浅谈美术教学中乡土资源的开发与利用
乡土资源在小学美术教学中的运用
乡土资源在小学美术教学中的运用在小学美术教学中，乡土资源的运用是非常重要的。
乡土资源是指与当地环境、文化和历史有关的资源，包括自然风光、民俗风情、传统工艺等。
运用乡土资源进行美术教学不仅可以增强学生对本土文化的认知和热爱，还可以培养学生的观察、创造和表现能力，使他们在学习美术的过程中更加积极、主动和深入。
本文将探讨乡土资源在小学美术教学中的运用，以及它对学生的意义和影响。
1. 利用当地风景进行写生教学小学生是处于成长发展阶段的少年儿童，他们对外界的观察力和感知能力比较敏锐，能够快速地接受和理解自然环境的美丑。
利用当地优美的自然风景进行写生教学，可以激发学生的想象力，提高他们的绘画技巧。
老师可以带领学生到附近的山水田园，让他们近距离地观察和描绘自然景观，从而感受大自然的美丽和神奇。
2. 利用民间工艺进行手工制作每个地区都有自己独特的民间工艺，这些工艺代表了当地人民的智慧和技艺，也是乡土文化的重要组成部分。
老师可以向学生介绍当地的传统手工艺品，如剪纸、土陶、手工编织等，并引导学生根据这些手工艺品展开创作。
通过手工制作，学生不仅可以学会一项实用的技能，还可以了解当地的传统文化和民俗风情。
3. 利用乡村建筑进行素描创作乡村的建筑风格往往具有鲜明的地方特色，有些甚至是具有历史价值的古建筑。
老师可以带领学生到当地的古村落或乡村，让他们观察和描绘当地的建筑风格和特色，从而了解当地的历史和人文传统。
通过素描创作，学生可以更加深入地了解乡土文化的魅力，同时也可以培养自己的绘画技巧和审美能力。
二、乡土资源在小学美术教学中的意义和影响1. 增强学生对本土文化的认知和热爱乡土资源是学生成长环境的一部分，通过在美术教学中运用乡土资源，可以帮助学生更好地了解和热爱自己的家乡。
学生在创作作品的过程中会深入感受家乡的美丽风景、丰富民俗和深厚历史，从而增强对本土文化的认知和热爱。
2. 培养学生的观察、创造和表现能力通过观察和描绘当地的自然风光、民俗风情和传统工艺，学生可以培养自己的观察力和表现能力，提高自己的绘画技巧和创作能力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用
浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用第一篇：浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用【内容摘要】：新时期农村美术教学，在课程资源方面更应该重视开发和利用乡土素材的课程资源，采取深入自然风光、借鉴民间工艺、体验民俗艺术、共享信息资源等形式，为美术教学引入一股源头活水，使美术教学充满富有地域特色和民族个性的活力，增加学生参与体验的机会，达到新时期农村美术教学的目的。
【关键词】：美术教学乡土素材美术课程资源罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”可见，只要留意去发现现实生活中的形形色色的“美”，“美”便无处不在。
那么，在我们的周围到底有那些可供发现的美呢？这也是新课程改革中许多教师在课程资源的开发与利用中所面临的问题。
课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。
早在1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制中（小）学美术教学大纲》中就指出：“教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10％~20％的课时比例补充乡土教材……”，可见乡土素材的课程资源在美术教学中的重要性，尤其是在增加农村学生参与与体验美术学习有着不容忽视的作用。
美术课程资源主要有学校课程资源、社区课程资源和家庭课程资源。
作为农村中（小）学，除了要积极开发校内课程资源和信息化资源外，还更应该重视校外课程资源特别是乡土素材的课程资源的开发与利用。
那么如何开发和利用来自乡土素材的美术课程资源呢？根据笔者教育教学的工作实践，认为可以从以下四个方面入手：1．深入自然风光——享用得天独厚的乡村自然环境乡村学生拥有四季如画的自然环境，包括山川河流、树林草场、农田村舍、鸟虫六畜等，只要大胆突破教材，积极开发和利用这些独具特色的自然资源，就既能增加学生参与与体会的机会，让学生身临最熟悉、最真实的实物教材之中，又能极大地培养和激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。
在七年级（下）《春天的畅想》一章中“感受春光，了解春天”的活动中，如果仅让学生看看教材中的图片资料、罗列司空见惯的春天的事物，是无法将学生引向参与与体验的殿堂的，而让学生伴着“春天在哪里呀……”的歌声去户外找春天，为他们创设出由“感受——了解”这样一个切身体验的机会，那掠过新柳枝头的和煦春风、那争相绽放的田间野花、那漫山遍野的粉桃红杏……无不使他们感受到春之王国里的勃勃生机，更能从春雨缠绵、鸟雀飞鸣、凤蝶曼舞、蛙跃鱼游中感受到春天生命的可爱与生活的美好。
关于乡土美术教育资源开发与教学实践的思考
关于乡土美术教育资源开发与教学实践的思考作为一名援疆美术老师，有幸直接参与南疆地区泽普县卵石画美术乡土教育资源开发及教学应用的实践。
在此过程中感受良多，不仅加深了对美术教育中乡土美术资源的开发利用的意义认识，也在教学实践中形成了一些心得。
这里不避浅陋，就乡土美术教育开发利用与教学实践谈几点个人认识。
标签：美术教育教学实践乡土美术一、关于乡土美术教育资源开发的意义（一）鄉土美术课程资源的开发应用是增强美术课程标准实施适应性必要措施教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）要求，“注意《标准》实施的可行性”，应该辩证地认识《标准》的作用，一方面要尽量规范各地的美术教学，另一方面也能够灵活地适应各地不同的教学实际。
不同的地区，尤其农村或少数民族地区在尽量遵循本《标准》的基本理念和内容标准的前提下，可以根据自己的情况，充分利用当地的文化、物质资源开展有特色的美术教学活动，从而体现《标准》的弹性，增强与不同的具体教学情境的适应性，使之具有更强的可行性。
笔者所支教的新疆泽普县学校，美术教育配套材料缺乏，财政暂不统筹，学校美术教学资源严重不足。
而该县位于叶尔羌河流域，卵石资源却极为丰富，且玉石文化及卵石画在当地也较常见，也有一定的社会文化基础。
着眼于叶尔羌河流域卵石资源利用和新疆传统石画题材应用和题材拓展，形成了颇具地方特色的叶尔羌河卵石画乡土美术教学模式。
为少数民族地区学校教育中传播优秀的中华传统文化艺术架起了桥梁。
既丰富了教学形式，拓宽了学生视野，引导学生热爱国家，认同中华一家亲，喜爱中华文化，涵养滋润学生的精神世界，也在一定程度上缓解了教学资源不足的困难，从而提高了《标准》适应性，促进课程的有效实施。
（二）乡土美术资源的开发利用可凸显美术教育的文化学习课程特性《标准》指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发乡村美术教育作为基础教育的重要组成部分，在农村地区发挥着重要的作用。
相比较于城市地区，农村地区的自然环境更为原始自然，人文历史更为深厚，这为乡村美术教育提供了得天独厚的资源。
因此，开发乡土资源已成为促进农村美术教学发展的必然选择。
乡土资源的开发具有丰富多彩的教育意义，首先，乡土资源面向广阔的天地、人文背景，能够让学生的心灵更加开阔，产生无限的想象和创造力。
例如，农村的小山村、麦田、稻田、河流等，都具有自然之美，可以成为美术作品创作的重要源头。
学生可以通过走出校园，亲身感受大自然的美好，学习自然界中的色彩、质感、形态等元素，提高自己的艺术素养。
其次，乡土资源具有深厚的文化历史底蕴，可以激发学生的文化情感。
例如，农村庙会、民族习俗、传统工艺等，不仅能够让学生认识到自己的生活背景，也可以使学生了解到不同区域、不同民族的文化多样性，这对学生的文化素养有极大的帮助。
再者，乡土资源可以激发学生的创新精神和实践能力。
学生可以通过乡土资源的探究和利用，发掘新的艺术表现方式和方法，并将其应用到实际的艺术实践中。
例如，学生可以通过收集乡土图片、影像等资料，创作艺术品，反映农村地区的生态环境、社会民俗等，提高自己的创作力和实践能力。
在开发乡土资源时，需要注意以下几点：首先，教师应该重视乡土资源的积累和利用，协助学生走进乡村，了解乡村文化、民俗、历史等。
其次，教师应该关注学生的个性发展，鼓励学生走出“模仿阶段”，自主创新和表现。
同时，教师还应该做好资源整合工作，将乡土资源融入美术教育中，开发乡村艺术资源、技术资源、人才资源等。
最后，要注意乡土资源的保护和传承，促进农村地区的文化发展，防止乡土资源被过度开发或盗用。
总之，乡土资源是农村美术教育的宝贵财富，只有将其充分开发、利用，才能提升农村美术教育的质量和水平，让学生真正地敞开心扉，投入到农村美术创作的良性循环中。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发随着农村经济的发展和文化事业的兴起，农村美术教学的重要性日益得到重视。
在农村美术教学中，乡土资源的开发是非常重要的一环，它不仅可以为学生提供丰富的素材和灵感，同时也有利于弘扬本土文化，激发学生爱乡情节，培养他们对乡村的热爱和保护意识。
本文将探讨农村美术教学中乡土资源的开发，并提出一些可行的方法和建议。
一、乡土资源的价值乡土资源是指乡村中与农业、手工业、民间工艺、风俗习惯等相关的、具有地域特色的资源。
这些资源包括了农村自然风光、乡村建筑、民间工艺品、民俗文化等等，这些资源无疑是农村美术教学的宝贵素材。
乡土资源可以丰富美术教学的教学内容，开拓学生的视野。
农村风光、民间工艺、乡村建筑等都能够成为学生创作的题材，激发他们对美术创作的兴趣和热情。
乡土资源是具有独特地方特色的，可以帮助学生在美术创作中体现地域文化和地方风情，增强他们对本土文化的认同感和自豪感。
乡土资源的开发可以促进农村经济的发展，提高农村居民的收入，同时也可以加强学校与当地农村的联系，促进农村教育事业的发展。
农村美术教学中乡土资源的开发是一个系统工程，需要学校、教师、学生以及当地政府、社会力量的共同参与和努力。
以下将就教师、学生和社会力量等方面提出一些具体的措施和建议。
教师方面：教师应该深入了解当地的乡土资源并加以挖掘和整理。
可以利用地方志、民间图纸等资料，到农村田野中实地考察，与当地老师、农民进行交流，以便更全面地了解和把握乡土资源的特点和价值。
教师要善于利用乡土资源进行美术教学。
在美术教学中，可以引导学生通过写生、素描、摄影、工艺品制作等形式，让学生深入到农村田野中，感受大自然的美丽和神奇，领略乡村文化的魅力，并用艺术作品来表现出来。
教师要注重利用乡土资源展开创作指导，培养学生的创作能力和表现力。
教师可以根据不同学生的兴趣和特长，针对性地倡导和指导学生利用当地的乡土资源进行艺术创作，激发他们的创造力。
学生方面：学生是农村美术教育的主体，他们的积极参与是农村美术教学中乡土资源开发的关键。
浅谈农村小学美术课乡土资源的开发和利用
浅谈农村小学美术课乡土资源的开发和利用发布时间：2021-12-07T13:39:15.064Z 来源：《素质教育》2021年9月总第391期作者：孙燕[导读] 从而丰富好自身的视觉与触觉，满足创新能力的发展要求。
山东省荣成市上庄中心完小264300美术资源说，指的是可以应用于美术教学的资源。
通过利用美术资源可以帮助学生更好的学习美术知识。
在农村中，为了满足美术教育的需求，教师要做好教育资源的开发工作，同时还要进入到实际中去，展现出美术教育资源的特色，进而提高教学质量。
一、做好美术课程资源开发工作的意义1.培养学生的创新能力。
对于新能力来说，就是一个人自身所具备的发现问题与事物的能力，并在原有的基础上提出有效的观点与方法，解决好实际问题。
在农村小学教学中进行美术资源开发，同时也可以为教师的教学与学生的学习提供动力。
第一，实现美术教学资源的开发需要教师具备一定的观察力，这样才能在日常生活中发现可以利用到美术课堂教学中的资源，同时也可以将一些普通的资源进行收集与整理，这样才能设计出有新意的美术课堂教学。
对于这一过程来说，也就要求教师在进行课堂教学资源开发的过程中要具备一定的创新能力。
第二，通过将当地的教学资源运用到课堂教学中还可以培养好学生的创新能力与创新意识。
对于学生自身来说，在家乡氛围浓郁的课堂学习中也可以受到美术知识的感染，从而丰富好自身的视觉与触觉，满足创新能力的发展要求。
2.激发出学生的学习兴趣。
对于美术教学来说，在兴趣的影响下，可以让学生产生出学习的动力。
因此，在课堂教学中教师就要坚持从学生的学习兴趣上出发。
尤其是对于农村学校来说，教师还要利用好当地的课程资源，做好美术课堂教学的开发工作，为传统的美术课堂教学融入新鲜的血液。
学生在进入到熟悉的课堂中时，可以更容易的产生情感上的共鸣，这样也就吸引了学生的目光。
教师通过将一些乡土实物转化为美术教学资源，可以吸引学生的目光，激发出学生好奇的心理，从而产生出主动探索的欲望。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发乡村美术教育是指以农村地区的乡土文化为基础，结合农村生活实际，开展的美术教育活动。
乡村美术教育不仅是美术教育的一种重要形式，而且也是培养学生爱国主义精神、民族自尊心、文化自信心的重要途径。
乡村美术教育的成功实施需要合理利用乡村的人文资源和自然资源。
在农村美术教学中，如何充分挖掘和利用乡土资源，才能营造良好的教学氛围以及丰富多彩的乡村文化生活。
首先，充分挖掘乡土文化资源，在美术教育活动中应遵循尊重、挖掘、弘扬、创新的原则。
特别是，在美术教育的课程设置中，应充分考虑乡村文化的特点、人文历史和传统文化等内容。
可以通过考察当地的乡村文化、掌握当地特有的传统技艺、了解当地的文化活动等方式来丰富教学内容，传达乡村文化的魅力和魅力。
借助这些活动，使学生们更好地了解自己所在地的文化、传统和历史，促进他们产生了解、喜爱、继承和发扬本地传统文化的意识，提高他们的民族自尊心和文化自信心。
其次，发挥自然地理资源，在美术教育活动中，可以充分利用农村的自然地理、环境、景点、风景等资源，在画画的过程中通过感知身体变化来学习画画技巧。
这些自然地理资源可以作为画作的素材，丰富画作的内容和形式，同时也可以培养学生对自然的认知和理解。
敛而不张地表现农村的自然景色、风景、动植物等等，活生生的自然形态，通过色彩、图案、几何形状、手法技巧等各种手段展示出来，让学生在学习美术的过程中感受到自然尤其是乡土自然的美妙和神秘。
通过研究自然景观的结构、色彩和表现技巧，培养学生的创造性思维和艺术修养。
最后，沉浸在农村生活中，最有效的教育经验就是在农村生活中亲身感觉和体验。
学习生活在农村的孩子们，可以通过农村美术教学活动感受到农村生活中的情感和情感。
即使学生不能真正地生活在农村环境中，也可以通过参观农村、远足、野营、观察等实地考察活动，感受到农村的美和乡村生活的魅力，认识农村的生活习惯和生产方式，学习农村的传统文化和历史。
让学生创造出自己的乡土感觉，加深对乡土美的感性体验。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区独特的自然环境、人文特点、生活方式、建筑风格等，是农村文化的重要组成部分。
在美术教学中，充分运用农村乡土资源，能够丰富教学内容，增强学生对农村文化的了解和认同，培养学生的审美情趣和创造能力。
农村乡土资源可以作为美术创作的素材。
农村地区的美景、农田里的农作物、田园风光等都能成为美术作品的创作题材。
教师可以带领学生到农村进行写生活动，观察和感受农村的美景，并引导学生在自然中进行创作。
通过这样的活动，不仅能够培养学生的观察力和表现能力，还能提高学生对农村乡土资源的认知和理解。
农村乡土资源可以作为美术教学的教材。
美术教学需要丰富的教学材料来激发学生的创作灵感和兴趣，农村乡土资源正是一个丰富的教学材料库。
教师可以收集和整理农村乡土资源的图片、文献资料等，用于课堂教学。
教师可以通过图片展示农村的自然景观、建筑风格等，让学生了解和感受农村的独特魅力。
教师还可以利用农村乡土资源的文献资料，讲解农村的历史、文化背景，帮助学生更加深入地了解农村文化。
农村乡土资源可以作为美术教学的教学活动内容。
美术教学不仅仅是讲解知识点，还要通过一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣和创造力。
农村乡土资源可以为教学活动提供丰富的素材和背景，使教学更加生动有趣。
教师可以组织学生在农村进行户外写生活动，让学生亲身感受和体验农村的美景与生活；教师还可以组织学生进行农民画创作活动，让学生通过画画的方式来表达对农村文化的认同和向往。
农村乡土资源还可以作为美术教学的展示和交流平台。
美术教学最终的目的是让学生的作品得以展示和交流，农村乡土资源可以为美术展览提供丰富而独特的展品。
教师可以组织学生进行美术作品的展览，通过作品展示的形式，让更多的人了解和欣赏农村文化。
教师还可以组织学生与农村的书法家、画家进行交流和学习，让学生感受到农村乡土资源对美术教学的影响和启发。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的应用价值。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发
乡村美术教学中，乡土资源是一个非常重要的教学资源，也是培养艺术人才的基础。
通过对传统文化、乡土风情、自然风光、村民生活等各个方面的深入挖掘，便可以在美术教学中创造出丰富的内容，激活学生的创造力和想象力，培养他们对美的感性认识和审美能力。
下面我们来探讨一下乡土资源在美术教学中的应用。
首先，我们可以通过扶持乡村美术馆、美术教室等机构，让它们在展示乡土美术方面发挥更大的作用。
让学生通过走进美术馆，观看真实的乡土生活场景，感受乡村文化的魅力，从而掌握乡村元素的表现技巧。
同时，还可以让学生利用实地考察、摄影等方式，去了解、感受、体验乡土文化的魅力，发现乡村景色、人物生活的美丽。
这些体验都可以作为素材，激发学生们发挥自己的想象和创造力，运用各种技巧和媒介进行创作。
其次，我们可以通过组织美术比赛等形式，让学生在形式多样化的竞赛中更好地体验和认识乡土文化。
例如：“乡土风情画”、“乡村生活”、“魅力村庄”等比赛，都可以帮助学生更好地了解并表现乡村文化，同时也能激励学生的参与热情，并促进其个人能力的提高。
最后，我们可以通过丰富的美术教材加强对乡土资源的挖掘。
例如，《乡土美术》、《美术常识读本》、《美术教程》等教材，都有不少优秀的乡土资源内容，可以通过多媒体展示，让学生更加生动地了解到农村文化。
总结来说，在乡村美术教学中，充分利用乡土资源，可以是美术教学更加具有实践性和针对性；有利于促进学生个人能力的提高，激发学生的创造力和想象力，并加深学生对乡村文化的认识和理解，进而形成自己的审美能力。
同时，乡村美术教学也可以推动乡村艺术文化的传承和发展。
谈美术教育中乡土课程资源的开发利用
谈美术教育中乡土课程资源的开发利用[摘要]激发学生热爱家乡的情感，使学生掌握传承与保护文化遗产的方法，逐渐认同自身的文化，找到文化的归属感，能为农村美术的发展带来更大的机遇。
因此乡土美术课程的开发与利用这一课题的研究，意义更现实、更深远。
[关键词]乡土美术课程资源开发利用重要作用近年来，全国有很多学校的美术教育都能充分运用当地乡土材料开发美术校本课程。
充分发挥乡土美术资源的重要作用，为传统美术教育变革和创新带来新的源泉与契机。
比如，嘉兴乌镇的植材小学，学校位于水乡古镇，老师充分运用当地乡土材料开发美术校本课程，开设艺术吧和艺术成果展示厅，陶罐、竹编、木桶、芦苇花都被用作创作的材料，充分发挥了农村学校艺术教育的乡土优势。
再比如杭州市近期就在做西湖民间美术文化建设方面的研究，刚刚结题。
不仅显性的美术教学内容越来越多元化，而且教学方式也越来越灵活丰富。
近年来我校美术教师也都致力于此，充分利用宿迁的乡土美术资源丰富我校的校园文化，形成学校特色。
2007年，我校申报了“农村初中乡土美术课程资源的开发和利用研究”这一省级课题。
我校开发了“欣赏·评述”课：清清的骆马湖、皂河乾隆行宫、项王故里、窑湾古镇。
综合实践课有：煤渣盆景、树叶造型、环保时装、泗阳云渡桃雕、陈守严与剪纸、装潢之乡——王官集、宿城陆家影雕、宿豫绒绣、沭阳陶艺等校本课程等。
为的是让乡土走进美术，让乡土走进课堂，让乡土美术课程资源彰显在学校美术教育中的重要作用。
那么如何有效地利用这一唾手可得的课程资源，有待于我们重新认识乡土美术在学校美术教育中的重要作用。
学校美术教育因为有乡土美术的加入增加了新的活力，教学内容也更加丰富，了解最直观的贴近生活的史料与教材，乡土美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念，有利于学生主动参与文化的传承与交流。
同时，充分利用乡土美术资源，能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，有利于给学校美术教育带来发展的机会。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学是美术教学的一部分，它是在农村地区进行的美术教育，目的是通过美术教学提高农村孩子的审美能力和创造力，培养他们的艺术修养和综合素质。
而乡土资源的开发则是指将当地的自然、人文等资源加以整合和利用，用以满足美术教学的需要，同时也能够促进农村地区的经济和文化发展。
下面我们就来谈谈农村美术教学中乡土资源的开发问题。
一、农村美术教学的发展与现状长期以来，农村地区的美术教育一直相对滞后，学校师资力量不足，教学设施简陋，学生的美术教育得不到充分重视。
由于受到环境和条件的限制，学校的美术教学内容和方式也相对单一，孩子们普遍缺乏对美术的兴趣和热爱。
再加上当地经济文化水平的相对贫困，缺乏足够的美术资源和教学材料，导致农村美术教学的实际效果并不理想。
随着国家对农村教育的重视，农村美术教学也得到了一定程度的改善。
政府投入了不少资源，学校的师资力量和教学设施都有了提高，美术教材和教学资源也有了一定的补充和更新。
由于农村地区的特殊性，传统的美术教学模式往往并不能满足学生的学习需求和个性发展。
二、乡土资源的内涵与种类乡土资源是指农村地区自然、人文等资源的总称，包括自然景观、民俗风情、历史文化、民间手工艺等各种元素。
乡土资源是农村地区的独特优势和特色，也是农村美术教学的重要内容。
通过对乡土资源的挖掘和开发，可以为美术教学提供丰富的素材和背景，使得学生更容易产生兴趣，更好地理解和表现自己的情感和创造力。
自然景观是乡土资源的重要组成部分，它包括山川河流、湖泊湿地、田园村落等各种自然景致。
在农村美术教学中，可以通过参观、写生等方式，让学生感受自然之美，提升审美能力，并将所见所感融入到自己的美术创作中。
民俗风情是乡土资源的重要内容，它包括民间节庆、传统习俗、民间故事等，是农村文化的重要组成部分。
通过对民俗的了解和表现，可以使学生更加深入地了解自己的家乡，培养他们对家乡的热爱和文化自信。
历史文化是乡土资源的重要内容，它包括历史遗迹、传统建筑、古老文物等，是农村地区的文化遗产。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发一、农村美术教学的现状和问题农村美术教学一直是我国美术教育中的一个重要领域，但是由于农村地区的经济条件和文化环境等方面的限制，农村美术教学存在着一些问题。
农村地区的教育资源相对匮乏，美术教学的师资和教学条件都比城市地区要差，这就影响了教学质量和教学效果。
由于农村地区的经济发展相对滞后，农村学生对于美术的了解和接触也相对较少，缺乏对美术的了解和热爱。
农村美术教学中缺乏地域特色和乡土文化的融入，导致美术教学缺乏特色和深度。
二、乡土资源的开发乡土资源是指农村地区特有的地域环境、人文景观、历史文化等资源，是美术教学中不可或缺的一部分。
乡土资源的开发，可以丰富美术教学的内容和形式，更好地满足农村学生对美术的学习需求和兴趣。
具体来说，乡土资源的开发可以从以下几个方面展开：1. 地域环境的开发农村地区的地域环境丰富多样，有农田、山川、河流等自然景观，有村落、田野、农舍等人文景观，这些都可以成为美术教学的题材和素材。
教师可以组织学生到田野、农村进行写生活动，让学生感受大自然的美丽和纯朴，激发学生对美术的兴趣和创作热情。
2. 历史文化的开发农村地区的历史文化底蕴深厚，古老的民居建筑、传统的手工艺品、民间的传统节日等都是宝贵的乡土资源。
教师可以通过讲解和解读这些历史文化，让学生了解和体验乡土文化的魅力，同时也可以让学生将这些历史文化融入到自己的创作中，形成独具特色的作品。
3. 社会生活的开发农村地区的社会生活有着丰富多样的内容，比如农民的劳作生活、村民的日常生活、农村的文艺活动等。
教师可以组织学生到农民家中、农田、市场等地进行实地考察和写生，让学生深入了解农村的社会生活，理解农民的艰辛和快乐，从而使学生的作品更具生活气息和真实感。
乡土资源的开发只是第一步，更重要的是将这些乡土资源有机地融入到美术教学中，更好地服务于教学目标和学生的学习需求。
具体来说，可以通过以下几个方面来应用乡土资源：1. 丰富教学内容乡土资源可以成为丰富多彩的教学内容，可以涉及到绘画、雕塑、摄影、设计等多个方面。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发随着农村教育事业的进一步发展，农村美术教育也受到了越来越多的关注。
农村美术教学是农村学校教学工作的重要组成部分，是培养农村学生审美情感、想象力和创造力的重要途径。
而乡土资源的开发与利用，对于农村美术教学的丰富和深化具有重要意义。
本文将探讨农村美术教学中乡土资源的开发问题。
乡土资源是指那些具有地方特色、与农村生活密切相关的物质文化遗产和自然景观。
它包括了农村的传统建筑、民俗文化、手工艺品、艺术品、自然风光等多种元素。
这些乡土资源既是农村文化的载体，也是农村美术教学的宝贵素材。
在开展农村美术教学时，深入挖掘和利用乡土资源，既能满足学生对农村生活的认知需求，又能激发学生的学习兴趣，促进他们对美术学科的学习和理解。
要开发农村美术教学中的乡土资源，首先需要通过深入调研和收集，全面了解当地的物质文化和自然景观。
这包括对农村文化的历史渊源、发展演变以及其在当地人生活中的地位与作用的深入了解。
还要关注自然景观，了解当地的自然环境与地理特点，以便挖掘当地的自然美景。
只有准确了解了当地的乡土资源，才能有的放研究如何将这些资源融入到美术教学中。
要通过合适的方式，运用这些乡土资源丰富美术教学内容。
在美术教学中，可以将乡土资源作为教学内容，针对当地的民俗文化、传统建筑、手工艺品等进行深入解析。
通过教学展示、实地考察、手工制作等多种形式，让学生对这些乡土资源有更直观的认识。
可以引导学生通过观察、描绘、创作等形式，将所学的乡土资源融入到自己的美术作品中。
通过这样的方式，不仅可以增加学生对农村文化的了解度，也能够促进学生美术创作的深度和广度。
在乡土资源开发的要注意发挥当地优势，促进当地文化和美术教育的深度融合。
这意味着要结合当地的实际情况和学生的兴趣爱好，精心设计美术教学活动，使其具有当地特色和教学实效性。
通过对当地的传统民俗节日进行细致解说和庆祝，组织举办农村美术展览和演出等形式，使农村美术教学与当地文化传统相结合，为学生提供更具身临其境的艺术体验。
乡土美术资源的开发和利用
艺术是生活与文化的结晶，乡土美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。
乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。
我们通过一年多的实践与摸索，依托黄河流域丰富的自然资源和文物资源，发掘了以响沙为主要题材的美术课程资源，并在现有的美术教学中加以了合理利用一些课程资源。
通过几年的实践，获得体会如下：一、学生学习乡土美术课程的热情高涨乡土美术课程资源，多为学生身边经常听到、看到的一些自然资源和人文景观。
课堂中有机地结合学生们熟悉的东西进行专题学习，极大地调动了学生参与学习的热情。
在教学中，学生不仅参与美术教学的自觉性和主动性增强了，而且在调查、研究、探索、实践的一系列活动中，使学生掌握了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生搜集、处理、撰写资料的能力以及动手、思考、创造等各种综合能力，并形成了一定的学习成果，部分成果已在校园美展中汇报展出。
二、教师在实践过程中提高了科研水平乡土美术课程的学习，并没有现成的教材，教师教学研究时必须自己去开发、编写、实践。
就在这一过程中，激发了教师们参与科研的热情，提高了教师进行教学科研的水平。
三、弥补了国家课程的单一与不足《基础教育课程改革纲要》提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
开发和利用地方性美术课程资源，弥补了国家课程设计难以兼顾地方特点的缺憾，使学习内容密切联系学生生活实际，不仅使学生学得开心，而且在学习的过程中对家乡的自然、人文景观有了更深入的了解。
四、培养了学生的爱乡情感家乡是人类生命的源泉，亲情、友情、师生情、乡亲邻里等伦理关系，都从这里孕育发展，所以我们要让学生从小有爱乡的情怀，并培养他们对乡土的责任感，这必须经由认识自己的生长环境，理解与家乡有关的历史文化得来。
通过学习，同学们学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化、欣赏乡土文化、关怀乡土文化，进而产生发自肺腑的家乡自豪感，使具有特色的乡土文化深入学生内心，增强了学生的爱乡情感。
小学美术教学中乡土资源运用策略探究
小学美术教学中乡土资源运用策略探究随着美术教育的发展，越来越多的教育工作者开始重视乡土资源在美术教学中的运用。
乡土资源是指地理位置、历史文化、人文传统等方面的资源，它们是我们身边的人文环境和物质环境。
运用乡土资源进行美术教学能够激发学生对本地文化的热爱，培养学生的审美情感和创造力，提高学生的综合素质。
下面就小学美术教学中乡土资源的运用策略进行探究。
一、策略一：充分挖掘乡土资源的丰富内容乡土资源丰富多彩，涵盖了地理、历史、人文等各个方面，因此在美术教学中，我们可以充分挖掘乡土资源的内容，让学生了解自己的家乡文化历史，了解家乡的风土人情。
可以让学生通过参观当地的古建筑、名胜古迹，感受家乡的历史文化；可以通过画家的作品，了解当地的风景名胜；可以通过当地的手工艺品，了解当地的民俗文化。
通过这些活动，可以丰富学生的知识，拓展学生的眼界，培养学生的文化自信心。
二、策略二：结合当地特色进行美术创作在美术教学中，我们可以结合当地的特色进行美术创作。
在色彩运用上可以使用当地特有的色彩；在造型构图上可以运用当地特有的图案和形式；在材料选择上可以采用当地特有的材料等。
通过这些方式，可以让学生在美术创作中深入体验当地的文化，增强对当地文化的认同感，并且能够锻炼学生的艺术表现能力。
三、策略三：组织走进社区的美术活动组织学生走进社区，参与乡土资源的保护和传承，也是一种有效的策略。
可以利用社区文化节庆、纪念活动等进行美术创作，比如在当地的传统节日中，让学生使用美术语言来表现这些传统活动，让学生亲身感受传统文化的魅力；可以在社区中开展美术创作活动，以纪念当地的英雄人物、描绘当地的社会风貌等；可以设计一些社区环境美化的美术活动，让学生通过美术作品来美化自己的家乡。
通过这些活动，可以让学生深入了解社区文化，促进学生的社会交往，培养学生的社会责任感。
四、策略四：结合乡土资源进行美术教学资源的设计在美术教学中，我们也可以结合乡土资源进行教学资源的设计。
乡土资源在小学美术教学中的运用
乡土资源在小学美术教学中的运用随着美术教育的发展，越来越多的教育者开始关注如何结合乡土资源进行美术教学。
乡土资源是指乡村风景、民俗、民间手工艺等与当地风土人情相关的资源。
在小学美术教学中，充分利用乡土资源可以激发学生对美术的兴趣，促进学生的创造力和想象力的发展。
本文将从乡土资源的特点、在小学美术教学中的运用方法和意义等方面进行探讨。
一、乡土资源的特点乡土资源具有独特的文化内涵和艺术魅力，体现了乡土生活的特色和精神面貌。
它不仅是乡村生活的物质形态，更是一种文化遗产和精神财富。
乡土资源具有浓厚的地方色彩和历史痕迹，它反映了人们对自然、社会和文化的认知和情感。
乡土资源包含了丰富的原始材料和工艺技艺，可以提供给学生们很多观察、认知、创造的机会。
1. 利用乡土资源进行主题教学在小学美术教学中，可以根据当地的特色文化、风景和人文地理来选择主题教学内容，如乡村田园、农民生活、传统手工艺等。
学生可以通过观察和参与，感受并表现乡土资源所展现的生活情感和艺术魅力。
通过绘画、手工等形式，将乡土资源所蕴含的情感和文化传承下来。
实地写生是一种很好的方式，可以让学生们深入了解和感受乡土资源的真实面貌。
老师可以带领学生到当地的田园、村落、古迹等地方进行实地写生活动，让学生们用画笔去观察、记录、表现。
这样可以让学生们更加深入地了解乡土资源的魅力，增强创作的真实感和艺术表现力。
乡土资源中的传统手工艺是小学美术教学中的宝贵资源。
通过学习和掌握当地的传统手工艺技艺，可以提高学生的审美能力和手工能力。
比如利用竹篾编织、陶艺模型制作、剪纸剪样等传统手工艺，让学生进行实践操作和创作，激发学生对民间手工艺的兴趣和热爱。
1. 增强学生的地方文化自信心通过对乡土资源的运用，可以增强学生对自己地方文化的认同感和自豪感。
学生在感受和表达乡土资源的也在传承和弘扬自己的文化传统。
这样可以增强学生对自己地方文化的自信心，增进对传统文化的理解和热爱。
2. 拓展学生的审美视野乡土资源中蕴含的丰富文化元素和艺术魅力，可以拓展学生的审美视野，激发学生对美的热爱和追求。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学中，乡土资源的开发是非常重要的一环。
乡土资源是指农村中生活、文化、风俗、事物等各方面的特色和丰富资源，是农村美术教学中的宝贵财富。
因此，在农村美术教学中，加强对乡土资源的开发和利用，可以激发学生对乡土文化认同感和文化自豪感，提高学生的乡土文化素养和审美能力，促进学生的全面发展。
首先，农村美术教学中应该注重对乡土文化的挖掘和整合。
教师应该深入当地，了解农村文化的特点和传统，收集农村特色素材，如农村风景、乡村生活场景、民间传说、乡土建筑等；同时也要注意整合当地历史文物、地方美食、传统手工艺等资源。
这些乡村特色素材可以被运用到课堂教学中，使学生在欣赏和创作的过程中深入了解乡土文化，促使学生加强对乡村文化的了解和认可。
例如，在绘画教学中，教师可以利用乡村风景、乡村建筑、农村生活、民间传说等元素，让学生采风创意画作与乡土文化相关，用画笔记录和传承乡土文化。
其次，农村美术教学中应该注重与农村生活的结合。
乡村生活非常地朴素而真实，以其丰富多彩的人文色彩吸引着人们的关注。
在教学过程中，教师应该鼓励学生去亲身观察和认识乡村生活，以此为创作灵感，在日常生活中积极的创作与表现。
例如在绘画教学中，教师可以组织学生到乡村走访，采风，让学生观察自然景色，体验乡间生活，了解民间习俗等，用所观察到的，所体验到的，所感受到的，所创造的绘画记录下来，同时锻炼学生感知细节的能力，促进学生的想象和创造力。
最后，农村美术教学中应该注重与传统艺术的融合。
传统艺术是一种富含文化底蕴和历史沉淀的文艺形式，与乡村文化有着紧密的联系。
在农村美术教学中，教师可以引导学生通过学习传统艺术形式，如中国民间历史画、剪纸、窗花、民间影视等，认识并习得这些艺术内容，再结合乡土文化进行创作，达到传承与创新的目的。
在实际的教学中，要根据学生的实际素质和实际情况，制定出适合学生的乡土资源开发课程，并在教学过程中，不断开拓创新，不断引入新的元素，使乡土文化资源得以更加有效地运用，并能够融入到学生的各方面生活中。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发乡土资源是指乡村社会中具有地域特色、代表乡村文化、生活方式和景观的各种物质和人文资源。
乡土资源丰富多样，包括建筑物、农田、植物、动物、风俗民俗、节庆活动等。
充分开发乡土资源，能够激发乡村美术教学的活力，提高乡村学生的绘画水平，同时也有利于传承和弘扬乡村文化。
开发乡土资源可以提供学生绘画的原材料。
在农村教学中，学生可以通过直接观察田间农田的景色、农具和农作物等，激发他们对绘画创作的兴趣和灵感。
学生可以从农田中观察到大自然的色彩和光影变化，再将其运用到绘画中去。
这样的创作方式，既能够减少对外界资源的依赖，又能够培养学生细致入微的观察力和创造力。
开发乡土资源可以帮助学生了解农村文化和传统艺术。
乡土资源是农村文化的重要组成部分，在农村美术教学中，可以利用乡土资源让学生更加深入地了解和体验到这一文化的深刻内涵。
学生可以通过参观农村古建筑、民间艺术表演和传统节庆活动等，了解乡村的风土人情，从而将这些元素融入自己的创作中。
通过绘画的方式，学生能够表达对乡村文化的理解和热爱，同时也有利于乡村文化的传承和弘扬。
开发乡土资源还可以提供学生展示作品的平台。
在农村地区，建立乡土艺术馆或美术展览馆是一个很好的方式。
学生可以将自己的作品展示在这些场所，展示给更多的人观赏和欣赏。
通过展览可以培养学生的自信心和展示能力，激发他们更加努力学画的积极性。
农村美术教学中乡土资源的开发具有重要的意义。
通过开发乡土资源，可以为学生提供更多的创作素材，帮助他们了解和传承乡村文化，同时也为他们展示作品提供了平台。
乡土资源的开发，需要学校和社区的共同努力，同时也需要政府给予支持和关注。
只有充分利用乡土资源，才能将农村美术教学更好地发展起来。
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浅谈美术教学中乡土资源的开发与利用
中学美术课程标准中“设计、应用”学习领域的内容标准是：了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律，多样与统一等组合原理，媒体特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。
我从事的是农村的基础教育工作，农村的孩子比不得城里的孩子见多识广，教具和学生美术用品也不足，这些虽然给美术教学带来一定的困难，但农村有广大的可开发利用的资源，更能满足学生联系生活、美化生活的物质和精神的需要，从而调动学生进行美术“设计应用”的积极性。
因此，我们对美术课的教学设计要做到敢于推陈出新，充分挖掘农村孩子们熟悉的资源，以创造性的方式来开展丰富多彩的美术教学活动。
这是我们从事农村基础教学的美术老师们应该细细斟酌的问题。
下面，我谈一谈自己如何领会教材，带领学生开发乡土资源进行美术“设计与应用”的一些实践与体会。
一、多方位开发乡土资源，培养学生的创新意识
“设计、应用”强调了创意的形成和活动的功能目的，其中要求学生达到这样的一个目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
有了这些理论知识后，我该怎样引导学生开发乡土资源去完成创新意识的培养和创造能力的提高呢？
我从网上浏览搜集了有关民间艺术家的作品后，激发了一些灵
感，通过留心观察生活，选择了可行性、可操作性强的一些方式带领学生进行艺术创作实践。
如：农村中豆类丰富，而且颜色多样，不仅有黑、红、黄、白几种颜色，还有色彩活泼如玉石的花色。
于是我引导学生在绘画中结合粘贴技法，创造出有艺术灵性和美感的作品。
当我了解到农民都会一些很传统的编织工艺。
我就建议学生在家里跟家长学习编织工艺，然后把编织的成果拿到课堂展示。
在课堂展示中，有用小麦秸秆编织的蝈蝈篓，篓的形状有的如多层的塔，有的如扁圆鱼篓，很是美观。
还有用柳条编成的花篮、针线篓，也很精巧别
致。
还有的同学用秸秆编出小动物的模样，甚是可
爱。
这次活动取得了很好的效果。
用泥土捏塑也是学生很赶兴趣的一项艺术创
作活动。
农村的孩子小时候经常与泥巴打交道，通
过在媒体教室引导学生们观看了一些名人的泥塑、
面塑作品后，同学们都产生了强烈的创作欲望，布
置作业一周后的美术课上，同学们拿来自己的泥塑彩塑和面塑作品，可谓是姿态万千，形神兼备。
二、实践、探索、培养学生的创造能力
前面讲到的利用现有资源开发学生创作艺术作品的一些实践活动，虽然取得较好的效果，激发了学生创作的兴趣，但学生还需要掌握一门新的创作艺术手段来达到一种创作水平的提高，因此教师要引导学生更细致的精化创作，掌握一门创作艺术的本领。
一次偶然的机会，我发现镇工艺花场正在利用玉米皮制作各种漂亮的花卉，这是我眼前一亮，我何不把这一创作方法教给学生，一定方便可行。
于是，我留心观察，掌握了制作的关键环节并拍摄了一些照片。
在课堂上我给学生提出了创作意念，并展示了照片，同学们都跃跃欲试。
玉米皮很快被学生大量收集上来，因为这玉米皮在秋后的街头苍尾到处都是。
接下来棘手的问题出现了，我们现有的颜料不能给玉米皮上色。
没有五颜六色的玉米皮怎样制出漂亮的花呢？一不做二不休，去市里买颜料，几经周折买回几包颜料，终于成功地把玉米皮染成各种颜色，解决了第一道难题。
接下来是引导学生制作精美花卉。
首先我带领学生参观一下制作
过程让学生做到心中有数。
经亲戚介绍，我领学生来到一个加工户，学生亲身体验了制作流程后，便满怀信心地投入的创作中。
为了帮学生在创作中有参照物，我又用相机拍了几组花场工人制作出的成型的花束照片，分发给学生。
然后把学生分成小组，让他们在课余时间团结协作，互帮互助，共同激发创作的灵感。
两周后，作品陆续交上来，虽水平不一，但异彩纷呈，耀眼夺目。
在这次制作活动中学生们都发自内心的学习，没有把学习当成负担，而是把它当成一种愉快的体验，新鲜的尝试与创造，是莫大的精
神享受。
通过这些实践，我看到了孩子们在学习上没有受控的思维在自由的发展着。
这种课外的学习使他们认识到生活是艺术的大舞台，要仔细观察生活，多留心周围的事物，做生活中的有心人。
同学们通过观察、感悟、探索，对玉米皮花的制作兴趣更加强烈了，他们主动学习、请教，产生了创新的设想，并大胆说出自己的想法，玉米皮的设计与运用又有了新的拓展。
三、拓展教学资源，培养学生操作能力
《室内装饰品的设计与制作》一课的训练重点是让学生掌握一种装饰品的设计与制作方法。
如今人们的生活水平提高了很多，对室内的装饰品也有了更多更好的要求。
所以我要求学生能根据室内特点设计出符合室内环境的装饰品，力求活泼生动美观大方，从而培养学生的创造思维和实际操作能力。
课堂教学中我先放映一组室内图片让学生看缺了什么？（装饰品）再放映几张常用的室内装饰品并提出问题：①最常用的装饰品是什么？
②什么材料、种类？学生回答有：雕塑、玉器、绢、玻璃、花卉金属制品、刺绣、花卉、折纸、等。
最常用的装饰品是花卉。
自然引出前面通过参观学习制作的玉米皮花。
接下来我在多媒体上以较慢的速度在现了玉米皮制作花卉的全过程。
学生的制作兴趣马上被调动起来，于是我将实先准备好的玉米皮分发下去，同学们开始积极的设计创作。
有的组还制作出花束，有的组用剪贴的方法，粘贴出一副图画，象《莲花菏叶图花》、《香山红叶图》等。
制作将近结束时我出示两种花瓶：一个是废旧酒瓶一个是用麦杆编制的花瓶。
找同学说一说哪个更好一些并说明理由，同学们一致认为第二个更好一些，因为花与瓶之间更和谐统一。
大家在满载制作花卉知识的前提下进行了这一节课。
课上同学们根据学到的内容，合作制作了玉米皮花卉和其它作品，学生思维没有
受控，学习探讨过程中又提供给他们阔大的
创作空间，小组成员积极合作制作出有创意
的作品，有的动手，有的出主意，有的做最
后调整，认真的劲头明晰可见。
为了更好的
拓展学习的内容，我又利用课件让他们欣赏
一些用果树的枝条组合的作品，来开拓他们
的视野，这样同学们在课下又可以尝试用其它材料来创新。
他们会在学的过程中认识到制作花卉的材料可以有多种，学习的方式也可以有多种，从而培养学生的创新意识。
四、乡土资源开发的实践与反思
乡土美术课程的学习，并没有现成的教材，教师教学研究时必须自己去开发、编写、实践。
就在这一过程中，潜移默化地提高了教师自己参与科研、进行科研的水平。
家乡是我们生命的源泉，亲情、朋
友、师生、邻里等和谐的关系，都从这里孕育发展，所以我们要让学生从小有爱家乡的情怀，并培养他们对乡土的责任感，首先要让他们认识自己的生长环境，再通过学习了解与家乡有关的历史文化。
同学们都学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化、欣赏乡土文化、关怀乡土文化，进而产生发自肺腑的家乡自豪感，使具有特色的乡土文化深入学生心中，增强了学生的爱乡情感。
总之，美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源是享用不尽的。
浅谈美术教学中乡土资源的开发与利用
武清区泗村店镇中学
侯正国
内容摘要
对美术课的教学设计要敢于推陈出新，美术学科的课程资源也要不断充实、丰富，以创造性的方式来开展丰富多彩美术教学。
分析农村农作物资源的可开发性，近年，农作物秸杆果皮逐渐被利用且有一定开发前景，难易程度与中学生现有技能、技巧较为适应，在实践中结合新教材八年级上册第三单元---《让人们生活的更美好》（设计、应用）活动三的内容，用玉米皮做如下探索：
一、多方位开发乡土资源，培养学生的创新意识
二、实践、探索、培养学生的创造能力
三、拓展教学资源，培养学生操作能力
四、乡土资源开发的实践与反思。