2018年一年级语文下册《静夜思》原文-文档资料
部编版一年级下册语文 精品《静夜思》课件
李白
chuáng qián míng yuè guāng
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
思望低故乡 静疑床光举
思 光 疑举 低
床 夜
霜 望故
前
明亮的月光洒下来，好像 是铺在地上的白白的霜。
今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层 冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人 远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
我禁不住抬起头来，看 那天窗外空中的一轮明 月，不由得低头沉思，
字词学习
sī
思
sī kǎo 思考
sī niàn 思念
笔顺：
古诗教学
有时落在山腰， 有时挂在树梢。 有时像面圆镜， 有时像把镰刀。
月亮
jìng yè sī
静夜思
李白
chuáng qián míng yuè guāng
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
是我国唐代著名的诗人。 他一生写了很多古诗，他的诗想 象丰富，风格豪放，正因为他的 诗写得多，写得妙，简直就像一 位作诗的神仙，所以人们还称他 为“诗仙”。这首《静夜思》写 的是他刚刚离开了家乡、离开了 亲人后，对家乡、对亲人的思念。
jìng yè sī
造句：小男孩正在专心思考问题。
部编版语文一年级下册8《静夜思》作者李白相关资料
部编版语文一年级下册8《静夜思》作者李白相关资料李白和杜甫历史道路的殊途同归李白和杜甫，是两种完全不同的诗人。
李白是那个用生命来追寻浪漫的李白，是那个迎风立于船头，狂笑高呼“我本楚狂人”的李白，是那个对天长吟“天生我才必有用，千金散尽还复来”的李白。
他天马行空，他豪放飘逸，他傲岸不羁，他用众人不能理解的方式来追求属于自己的自由。
他澎湃的激情，他飞扬的神采有一股震撼人心的力量，让人不自觉地被吸引，被感染，被打动。
杜甫，是那个诗录历史的杜甫，是那个“宁苦身以利人”的杜甫，是那个道尽人间悲欢离合的杜甫。
他感时忧国，他绪密思深，他沉郁顿挫。
他用诗冶炼苦难，他用诗书写血泪，他用诗将现实展现在人们眼前。
杜甫和李白的殊途，其源于儒、道的殊途。
儒家、道家作为中国文化史上最为重要的两种思想，千百年来影响着一代又一代中国文人。
孔孟用“仁义礼智信”的道德规范、人伦关系以及条条框框的做人原则为文人走向圣人之路铺好了砖石，追求的最终理想是“修治齐平”。
老庄则剖析宇宙间自然万物的深层奥义，追求人与宇宙的契合无间，人与“道”的和谐统一，为文人走向仙人之路架好了云梯，探寻的是乌托邦般的“无为而治”。
儒和道代表了中国文人两种不同的价值取向，前者深沉凝重，后者率性恣肆，分别造就了诗圣杜甫和诗仙李白。
重道的李白和崇儒的杜甫走的是两条完全不同的路。
“时代选择激情，历史选择深刻”，李白为时代所选，杜甫为历史所选。
很难有标准来衡量两者之间的优劣高下，同样也没有标准来评判儒道两种思想对中国文化的影响哪个更加深远，它们两者只是不同，这种不同造就的是两个同样伟大的诗人。
别林斯基说：任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福的根深深地伸向社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类思想和感情的代表。
李白和杜甫的伟大皆在于此。
李白的诗中，狂放、抑郁、希望、失望相互交织、冲突，他的狂笑长吟中笑出了吟出了他“大济苍生”、“海县清一”的抱负和人们无力笑出吟出的血泪。
部编版一年级语文下册第8课《静夜思》图文讲解+知识点梳理
部编版一年级下册第8课《静夜思》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。
抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。
《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。
此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。
诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。
作者介绍：李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。
他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。
他与杜甫齐名，合称“李杜”。
主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。
我会写：思sī（思想）（心思）（秋思）（三思）床chuáng（木床）（床头）（大床）（双人床）前qián（前后）（以前）（从前）（前天）光guāng（月光）（阳光）（光头）（光明）低dī（低头）（低音）（高低）（低三下四）故gù（故乡）（故国）（故人）（故土）乡xiāng（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）我会认：夜yè（夜晚）思sī（思乡）床chuáng（起床）光guāng（阳光）疑yí（怀疑）举jǔ（举手）望wàng（看望）低dī（低头）故gù（故乡）易错的字：思：上面是“田”，不要写成“因”。
前：“前”下面的部分“月”的一撇要变成一竖。
光：“光”上部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。
低：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。
多音字：思sī思乡sāi于思地dì地上de轻轻地近义词：望--看思--想举头--抬头反义词：举头--低头课后习题：一、朗读课文，背诵课文。
朗读古诗时，首先读正确，读得一字不差，而且读出古诗的韵律。
如朗读节奏：床前╱明月╱光，疑是╱地上╱霜。
举头╱望╱明月，低头╱思╱故乡。
静夜思(课件)-一年级下册语文部编版
有时落山腰，有时挂树梢， 有时像镜圆，有时像镰刀。
谜底：月亮
作者简介
15:34
ห้องสมุดไป่ตู้
李白,是我国唐代著名的 诗人。他一生写了很多古诗， 他的诗写得多，写得妙，简 直就像一位作诗的神仙，所 以人们称他为“诗仙”。
静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
jìng yè 静夜
míng jǔ 明举
sī chuáng qián 思床 前
dī gù xiāng 低 故乡
思： 床：
低： 故：
静夜思
李白
床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。
举 头 望 明 月，
15:34
低 头 思 故 乡。
明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起 了一层白霜。
我抬起头来，看那天窗外空中的明月， 不由得低头沉思，想起远方的家乡。
作者的思想感情：
表达了作者的思乡之情，对家乡的思念散发出 他内心的凄凉。
课外作业：
1、把《静夜思》背给爸爸妈妈听。
2、看看夜晚的天空，把看到的景色 画下来。
谢谢大家！
人教版小学一年级下册语文课文第8课《静夜思》原文、教案及教学反思
【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第8课《静夜思》原文静jìng夜yè思sī[唐tánɡ]李lǐ白bái床chuánɡ前qián明mínɡ月yuè光ɡuānɡ,疑yí是shì地dì上shànɡ霜shuānɡ.举jǔ头tóu望wànɡ明mínɡ月yuè,低dī头tóu思sī故ɡù乡xiānɡ.译文：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。
我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
注释：⑴静夜思：静静的夜里，产生的思绪。
⑵床：今传五种说法。
一、指井台。
已经有学者撰文考证过。
中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《意图》。
二、指井栏。
从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。
古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。
因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。
古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。
《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。
三、“床”即“窗”的通假字。
本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。
我们可以做一下基本推理。
本诗的写作背景是在一个明月夜，很可能是月圆前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思乡之情。
既然作者抬头看到了明月，那么作者不可能身处室内，在室内随便一抬头，是看不到月亮的。
因此我们断定，‘床’是室外的一件物什，至于具体是什么，很难考证。
从意义上讲，‘床’可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。
但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。
从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。
一年级静夜思课文原文
一年级静夜思课文原文
唐·李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
【注释】
1. 静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
2. 疑：好像。
3. 举头：抬头。
【诗句讲解】
“床前明月光，疑是地上霜。
”诗人在客居他乡的一个深夜里醒来，看到床前有明亮的月光洒在地上，恍惚之间以为是地上结了一层白霜。
这里通过描写月光的皎洁，以及诗人恍惚的感觉，营造出一种清冷、孤寂的氛围。
“举头望明月，低头思故乡。
”诗人抬起头来看着那一轮明月，明月常常是团圆的象征，而此时自己却远离家乡，这就更加引发了他对故乡的思念之情。
然后低下头去，这种思念之情在心中蔓延开来。
短短四句诗，将诗人客居他乡的思乡之情表达得真挚而深沉。
一年级语文《静夜思》课件
细心的小朋友发现了这首古诗里 哪个韵前
疑是地上霜。
的月光，起初以为是一 层层的白霜。
举头望明月， 低头思故乡。
仰头看那空中的一轮 明月，不由得低下头来 沉思，更加想念起自己 的故乡。
概括主题
古诗《静夜思》以平淡的语言娓娓道来， 如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈 来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡 才是真。本诗从“疑”到“举头”，从“举 头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理 活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈 现在我们面前。
人教版一年级语文下册
资料宝袋
李白（701年－762年）， 字太白，号青莲居士。李白 与杜甫合称大李杜(小李杜 则是李商隐、杜牧)。中国 唐朝诗人，有“诗仙”之称。 他也是中国历史上最伟大的 浪漫主义诗人。
静夜思 李白 床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
古朗月行 李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
心灵感悟
客居他乡的游子，面对如霜的秋月 怎能不想念故乡、不想念亲人呢？如此 一个千人吟、万人唱的主题却在这首小 诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍 炙人口。
随堂练习
静夜思
［唐］李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
一下语文课文8《静夜思 》课件
床 思
光疑
夜举
低 故
望
名 篇 欣 赏
李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
望庐山瀑布
李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
jìng yè sī
静夜思
李白
chuáng qián míng yuè guāng
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
很久以前，唐朝的某一天,一 轮明月冉冉升起，月光照着 苍茫大地。诗人李白只身一 人离家在外，看到这样圆圆 的月亮，想起了自己的故乡， 想起了亲人。深深思念中的 他只能以写诗来排遣心中的 寂寞。现在我们一起读一读 这首留传千古的诗作《静夜
思》。
静夜思
李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
静夜思
李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
床前明月光， 疑是地上霜。
明亮的月光照在诗人的床前， 好像是铺在地上的白白的霜。
地上霜
一年级语文下册8《静夜思》课件
板书设计
静 夜 思
状元成才路
望明月
状元成才路
思故乡
拓展延伸
九月九日忆山东兄弟 唐 王维
独在异乡为异 客， 每逢佳节倍思 亲。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思
【译亲文。】 独自远离家乡为他乡
客人，每到重阳佳节倍加 思念远方的亲人。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【译文】
远远想到兄弟们身佩 茱萸登上高处，也会因为 少我一人而生遗憾之情。
古朗月行 李白
小时不识月，
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，
飞在青云端。
随堂练习
一、用“√”标出正确读音。
高低（bī d√ī） 举（√jǔ jǚ）手 头（tó√u tǒu）上
木床（chuán chu√ánɡ）
安静（jìn jìn√ɡ） 光（ɡuā√nɡ ɡānɡ）明
二、我会填。
床前明（ 月 ）光， 疑是地（ 上 ）霜。 举（ 头 ）望明（ 月 ）， 低（ 头 ）思（ 故乡 ）。
̷
举手 前后 望 着 低头 怀疑
安静 夜晚 木床 光明
举 手
低头 看 望
故乡
静夜思 李白
床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
诗歌解读 静夜思
【唐】李白
本诗中指好 床 前 明 月 光 ， 月亮的光 像、似的。 疑 是 地 上 霜 。 线。
状元成才路 状元成才路
月亮
有时落在山腰， 有时挂在树梢， 有时像面圆镜， 有时像把镰刀。
（打一自然物）
8 静夜思
走近作者
李白（701—762），字太
白，号青莲居士，我国唐代著名 的诗人。人们称他为“诗仙”。 他与杜甫齐名，合称“李杜”。
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一年级语文下册《静夜思》原文静夜思
táng lǐbái
[唐] 李白
chuáng qián míng
yuè guāng
床前明月光，
yí shì dì
shàng shuāng
疑是地上霜。
jǔ tóu wàng míng
yuè
举头望明月，
dī tóu sīgù xiāng
低头思故乡。
静夜思教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备：
课件：星星字卡
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗?指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人
一点儿也不过分。
小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
会背这首诗的请举手!背给老师听听。
(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
(1)齐读课题。
(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗? 组词：安静夜晚思念
(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字
播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
)这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。
(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。
生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?
(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?
(3)同桌互相检查。
3、生字组词，帮助记忆
(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!
(2)游戏巩固：开火车读词语
4、去掉拼音及词认读生字。
(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读
(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。
”
5、识记字形。
(1)交流方法
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。
)
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
(2)猜谜语强化巩固
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁
脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
三、指导书写
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。
比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”，齐读
2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。
(课件出示笔顺规则)
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
四、朗读诗句，感悟诗韵
1、体会诗意
(1)指名读古诗
(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂
的地方互相问一问
(3)指名说说
(4)提出不懂的地方
相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
(1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)
(2)教师范读，再现意境。
(3)模仿练读，想象意境。
(4)指名诵读，以评促读。
大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?
(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
(6)游戏：谁是“小李白”。
指名上台表演，配以乐曲。
(7)全体起立，望月诵读“静夜思”
五、欣赏儿歌《静夜思》
小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!。