2016年中考语文复习策略

把握考试方向，科学有序训练——2016年中考语文复习策略教师：马海梅马莲花杨英2016年3月把握考试方向，科学有序训练——2016年中考语文复习策略马海梅马莲花杨英学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。

如何在复习过程中加强实效性，关键在于教师能否运筹帷幄，删繁就简，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。

一、学习和研究《考试说明》语文复习的全过程，可以说是透彻理解和全面落实《考试说明》的过程，把知识点从整体上重新梳理一下，在复习中加强针对性的专题训练，并不断的归纳、领会、运用。

克服复习的盲目性和随意性，力求使复习更具针对性和有效性。

同时，注意研究各地中考试题，拓宽学生探究思路。

引导学生多层次、多侧面、多角度，从点到面，从整体到局部地拓宽探究问题的思路，进一步提高学生的感悟能力。

中考试题具有一定的导向功能，教师要注意研究每类试题的设计特点，评分标准，努力使平日的复习教学设计、训练评价以及语文活动与试卷的要求、试题的特点、评价的标准一致起来。

通过学习，不但要提高学生的语文能力，而且还要在考试中取得好成绩。

二、摆正观念，更正认识中考语文复习内容多，题型杂，范围（尤其是综合性学习、阅读）广，于是一些语文老师会认为若面面俱到去复习，则如大海捞针，劳而无功；若专抓重点，强化部分又担心挂万漏一；再加上某些阅读题、综合性学习及字词积累的多样性和不确定性，使得有些老师感到无从下手，甚至产生语文没法复习，考试靠运气的片面想法。

基于这些因素，有些语文老师在复习时一直想着进行三轮总复习，第一轮就复习课文，重点在文言；第二轮用中考考试说明，边做边讲；第三轮以考带练，讲评结合。

这种做法本身没有错误，但老师有没有想一想我具体怎么做，为什么这样做，能收到什么效果，是否对每个学生都有用。

如果没有对这几个问题进行深思，恐怕所谓的三轮复习只是流于形式，出现无的放矢（针对性不强）、无序复习（条理不明）、无效讲练（知识混乱）的情况，产生事倍功半的结果。

因此，我个人认为作为语文教师在进行中考复习时首要的摆在观念，更正认识，具体应做到1、认清语文学科的特点。

语文学科看似内容繁杂，其实条理清晰。

一般的说，语文中考基本围绕字词积累、语基复习、诗词文背诵、名著巩固、综合性探究、文言阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、写作提高这十个板块进行，每个板块下又分为若干个知识点，理清这些知识点，形成完整脉络，既可以让老师在复习时做到心中有数、胸有成竹，又可以让学生在复习时目标明朗，循序渐进。

2、复习之前自己先复习。

给学生复习其实就是老师自己先复习即做到自己心中有数。

语文学科因内容繁杂，容量大，知识点多，老师进行系统复习之前自己要认真梳理知识点，如记叙文复习应从哪些方面着手，选取哪些范文讲解，如何进行归类整理；具体到题型时老师应做到了然在心，如概括主要内容分为几种情况，人物分析从哪些方面回答，句子赏析有几种类型，标题含义作用怎样解答，写作技巧如何分析等。

只有这样，在复习时才能真正做到“授人以渔”，让学生掌握具体的解答技巧，而不是发几张练习评讲完毕了事。

三、计划得当、方向明确大部分语文老师在总复习时总是凭借个人经验或集备组意见进行，基本甚至完全没有制定详尽的复习计划及相应措施，对中考方向也没有明确的把握，对学生的情况没有分析或分析不到位，对自己的擅长和薄弱点没有反思，这样的复习其实是走过场，收不到应有的复习效果。

1、制定计划，措施得当。

制定计划不单单制定三轮总复习时间，要注意每一轮复习什么，老师讲哪些，学生学什么，每个知识点的复习时间及落实情况，遇到没有完成时应采取怎样的措施。

如第一轮复习时落实古诗文背诵用多长时间，是采取学生自行复习还是课堂默写；积累生字词是让学生每天复习几个还是当堂听写；讲解文言文是采取讲练结合还是先讲完再练习或是逐课进行落实；复习综合性学习应选取哪些例子，考虑有没有复习完整，例子有没有代表性；名著复习重点在哪里，学生要掌握哪些等均需要老师在复习前制定好计划。

同时还要考虑落实的措施，任何复习没有落实到位都等于零，抓好落实是语文复习的关键。

2、研究透彻，反思及时。

语文中考复习前首先要研究近几年中考命题的方向，对中考命题趋势要分析透彻，及时把握中考命题的新动向；其次、研究班级学情，对学生进行分类，做到有的放矢，目标明确。

这样复习时老师就不会出现大面积撒网的现象，而是各有侧重，让不同学情的学生都有收获；第三、研究自己的教学方式和教学长处，认清自己才能复习时针对性强，条理清晰。

每次复习都应及时进行反思总结，如哪些方面没有讲透，哪些学生没有理解，哪些知识还需强化等。

四、紧扣教材，注重基础语文老师都会看到这样的现象：许多学生每天埋头于数理化英语等学科，对语文知识的掌握仅仅局限于背诵，用在语文学科的时间相对少得多。

因此，大多学生语文基础知识掌握不牢，语言基本运用能力差。

针对这点，第一轮复习应该紧扣教材有针对性的落实好基础知识训练，包括常用的成语书写、古诗默写、文言知识积累、名著导读等。

训练做到计划周密、目的明确。

例如文言文复习，文言文阅读是对文言文知识的综合考查，这种试题由于从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及思想主题等）两方面设计考题，所以试题关涉的内容比较丰富，复习时花的工夫要从面上的广和度上的深做文章。

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。

我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。

尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准：一字出错，满“盘”皆输。

复习古诗文部分的原则：全、深、细、透、实。

方法：一课三梳（文学常识、文言词语、课文内容）。

一课三练（课课练、单元练、册册练）。

一课三考（课前考、课中考、课后考）。

古诗复习思路是：总起来说就是抓住课本，纵横交织、抠准字形、扎实名句。

记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思想。

可以在训练新的知识点的同时，对旧知识、旧方法进行穿插式的回顾练习。

复习中注意总结规律方法，举一反三，选题注意前挂后连，循环训练，循环强化，从而夯实复习内容，保证训练的效率。

五、掌握方法，培养能力针对学生思路狭窄、思维灵敏度不够、对作品感受不深、赏析能力差、语言表述不够清楚这些问题，二轮的专题复习应加强解题方法、技巧、思路的指导。

让学生掌握答题的规律性语言，学会用专业术语回答问题，提高学生的应试解题能力。

例如对于综合探究题型，老师最好进行归纳总结，形成一套完整的回答技巧然后指导学生。

阅读理解与分析占卷面的比重很大，因此应加大阅读训练，在专题复习时提升学生对文章的整体感知、理解和领悟能力。

让学生学会甄别文章如写人（写几个人、几件事、主要人物是谁）、记事（写几件事、表现什么主题等），辨别题型，能够找准解题关键、突破口，将规律性语言牢牢记住。

答题力求简洁，有针对性。

同时要掌握回答阅读题的三个原则，即文本原则、分点原则、分数原则。

根据不同体裁的文章特点及命题方向，分别将记叙文、议论文的答题思路与规律进行总结，力求让学生将专题知识转化为运用的能力。

例如记叙文的常见考点“评价赏析一句话”，答题思路应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或对称或准确严密等，再评思想内涵，即阐明了这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育。

（一）记叙文阅读理解记叙文阅读的最后一题基本上都是根据阅读短文的感受谈谈自己的看法或体会。

答题思路为：1、用第一人称；2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实，也可以讲道理，如题目有要求，还要注意结合自己的亲身经历。

1、记叙文的叙述顺序一般有顺叙、倒叙、插叙考察要点：倒叙作用、插叙作用。

答题技法：（1）倒叙——设置悬念，引人入胜，吸引读者。

（2）插叙——使文章情节更完整，对有关人物、情节或背景作补充交待。

2、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，另外还用到议论，说明和抒情。

（1）记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。

描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。

（2）记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。

直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

（3）记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。

有时段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

考点：记叙文中议论、抒情的作用？解题思路：总结全文，引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

3、概括文章主要内容。

（主要情节)答题技巧：（1）题目扩展法。

有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。

（2）要素归纳法。

记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件（起因、经过、结果）六个要素。

找出文中的记叙要素，并合理组织它们，就是文章主要内容。

（3）段意合并法。

把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。

（4）摘录句段法。

有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。

阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。

（5）简洁概括法。

人＋事＋结果（即什么人做了什么事，结果怎么样）4、分析人物思想性格。

答题技巧：（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，这些事件表现主人公怎样的思想品质。

（2）从原文中找出关键词语。

5、分析人物的手法及其作用：答题技法：（1）明确塑造人物手法：表现人物的角度有：正面描写和侧面描写；正面刻画人物形象的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写。

此外还有细节描写。

侧面描写的方法：体现在采用对比、衬托等写作手法。

（2）作用：采用……描写，塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质，为下文情节作铺垫等。

（3）塑造某一人物形象的作用：思路：突出主题，塑造……形象，表达（寄托）作者……的思想感情。

（4）赏析人物描写的语句：思路：确定描写人物的方法，分析生动、传神或突出表现人物性格特点。

①肖像（外貌）描写（包括神态描写）（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等情况。