部编三年级上册语文 第3单元主题阅读教学设计
部编版三年级语文上册第三单元 大单元教学设计
部编版三年级语文上册第三单元大单元教学设计
一、单元教学目标：
1.知识目标：学生能够掌握本单元的生字词，理解课文内容，了解本单元的主题
——秋天的美景。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行口头表达和写作，描述秋天的景色和
感受。
3.情感目标：学生能够体会秋天的美丽和丰富，培养热爱大自然、珍惜自然资源
的情感。
二、单元教学内容：
本单元包括《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》四篇课文，其中《古诗三首》包括《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》是散文，《听听，秋的声音》是一首现代诗歌。
这些课文从不同角度描绘了秋天的美景，表达了作者对秋天的热爱和赞美。
三、教学重点与难点：
1.重点：掌握本单元的生字词，理解课文内容，了解秋天的美景和特点。
2.难点：《古诗三首》中的诗意和意境，以及不同作者对秋天的不同感受和表达
方式。
四、教学课时安排：
本单元共需XX个课时，具体安排如下：
1.《古诗三首》2课时
2.《铺满金色巴掌的水泥道》2课时
3.《秋天的雨》2课时
4.《听听，秋的声音》1课时
5.单元复习与测试1课时
五、教学方法与手段：
1.运用多媒体教学，展示秋天景色的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
2.采用朗读、小组讨论、个人思考相结合的方式进行教学，提高学生的阅读能力
和思维能力。
3.通过写作练习，引导学生运用所学知识进行口头表达和写作，提高学生的语言
表达能力。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式第三单元单元分析
第三单元单元分析人文主题本单元围绕“童话世界”编排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是两篇精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》是两篇略读课文。
本单元语文要素为“感受童话丰富的想象”。
通过学习，带领学生感受“童话世界”的奇妙，让学生爱上童话，爱上阅读。
课文编排《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
《那一定会很好》讲了一颗种子不断实现自己的愿望的故事，诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。
《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。
《一块奶酪》写了蚂蚁队长因为奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。
语文要素本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
这次专门安排童话单元，旨在引导学生进步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话"。
从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.能在课内阅读学习和课外阅读自读中产生对童话的阅读兴趣，边读边想象，也能自己发挥符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
想象，编写童话，并尝试运用改正、增补、删除的修改。
2.感受童话的奇妙，能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容，感受阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识39个生字，读准7个多音字，会写26个字和31个词语。
第三单元(主题阅读)2022至2023学年三年级上册语文[完美学案]同步课件PPT(部编版)
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主题思想：阐述 本文的主题思想 和教育意义
《我不能失信》
本文是一篇记叙文，讲述了一个 名叫宋庆龄的小女孩在面对诱惑 时，坚定地履行自己的承诺的故 事。
本文的写作目的是通过具体的事 例来展示诚实守信的重要性，从 而让读者更好地理解这一品质的 价值。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
本文的主题是通过描述宋庆龄的 行为，教育读者要诚实守信，不 失信于人。
薄
《在人间》续写
故事背景：介绍《在人间》的故事背景和人物关系 情节发展：描述故事情节的发展和转折点 人物形象：分析主要人物的性格特点和行为表现 主题思想：阐述《在人间》所表达的主题思想和意义
《不懂就要问》
课文背景：介绍 本文的背景和作 者情况
课文内容：概括 文章的主要内容 和情节
人物形象：分析 课文中的人物形 象和特点
本文通过对宋庆龄的描写，展现 了她坚定的信念和优秀的品质， 同时也强调了诚实守信对于一个 人成长和发展的重要性。
04
知识点梳理
重点字词
掌握本单元出 现的生字、生 词的读音和含
义
理解并运用本 单元出现的成 语、短语及修
辞手法
了解本单元涉 及的文化常识
和背景知识
掌握本单元课 文中的重点句 子和段落，能 够熟练朗读并
写作方法：运用修辞手法、描写技巧等提高文章质量
写作规范：注意标点符号、字迹工整、格式规范等 写作素材：提供相关素材和例子，帮助学生更好地理解和运用写作 技巧
写作练习题目
题目：《我的家乡》 题目：《我的老师》 题目：《我的朋友》 题目：《我的梦想》
写作素材推荐
课本中的素材：利用课本中的故事、人物、事件等作为写作素材，增加内容的丰富性和深 度。
部编(统编)版小学语文三年级上册第三单元单元教材分析
第三单元
单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。
主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。
本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
人教部编版三年级上册第三单元去年的树、那一定会很好、在牛肚子里旅行、一块奶酪说课稿
三年级上册第三单元说课稿8、《去年的树》说课稿一、教学理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统二、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
我之所以这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
三、说学法：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，体验小鸟的心情。
四、说教法：因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
部编小学语文三上第三单元(《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》)学习任务群教学设计
部编小学语文三上第三单元（《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》）学习任务群教学设计学习内容：《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》。
学习主题：童话王国。
语文要素：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。
学习情境：童话故事传讲人学习目标：大概念：在变与不变中感受童话故事丰富的想象。
（一）学生将会知道1.童话故事的主要内容。
2.丰富的语言、曲折的情节、反复的结构和美好的人物形象可以让童话的想象变得丰富。
3.童话故事都是美好的。
（二）学生将会理解1.幻想在变，愿望不变。
从小女孩五次划燃火柴产生的幻象中，感受想象的奇特。
2.经历在变，心态不变。
借助“要是……那一定会很好”句段，感受童话结构的反复。
3.心情在变，情谊不变。
通过红头和青头的对话，感受童话情节的曲折。
4.想法在变，品质不变。
从蚂蚁队长细致的语言、心理、动作描写中，感受童话中美好的人物形象。
（三）学生将能够读童话：把自己融入故事中，感受童话丰富的想象，激发阅读童话故事的兴趣。
品童话：梳理出文中变与不变的相关内容，发现让童话想象丰富的方法（变与不变）。
编童话：能够根据生活情境，创编属于自己的童话故事，感受童话故事的美好。
设计思路：三上第三单元以 “”为主题，编排了两篇精读课文 （《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》）、两篇略读课文（《那一定会很好》《一块奶酪》）、习作、“快乐读书吧”等，引导学生通过对不同作家、不同国家、不同时代童话故事的阅读，感受童话丰富的想象，体会阅读的乐趣。
本单元的语文要素是 “感受童话丰富的想象”，在此基础上 “试着自己编童话，写童话”。
本单元的人文主题和语文要素关系如下图：根据以上人文主题和语文要素及 “文学阅读与创意表达”学习任务群要求，创设情境任务“童年节之童话岛——童话故事传讲人”，开展相关联的语文实践活动，让学生在阅读与表达中感受童话丰富的想象。
学习框架：学习过程：前置性学习任务经典童话知多少？1.你知道的童话作家、故事、童话人物有哪些？2.推荐你最喜欢的童话片段。
部编教材小学语文三年级上册第三单元教学设计
部编教材小学语文三年级上册第三单元教学设计【单元教材解读】花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。
《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。
《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。
《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。
《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。
《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。
【教学设计思路】刚上三年级的孩子已具备了一定的独立识字能力，具备理解词语、品味句子、搜集信息的能力。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《去年的树》精读引领学习为1课时，《在牛肚子里旅行》学习为1课时、《那一定会很好》学习为1课时，《一块儿奶酪》略读学习为1课时。
口语交际课与习作、语文园地为4课时，共10课时。
所有整合内容都紧紧围绕“秋天”来进行。
根据三年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着会识字，会写字了，“关注有新鲜感的词语和句子”实际上就是积累新词。
围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、积累练习课。
预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计，学生进行自主预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟自主识字，积累新词，新鲜句子的方法；自读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写句子，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元语文园地，课堂教学快乐高效。
统编版(部编版)语文三年级上册第三单元《那一定会很好》教学设计
统编版（部编版）语文三年级上册第三单元《那一定会很好》教学设计一、教材分析《那一定会很好》是统编版语文三年级上册第三单元的一篇童话故事。
这个单元的主题是“童话世界”，旨在引导学生感受童话丰富的想象，体会童话中人物真善美的形象。
本文讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的生命历程。
在这个过程中，主人公不断追求，心怀美好愿望，在不同的阶段都觉得“那一定会很好”。
故事以反复的结构展开，语言简洁明快，充满童趣，寓意深刻。
通过这个故事，可以让学生体会到生命的价值和意义，以及无论处于何种境遇都应保持乐观积极的心态。
二、整体设计思路本教学设计以学生为主体，注重阅读体验和感悟。
通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，感受童话的魅力。
在教学过程中，注重培养学生的想象力、语言表达能力和思维能力，同时引导学生体会主人公的美好品质，树立正确的价值观。
三、教学目标认识“缩、努”等7个生字，正确读写“种子、包裹”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解主人公的生命历程。
能根据课文内容展开想象，体会主人公的心理活动。
理解故事蕴含的道理，懂得无论处于何种境遇都应保持乐观积极的心态。
四、教学重难点教学重点认识生字新词，理解课文内容。
体会主人公的心理活动，感受童话的魅力。
教学难点理解故事蕴含的道理，树立正确的价值观。
五、教学策略情境教学法：创设生动的情境，引导学生走进童话世界，感受故事的魅力。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会主人公的情感变化，感悟故事的内涵。
想象拓展法：引导学生展开想象，丰富故事内容，培养学生的想象力和创造力。
小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么喜欢童话故事呢？（设计意图：通过谈话，激发学生对童话故事的兴趣，为学习课文奠定情感基础。
）今天，我们一起来学习一篇新的童话故事——《那一定会很好》。
部编版语文三年级上册第3单元《携手童话形象--漫游童话王国》-大单元主题情境式教学设计
部编版语文三年级上册大单元主题情境式教学设计第3单元《携手童话形象 ,漫游童话王国》人文主题分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:引导学生“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心”。
结合这一任务,本单元选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。
这是4篇不同作家、不同风格的中外童话作品,读来让人觉得生动有趣 , 同时又能引发深入的思考。
本单元的习作要求是“试着自己编童话 ,写童话”。
在“交流平台”中引导学生梳理总结童话的基本特点 ,感受童话中丰富的想象力及阅读童话的好处。
另外 ,本单元还设计了“快乐读书吧”栏目 , 以“在那奇妙的王国里”为主题 ,推荐学生阅读《安徒生童话》等 , 旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣 ,养成课外持续阅读童话的习惯。
语文要素分析本单元的阅读要素是“感受童话丰富的想象”。
其对应的是《义务教育语文课程标准(2022 年版)》“文学阅读与创意表达”第二学段中的“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象 ,感受纯真美好的童心”。
在二年级上册“快乐读书吧—读读童话故事”的基础上安排童话单元 , 旨在进一步让学生体会童话丰富而奇特的想象 ,帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
在学习的过程中 ,教师可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象 , 比如 ,展开想象走进卖火柴的小女孩的心灵 ,感受她的三次情感变化 ;带着问题走进故事 ,体会一粒种子从种子到阳台上木地板的生命历程 ; 画出蟋蟀红头在牛肚子里惊险旅行的路线并讲讲这个故事等。
要引导学生把自己想象成童话中的主人公 ,与故事中的人物一起欢笑 ,一起悲伤 ,设身处地、感同身受地阅读童话 ,真正体会童话世界的奇妙。
本单元的习作要素为“试着自己编童话 , 写童话”。
其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”第二学段中的“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事 ,发展想象力”。
三年级上册语文教案第三单元 奇妙的童话王国 单元导读人教(部编版)
《奇妙的童话王国》单元导读教学设计及反思【授课时间】 2019年10月15日【教材分析】本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。
《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好的》的主人公不断产生的愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里的旅行》中，小蟋蟀经历了一茶馆惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
【学情分析】小学年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的事物不太关注，可能不能深入体味文中的意境。
因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。
【学习目标】1.认识41个生字,读准7个多音字,会写26个字,会写34个词语。
2.默读课文,能了解故事的主要内容。
能对文中的人物做出简单的评价。
3.能展开想象,体会人物心情的变化。
分角色朗读课文,能读出相应的语气。
4.能把《去年的树》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听,能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
【教学重点】引导学生一边读课文，一边提出自己不懂得问题，感受童话丰富的想象。
【教学难点】感受童话丰富的想象，试着续编故事。
【教学准备】教师：多媒体课件。
【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入二、单元主题我知道今天我们走进第三单元的学习，发家打开课本27页来读一读告诉老师本单元的主题是什么？通过读单元提示，我知道这单元的主题是（）本单元我们将要学习《》《》《》《》《习作_____ 》读了这些故事你一定会的到启示的。
预设:童话，加个次来形容它或概括吧。
预设1:奇妙的预设2:想象。
好，看老师板书，现在我们就走进这想象丰富无比的王国看一看。
给同学们的预习，本单元有哪些内容。
部编版三年级语文上册第3单元教案
8 卖火柴的小女孩一、教学目标1.会认12个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。
3.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。
4.激发学生阅读童话的兴趣。
二、教学重难点通过五次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
三、教学过程第一课时谈话导入同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
（板书课题）整体感知，理清脉络1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
创设情境，唤起对小女孩深切的同情下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
齐读课文的第一部分，思考：小女孩目前的处境是怎样的？结合具体的语句汇报（非常寒冷，非常饥饿——光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。
人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。
）找学生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价，并提建议。
再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
指名配乐朗读。
（播放《天鹅》）如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
统编版(部编版)语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计
统编版（部编版）语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计一、教材分析统编版语文三年级上册第三单元以“童话世界”为主题，选编了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话故事。
这些童话故事充满了丰富的想象、动人的情节和深刻的寓意，为学生打开了一扇通往童话世界的大门。
本单元的习作要求是“我来编童话”，旨在引导学生在阅读童话故事的基础上，发挥自己的想象，创编属于自己的童话故事。
这一习作任务既与本单元的阅读内容紧密相关，又能激发学生的创造力和表达能力，让学生在童话创作的过程中感受童话的魅力。
二、整体设计思路本次习作教学将以“童话世界，创意无限”为主题，通过引导学生回顾本单元的童话故事，激发学生的想象和创作热情。
在教学过程中，将采用多种教学方法，如情境创设、小组合作、故事分享等，让学生在轻松愉快的氛围中学习童话创作的方法和技巧。
同时，注重对学生的个性化指导，鼓励学生发挥自己的独特创意，编写出富有个性的童话故事。
三、教学目标知识与技能目标（1）了解童话的特点，掌握童话创作的基本方法。
（2）能根据给定的词语或情境，发挥想象，创编一个完整的童话故事。
（3）学会运用恰当的语言描写、动作描写、心理描写等，使故事更加生动有趣。
过程与方法目标（1）通过回顾本单元的童话故事，引导学生总结童话的特点和创作方法。
（2）通过小组合作、故事分享等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）通过教师的指导和点评，提高学生的童话创作水平。
情感态度与价值观目标（1）培养学生的想象力和创造力，激发学生对童话创作的兴趣。
（2）让学生在童话创作的过程中，感受真、善、美，培养良好的品德和价值观。
四、教学重难点教学重点（1）掌握童话创作的基本方法，能创编一个完整的童话故事。
（2）运用恰当的描写方法，使故事更加生动有趣。
教学难点（1）如何激发学生的想象力，创编出富有创意的童话故事。
（2）如何引导学生在故事中表达深刻的寓意。
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三上语文第三单元教案设计备课教师：【单元概述】本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。
《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。
【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。
“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。
习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。
本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
【教学内容】1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。
2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。
3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。
【教学目标】“一主”目标：1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。
2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。
“两翼”目标：1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。
2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。
【教学重难点】综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。
对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。
根据实际情况灵活安排教学内容，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫，将“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”与“修改符号”的教学进行整合。
第三单元学习目标卡大单元14课时教学设计流程表5-6 以文带文那一定会很好一只喜欢流浪的碗那一定很好玩早晨我的心动了7-8 以文带文在牛肚子里旅行等信旅游增广贤文（节选）9-10 以文带文一块奶酪熊猫村长的责任谚语（一）一只蚂蚁在我的脚边爬行11-12 读写联动习作：我来编童话谁的本领大13-14 基础训练语文园地三快乐读书吧丑小鸭猫和老鼠合伙谚语（二）成语（四）课时详案第1-2课时《听，童话在唱歌》单元导读课型本单元四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象力，从中得到一些启示。
《去年的树》中信守诺言的小鸟，《那一定会很好》中牺牲自己把方便献给大家的大树，《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头，《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
每篇童话都非常有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事，还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
【授课时间】2019年月日（上/下午）第节【教学目标】1. 通过读、说、写，让学生对本单元内容有初步认识；2. 通过制作思维导图，让学生进一步理解单元主题的情感，能够自立目标。
【教学内容】1. “一主“教材：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》；2. 《新主题阅读》中对应的8篇文章；3. 《你读我诵》中对应的11篇文章。
【教学准备】一主两翼教材、PPT课件【教学流程】一、单元导读背诵环节1. 你问我答读：读：是谁把歌唱？诵：鸟儿把歌唱，读：是谁笑呵呵？诵：树儿笑呵呵读：是谁也做梦？诵：种子也做梦，读：什么树一棵？诵：舒服树一棵。
读：去哪里旅行？诵：牛肚子旅行，读：是谁真坎坷？诵：蟋蟀真坎坷。
读：蚂蚁抬什么？诵：蚂蚁抬奶酪，读：队长干什么？诵：队长巧集合。
读：童话世界趣味多，诵：邀你来写童话的歌。
2. 拍手读（欢快有节奏）。
3. 填空背诵读：把歌唱，笑呵呵。
也做梦，树一棵。
旅行，真坎坷。
蚂蚁抬，队长。
趣味多，邀你来写。
4. 背诵单元导读：可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵的更加扎实。
5. 提炼出单元主题：《听童话在唱歌》。
二、单元内容浏览环节1. 导入：童话是孩子心中永远的向往，本组课文围绕“听童话在唱歌”，为我们展现了类型多样引人入胜的童话世界，牛肚子里怎么能旅行呢？一只碗是怎样流浪的？熊猫村长有着哪些责任？……还有哪些有趣的事情正在童话世界里发生？请快速默读三本书中的故事题目及自己感兴趣的文章。
2. 制作第五单元的思维导图（第一、二、三级）动手画一画本单元属于你自己的思维导图。
（注意：第一级单元主题第二级三本教材名称第三级文章题目）“全单元内容的思维导图制作”对应的教学目标三、名言背诵环节1. 师：同学们，你们有喜欢的名言或者自己的座右铭吗？（生回答）2. 接下来我们进行名言速读速记。
①灯不拨不亮，理不辩不明。
②有理走遍天下，无理寸步难行。
③一时强弱在于力，万古胜负在于理。
④天生我材必有用，千金散尽还复来。
——[唐]李白四、自立目标环节1. 请同学们拿出目标卡，自学读部分的第一级、第二级。
（1）出示学习目标卡“读”部分的第一、第二级。
（2）识字游戏：摘星星。
（认识的字大声读出来，点名或者抢答。
）2. 请同桌互测。
3. 自行确立本单元最后要达到的目标等级，在目标卡上做好标记。
五、自主作业1. 摘抄目标卡中第一二级“写”部分的词语及句子；2. 继续丰富思维导图的内容。
【教学反思】第3-4课时去年的树以文带文课型【授课时间】2019年月日（上/下午）第节【教学目标】1. 想象童话画面，体会童话有趣的语言和生动的形象。
2. 能够掌握并运用多种美读方法进行学习。
【教学内容】1. 一主教材：《去年的树》。
2. 《新主题阅读》：《一只小鸟》。
3. 《你读我诵》：《小树谣》。
【教学过程】一、你读我诵声声传颂1.2. 你问我答读（师读生诵）：小树谣读：小树在哪里摇？诵：小树在春风里摇。
读：绿了什么？诵：绿了嫩芽，绿了树梢。
读：小树在哪里摇？诵：小树在春风里摇。
读：红了什么？诵：红了花蕊，红了花苞。
读：它召唤来什么？诵：它召唤来爱唱歌的小鸟。
读：对它说什么？诵：“等我长成大树，狂风来了也吹不倒。
你就在我的枝叶间筑温暖的巢。
”二、“一主”教材学习1. 营造画面，激情示范读：师：童话无处不在，木头里、杯子里、玫瑰花……只要你想到的地方它都能躲藏。
这节课让我们一起读童话《去年的树》，看看童话躲在哪里？请同学们翻开书本，自由读课文。
2. 学习生字，感知内容。
——“伐”（1）读准字音。
（2）认清字形：形近字对比“代——伐”（3）伐组词（伐木）（砍伐）（4）读句子：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
（5）师生承接读：师：去年，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
可是现在——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
可是，它没有想到——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”可是——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿一定没有想到——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
它一定没有想到——生：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
师：在本子上写一个“伐”，再想想，一个“伐”让你读出童话里的什么情绪？生：难过生：意外生：忧伤生：愤愤不平……3. 聚焦第一自然段，品析“天天”后面的内涵。
（1）读第一自然段：让我们走进第一自然段，去感受童话里更多的情感。
配乐读课文第一自然段。
师：童话在哪里？生：童话在树枝上。
生：童话在小鸟的歌声里。
师：多美！（2）感知内容，师生接读：师：好的画面啊，鸟儿站在树上——生：天天给树唱歌。
师：树呢——生：天天听着鸟儿唱。
（3）品词析句，减词对比读：师减词读：鸟儿站在树上，给树唱歌。
生读原句：鸟儿站在树上，天天给树唱歌。
师减词读：树呢，听着鸟儿唱生读原句：树呢，天天听着鸟儿唱。
（4）读写联动，补充想象读：师：当月满枝头时，生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿唱。
师：在万物复苏的春天里，生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿唱。
生：，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿唱。
（5）以文带文，升华情感：师：清晨，阳光洒满枝头，树一醒来就听鸟儿唱。
——请读《新主题阅读》中的《一只小鸟》第二自然段生：这一天早晨，它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝上，放出那赞美“自然”的歌声来。
它的声音里满含着清、轻、和、美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
师：读到这里，你感受到鸟儿和树儿之间怎样的情感？（6）梳理小结读：师：读到这里，你似乎看到了什么？听到了什么？生：我听到了鸟儿欢快的歌声生：我似乎听到鸟美妙的歌声。