感受美 欣赏美 描绘美 《颐和园》教学案例
四年级语文上册《颐和园》教学设计(优秀模板13套)
四年级语文上册《颐和园》教学设计（优秀模板13套）四年级语文上册《颐和园》教学设计1教学目标：1.准确、流利的朗读课文；2.激发学生的民族自豪感；3.学生对风景描写的理解领悟。
教学重心：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间:一课时教程：一、初读感受美1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？(2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B.说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结;你喜欢本文的那段描写?四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计地理位置――北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客四年级语文上册《颐和园》教学设计2【教学内容】小学语文四年级上册第18课《颐和园》。
【教学设计的理念】这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。
围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、感受，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。
【教学内容的重组加工】在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应当教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变往常的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的保守作法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。
《颐和园》教案设计(锦集19篇)
《颐和园》教案设计〔锦集19篇〕篇1：《颐和园》教案设计《颐和园》教案设计【教材分析^p 】《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课的一篇写景游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽风光，字里行间流露出了喜欢之情。
这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。
【教学目的】1、知识与才能：认识颐、耸、舫等生字，正确朗读神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红、形态不一等词语；理解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽风光。
2、过程与方法：抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。
3、情感与态度：培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的世界遗产的`兴趣。
【教学重难点】引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽风光。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1、同学们，今天我来给你们上课，我可快乐了！我想你们都喜欢旅游，是吗？瞧，我带来了富有皇家园林博物馆之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧！〔播放录像〕2、你能用一句话来赞美颐和园吗？是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。
〔课件出示〕那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧！二、整体感知，理清文脉1、请同学们拿起书，翻到第87页，用自己喜欢的方式读课文，要求：⑴ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
⑵ 你游赏了哪些地方？用横线标出来。
2、检查自学：⑴ 出示词语：金碧辉煌葱郁朱红形态不一神清气爽从这些词语的排列中，你感受到了什么？⑵ 五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去渐渐游，细细赏呢？老师点拨，归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖3、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到〔〕。
走完长廊，就到了〔〕。
从万寿山下来，就是〔〕。
〔长廊、万寿山、昆明湖〕三、游赏美景，感悟美1、游赏长廊：⑴ 在这些美丽的风光中，最先展如今我们面前的是──课件出示⑵ 那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。
颐和园教学设计 《颐和园》教学设计(优秀10篇)
颐和园教学设计《颐和园》教学设计（优秀10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下这10篇《颐和园》教学设计是来自于作者的颐和园教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《颐和园》教案篇一教材分析：全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。
教学目标：1、准确、流利的朗读课文；2、激发学生的民族自豪感；3、学生对风景描写的理解领悟。
教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间：一课时教程：一、初读感受美1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
（1）谈一谈自己较喜欢的景点是哪里？（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结；你喜欢本文的那段描写？四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计地理位置——北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客《颐和园》教案篇二教材分析：本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元较后一课。
在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。
所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。
于是，我把本课教学分为三个课时：一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。
颐和园教案(优秀7篇)
颐和园教案 (优秀 7 篇)作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编辛苦为大家带来的颐和园教案 (优秀 7 篇) ，希望能够帮助到大家。
1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
两课时第一课时她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征” ，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。
她，就是北京的颐和园。
今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题，读课题，认读“颐”字。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
(老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。
)1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：(1) 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
(2) 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
(3) 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
(4) 有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文，检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
(1) 议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？(2) 认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？(3) 议议自学中不理解的地方。
《颐和园》教案5篇
《颐和园》教案5篇颐和园教学设计篇一之五佚名教学目标1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3.学会本课的14个生字。
理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
教学重点理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程（一）导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
）（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
（四）学习生字新词。
1.学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。
重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。
例如“殿”字。
我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。
“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
《颐和园》教学设计(通用15篇)
《颐和园》教学设计(通用15篇)《颐和园》教学设计1教学目标1、掌握本课生字词。
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点，感受语言美教学重难点理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学准备课件教学过程一、谈话导入，板书课题导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象？齐读课题，注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况出示“我会读”指名领读。
去拼音再读。
“我会填”指名回答。
图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文1、出示自学提示：（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。
用“~~”画出。
2、学生按要求读书，教师巡视指导。
3、完成问题（1）。
提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖4、完成自学提示（2）提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？指名回答，师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。
学习移步换景的写作方法。
5、再读课文，理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？给课文分段，明确（总分总）的结构。
三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、出示自学指导：（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。
（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。
（大屏幕出示第二自然段）3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？6、学习3~~5自然段自学指导1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段佛香阁排云殿第四自然段昆明湖第五自然段十七孔桥4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子出示句子。
感受美 欣赏美 描绘美——《颐和园》教学案例
生 选 择 喜欢 的一 幅风光 图片 自己 练笔 )
师 ：哪 位 导 游愿 意 用 你那 甜 美 的声 音
带领 大家去欣 赏这迷人 的风光 呢 ? (学生上
台结合 图画 介绍那美丽 的风光 。 师 配乐 。 )
师 ：我 们 欣 赏 了 颐 和 园 美 丽 的 景 色 ， 也 感受到 了那优美 的文句， 更为我们祖
的 具 体要 求 请 ， 同学 们 分 小 组 准 备 吧 !
(学生们兴趣 盎 然地挑选 自己喜欢
的 地 方 在 ， 四 人 小 组 中 有 的 朗 读 有 ， 的 讲
解 有 ， 的 提 问 形 ， 式 多 样 地 进 行 自主 选 择 性 阅读 ，并合作解 决其 中所遇 到 的问题 )
师 ：下 面 请 大 家 做 评 委 ， 听 一 听 各 小
整 体 发 展 。 这 样 将 课 文 与课 外 内容 结合 ， 达 到课 文 内容延 伸 的 目的 ， 让 孩 子 们 有 所
获 学 、 以 致 用 ， 同 时 让 学 生 为 祖 国 有 这 些
历 史遗 产而骄傲 ，为祖 国有这样 的美 景而
自豪 。
新课程给我们提供 了崭新 的平 台，
生2 ： 我觉得 长廊很长 ， 有700 多米
长
，分成
了27
3
间
一
，
眼都望不 到头 ，我真
想去看看 。
生3 ： 那 横槛上 画有人 物 、 花草 、 风
景 ， 奇怪 的是几 千 幅没 有哪两 幅是相 同
的 那 ， 些 画 师 真 厉 害 。
( 适 时 出 示 课 件 1 ：长 廊 远 景 、 近 景 ，
国有这样 的历 史遗产而骄傲 !
在课外练笔环 节 中 ， 以小组 合作 中
《颐和园》教学设计(优秀11篇)
《颐和园》教学设计（优秀11篇）颐和园教学设计篇一【教学目标】１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时〖学习目标〗１、学习生字词。
２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
〖教学过程〗一、检查预习导入１、颐和园在什么地方？（在北京西郊。
）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。
）２、用生字生词卡检查生字读音：指导读准：平舌音（栽zāi葱cōng）翘舌音（朱zhū）前鼻音（殿diàn）后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
３、开火车朗读课文：每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容１、默读课文：弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？２、学生自学。
３、师生交流。
４、讨论分段，并指导概括段意，明确：按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语１、指导分段朗读。
２、提出词语，讨论词义：⑴讲解词义：琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑴联系上下文，理解词义：清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文五、布置作业１、抄写生字词。
《颐和园》教学设计
《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计（通用5篇）《颐和园》教学设计1教学目标：1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词、2、学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、3、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强名族自豪感、教学重点：了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序、教学难点：透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强名族自豪感、教学过程：一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。
二、品读体会，学习表达。
（一）游赏长廊1、它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟、2、交流讨论1）长廊的特点？是从哪儿发现的？板书：七百多米273间2）出示句子用什么方法描写？引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！（2）美1）那些句子中能发现了长廊的特点？答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？答：人物、花草、风景————画的内容很丰富补充：五彩—————美丽几千幅———两幅————画多内容丰富（3）小结理顺序：1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。
整体看——————看长廊————看廊外————2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前、（二）游赏万寿山1、作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段、2、指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌、3、指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”、奇读：抬头一看（三）游赏昆明湖1、点图片、音乐、介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？2、学生找到相关的词语，独立品读、3、谁愿意带我们去游赏一番呢？读出相关句子、4、重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像，绿的滑过、比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！5、小结：谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！四、总结全文游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》、说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。
颐和园教案教学设计
颐和园教案教学设计颐和园教案教学设计（通用4篇）颐和园教案教学设计篇1《颐和园》第一课时教学设计与反思乌市第三十学校杨蓓蓓【教学目标】1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“巡游挨次”。
2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会不同的描写方法和观看挨次。
3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气概和漂亮的景色。
【教学重点】通过抓住动词把握“巡游挨次”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。
【教学难点】体会如何依据景物的不同特点采纳不同的描写方法。
【教学流程】一、课前谈话：1.大家出去游玩过吗？都去过哪？2.假如大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。
【板书：游记】3.今日，我们就要来学习一篇游记。
我信任，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有肯定的启发与关心。
二、揭题导入：1. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。
（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。
【板书：颐和园】。
一起来读课题。
2.析题意，简介颐和园。
（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①脸蛋；②养，调养（身心）；颐养天年。
应当选择哪种字意？（第②种）（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。
园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。
三、初读感知：1.那课文究竟是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？抓紧打开课本P87.2.课文都预习过了吗？谁能告知我课文总共有几个自然段？3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。
预备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。
4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提示大家的。
（课件3出示字词）：横槛（1）指名认读，请他当小老师领读。
颐和园教学设计优秀4篇
颐和园教学设计优秀4篇颐和园教学设计篇一一、教学目标：知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。
能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。
学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。
2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：（一）复习旧知，激趣引入。
1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。
（这可真是一座美丽的大公园。
）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。
指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。
作者的游览顺序是：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。
（第3自然第一句话）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
（第4自然第一句话）从万寿山下来，就是昆明湖。
（第5自然第一句话）3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”（二）导读“长廊”，感悟学法。
1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。
(教学实录)余映潮《颐和园》课堂教学实录
余映潮颐和园课堂教学实录颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的秀丽景观，全文层次清楚，首尾照应，语言生动美丽、具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。
下面是我为大家整理的余映潮颐和园课堂教学实录5篇，期望大家能有所收获!余映潮颐和园课堂教学实录1教学目标：1.自学本课生字及新词，积累词语。
2.了解按总述、分述、总结的挨次连段成篇的方法。
3.了解颐和园的景物特点及地位，产生宠爱首都之情。
教学重点、难点：了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟秀丽。
教学预备：1.CAI课件、展板。
2.搜集有关颐和园的资料。
课时支配：一课时。
教学过程：一.导入新课(出示颐和园全景图)同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界有名的皇家园林，你们知道是哪里吗老师板书课题并强调“颐〞的笔顺。
二.沟通资料，了解颐和园概况。
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解指名说。
三.初读课文：1.自由读课文，读准字音。
提出不懂的问题。
2.前后桌四人一组相互沟通不懂的问题。
3.通过沟通还有没解决的问题吗假如有，板书问题。
四.自由结组，合作沟通：1.扫瞄课文，用“○〞画出课文比拟具体地介绍了颐和园的哪些景物。
同学板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使同学了解其位置。
2.自由结组：通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感爱好，依据爱好重新结组。
要求“快、静〞。
然后快速选出你最信任的组长。
3.合作沟通：由组长组织活动。
在组内沟通查阅的资料，结合课文及资料，预备用你们宠爱的方式向大家介绍你们宠爱的景物。
4.小组汇报，全班沟通：(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。
(2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。
(3)老师进行适时评价、点拨。
五.学习第七自然段：1.自由读第七自然段，用“——〞画出课文还向我们介绍了哪些景物同学板书：谐趣园“买卖街〞廓如亭知春亭课件闪烁这四个景物在地图中的位置。
小学五年级语文《颐和园》教案
小学五年级语文《颐和园》教案1.精确、流利的朗读课文;2.激发同学的民族骄傲感;3.同学对风景描写的理解领悟。
教学重点：读懂颐和园秀丽的景色和课文美丽的语言。
学情分析：同学大多喜爱秀丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间:一课时教程：一、初读感受美1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂颐和园秀丽的景色和课文美丽的语言3.激发同学的民族骄傲感，提升同学的审美培育二、细读课文1.引导同学在朗读中感受颐和园的美景。
(1)谈一谈自己最喜爱的景点是哪里?(2)朗读时，有感情的朗读课文，读出的赞美之情。
2.引导同学研读课文，学习的描写和表达的方法。
(1)弄清课文的介绍挨次(2)观赏课文的美丽的语言(3)朗读的指导A.指名读、竞赛读、范读、评价读、形象读。
B.说一说颐和园的美。
同学当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结;你喜爱本文的那段描写?四、积累迁移(1)本文美丽的语句比较多，可以让同学做自选词句的练习。
(2)在反复朗读的基础上，可以让同学自主选择喜爱的部分背诵抄写。
五、板书设计地理位置——北京西部颐和园年月、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客学校五班级语文《颐和园》教案范文2教学目标：1、学习生字，正确流利朗读课文。
2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个秀丽的大公园，有感情地朗读课文。
3、学习按巡游挨次有序观看，抓住景物特点精确描写的写作方法。
教学预备：同学课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思索题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。
老师做好分析教材特点和了解同学年段特点的预备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。
教学过程：一、读课题，了解颐和园的历史背景。
1、今日我们要学习第18课，请读课题。
2、颐和园是我国保持最完好，规模的皇家园林!该怎么读(课题)?3、今日，颐和园早已成了中外游客竞相巡游的一个秀丽的大公园。
你又想怎么读?4、小结：颐和园真的会带给我们许多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。
颐和园教学案例教案教学设计
颐和园教学案例教案教学设计一、教学目标1.让学生了解颐和园的历史背景、建筑特色和文化价值。
2.培养学生运用所学知识分析颐和园的美学价值和历史意义。
3.培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高他们的文化素养。
二、教学内容1.颐和园的历史背景和建筑特色2.颐和园的美学价值和历史意义3.颐和园的文化遗产保护三、教学重点与难点1.教学重点：颐和园的历史背景、建筑特色和美学价值2.教学难点：颐和园的历史意义和文化遗产保护四、教学过程1.导入新课（1）展示颐和园的图片，引导学生观察并发表看法。
（2）教师简要介绍颐和园的历史背景和建筑特色。
2.自主探究（1）学生分组，每组选择一个研究方向，如颐和园的建筑风格、园林布局、历史文化等。
（2）学生通过查阅资料、讨论交流，整理研究成果。
3.小组分享（1）每组选取一名代表，汇报本组的研究成果。
（2）其他同学针对汇报内容进行提问，汇报者进行解答。
4.教师讲解（1）教师对颐和园的美学价值和历史意义进行深入讲解。
（2）教师介绍颐和园的文化遗产保护情况。
5.课堂小结（2）学生分享自己的收获和感受。
五、教学案例分析1.案例一：颐和园的建筑特色（1）分析：颐和园的建筑风格独特，体现了中国古代建筑的美学思想。
（2）讨论：颐和园的建筑风格对后世建筑有哪些影响？2.案例二：颐和园的园林布局（1）分析：颐和园的园林布局巧妙，既有自然山水之美，又有人工建筑之巧。
（2）讨论：颐和园的园林布局如何体现中国古代园林艺术的特点？3.案例三：颐和园的历史意义（1）分析：颐和园是清朝皇家园林，见证了我国封建王朝的兴衰。
（2）讨论：颐和园的历史意义对现代有哪些启示？六、作业布置2.调查了解本地区的历史文化遗产，分析其保护现状和存在问题，提出自己的建议。
七、教学反思本节课通过引导学生自主探究、小组讨论、教师讲解等方式，使学生全面了解了颐和园的历史背景、建筑特色和文化价值。
在教学中，教师充分发挥了主导作用，注重启发学生思维，提高学生的参与度。
《颐和园》教学设计
《颐和园》教学设计【新版教材分析】《颐和园》是第七册第五组的第二篇精读课文。
本组介绍的都是我国的“世界遗产”，共三篇课文，两篇精读，一篇略读。
本文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
【新版教学目标】1. 认识7个生字，会写11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 感受颐和园的美丽，激发学生对颐和园的探究兴趣。
4. 学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
【新版教学重难点】教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。
【新版学情分析】四年级的学生有一定的阅读理解能力，能感悟作者的写作方法，但需要教师给予一定的方法指导。
学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就能有效学习游记的写法。
【新版教法学法】主要采用多媒体课件，图文对照，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。
主要教法有谈话激趣法、情境再现法；主要学法有朗读理解课文、以读促读法。
【新版教学准备】教师课前准备：收集颐和园的相关图片及资料，布置学生收集更多有关颐和园的资料。
【新的教学过程】第一课时一、导入新课，激发情感播放一段颐和园的风景视频，引导学生思考：同学们，刚才我们欣赏的是哪国的文化遗产？你们想了解更多关于颐和园的知识吗？今天就让我们一起走进颐和园，去领略它的美景。
二、预习展示，整体感知１. 展示预习成果，相互交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料。
２. 指名分段读课文，纠正字音，并做简要评价。
３. 说说课文主要介绍了颐和园的哪些景物，理清课文的游览顺序。
三、研读重点，体会情感选择自己喜欢的部分反复朗读，想象文中描绘的美景，并思考：作者为什么把这么美的景色称为“世界奇观”、“人间天堂”？四、布置作业选择自己喜欢的一个景点，学习课文的写作方法，运用记叙游览的表达方式，写一段话介绍那个景点。
人教版四年级语文上册 颐和园 教案
人教版四年级语文上册颐和园教案教案标题：人教版四年级语文上册《颐和园》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确朗读课文，掌握课文中重点词语的含义及用法，理解并概括颐和园的主要景致和特色。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、描绘等方式，引导学生感受课文的语言美，培养学生的自主阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国传统文化和自然景观的热爱，增强民族自豪感，树立保护历史文化遗产的意识。
二、教学内容：本节课主要围绕人教版四年级语文上册《颐和园》一文进行，学习课文描述的颐和园的美丽景色和独特建筑，领略其深厚的历史文化底蕴。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括颐和园的实景图片、视频资料；制作相关的词语卡片，以及课文的重点解析。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于颐和园的相关背景知识，初步了解其地理位置、历史沿革和主要景点。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示颐和园的精美图片或视频，引导学生对颐和园产生兴趣，引出课题。
2. 课文解读：教师领读课文，指导学生关注文章的结构和语言特点，分段解析课文内容，梳理颐和园的主要景点。
3. 分组讨论：组织学生以小组形式讨论课文中的重点语句和描写手法，引导他们用自己的语言复述颐和园的美景。
4. 实践活动：让学生尝试描绘自己印象最深刻的颐和园景点，通过画图或文字描述的方式展现出来。
5. 总结归纳：回顾本课所学，总结颐和园的总体特点和作者的写作手法。
五、教学延伸：鼓励学生在课后参观颐和园或者在网上寻找更多关于颐和园的信息，进一步了解其丰富的历史文化内涵，并尝试撰写一篇关于颐和园游记的文章。
六、教学总结：本次课程通过学习《颐和园》这篇课文，学生们不仅掌握了相关字词和阅读技巧，更深入了解了颐和园这一世界文化遗产的魅力，提升了他们的审美情趣和人文素养。
七、教学评估：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度，如朗读情况、小组讨论表现、实践活动成果等。
《颐和园》教学案例
《颐和园》教学案例张文丽【教学目标】：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重难点】:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中去。
【谈话引课】：你们喜欢旅游吗？到过颐和园吗？想不想去那旅游？今天我们将乘坐健康快车直达颐和园。
一起去领略那儿的山光水色。
（板书课题：颐和园）【课文欣赏】：请大家边看录像，边听课文朗读。
看看课文主要写了颐和园的哪几个地方？课件展示出长廊，万寿山，昆明湖（浏览顺序）【文章学习】：屏幕向我们展示了颐和园的美丽动人，作者又是怎样用文字来表现这种美丽的呢？1、学习长廊段（第2自然段）⑴找出写长廊的段落自由读一读，想想写了长廊的什么特点？⑵你是从哪些语句体会到长廊的长、美的？（找出读一读）⑶让我们再从屏幕上欣赏欣赏这金花彩画、五彩缤纷的长廊。
（课件展示图片）⑷长廊这样的长、这样的美，让我们再来美美的读一读它。
（齐读该段）2、学习万寿山段：走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）⑴学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。
（佛香阁、排云殿）⑵师简笔画出“佛香阁”和“排云殿”⑶“佛香阁”有什么特点？（雄伟、高）你是从哪知道的？（耸立）可否找词替换？（矗立）“排云殿”又有什么特点？（大）你从哪体会到的？（一排排）⑷从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。
3、学习写昆明湖段：佛香阁那么雄伟壮观，那我们登上它，看看能领略到什么美景。
⑴指名学生请第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。
⑵出示佳句，品析：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
两个比喻的连用，体现了昆明湖的静、绿。
（板书：静、绿）齐读句子，注意读出自己的感受。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
区别：滑过：“滑”体现了湖的平静如镜和游客不忍心破坏湖的平静。
感受美 欣赏美 描绘美——《颐和园》教学案例
游。 大家想 报名参加吗？（ 学 生个个喜 出望 外． 跃跃欲 试） 师： 我 们 的课 文就 是 “ 导游词 ” ， 请 大
家把课 文读பைடு நூலகம்一读。
生 ６： 昆明湖 的水 又静 又 绿 ， 静得 像
～
师 ：我们欣 赏 了颐 和园 美丽 的景色 ， 也感受到 了那优美 的文句 ． 更 为我 们祖 国 有这样 的历 史遗 产而骄傲 ！ 在这课 外练笔 环节 中 ， 有 小组 合作 中 的读和 说为基础 。 以读促写 。 以写促读 。 又 以学生的说来 吸引全体 学生 听 ， 形式 多样
师： 下 面请 大家做 评 委 ． 听 一听各 小 组 推荐 的优 秀导 游的介 绍 ， 评 一评 ． 谁 是
鲜艳 的 画面 。 配 上清 晰 的解说 ． 让学 生 如 临其境 。既真切 地体 会 了景物的特 点 ， 如 长廊 的长 、 美、 奇． 昆明湖 的静 、 绿等， 又丰
富 了学生的课 外知识 ， 同时又能激 发学生
吸引我 ， 上百根 石柱 上都雕 刻着小 狮子 。
这么 多的狮 子 ， 姿 态不 一 ， 更 令人 惊 奇 的 是没有哪 两只是相 同的。
（ 适时 出示课件 ３昆明湖 。十七 孔桥 的风 光 ）
整体 发展 。这样 将课文 与课 外 内容 结合 ． 达到课 文 内容 延伸 的 目的 。 让孩 子们 学有 所获 ， 学以致用 同时让学 生为祖 国有 这些 历史遗产而骄 傲 ， 为祖 国有这 样 的美景而 自豪。 新课程 给我们提 供 了崭新 的平 台 ， 也 给 学生提 供 了 自由展 示 ，自我 发挥 的 空 问。 课 堂上 。 教 师更多的是 孩子 的朋 友 ． 是 学生语 文实践 活动 中的指 导 者和协 作者 。
颐和园教学案例 教案教学设计
颐和园教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解颐和园的历史背景、建筑风格和园林特点。
学习如何欣赏和评价历史文化遗产。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践活动，培养学生的观察力、思考力和创造力。
学会使用适当的术语和词汇描述颐和园的特点和价值。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
培养学生的环保意识和保护历史文化遗产的责任感。
二、教学内容：1. 颐和园的背景和历史：介绍颐和园的建立、变迁和重要历史事件。
2. 颐和园的建筑特点：分析颐和园的主要建筑风格和特点，如昆明湖、长廊、佛香阁等。
3. 颐和园的园林特点：探讨颐和园的园林布局、景观设计和艺术特色。
4. 颐和园的文化价值：讨论颐和园在中国历史和文化中的地位和价值。
5. 颐和园的保护和传承：介绍颐和园的保护措施和可持续发展计划。
三、教学方法：1. 观察法：组织学生参观颐和园，引导学生观察和欣赏其建筑和园林特点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对颐和园的观察和感受，促进学生之间的交流和思考。
3. 实践活动：组织学生参与相关的实践活动，如绘画、摄影或写作，培养学生的创造力和表达能力。
4. 讲座法：邀请相关领域的专家或导游进行讲座，为学生提供专业的知识和观点。
四、教学评价：1. 学生观察报告：评估学生在参观过程中的观察力和思考力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与度和交流能力。
3. 实践活动作品：评估学生的创造力和表达能力。
五、教学资源：1. 颐和园参观门票和相关费用。
2. 参考书籍、图片和视频资料。
3. 实践活动所需的材料和设备。
4. 讲座嘉宾的邀请和安排。
教学设计：1. 准备阶段：为学生提供颐和园的背景资料，提前安排参观和实践活动。
2. 实施阶段：按照教学内容和教学方法进行教学活动，引导学生积极参与和思考。
六、教学安排：1. 第1-2课时：介绍颐和园的背景和历史。
2. 第3-4课时：分析颐和园的主要建筑风格和特点。
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感受美欣赏美描绘美
《颐和园》教学案例
《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。
我在教学《颐和园》一课文时，在情境表演中，以学生的自主阅读代替老师的分析讲解，并鼓励学生自主选择阅读，自己提出问题，并合作解决问题，整堂课以学生为主体，教师仅仅课堂教学的组织者、引导者。
师：导游公司要接待外国贵宾游览颐和园，想从同学们中挑出一些优秀的导游，大家想报名参加吗？(学生个个喜出望外,跃跃欲试)
师：我们的课文就是“报名手册”，请大家把课文读一读。
(学生以喜欢的形式读课文,整体感知内容)
师：（课件出示）“报名须知”
（1）你觉得哪个地方最美，把它独特的地方和小组同学一起读一读、说一说，并
谈谈你的感受。
师：同学们，报名须知提出了报名的具体要求，请同学们分小组准备吧！（学生们兴趣盎然地挑选自己喜欢的地方，在四人小组中有的朗读，有的讲解，有的提问，形式多样地实行自主选择性阅读，并合作解决其中所遇到的问题）
师：下面请大家做评委，听一听各小组推荐的优秀导游的介绍，评一评，谁是优秀的导游。
（教师根据“导游”的介绍，适时点拨，指导朗读，出示课件）
生1：长廊真美，有绿漆的柱子，红漆的栏杆，每一间横槛上还有五彩的画。
生2：我觉得长廊很长，有七百多米长，分成了273间，一眼都望不到头，我真想去看看。
生3：那横槛上的画有人物、花草、风景，奇怪的是几千幅没有哪两幅是相同的，那些画师真厉害。
（适时出示课件1长廊远景、近景、整体的、局部的风光片）
生4：佛香阁黄色的琉璃瓦闪闪发光，很漂亮。
生5：我知道佛香阁是八角宝塔形的，很像绳金塔。
（适时出示课件2佛香阁的风光及其特点）
生6：昆明湖的水又静又绿，静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
生7：是呀，游船、画舫在湖面上划过，几乎不留一点儿痕迹，就像滑冰一样地滑过去，那水真静呀！
生8：我觉得十七孔桥上的石狮子很吸引我，上百根石柱上都雕刻着小狮子，这么多的狮子，姿态不一，更令人惊奇的是没有哪两仅仅相同的。
（适时出示课件3昆明湖，十七孔桥的风光）
[在情境表演中，以学生的读代替老师的分析讲解，学生自己提出问题，解决问题。
在合作探究的学习中，体现了学生的主体地位，而教师仅仅一个组织者、引导者。
在上台展示的过程中展示课件，那鲜艳的画面，配上清晰的解说，让学生如临其境，既真切地体会了景物的特点，如长廊的长、
美、奇，昆明湖的静、绿等，又丰富了学生的课外知识，同时又能激发学生说的欲望。
]
师：颐和园的风光真美，同学们，也把你们搜集的祖国历史遗产的风光图展示出来，让大家欣赏欣赏吧！（学生出示搜集的图片资料，互相欣赏讨论）
生1：我今天带来了北京北海公园白塔的图片给大家欣赏。
生2：看，我搜集了北京故宫的一组图片，看，多么地雄伟壮观呀！
生3：看，这个石佛多高啊，这就是四川的乐山大佛，有200多米高呢！生：……
师：请你把这美丽的风光，学着的作者的方法写一写，把它介绍给大家。
（学生选择喜欢的一幅风光图片自己练笔）
师：哪位导游愿意用你那甜美的声音带领大家去欣赏这迷人的风光呢？（学生上台结合图画介绍那美丽的风光（师配乐））
师：我们欣赏了颐和园美丽的景色，也感受到了那优美的文句，更为我们祖国有这样的历史遗产而骄傲！
在这课外练笔环节中，有小组合作中的读和说为基础，以读促写，以写促读，又以学生的说来吸引全体学生听，形式多样地将听、说、读写结合起来，提升了学生的阅读水平，体现了语文听、说、读写水平的整体发展。
这样将课文与课外内容结合，达到课文内容延伸的目的，让孩子们学有所获，学以致用同时让学生为祖国有这些历史遗产而骄傲，为祖国有这样的美景而自豪。
新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。
课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。
角色的转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写水平的整体发展。
让我们与新课程同行，让全新的新课程理念，渗透到每一节课堂教学，使我们的教学走进一种崭新的境界。