浅谈信息技术与语文课整合
信息技术与语文学科整合
浅谈信息技术与语文学科的整合中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)02-0088-02目前，运用现代信息技术服务于教学，已成为素质教育的主旋律。
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”那么。
什么是信息技术与课程整合?教育部原部长陈至立在教育工作会议上指出：“信息技术与课程整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来。
从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
”这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本定义。
因此，我们所谓的“信息技术与语文学科的整合”是指在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。
教学的实践令笔者深深地感到，在传统的以教师为中心，教师讲、学生听的教学模式中，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。
随着现代化教学手段的发展和普及，计算机辅助手段，尤其是多媒体课件，它能够高密度、大容量地对学生进行信息传输，它能够通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式，刺激学生的感官，提高学生的兴趣，激发学生思维，提高课堂教学效果，为教学注入了新鲜血液，并带来了活力。
使受教育者真正成为教学的主体。
因此，信息技术与语文学科整合给语文教学带来了新的生机和活力。
这里，笔者主要谈三个方面的问题。
1 信息技术与语文学科整合的优越性较明显1.1 信息技术与语文学科的整合，扩大了信息容量信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革。
浅谈信息技术与语文课程整合
四、 巧用 多媒体 。 以丰富教 学资 源。 可 扩大课堂教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、 教学参考资料 ， 信息量是十分有
时， 兴趣是最好 的老师， 是学生主动学 习 、 积极思考 、 探索知识 的内 限的。远远满足不 了学生的学习需求 。但是我们如果巧用多媒体 在动力 。而情境又是激发学生兴趣 的动力和源泉。运用多媒体技 技术 ， 根据教学 内容的需要 ， 相关 的资源 ， 整合 拓展到课外知识 ， 就 术导 入新课 ， 能通过情境 画面 ， 以情激趣 ， 全方位 、 多角度地激 发 可以扩大课堂教学 容量 。 中学生 的好奇心与求知 欲 ， 使他们产生学 习的动机。 二、 运用多媒体创设情境 。 陶冶情感 五、 用多媒体 ， 妙 拓展学生思维 ， 培养创新意识
以往 的作文教学是教师 出一个作文题 目 或一段材料后学生们
完成课程学习 目 标并学会进行终身学习的本领 ， 以适应新世纪人 便静坐下来冥思苦想 ， 这样难 以激发灵感 ， 收效不大。无话 可说一
才发展的需要 。在小学语文课堂教学 中 ， 恰当地运用信息技术 ， 即 直是一些学生写作文时 的最大苦恼 。所 以说在作文教学中教师要
妙用多媒体技术 ， 除了可以激发学生 的学习兴趣 ， 创设教学情
情感对人 的认识和行动起着刺激的作用。而多媒体技术为创 趣 ， 丰富教学资源 ， 扩大课 堂教学容量外 ， 还可以帮助学生提高理 设情境 、陶冶学生 的情感 提供 了最 大的可能性 和最佳的视 听效 解深度 ， 实现学生 自主学习 ， 拓展学生思维 ， 培养创 新意识 。 果 。在语文教学中 ， 教师要注意学生 的感情变化 ， 进而不失时机地 使之 与作者的情感产生共鸣 ， 以获得最佳 的教学效果。
多媒体在语文教学 中运用的主要 目的是提 高教学质量 。 在语
浅谈语文课程与信息技术的整合
１ 创 设视听 并茂的情 境 ， 激发 学 习的 兴趣 是 一个人 积极 探 究某 种事 物 或 爱好某种 活动的倾向。 积极 的思维活 动是 建立 在 浓厚 的学 习兴趣 和丰 富 的情感 基 础上 的 。 只有 学生主体对所 学知识展 开活 跃心 理活 动时 ， 才是最 佳 求知状 态 ， 这 就 迫切要 求教 师想 方设 法激发学 生兴趣 ． 使 用 多媒体 教学 ， 教师可根据 教学 内容 创设 出丰 富多彩 的教 学情景 。展现 多层次 、 多
谈 话 艾 翟 与 信 技 柬 曲 登 合
镇 巴县 三元 镇 小 学
摘
徐 利
要： 在信 息技 术课 程 整合 中。 信 息技 术与 学科课 程 的整合就是 教 学资 源和教 学要 素的有 机 集合 。 旨在把 信息技 术有 机地 与其他 学科 的课
程 内容 、 课 程 资源、 课程 结构 及课 程的 实施 等融合在 一体 。信 启、 技 术为语 文学科教 学提供 了 良好 的 学 习环境 ， 为确立 学生在语 文 学习 中的主体 地
形态 的情感场景 ，唤起学生 的情 感体验 。
现； 后者则主 要是依靠 学生发挥认 知主体 积 极性
结合 、 渗透． 使 系统各 要素都 能发挥最 大 、 高教学效率 的 目的。
“ 课 程整合 ”是改 革基础 教育教学模
最优 的效 益 ，从而达 到优化 教学过 程 。 提 略 。他 还认为 ， 情感 因素对学 习的影响 主
营造一 个崭新 的语文教学 审美时空 ， 引发
即被整合 的个 体决不 能丧失其 自身特性 。
教材 ． 而 不是教法。 教材 是内容 ． 教 法是形 式。内容决定形 式 ， 而不 是形式决定 内容 。
黄换君浅谈信息技术与语文学科整合
浅谈信息技术与语文学科的整合辽宁省营口市鲅鱼圈区神井子小学黄换君计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。
对教育而言，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴经验。
一、有利于提高语文课堂教学效率。
运用现代教育技术辅助语文教学，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，这有利于充分调动他们学习的积极性。
教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。
尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。
这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
如教学三年级下册的《一个小村庄的故事》,在学习小村庄消失的原因时,学生交流到下了一场很大的洪水，虽能抓住重点词语体会到这是一场大雨,然而朗读是不到位的,于是老师播放录像，直观再现了洪水的凶猛与残酷,又再现了小村庄的凄凉画面,再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
信息技术与小学语文课程教学的整合
浅谈信息技术与小学语文课程教学的整合现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
一、提高教学效率，优化教学质量应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。
据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。
拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。
而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。
因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。
这样，蝙蝠的耳朵就听到了。
在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。
这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。
当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。
二、丰富学习内容，开阔知识领域现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。
例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施带来了许多新的教学理念和方法，其中信息技术的应用成为了教学改革的重要方向之一。
信息技术的应用与高中语文课堂的融合，不仅可以促进学生对语文知识的学习，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文主要从信息技术在高中语文教学中的应用、信息技术对高中语文教学的影响以及融合发展中的问题与挑战等方面进行探讨。
一、信息技术在高中语文教学中的应用信息技术与高中语文教学的融合，主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学利用信息技术手段，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式相结合，通过多媒体教学软件，将语文知识以更加生动形象的方式展示给学生。
这样不仅可以吸引学生的注意力，提高教学效果，还可以增加学生对语文知识的理解和记忆。
2. 网络资源的应用信息技术可以让学生通过互联网获取更加丰富的语文学习资源，如名著原文、名家作品、文学理论等，这些资源丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习视野，提高了语文教学的多元化和实用性。
3. 创新教学方法信息技术也为教师提供了更多的教学方法，如利用微课、教学视频等形式，进行个性化、差异化教学，满足不同学生的学习需求。
通过信息技术，教师可以设计更加灵活、生动的教学活动，如线上讨论、网络作业等，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用不仅为高中语文教学带来了新的方式和手段，更重要的是，它对高中语文教学产生了深远的影响：1. 提升教学效果信息技术的应用提供了更加直观、生动的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体教学、网络资源的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习成绩。
2. 培养信息素养信息技术的应用可以培养学生的信息素养，帮助学生更好地获取、理解、评估和利用信息。
学生在搜索、筛选、整理信息的过程中，不仅可以提高自己的信息获取能力，还可以培养分析和判断能力，提高自主学习的能力。
3. 培养创新能力信息技术的应用可以促进学生的创新意识和创新能力的培养。
信息技术与语文课程整合
浅谈信息技术与语文课程整合信息技术与课程的有机整合是一种信息化的学习方式，其基本宗旨是要培养学生能够在信息化的学习环境中，利用信息技术完成课程学习目标并学会进行终身学习的本领，以适应新世纪人才发展的需要。
在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术。
即信息技术与语文课程的整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣，从而发散学生的思维，有效地提高教学效果。
一、信息技术与语文教学的整合优化教学过程1.为教师加大课堂容量、提高课堂效率提供了条件传统教学中，全靠教师的说、写来给学生传授知识，有限的40分钟能带给学生多少知识呢?而现代教学手段，可节省大量的板书、随堂练习时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
2.可使教学内容具体化、形象化，形成板块式教与学体系、以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，可谓封闭式的教学状态，现代教学手段以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变的手段，促进学生积极思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，从而有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3.可丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学以往的作文教学是教师出—个作文题目或—段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。
无话可说一直是—些学生写作文时的最大苦恼。
所以说在作文教学中教师要注重培养学生的观察、思考能力。
《全日制义务语文教育课程标准》指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
教师要为学生创设、营造—个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。
让他们真切地体验。
自由地抒发。
多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。
将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一问题。
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。
只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力，我认为运用多媒体就是一种较好的教学方法。
信息技术与中学语文课程整合
浅谈信息技术与中学语文课程整合摘要信息技术与语文课程资源的整合是语文课程改革的必要前提，飞速发展的信息技术为语文课程资源的整合提供了良好的基础。
语文教师必须有强烈的语文课程整合意识，能充分的利用各种语文课程资源为教学服务。
本文就从信息技术与语文课程资源的整合以及作用等进行阐述。
关键词信息技术；中学语文；课程整合；作用以信息化带动教育现代化，是目前教育发展的趋势。
计算机在基础教育中普遍应用已成现实，“校校通”工程的实施又加快了中小学运用网络技术的步伐。
时至今日，扁平世界已显特色，网络学习众人参与，信息技术与学科课程整合倍受学生欢迎，运用声、光、色、图形、动画优化中学语文提高教学效率与效果势在必行。
课程整合是使备学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。
将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段，使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学相整合有着重要的意义。
一、信息技术与中学语文学科整合能高质量完成“自主、合作、探究”学习任务新课程改革的要求之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”信息技术与学科整合能有效推进新课程改革。
譬如，①通过信息技术手段对中学语文文字教材涉及的内容进行情境再现，可让学生积极主动地学习，如学生根据画面并结合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，达到解惑、释疑的目的，进而改变接受学习习惯，突出“自主”学习的新课改特点。
②学生在小组的“合作”学习中，通过校园网或互联网查找资料、获取信息，完成自己所承担的任务，提高获取新知识的能力。
语文教学与信息技术的整合
语文教学与信息技术的整合信息技术与语文课程的整合就是在先进的教育思想和理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具。
并将这些工具全面地应用到语文教学过程中，使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生“聚集效应”，从而促进传统教学方式及以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，提高教与学的效率，改善学与教的效果。
一、信息技术与语文课程的整合能激发学生的学习动机信息技术与语文课程整合，这种学习方式能刺激学生的表现欲望。
提高学生学习的兴趣。
在传统的学习环境中，固然有着许多有效的刺激学生学习的因素，如来自各方面的奖惩手段、社会环境的潜在影响等，但人多最终指向今天的学习对未来生活的影响上，如果缺少学生真正的内在的兴趣，学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。
网络则为学生提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地邀游在知识的海洋中，使他们的想象插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，学生的认知能力和创造力在探索的过程中便油然而生。
而在网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。
而且学习的进一步深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感，从而进一步强化学习动机，使学习成为真正的学习。
因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机、进而促进学生主动的学习上有着重要的意义。
二、信息技术与语文课程的整合能促进学生的思维活动在教学活动中，教师可以结合课文内容，发挥网络优势，充分利用网络资源，培养学生搜集、整理信息的能力。
学生在交流中进发思维火花。
适时的网络交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。
信息技术教育给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。
学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他们充分思考问题的时间。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术的快速发展已经深刻地改变了当代社会的方方面面，其中之一就是教育领域。
随着人们对数字化学习和在线教育的需求不断增加，信息技术也日益成为语文教育中不可或缺的一部分。
本文将探讨信息技术与语文教学的融合，探究其意义、方法以及应用。
一、融合的意义信息技术与语文教学的融合对语文教育具有重要的意义。
首先，它为语文课程提供了更加多元化和灵活的教学方式。
通过网络、数字化工具等信息技术手段，可以轻松构建多媒体教学环境，有利于提升教学内容的可视化和互动性，引起学生的强烈兴趣和主动参与，从而有效地激发学习兴趣，提高学习效率。
其次，信息技术能够为语文教学提供更多的资源和支持。
通过互联网，教师和学生可以获取更多的学习资源和背景知识，拓宽视野，扩展知识面。
同时，信息技术还能为教师提供更好的批改、答疑等辅助工具，让教学工作更加高效。
最后，信息技术的应用还可以促进语文教学的现代化和改革。
通过数字化教学手段，教师可以尝试新的教学形式、方式和评估方式，创造更具个性化、差异化、有效性的教学模式，有利于提高教学结果。
信息技术与语文教学的融合，其方法多种多样，根据教学目标和所需效果选择不同的方法和工具。
一般而言，融合可以分为多媒体教学、网络教学和数字化教学。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术与语文教学的最基本形式，指通过投影仪、电子白板等多媒体技术将教材内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，在教学内容的导览和解释上起到非常重要的作用。
对于语文课来说，多媒体教学的应用非常广泛。
例如：可将课文进行解析、剖析，并附上配图或视频、音频等内容，或设计互动式PPT，让学生参与其中。
这些丰富的多媒体元素能够让学生更加容易理解和吸收内容，同时能够调动学生的积极性和注意力。
2.网络教学网络教学利用网络技术将教育资源传播到远距离区域，较之传统教学形式,具有时间和空间上的灵活性、教育形式和内容的多样性，使用者可以随时随地的接受学习,更为方便、自由、高效。
信息技术与语文课程整合
浅谈信息技术与语文课堂教学的有机整合—有效利用信息技术构建魅力语文课堂杨善集小学吴旭丽 8/5/2014 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学，尤其是小学语文教学，首先是重在培养小学生对语文的兴趣，让小学生愿学、乐学，激发他们积极主动的参与到语文课程的学习中，进而从中学到知识、扩展视野、发展能力。
众所周知，在传统的语文学习中，大部分小学生都感到上语文课比较枯燥、乏味，一味的写字、朗读课文，小学生学习语文的兴趣不高。
信息技术尤其是多媒体作为课堂教学的辅助手段，对教学能够产生积极的影响，能为学生提供最理想的教学环境。
因为多媒体具有图、文、声并茂，活动影像，直观性、动态性、可重复性、交互性、大信息量、大容量等特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。
多媒体教学可以利用画面的不断切换、优美音乐的情感渲染和信息量的大幅度增加，使学生的情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
将多媒体与语文课堂教学的有效结合能够增强语文课堂教学的魅力，从而吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣和学习积极性，最终使小学生愿学、乐学，在游戏、快乐中学习语文，获得发展。
作为一名新上任的小学语文老师，我知晓自己与经验丰富的老前辈之间的巨大差距，我在虚心向他们请教的同时，也充分利用自己的信息技术优势，将传统的语文教学与信息技术有机结合，收到了良好的教学效果。
首先，我在检查小学生识字情况时，发现孩子们对于识字的兴趣不是很高，往往都是碍于老师的要求而被动的识字，于是我充分利用多媒体课件以及小学生爱游戏的心理特点，根据每篇课文的特点设计了许多识字小游戏，让小学生在游戏中识字，极大的提高了小学生识字的积极性。
浅谈信息技术与语文教学融合的利弊
浅谈信息技术与语文教学融合的利弊苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
如果没有欢欣的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为负担。
”随着现代科技的发展，信息技术为活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性提供了契机，语文教学中采用信息技术辅助教学日渐普遍起来。
信息技术为多重交互、合作学习、资源共享提供了可能，它加大了课堂的容量，提高了学生的兴趣，但也存在一些弊端，下面是我对信息技术与语文教学融合的利弊所做的一些探讨。
一、信息技术与语文教学融合，强化了图、文、声等功能，注重声情并茂、知情并重，能有效激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
学生在上课时听其声，观其色，易于加深印象，便于掌握其内容，增强了语文课的审美价值和学生的审美体验，提高了学生的审美能力。
目前，信息技术在语文教学中的运用，内容大多是依照语文的内容，配以与之相应的画面、声音。
可以说有的课文简直就是一部小小的影片，图、文、声并茂，给人以耳目一新之感。
因此，学生在上完课后，对课文的内容掌握较为牢固，另外，在学习课文时，也感受到了音乐美，图画美，使每一个学生在上语文课时也受到了审美教育，陶冶了情操，激发起了学生的学习语文的浓厚兴趣。
如施耐庵的小说《林教头风雪山神庙》，有的教师在制作时，针对课文的故事情节，将电视剧《水浒传》中的一些画面，音乐加以引用，增强了故事的感染力，学生更易把握住课文中所揭示的悲剧的气氛。
朱自清的散文《绿》的教学课件，有的教师在制作时，再现了青青的原野，一泓碧绿的潭水，上有苍鹰盘旋，下有瀑布溪流，山上有亭子……这样一来教学课件就成为一个小小的风光电视片，使学生置身于其中，伴着朗诵，学生产生了丰富的联想，完全被这诗情画意所陶醉，身心受到良好的熏陶，产生了美的愉悦。
二、信息技术与语文教学融合更易突出教学重点，突破教学难点。
课文中的许多内容比较抽象、知识过于复杂、有时单凭老师的讲解，学生很难理解。
浅谈信息技术与语文课堂教学的整合
心 、以参与 为 中心 的教学模式 。所 以我 有意 信 息技术 与语 文课程 整合 ，就 能弥补这种不 更新知识 的能力 ，是在 更新知识 和利用知识
识 地 让 学 生 自己去 查 阅 资料 或 进 行社 会 调 足 。在教学 中通过上 网查找资 料 ，借助信 息 的过程 中所表现 出来 的创新 意识 ，表现 出来
浅 谈信 息技术 与语 文课 堂教 学 的整合
口 河南省永城市 薛湖镇董庄小 学 刘玉玲
现 代教 育技术 的不 断发展 ， 带来 的不 仅 得到 了发挥 。② 展示 图片 ，营造 民主的学 习 到这些 内容下 载下来 ，一 看便 明。问题解决
仅是 教学 手段 的变 化 ， 也 带来 了教 育 内容、 环境 。不 同 的图片会给不 同的学生 带来不 同 了 ，其他 的内容也就迎 刃而解 了。这 正是利
、
效 的教学策略 。利 用信息技 术来进行语 文教
合 ，为 学生营造 宽松的学 习环境 ，激 发学 生
的创新 意识 教 学方式 ，课堂气 氛沉 闷，学 生 自主学习空
二 、将信息技 术与小 学语文教 学内容整 学 ，可 以体现语 文教学 的开放性 ，丰富性 。
合 ，展示 不同的学 习 内容 。训 练学 生的创新 如在二 年级下学期 语文教材 中有 《 月 食 》一 文 ，平 时老师按 常规教学 ，学 生总是难 以理 小 学语 文 教材 内容 的 选 择 贴 近儿 童 生 解 ，似 懂非懂 ，效果 不佳 。后来 借用 多媒 体
查 ，将语 文知识从空间和时间上 向课外延伸 ， 技术 ，解决无 法跨越 时间和空 间的 限制 ，把 的创新 能力 ，而创新能 力培养 的主阵地是课
不仅开 阔学生 的知识 视野 、丰 富了课余知识 ， 千万 年的漫长 时间变化 缩短至几 分几秒展现 堂 教 学 。
浅谈信息技术与语文课程的整合
浅谈信息技术与语文课程的整合在当今信息技术高速发展的时代，信息技术已经成为了人们日常生活、学习和工作中不可或缺的一部分。
语文课程在学校教学中也是很重要的学科，发挥着重要的作用，而如何将信息技术融入到语文教学中，实现信息技术与语文课程的整合，成为了一项重要的任务。
本文将从信息技术与语文教学的角度来探讨信息技术与语文课程的整合，以及整合的具体实施方法和效果。
第一部分：信息技术与语文教学的整合1.1 信息技术与语文教学的关系信息技术与语文教学是有着密切的联系的。
信息技术为语文教学提供了更多的教学手段，有利于提高语文教学的效率和质量，并能够让学生更加深入的理解语文知识。
而语文教学也为信息技术提供了应用场景，帮助学生将信息技术所学应用到实际中去，从而更好地掌握知识。
1.2 信息技术与语文课程的整合意义信息技术与语文课程的整合有着很大的意义。
首先，整合能够对学生的语文水平起到很大的提高作用。
其次，能够使学生掌握更多的信息技术知识，以及了解如何在语文课程中运用信息技术进行思考和应用。
除此之外，整合还能够让学生更好的在未来的工作中应用所学知识。
第二部分：信息技术与语文课程的整合实施方法2.1 教师引导在信息技术与语文课程的整合实施中，教师的引导起到了至关重要的作用。
教师应该及时理解信息技术的最新概念和技能，并运用信息技术手段进行语文课程的教学。
例如，英语教师可以运用微信、博客等社交平台展示作业，开展英语角活动，拓展学生的英语技能。
2.2 合理利用多媒体设备多媒体设备是信息技术与语文课程整合中的重要工具。
语文教学所涉及的内容广泛，因此在教学中需要重点突出，使用多媒体设备能够让学生更好的理解概念。
例如，在讲解文学作品时，可以借助多媒体设备使用图片、视频等形式，让学生更好地理解作品内容和背景。
2.3 开展课程设计开展语文与信息技术整合课程设计也是很关键的一步。
课程设计应该站在学生的角度，从他们的实际需求出发，采用合适的信息技术工具来辅助学习。
信息技术与语文课程的整合
浅谈信息技术与语文课程的整合语文教学中整合信息技术，是语文学科克服自身弊端、进一步实现改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的一个重要途径。
信息技术为语文学科教学提供了良好的教育教学环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。
怎样将信息技术与传统语文教学模式有机结合起来，优化课堂教学结构，在保证教学质量的前提下提高教学效率，需要我们进一步的思索和研究。
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。
同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
信息技术如下几方面优势，对提高语文教学质量和发展学生语文能力明显有益。
一、形象生动、视听结合，有利于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。
多媒体技术的运用，不仅能充分运用各种资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，可以在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。
随着画面的出现，音乐的响起，教师声清并茂的配文朗诵，学生不但在视听方面得到了美的享受，而且建构起了对三峡景观特点的形象化认识，学习兴趣油然而生，学习起来也就轻松有趣多了。
二、创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感信息技术与语文课程实现整合，就可以将由计算机和网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息直接引进语文课堂。
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新课改理念下信息技术与语文课整合建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论提倡的学习环境包括情境、协作、会话和意义建构等四大因素。
因此，在教学过程中，在新课改这种大环境下，作为小学语文教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学语文学科教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样，才能更好地适应时代的要求。
那么，信息技术与小学语文学科的整合有哪些优点呢？笔者在此就信息技术与语文课堂教学整合，谈一些粗浅的实践体会。
1、信息技术有利于教师协同备课，实现教学资源共享
互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，尤其是“国家基础教育资源网、阳光学习网”为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。
例如：在讲解《雷锋叔叔你在哪里》一课时，我先从网上下载了这一课的教案，并针对教学的实际情况，进行了适当删、补。
由于二年级学生小，对“雷锋”还不了解，课前让学生从网上搜集关于“雷锋”的各种资料。
并充分运用网上的图像、音乐、动画、视频等表现方式，优化了教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。
2、信息技术有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，这对于北方孩子来说，从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。
他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。
多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
3、信息技术有利于知识的获取与保持
现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。
如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与语文学科的整合，为语文知识的获取提供了条件。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对知识的获取与保持，都是非常重要的。
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。
一个是关于人类获取信息的来源。
他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。
他还做了另一个实验，是关于保持记忆持久性的实验
结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
由此可见，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
4、信息技术有利于学生自主学习
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
5、信息技术有利于培养学生的合作精神
信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。
它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神。
6、信息技术有利于创造和谐、高效的课堂气氛
网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。
这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。
比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
总之，通过信息技术和多媒体网络与语文课堂教学的整合，可以为学生提供多样化的教育形式，能创造更好的学习情境，激发学生的学习热情，以达到教学过程的优化，促进教学的互动。
同时教师引导学生根据各自特点采用不同的教学方法，自主处理学习过程中碰到的问题，为学生留出更多的时间与空间去探索、去研究。
教师指导学生借助网上丰富的资源和有效的开发工具进行相关问题及解决办法的讨论，提高学生发现问题、探求问题和解决问题的能力，让不同层次的学生都能在自己原有的基础上，获得最佳的教育和尽可能大的发展。
我们相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课标的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。