学生的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确认读“配合、协调”等词语，理解课文内容，了解手指的作用和人体结构的巧妙。

2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作探究精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生的感恩心态。

四. 教学重难点1.重点：正确认读词语，理解课文内容，了解手指的作用和人体结构的巧妙。

2.难点：理解手指之间相互配合的重要性，培养学生对生活的热爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解手指的作用和人体结构的巧妙。

2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论，分享对手指作用的认识，培养学生的合作探究精神。

3.情感教学法：以课文中富有感染力的语言，激发学生对生活的热爱，培养学生的感恩心态。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的图片、视频等课件。

2.教学用具：黑板、粉笔、课文文本。

3.课前准备：引导学生预习课文，了解手指的作用和人体结构的巧妙。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等引导学生直观地了解手指的作用和人体结构的巧妙，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中富有感染力的语言。

部编人教版五年级语文下册第22课《手指》优秀课件

从手指的姿态和性格，延伸到人生的哲理，阐明“团结就是力量” 的道理，升华文章的主旨。
文章在表达上有什么特点？通篇运用了拟人的修辞手法，加上恰当的排比、比喻、设问等修辞手法，主题鲜明，结构清晰严谨，语言风趣幽默。
这是课后第1题哦！
○默读课文。结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。 ①大拇指：相帮扶住琴身，抵住喷水口，按住流血的伤口，顶住要翻倒的重东西，翻书页，揿电铃等。
读一读课文第1自然段，想一想：作者概括写了手指哪些特点？
总起句
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
概括说明作者对一只手上的五根手指的认识——姿态、性格不同，各有所长和所短，为下文具体写手指的姿态和作用做铺垫。
bó （薄弱）
薄 báo（薄片）
bò （薄荷）
注意加点字的读音！
读一读：在日薄. （bó）西山的时候，妈妈已经做好了薄. （báo）饼准备吃饭，而他还在园子里观察薄. （bò）荷呢！
自由读课文，说说课文按什么顺序写的？
首先写_一__只__手__上__的__五__根__手__指__各__有__所__长__、__各__有__所__短__。____ 总然后写_五__根__手__指__不__同__的__姿__态__和__性__格__。________________ 分最后写_人__群__的__全__体__如__同__手__指__的__全__体__一__样__，__团__结__力__量__大__。总
两个“最”字突出了中指的与众不同，是本段的总起句。
他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、
食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片

部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案(第二课时)

部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案（第二课时）一. 教材分析《手指》是人教版（部编）五年级语文下册第八单元的一篇课文。

本文是一篇说明文，用风趣幽默的语言详细介绍了手指的形状、功能和姿态等方面的内容。

作者通过观察手指的细微之处，引发读者对人类身体的奇妙和手指的灵活性的思考。

课文语言幽默，富有童趣，贴近学生生活，能激发学生学习兴趣。

本文的教学，旨在培养学生对说明文的理解能力，提高学生的朗读和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文有一定的认识。

但在理解课文中的幽默语言和细致观察方面还需加强。

学生在日常生活中对手指有了一定的了解，但对手指的灵活性和人体奥秘的探究欲望尚未被充分激发。

此外，学生对于说明文的写作手法和表达技巧尚需进一步学习和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形状、功能和姿态等方面的知识；学会课文中使用的说明方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对说明文的理解能力；培养学生观察、思考、表达和交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对身体的奥秘的兴趣，培养学生关爱身体、珍惜资源的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形状、功能和姿态等方面的知识；学会课文中使用的说明方法。

2.教学难点：理解课文中的幽默语言和细致观察，以及对人体奥秘的思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和表达，培养学生的自主学习能力。

3.合作探究法：学生进行小组讨论、探究，提高学生的合作能力和问题解决能力。

4.朗读感悟法：通过朗读，使学生感受课文的幽默和生动，培养学生的朗读能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。

2.课文朗读音频：为学生提供课文朗读的音频，以便学生跟读和模仿。

部编版小学语文《手指》课文原文及赏析

部编版小学语文《手指》课文原文及赏析《手指》课文原文：我有五个手兄弟，它们各有所长，各有其短。

大拇指，虽然样子笨拙，但在五指中却是最能吃苦的。

无论是拿东西、握工具，还是揿按钮、按键盘，都离不开它。

尽管它的地位最低，但工作最辛苦，所以人们常说：“大拇指是个大功臣。

”食指，位于五指的中央，形状秀美，姿态灵活。

写字、拿筷子、弹琴，都要靠它配合其他手指完成。

它是五指中的“探险家”，敢于冒险，敢于尝试。

中指是五指中最长的一个，它显得高傲而庄重。

在签名字、拿笔、拿筷子时，它总是居于主导地位。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。

虽然它们的力量较弱，但在装饰上却有着不可忽视的作用。

戴戒指、做手势，都少不了它们。

这五根手指，虽然各有长短，但只有团结一致，才能发挥出最大的力量。

这就是“团结就是力量”的道理。

赏析：《手指》这篇课文以生动有趣的语言，描绘了五根手指的不同特性和作用，寓含了深刻的哲理。

首先，课文通过描述大拇指、食指、中指、无名指和小指各自的形态和功能，形象地展示了每个个体都有其独特的价值和作用。

大拇指虽看似笨拙，却是最能吃苦耐劳的；食指灵活机敏，勇于探索；中指高傲庄重，主导着许多动作；无名指和小指虽然力量较弱，但在装饰和表达情感上却有着重要的作用。

其次，课文强调了团结的重要性。

虽然五根手指各有长短，但只有当它们团结一致，才能发挥出最大的力量。

这个道理不仅适用于手指，也适用于人类社会。

每个人都有自己的优点和不足，只有大家齐心协力，才能共同完成更大的任务，实现更高的目标。

总的来说，《手指》这篇课文通过描绘手指的形象和功能，寓言式地传达了尊重个体差异、强调团结协作的重要价值观，具有很高的教育意义和艺术价值。

22 手指——五年级下册语文课件(生字笔顺)

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笔顺：
mào
注意偏旁
部首：豸结构：左右组词：相貌容貌形近字：帽字义：相貌，长（zhǎnɡ）相。
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平舌音、后鼻音
cānɡ 部首：人结构：上下
组词：仓库仓储形近字：仑字义：收藏谷物的建筑物。
不要写成“仑”
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miǎo
笔顺：
部首：氵结构：左右组词：渺小渺茫形近字：沙字义：微小。
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后鼻音
xiǎnɡ 部首：亠结构：上中下
组词：享乐享受形近字：亨字义：享受，受用。
笔顺：
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组词：搔痒手痒
形近字：氧
撇画舒展
字义：皮肤或黏膜受刺激想要抓挠
（náo）的感觉（叠）。
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部首：禾结构：左右组词：秽物秽气形近字：岁字义：肮脏。
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痒秽 yà
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笔顺：
部首：车结构：左右组词：倾轧碾轧形近字：扎字义：圆轴或轮子等在东西上面
部首：扌结构：左右组词：拇指形近字：姆字义：拇指，手和脚的大指。
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笔顺：
平舌音
sāo
部首：扌结构：左右
组词：搔痒搔首弄姿

部编版五年级下语文22《手指》优质示范公开课教案

22 手指【核心素养目标】文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。

语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。

思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。

【课前解析】《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。

全文一共6个自然段。

第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一只手上五根手指各有所长、各有所短。

第2—5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。

作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示了其中蕴含的道理。

本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。

本文的语言表达的方法多样，感染力强。

最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。

【教学目标】1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

【教学难点】能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。

部编版五年级下册第22课《手指》原文

部编版五年级下册第22课《手指》原文1. 我们每个人.都随时随地随身带着十根手指.永不离身。

一只手上的五根手.各有不同的姿态.各具不同的性格.各有所长.各有所短。

2.大拇指在五指中.形状实在算不上美。

身体矮而胖.头大而肥.构造简单.比人家少一个关节。

但在五指中.却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴.总由其他四指按弦.却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来.叫他死力抵住；血要流出来.叫他拼命按住；重东西要翻倒去.叫他用劲顶住；要读书了.叫他翻书页；要进门了.叫他揿电铃。

讨巧的事.却轮不上他。

例如招呼人.都由其他四指上前点头.他只能呆呆站在一旁。

给人搔[ s ā o ]痒.人舒服后.感谢的是其他四指。

3.常与大拇指合作的是食指。

他的姿态可不如其他三指窈[ y ǎ o ]窕[ ti ǎ o ].都是直直落落的强硬的线条。

他的工作虽不如大拇指吃力.却比大拇指复杂。

拿笔的时候.全靠他推动笔杆；遇到危险的事.都要由他去试探或冒险；秽[hùi ; ]物、毒物、烈物.他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤.他消受的机会最多。

他具有大拇指所没有的“机敏”. 打电话、扳枪机必须请他.打算盘、拧螺丝、解纽[ ni ǔ]扣等.虽有大拇指相助.终是要他主干的。

4.五指中地位最优、相貌最堂皇的.无如中指。

他居于中央.左右都有屏障.他个子最高.无名指、食指贴身左右.像关公左右的关平、周仓.左膀右臂.片刻不离。

他永远不受外物冲撞.所以曲线优美.处处显示着养尊处优的幸福。

每逢做事.名义上他是参加的.实际并不出力。

他因为身体最长.取物时.往往最先碰到物.好像取得这物是他一人的功劳.其实他碰到之后就退在一旁.让大拇指、食指去出力.他只在旁略为扶衬而已。

5.无名指和小指.体态秀丽.样子可爱.然而.能力薄弱也无过于他们了。

无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

小指的用处则更渺[ mi ǎ o ]小.只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

部编版五年级语文下册第22课《手指》优质课件(共113张PPT)

丰子恺
新课导入
猜一猜
五个兄弟，住在一起，有血有肉，长短不齐。
手指
走近作者
丰子恺（1898～1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，字仁。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
有怎样的性格特点？
勤劳勇敢
自信高傲
老实憨厚
活波可爱
团结一致
力量大！
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
学习了这篇文章后，你明白了什么道理？
学习了这篇文章后，你明白了什么道理？
人各有所长，我们既要看到人的长处，也要看到人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。
拇弦
三拼音节
qìn sāo
揿搔
拇指琴弦揿电铃搔痒
yà nǐng niǔ cāng
轧拧纽仓
轧伤拧开纽扣仓库
yǎo tiǎo huì
窈窕秽
窈窕窈窕污秽
bó yōng zēng
薄庸憎
薄弱平庸憎恨
多音字
bó
薄无名指和小指能力薄弱。
báo
厚薄
手上的五指姿态与性格
差
chā
有差异，却无爱憎在其中。
最肯吃苦
形状不美身体矮胖头大而肥构造简单
工作复杂，反应“机敏”。
姿态不窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
地位最优，相貌最堂皇，曲线优美。
养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力。
体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦，舞蹈上能力强，有用武之地。

部编版《手指》课件完美版1

3.关于短文为什么以“绿手指”为标题的说法错误的是( C ) A.引起读者的阅读兴趣。 B.“绿手指”是当地人对好园丁的称赞。 C.主人公老奶奶一直想得到“绿手指”的称号。 4.老奶奶会怎样培育黑色的金盏花呢?仿照文章的第三自然段写一写。例:选一朵颜色特别浓的花,任其自然枯萎,把种子收集起来,第二年种下去,然后再挑选颜色深的花的种子栽种,这样年复一年,春种秋收,循环往复,最终会得到黑色的花。
22 手指
一、给加点字选择正确的读音,用“_______”标出。
弦．乐(xuán xián)
窈．窕(yǎo yáo)
秽．物(huì suì)
薄．弱(bó báo)
爱憎．(zēnɡ zènɡ)
揿．电铃(xiān qìn)
二、用“______”标出词语中的错别字,并在括号中改
正。
附拥( 庸 ) 亨乐( 享 ) 缈小( 渺 )
4.文中画“______”的部分对食指的作用进行了详细介绍,主要运用了动作描写,作者这样写的作用是( AD )(多选) A.突出食指工作比大拇指复杂。 B.突出相比大拇指,食指更重要。 C.强调食指在五指中最辛苦。 D.食指具有大拇指所没有的“机敏”。
七、课外阅读。
绿手指在法国的一个小镇上,有位老奶奶,被人称为“绿手指”。你可千万别奇怪,“绿手指”是当地人对好园丁的称赞。一天,她在报纸上看到一条消息,园艺所重金悬赏能种出纯白金盏花的人。老奶奶想:金盏花,除了金色,就是棕色。白色的,还没见过。但是,我为什么不试试呢?她把自己的想法对儿女们讲了,遭到一致反对。大家说:“你根本不懂植物遗传学。专家都做不到的事,你这么大年纪了,怎么能做到呢?”
1.联系上下文,文中画“ ”的地方应填( B ) A.始终如一 B.循环往复 C.有始有终 2.老奶奶的儿女们反对她培育纯白的金盏花是因为什么?用“ ”在文中标出来,并改为陈述句。你根本不懂植物遗传学。专家都做不到的事,你这么大年纪了,怎么能做到呢? 专家都做不到的事,你这么大年纪了,根本做不到。