2018年课题《浅谈如何提高小学生数学创新思维能力》实施方案(宋彦新)
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养数学创新思维能力是现代社会发展中凸显出的重要能力之一，也是小学数学教育中需要注重培养的能力。
通过培养学生数学创新思维的能力，不仅能够提高学生的学术水平，增强学生的竞争力，还能够锻炼学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
因此，在小学数学教育中应注重培养学生的数学创新思维能力。
首先，建立正确的学习态度和信念是培养数学创新思维能力的关键。
在小学阶段，学生的学习态度和信念对于数学创新思维能力的培养至关重要。
教师要树立正确的教育观念，从引导学生养成良好的学习习惯、形成正确的学习态度、培育自信心等方面入手，启发学生发现数学学习是一件有趣的事情，激发他们的学习热情和兴趣，同时也要加强对于学生的教育心理学支持，关注学生的情感状态，促进他们在积极的心态下才能更好的培养出数学创新思维能力。
教师还要在课堂上引导学生发现数学能够存在于生活中的方方面面，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生独立探索和思考问题的意识和习惯。
其次，创设丰富多样的数学情境是培养数学创新思维能力的前提。
创新思维需要有创新情境中的激发和培养，这就要求教师在教学中创设丰富多样的数学情境，以激发学生的求知欲，提高他们的主动性和创造性。
例如，数学游戏、趣味数学竞赛、探究实验等教学活动都能够为学生提供一个比较好的带有竞争性和挑战性的创新情境，激发他们的创新思维能力。
教师还要尊重学生的差异性，让每一个学生都能够融入到数学情境当中，去发现和探求问题，从而体验真正意义上的学习过程。
最后，加强数学学科之间的有机结合，可以更好的培养学生的数学创新思维能力。
数学学科之间的有机结合是促进学生数学创新思维能力的重要方式之一。
教师可以通过将数学与科学、语文、艺术等学科进行有机结合，创设多元化的数学学习情境，鼓励学生多方面思考，并创造出具有原创性的运用数学知识解决实际问题的能力。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生通过数学学科知识，对实验数据进行统计和分析；在语文学习中，可以通过让学生制作词频统计表，对语文文章进行综合分析等方法，来提升学生的数学创新思维能力。
培养小学生数学创新思维能力的策略探究
培养小学生数学创新思维能力的策略探究数学创新思维是指在数学学习中，运用数学知识和方法，探索和解决新问题的能力，包括问题提出、问题解决和问题表达三个方面。
数学创新思维是一个高层次的思维活动，对培养学生的创新意识和创新能力有重要作用。
本文将从以下三个方面探讨如何培养小学生的数学创新思维能力。
一、创设情境，激发兴趣研究表明，情境对学生学习兴趣和动力具有重要作用。
为了培养小学生的数学创新思维能力，我们应该创设多样化的情境，激发学生的兴趣。
例如，可以将数学问题和实际生活中的场景结合起来，让学生在生活情境中体验数学的魅力。
比如，通过拍照测距或者手工制作测温计等方式，引导学生探索计算测量的方法，并引导学生对测量误差和精度等问题进行思考和解决。
这样既可以让学生亲身体验数学知识的实用性，又可以激发学生学习数学的兴趣。
二、鼓励创造，培养自信数学创新思维需要学生具备一定的自主创造能力，这需要鼓励学生进行多样化的思考和尝试。
具体来说，我们可以设置小组活动和探究式学习环节，让学生充分交流和分享，通过合作和比较不同方法的优劣，慢慢培养学生的创新思维。
同时，我们应该在教学中注重对学生的肯定和鼓励，及时给学生反馈，让他们感到自己的努力和成就得到了认可，从而激发他们自信心，提高他们的学习积极性。
三、注重启发式教学，培养思维启发式教学是一种以启发式问题为导向，以学生自主探究为中心的教学模式。
这种教学法可以培养学生的思维能力，激发他们的思辨精神和创新意识。
在数学教学中，我们可以通过设计一系列开放性的问题，引导学生进行探究式学习和思考，让学生逐渐形成自己的思维模式和方法。
例如，在数论教学中，我们可以引导学生探究素数的性质和规律，帮助他们理解和推广欧拉定理，通过数论问题的探究和思考，培养学生的自主学习和创新思维能力。
总之，培养小学生的数学创新思维能力需要教师选择合适的教学策略和方法，创设多元化的情境，鼓励学生自主创新和思考，注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新意识，只有这样才能让学生在数学学习中寻求新的突破，更好地服务于未来的生活和职业发展。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养数学是一门抽象的科学，也是一门具有严密逻辑的学科。
在小学阶段，数学教学不仅是为了学生掌握运算技能，更重要的是要培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
而培养学生的创新思维能力，需要在日常的数学教学中注重引导，激发孩子的求知欲和探索精神，让孩子在解决问题的过程中培养出创新思维。
一、引导学生建立数学兴趣在小学数学教学中，要想培养学生的创新思维能力，首先要引导学生建立数学兴趣。
教师要注重培养学生对数学的兴趣，让学生从小就喜欢并主动参与数学学习。
培养数学学习的兴趣，可以让学生在学习数学的过程中更主动、更积极，从而培养学生对数学中的问题产生好奇心和求知欲，这是培养学生创新思维的第一步。
在日常的数学教学中，可以通过设计有趣的数学游戏、数学实验、数学故事等方式，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的趣味性；也可以讲述一些数学中的趣味故事，让学生在故事中体会到数学的魅力。
通过这些方式，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生对数学充满好奇心和探索欲望。
二、注重培养学生的问题意识在日常的数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题和探究性的问题，引导学生去思考，让学生在解决问题的过程中培养创新思维。
教师可以给学生提供一个数学问题，并鼓励学生自由探索，寻找不同的解决方法；也可以设计一些需要学生合作解决的数学问题，让学生在合作中思考，激发出更多的创新思维。
通过这些方式，可以培养学生的问题意识，激发学生对数学问题的思考，从而培养学生的创新思维能力。
三、倡导多元化的解决方法在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力，需要倡导多元化的解决方法。
数学问题往往有多种解决方法，而培养学生的创新思维能力，就是要让学生在解决问题的过程中灵活运用各种方法，培养学生思维的多样性。
四、鼓励学生进行数学探索培养学生的创新思维能力，需要鼓励学生进行数学探索。
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养随着时代的发展和社会的进步，小学数学教育也随之发生了巨大的变化，传统的教育方式已经不能完全适应现代社会的发展需要。
在新的教育理念下，创新思维能力的培养成为了小学数学教育学科建设的重要方向之一。
本文将从小学数学创新思维能力的重要性、培养方法等方面进行探讨。
小学数学作为基础学科，不仅是培养学生逻辑思维和数学素养的重要途径，同时也是培养学生创新思想和实践能力的有效手段。
在当今社会，创新思维和创新能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而小学数学教育正是学生从基础开始培养创新思维能力的重要环节。
培养小学生的创新思维能力，在增强学生的创造力，培养个性、发展智力方面具有重要作用。
1、创新思维培养的理论基础创新思维是指在问题解决过程中，基于逻辑思维和思考能力，通过新的视角出发，寻求新颖的思路和方法，从而获得新的知识、新的观念和新的解决方案的思维技能。
小学生创新思维的培养，要建立在深厚的逻辑思维的基础上，通过特定的学习目标和方法，促进学生的思维方式和思考过程上的创新。
（1）培养小学生的问题意识问题意识培养是培养小学生创新思维的第一步。
问题意识、好奇心强的学生反应较敏捷，思维能力也会更出众。
教师可以在课堂上提供各种问题，让学生多进行思考，不轻易放弃，从而激发学生的创新思维能力。
（2）提供多样化的学习资源学生在学习过程中需要多样化的学习资源，例如教师可以通过设置不同的课程任务、提供多样化的教学资源、让学生参加各类教育的比赛和活动等，从而激发学生的兴趣，培养其创新思维能力。
（3）提倡主动思考、积极探究在教学中，教师应鼓励学生主动思考，积极探究，善于发现问题，多进行实践活动、实验活动等，从而增强学生的探究能力和创新意识。
（4）启发学生进行多种差殊思维的思考教师应该教授多种不同的思维技能和思考方式，例如提供和相关数学有关的实例和案例，启发学生进行多样化的思考，帮助学生建立起更广泛的视野和更加灵活的思维模式。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养小学数学教学的目标是培养学生的创新思维能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
而要培养学生的创新思维能力，首先需要关注以下几个方面。
教师应注重启发式教学方法的运用。
启发式教学是指教师通过提问、引导和提示等方式，激发学生思考和主动学习的兴趣，培养学生学习方法和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过提出一些开放性的问题，让学生思考和探索，引导他们自己发现规律和解决方法，激发他们的创新思维。
在教授数学方程式时，教师可以先提出一个实际问题，然后引导学生通过观察和推理找出解决方法，并让学生发现和总结方程式的规律，从而培养学生的创新思维能力。
教师应创设情境、培养学生的实践能力。
创设情境是指教师通过构建一些具体的场景，让学生进行实践和操作，从而培养学生的实践能力和创新思维。
在学习二维几何时，教师可以设计一些具体的几何图形，让学生自己制作并探索其性质和关系，从而培养学生的实践能力和发现问题的能力。
通过这样的实践活动，学生可以主动参与，动手操作，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
还有，教师应注重培养学生的团队合作精神。
在小学数学教学中，教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组中合作学习和探索，从而培养学生的团队合作精神和创新思维。
通过团队合作，学生可以相互交流、合作思考和解决问题，培养他们的创新思维和团队协作能力。
在学习数学应用问题时，教师可以将学生分为小组，让他们一起探索问题、讨论解决方法，并共同完成解决方案，从而培养学生的创新思维和团队合作精神。
教师应鼓励学生思维的多样性。
创新思维需要具备不同的思维方式和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应鼓励学生运用不同的思维方式和解决问题的方法，培养学生的多样化思维能力。
在学习数学推理时，教师可以要求学生运用归纳法、演绎法和类比法等不同的推理方法，让他们体验不同的思维方式，培养他们的创新思维能力。
小学数学教学中培养学生的创新思维能力需要教师注重启发式教学方法的运用，创设情境培养学生的实践能力，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生思维的多样性。
浅谈如何提高小学生数学创新思维能力
浅谈如何提高小学生数学创新思维能力摘要数学创新思维在小学数学教学中运用非常广泛，本文通过运用案例分析和调查研究的方法研究了小学数学课堂教学渗透数学创新思维教育的现状，在此基础上，探索了小学数学创新思维的培养策略，并进行了一定的实践尝试。
对于小学数学课堂中出现的数学思想，如归纳与推理的思想、类比的思想进行了详尽地分析与研究。
笔者通过研究深刻地体会到了在小学数学教学中渗透数学创新思维的重要性，数学创新思维教学的理论研究和教学实际相结合还有待进一步探究。
关键词数学创新；思维；提高中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0057-01一、小学数学教育现状分析当今的小学教学课堂中，老师大多只是机械性地对学生进行教育，将课本内容直接教给学生，并没有将所学知识进行有深度地?结深化，将数学问题上升到数学思维的高度。
反观国外教育，老师会经常让学生在数学问题中提炼核心思想，使学生学会创新解题思考，明白数学问题各式各样解答思路的形成原因及重要性。
让学生意识到数学对于自身知识积累与思维方式发展的重要作用，让他们从心底喜欢数学，喜欢钻研。
这对于当今填鸭式的教育而言有着很大的意义，启发我们不断思考更好的教育方法，这对教育进步有着其独特的价值。
二、小学生数学创新思维策略的重要性儿童对学习分析数学的兴趣与能力可以通过数学创新思维教育来提升，这是数学兴趣的重要精神力量，同时它也是一个儿童分析数学的驱动力。
这样，孩子们学习分析数学的积极性可以发挥良好的作用。
特别是对于年龄小的孩子，他们的好奇心理、创造欲非常强，所以对于新形式的教学很感兴趣，同时也有很强的接受新事物的能力，所以在课堂教学中引入数学创新思维教育是一个极好的教学模式。
教师应该善于通过各种形式增强小学生在创新思维教育过程中的主体意识以及参与程度，应当在一个较为宽松的环境下，让学生可以自由地发挥自己的潜力与数学智慧。
长此以往，将会使学生的数学思维锻炼更加地成体系、有深度与广度，有利于其长远发展。
浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养
浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养一、创设情境，诱发小学生的创新欲望(一)创设兴趣情境，为学生奠定创新基础好奇是儿童的天性，培养和激发小学生的好奇心是产生兴趣的先导。
教师如果为学生创设一个适合学生身心特点的环境，学生的好奇心就会自然地发展，循序渐进，进而形成强烈的求知欲。
创设使学生对新知识感兴趣的情境，把学生的心理调适到最佳状态，使学生主动参与进来，达到激活思维的目的，就会使学生产生创新的欲望，激发学生的创新意识。
(二) 创设游戏情境，激发学生的思维小学生刚刚接触数学知识，受年龄、身心发育等条件的制约，教师单纯的讲解可能会使学生难以理解，如果把数学教学的目标、内容、过程融于各种学生喜闻乐见的游戏之中，让学生动手、动脑、动口，通过游戏激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与，开心愉悦地合作交流，那么效果会好很多。
因此，对小学生来说，在教学中开展游戏活动是必要的，也是非常重要的。
数学教学与学生喜爱的游戏、日常生活紧密结合起来，既能激发学生的学习热情，又能在游戏的过程中加深学生对数学知识的理解，还能开发智力，培养他们解决问题的创新意识，可以说是一石三鸟。
例如在学完乘法口诀后，为帮助学生牢记口诀，我在复习课上采用了一个小游戏：“口诀接龙”，即教师先随便报两个1位数，如“2”和“8”，指名学生口答其相乘的积“16”(口诀：二八一十六);再让他提问下一位学生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位学生口答“6”(口诀：一六得六);接下去，第二位学生又提问第三位学生：两个“6”相乘得多少，如此循环，学生兴趣很浓。
(三)创设问题情境，激发学生的求知欲新授课开始时，首先教师要围绕本节课学习的目标和主要内容，做好课前设计，认真创设出有标向且能激发学生兴趣的问题情境。
学生明确了本节课的学习目标和任务后，会带着问题，跟随教师的思路，在教师的讲解和引导下独立思考，合作学习，逐步生成问题、解决问题。
其次，教师在课堂教学中，要围绕重点设计一些富有探究性的问题。
如何培养小学生的数学创新思维能力
如何培养小学生的数学创新思维能力如何培养小学生的数学创新思维能力小学教育阶段是培养学生创造的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创造思维能力显得尤为重要。
因此，教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养学生的创造思维能力。
一、创造情境，营造学生乐于思考的氛围首先，教师在上课之初，应尽量营造出一个宽松，自由，和谐的课堂环境，不要让学生感到教师时高高在上，不可“侵犯”的，要真正做到和蔼亲切，这样学生才乐意参与到课堂中来。
只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分的张扬个性，唤起创造的热情，释放出巨大的学习潜能。
其次，教师在倾听学生的回答时应给予他们期许的目光，鼓励的眼神，这样学生会更大胆一点。
特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再想想，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。
这样，学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。
二、让学生自主探究，培养学生探索思维。
学习知识的最佳途径，都是由学生自己去发现，因为这种发现最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
为使学生积极主动参与教学过程，老师必须积极引导学生自己去观察，去思考，去探索，从而让学生自行发现科学道理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，激发学生参与学习的内驱力。
动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，老师要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，并根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手，想一想、说一说、比一比等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。
最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
如：在教学《圆的认识》时，我首先让学生拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积，让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。
浅谈小学生数学创新思维能力的培养
浅谈小学生数学创新思维能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”随着时代的发展，新一轮课程改革对小学教育提出了新的要求，在小学数学教学中，培养学生的创新思维和创新能力已经成为一个重要课题。
本文就对如何培养小学生的数学创新思维进行了分析。
关键词：小学数学教学创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力，对于学生思维能力的培养应该贯穿于教学的全过程。
在小学数学教学中怎样培养学生的创新思维能力，是当前各阶段教育教学改革的重点研究课题之一。
根据小学生的年龄特点以及数学教学的独特性，在小学数学教学中，可以通过以下途径培养小学生的创新思维能力：一、在教学目标上，做到“上不封顶”教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
但在教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。
下要保底，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的了解、掌握、初步熟练等程度的要求；上不封顶，是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材、敢于突破自我，鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好。
速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好，这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”、为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
二、鼓励动手实践，培养小学生的创新思维皮亚杰指出：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
提高学生的动手操作能力，是培养学生创造性思维的重要环节。
教学中，要充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动脑，多种感官协同活动，在活动中把学生推上主体地位。
如何提高小学生数学创新思维能力
如何提高小学生数学创新思维能力江西省景德镇市浮梁县三龙中心小学 操先琴创新思维能力培养已经成为当前教育的重点内容。
创新思维是指在原有知识和经验的基础上，以思维为主体，进行拓展和突破的活动。
创新思维是一种具有创新性的思维活动，能使思维者主动发现并思考如何解决问题。
创新思维对提出问题、解决问题具有很大的帮助。
小学生正处于思维发展期，他们容易对各种事物产生兴趣，发表独到的见解，进而形成创新思维。
培养小学生的创新思维能力对提高学生的创新能力和创造力、提高课堂教学效果、提升学生学习成绩等方面都有很大的帮助。
一、培养小学生的数学创新意识（一）以数学实践活动培养小学生的创新意识理论教学要与实践教学相结合，实践活动有助于学生思维的快速发展，小学生学习数学与具体实践是分不开的。
因此，小学数学教学中要加入实践活动，让学生在实践中学习数学知识，并在实践中创新对数学知识的认知。
一方面，教师可以在现实生活中寻找与数学相关的实践活动，为学生接触新的数学知识提供实践的机会。
也可以让学生自己动手去发现生活中的数学问题，然后以这些实践活动为抓手，引起学生对数学问题的思考，或者让学生利用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。
这种发现问题、解决问题的意识久而久之就会促进学生创新意识的形成，为学生将来的学习和生活提供极大的帮助。
另一方面，教师也可以刻意安排一些课后的数学实践活动，让学生通过实践探索加深对已学知识的认识和理解，形成新的认识，这就是创新意识的形成。
此外，通过参与课外实践活动，学生还会提高对数学的学习兴趣，获得自己动手解决问题的成就感和荣誉感。
（二）以生活化教学方式培养小学生的创新意识知识来源于生活，学习知识的目的是解决生活中的问题。
生活化教学是新时期小学教育必须实现的目标之一，但是由于小学生对生活中的事物没有仔细观察和认真体会，在学习知识的过程中很难将知识与生活紧密地联系起来，从而影响了小学生创新思维意识的发展。
因此数学教学要结合实际生活，教师要以生活化的教学方式传授小学生数学知识，并能够熟练掌握和运用这些教学方式，优化每一个教学环节，才能较好地培养小学生的创新意识。
如何提高小学生数学创新能力
如何提高小学生数学创新能力概要：学生在学习数学时，要具有创新的思维，那么教师就应该让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去“创造”，去获得数学知识，而不是生吞活剥的将数学知识灌输给学生。
学生在学习数学的过程中，要提高创新能力，教师应该认识到两个突出的特点：一是突出学生的主体性，将教学的重点从教转向学，强调知识不是从外界强加给学生的，而是从自身的体验来获得；二是强调数学的实践性，从实际活动中去创造学习，打破数学的神秘感，使数学变得生动具体。
所以在实际的教学中，我认为教师应该想方设法，丰富上课的内容，教学中应以学生为主体，给学生一个自由发展的空间，这样才能够很好的提高学生的数学创新能力。
好奇是儿童的天性，它们面对许多事物喜欢问“为什么”，还常常提出一些奇怪的问题，这样的好奇心就是创新意识的萌芽，对此，教师应该加以利用和保护，并努力调动和培养。
在教学中我利用学生的好奇心，以奇引趣，激发了学生的求知欲望和创新的意识。
例如，我在教学“三角形的内角和是180度”一课时，我先出示了一个三角形，其中有两个内角的度数我们已经知道了，然后提问同学们：“你们知道第三个内角是多少度吗？”学生不知道，接着又说：“老师已经猜到了第三个内角是多少度了，同学们相信吗？”然后告诉学生是几度，这时同学们就很疑惑，接着让同学们上来测量老师猜的对不对，当一名同学测量出第三个角的度数时，同学们感到非常的惊讶。
“同学们想不想知道我是怎样猜出来的呢？让我们一起来学习三角形的内角和是180度，学了以后同学们就会有所了解。
”这样导入新课，使学生兴趣盎然地投入到新知的探索中积极主动的参与学习。
一、数学教学应该创设问题情境，诱发学习动机问题是数学的心脏，有了问题才会有探索的意识，只有主动探索才会有创造，问题情境是学生构建良好认知结构的推动力，也是培养学生数学创造性思维的重要手段。
教学中，多给学生动手尝试和实践的力度。
放手让学生去做，大胆尝试，是新课改的一方面。
新课改下小学生数学创新思维能力的培养
2020摘要：随着素质教育理念的不断深入以及课程教学改革的日益深化，小学数学课程的教学目标发生了深刻的变化，逐渐从知识的讲解与传授转变为学生学习能力的培养与发展，而创新思维能力正是学生学习能力的重要组成部分。
基于此，文章就如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力提出了几点建议，包括营造教学氛围、设置开放问题、巧借一题多解、开展实践活动，希望对小学数学教学的深入开展有所裨益。
关键词：小学生创新思维能力培养策略创新思维能力是基于思维创新的一种能力，能够引导学生从不同的角度来看待问题，从而突破思维定势，不仅在学生数学课程的学习中有着非常重要的作用，对学生其他课程的学习乃至全面发展也有着不容小觑的作用。
一、营造教学氛围，培养创新思维当前，课堂教学仍然是最为主要的教学方式，而教学环境则是影响教学活动开展状态以及教学效果的先决条件。
作为教学环境的重要组成部分，教学氛围对学生的学习心理、学习行为等有很大的影响，活跃、宽松、开放的教学氛围，不仅是最大限度提升学生课堂参与性的前提，也是培养学生创新思维的必然要求。
因此，在小学数学教学中，教师必须注重教学氛围的营造，首先，调整师生关系。
传统的师生关系以教师为中心，学生对教师大都有畏惧的心理，既不敢在课堂上公开提问，更不敢质疑教师的观点，创新思维能力自然得不到发展。
因而教师要着力改善师生关系，构建以平等、开放、包容为理念的新型师生关系，为学生创新思维的培养打好基础；其次，保护学生的想法。
小学生思维天马行空，往往有出人意表的看法，教师要珍视学生的看法。
就以人教版一年级下册《分类与整理》的教学为例，笔者利用ppt 呈现了3个芒果、2个西瓜、1条小狗、4只青蛙，笔者本意是让学生从动植物的角度分类，但有学生观察到它们可以分为绿色和黄色两类，笔者予以了肯定和表扬。
二、设置开放问题，培养创新思维问题在小学数学教学中有着非常重要的作用，问题不仅是教师与学生互动的主要凭借，也是启发学生思考的媒介，对学生的学习参与度有重要影响。
小学数学课堂中提升学生创新思维能力的有效方法
小学数学课堂中提升学生创新思维能力的有效方法摘要：在当今竞争激烈的社会中，培养学生的创新思维能力已成为教育的重要任务。
本文旨在探究提升小学生创新思维能力的策略，通过介绍创新思维的概念及其在小学数学教育中的重要性，分析了当前小学数学课堂中存在的问题。
接着提出提升学生创新思维能力的策略，以期为小学数学教师提供参考和指导。
关键词：创新思维；小学数学；教学策略一、引言在当今快速发展的社会中，创新能力被认为是促进个人和社会进步的核心素养之一。
而数学不仅仅是解决实际问题的工具，更是培养学生创新思维能力的重要领域。
尤其在小学阶段，学生正处于思维发展的关键时期，因此加强并提升小学数学课堂中的创新思维能力培养显得尤为重要。
目前，许多小学数学课堂存在学生思维僵化的问题，学生过分依赖机械记忆和刻板思维，缺乏独立思考和创造性思维，这对于他们未来的发展不利。
因此，本研究旨在探究如何通过创新教学策略来提升小学生的创新思维能力，开拓学生的思维空间，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
本研究拟通过分析创新思维的特点和与数学学习的关系，探讨当前小学数学课堂中存在的问题，并提出可行的教学策略，以期提高学生的创新思维水平。
二、创新思维在小学数学教育中的重要性创新思维是指通过独特的、新颖的方式来解决问题或创造新的知识、观念、产品或服务等。
创新思维强调多元化的思维方式。
创新者能够从不同的角度审视问题，运用多种方法解决问题。
他们能够跳出传统思维框架，以不同的视角思考问题，并能够灵活转换思维模式。
创新思维侧重于发现问题和解决问题的能力。
创新者能够从生活中的实际问题中发现需求，提出合理的解决方案，通过创新的方式解决问题。
创新思维还注重培养学生的批判性思维和判断力，使他们能够评估和选择最佳方案。
创新思维强调跨学科的融合和合作。
创新常常需要不同学科知识的综合运用，对学生的综合素质提出了更高的要求。
通过合作学习，学生可以共同思考、共同解决问题，培养他们的团队合作能力和创新思维。
浅谈在小学数学教学中如何提高学生创新思维能力
浅谈在小学数学教学中如何提高学生创新思维能力摘要】问题是数学的基础和前提。
增强学生问题意识和提高学生创新思维是小学数学课堂教学的一大重任。
一般而言，问题是指学生在获取知识过程中，遇到一些超出他们思维特点而产生一些困惑的心理状态。
在这种心理状态下，学生的思维得到拓展，在发现为题、分析问题和解决问题中掌握新方式和形成新理念。
为此，充分利用氛围是提高学生创新思维的重要方法。
那么在小学数学课堂教学中究竟该如何构建问题氛围进而增强学生创新思维能力呢？作者结合自身多年教学经验和积极借鉴同行优秀成果，特作以下探索，权做引玉之砖，以期为提高小学生创新思维进献微薄之力。
【关键词】小学数学教育理念问题氛围创新思维中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0100-02一般而言，创新思维是指别具一格的创造性思维，具体是指在研究同一事物过程中思维的不同姓。
一般而言，创新思维具有自身独特性，比如：求异性和逆向性。
一般而言，具有创新思维的人可以从新角度和信访室进行颠覆常规的思考问题。
一般而言，创新思维并非与生俱来，而是通过后天引导和训练产生的，结合小学生而言，创新思维并非意味着要发明和创造具有重大影响力，而是在课堂学习和现实生活中日积月累的思维方式，针对数学知识，我们学生不依靠死记硬背和生搬硬套这就是一种创新思维的具体体现。
对于在学习过程中遇到的难题，我们学生可以跳出传统思维，以新视角去看待和尝试这也是一种创新思维。
作为我们数学教师，我们应该善于发现学生身上的优势，多举并存的提高学生创新思维能力。
一、小学数学教师应不断革新教育理念新课程标准倡导：充分尊重和树立学生学习主体性，将课堂学习的时间和空间教给学生。
为此，作者认为：我们数学教师应不断革新教育理念，充分利用闲暇时间，采取新颖和有效得了年来增强学生创新思维能力。
此外，我们数学教师应逐步摆脱对教材的过分依赖，尽力拓展课堂教学的深度和广度，结合学生现实生活中熟悉事物刺激学生主动思考，在问题中促使学生有所思考，此外，我们数学教师还应积极革新传统教学模式，将课堂学习权教给学生，从课堂活动的主宰者向教学活动的引导者和组织者进行积极转变。
如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力
如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力发表时间：2020-09-04T16:04:40.533Z 来源：《教育学文摘》2020年12期作者：宋剑英[导读] 学生创新思维能力的培养主要是通过教师的引导使学生能够打破僵化的思维而主动探求新知识摘要：学生创新思维能力的培养主要是通过教师的引导使学生能够打破僵化的思维而主动探求新知识，遇到问题时能够积极寻求新思路，具有开创精神和创新精神。
在开放的小学数学课堂中，教师通过一些不固定的模式对学生进行创新思维能力训练，向学生提出智力任务，懂得将所学东西如何应用于生活，提高学生思维创造的积极性，提升学生的创新能力。
就目前而言，依然存一些教师教学理念没有转化、不够注重课堂内容设计等问题，在一定程度上限制了数学教学改革的步伐，因此，基于现代教育理念下的开放小学数学课堂设计是非常必要的。
关键字：数学教学；课堂；创新思维新课改的推进对学生核心素养的培养越来越重视，不得不对小学数学课堂教学重新思考定位，不断更新理念，使其更具实效性，在教学活动中需要以学生为主体，使学生能够善于发现新事物、新方法，帮助提高解决问题能力，为学生的创新思维发展创造条件。
小学数学是培养学生创新思维能力的最佳时期，它使小学生在启蒙阶段能够有一个好的基础，开放性课堂更能符合创新素质型人才培养的选择，研究其意义和有关问题解决策略具有一定的借鉴价值。
一、小学数学创新思维培养过程中存在的不足之处（一）不够注重课堂内容设计受传统教育影响，教师在教学中依然按照传统的教学步骤和思路教授学生，不够注重实际操作和创新，课堂教学设计存在的不合理局面。
小学学生尚未形成成熟的思维，处于教师怎么教学生就怎么学的简单思维，多数学生已经习惯于这一模式，学生在拿到了数学题后，在解题思路上基本按照固有的技巧或记忆开展，学生的创新思维没有得到有效开发。
学生不太愿意表达创新的想法创新性思维是依托自己储备的知识体系和思维体系，然后让头脑内的知识通过创新性思维进行有机的融合，从而另辟蹊径地解决问题。
如何培养小学生数学创新思维能力
如何培养小学生数学创新思维能力如何培养小学生数学创新思维能力一、思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动如何培养学生的创新思维呢？1.推陈出新训练法当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
2. 聚合抽象训练法把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。
这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
3.循序渐进训练法这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
4.生疑提问训练法此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各证据，证明新结论的正确性。
这也标志着一个学生创新能力的高低。
训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还多次接触，都要问“为”，并且养成习惯；其次，每当遇到做题中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
5.集思广益训练法此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流集中众多人集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。
此法有利于研究果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能的作用。
因为，当一些富有个性的学生聚集在一起，由于各人的起点不同，发表的意见也不同，这样集众所长的做法有利于学生的集思广益。
二我们深知，没有学生的自主的意识和积极性，就没有丰富的和生动的联想，很难形成创造性思维因此，要使学生自主能动地学习，养成积极探索、勤于思考的良好学习氛围，而创造性思维形成的阳光、露和土壤。
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《浅谈如何提高小学生数学创新思维能力》
课题研究方案
简池镇三溪小学宋彦新冯修强
一、课题名称：浅谈如何提高小学生数学创新思维能力
二、课题提出目的
数学家华罗庚先生曾说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁无处不用数学。
”当今社会，科技突飞猛进，创新理念不断更新，只有具有创新精神,才能在未来的发展中不断开辟新天。
因此，在小学教育教学中必须培养好学生的创新意识和创新思维能力。
新课程改革以来，由于教材编排体系的改进，创新思维在小学数学教学中尤为突出，培养小学生的创新思维能力也是教育教学的目的和归宿。
“数学来源于生活，生活离不开数学”的理念，发展运算能力和推理能力，培养学生的问题意识和解决问题的创新思维能力已迫在眉睫。
但由于山区教育条件多方面因素的限制，部分教师仍存在传统的教学理念和思想行为，使学生失去了对一些常见数学问题的思考，数学思维能力不能得到发展，方法不能很好地掌握，造成学生不能把所学的数学知识运用到解决实际问题中去，对解决问题的策略、方法掌握得比较呆板，没有创新思维意识。
所以培养学生的创新思维是小学数学课堂教育教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基
础，对他们步入社会有极大帮助。
三、理论依据
温家宝总理曾指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
”《数学新课程标准》也提出“使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”、“数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，也是培养学生分析问题和解决问题能力和创新思维能力的培养”、“使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”这些基本理念和目标。
四、研究内容
首先，认真研究《数学课程标准（2011版）》，从教材入手，弄清教材的编写意图和教学目标，就本节（单元）内容应该培养学生在解决问题方面的哪些问题，有意识地挖掘、编写相关的数学问题让学生解决，着重培养学生的问题探究意识、和知识拓展、解决问题的创新意识。
第二，小学数学课堂教学方式方法多样化及解决问题策略的多样化
（1）怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法。
（2）怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法。
（3）怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法。
第三，教学中的有效教学策略研究：
（1）创设情境，提取信息
（2）导出问题，尝试分析
（3）组内交流，探究算法
（4）教师引导，理解算法
（5）归纳小结，反思交流
（6）巩固练习，拓展创新
五、研究目标
我们目前的研究成果认为创新能力只是初步的，关键是培养一种意识，我们并不是让小学生像数学家一样创新和发明。
因为小学所学的数学知识是前人或数学家、科学家所发现、证明的一种客观规律。
我们只是在教育中，不能把现成的知识灌输给学生，而是让学生进行“再创造”，也就是由学生对要学的数学知识自己去发现或探索，多角度思考，发现新问题，探索新方法。
教师的任务就是引导和帮助学生进行这种“再思考、再创造”，为其今后走上社会有“创新意识和能力”作好准备。
当然，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能被掌握和灵活运用，也由此逐步养成创新思维习惯和获得初步的创新思维能力。
要培养学生的创新意识和创新能力，要充分体现数学教学的发展性功能。
“发展、创新”应放在数学教学的首位。
“想象力、创造力”是可发展的标志。
教师要从培养学生的创新意识和创新能力出发，对教材进行适当的调整，不能沦为教材和教参的工具，要灵活运用教材，一般要先由学生自己尝试（有指导下的尝试），自己探索，自己得出初步结论，并与同桌、小组进行讨论，教师再加以适当的补充讲解，让学生感受理解知识的产生和发展过程。
要鼓励学生求异，打破思维定势，多方启迪思维，提倡标新立异，鼓励点滴进步，塑造成功意识，精心设计问题，鼓励学生大胆质疑，这就是能不能培养学生创新能力最为关键的地方。
最终目标，以“自主——探究——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
六、研究方法
1、文献研究法，是本课题的前提性研究方法。
借鉴图书资料广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。
查阅《数学课程标准》（2011版），对小学数学创新思维提高的要求和相关文献，主要适用于课题研究的准备阶段。
2、分析对比法，是本课题的常用研究方法。
在开展行动研究的过程众。
深入课堂，听常规课，抓住课堂每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
对当前数学课堂在培养学生问题解决意识和创新能力提高的调查、研究、
分析，找出结论，形成研究结果。
3、经验总结法。
通过搜集、整理、分析课题研究的过程性材料，教师结合自身教学实践，不断总结归纳经验，形成课题总结，最终应用于课堂教学中。
七、研究步骤
准备阶段：2017年9月，通过有关教育理论学习和网络教育学习，进行资收集资料，理论和资料储备，编辑研究资料，制定研究计划。
实施阶段：2017年10月-2018年4月，进行实际研究。
主要是研究课程标准、研究教材、阅读专家文献资料，参与“三课”活动，与其他教师交流数学教学中的经验，收集教学案例，总结好的方法，在教学中实践、反思。
总结阶段：2018年5月-2018年7月，反复试验，概括研究成果，对资料进行梳理，撰写案例，读书笔记，课题研究论文、写出课题报告。
6月，申请结题。
八、研究成果
1、教学案例、反思、学习心得、听评课等材料。
2、研究论文。
3、研究报告。