如何培养一年级学生的自我管理能力

如何培养一年级学生的自我管理能力
班级管理不仅是一门很深的学问，还是一门艺术，学生的自我管理更是这门艺术的核心。

管理好一个班级，应该从抓好学生的自我管理能力出发，尤其是从低年级学生，特别是一年级学生开始，班主任要充分发扬民主，让每一个学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

一年级学生是刚从幼儿园进入小学的新生，他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活。

进入小学一年级后，他们开始了以学习为主的小学生活，但他们还保留着幼儿好玩、多动的特点，对学校的制度要求不熟悉、不习惯，他们的行为也往往单以兴趣出发，随意性强，专注性、持续性较差。

因此，如何培养低年级学生的自我管理能力呢？这是值得我们研究和探讨的问题。

一、诵读儿歌，规范学生的言行
一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。

很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。

也让我们这些做一年级的老师工作繁又杂，忙得不可开交。

儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的活动，我和科室的老师从网上找了一些儿歌，我又根据自己班级的实际，把最简单的一些要求把它编成儿歌，让儿歌规范学生的言行。

如：刚开始学生对上课铃声没有多大反映，好象它响归它响，与我无关。

于是我教孩子们念：铃声响，回座位……学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，回到自己的座位准备学习用具。

写字时，有许多小朋友刚开始时会注意挺着胸，可坚持不到几分钟时间就忘记了，于是我又教他们儿歌：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远，头摆正
肩放平，两腿并排脚放平，看谁姿势最端正，学生念儿歌时纠正自己的写字姿势。

还有：上下楼梯靠右走，不推挤来不乱跑；教室里轻轻走，走廊上慢慢走；看见纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑……记熟儿歌后，在孩子们忘记的时候，适时地给他们提个醒，如：写字说话时，我就提示“认真书写”，孩子们就会接“心要静”。

还有坐不端正时，我就提示：小小手---平平放，抬头---挺胸坐端正，孩子们没精打采时我就提示：小耳朵——专心听，小眼睛---亮晶晶，还有谁坐好---我坐好，谁最棒---我最棒，要发言----先举手，排路队---快静齐……老师一提醒，孩子们便会边回答边自我纠正行为。

把一些简单的，也是容易忘记的行为习惯编成学生喜欢的朗朗上口的儿歌，符合他们的年龄特点，符合小学生生理特点，贴近学生的生活。

学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化，从而达到自我管理。

二、利用故事教育，寓教于乐。

孩子们天性好玩，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞的说教，但收效甚微。

小孩都喜欢听故事，有时我就利用童话，把一些要求贯穿其中。

班里有几个调皮的男生刚开始总是欺负别人。

第一天，一个男孩就拉同桌的头发，抢同桌的笔，
还把女孩的水壶藏起来，弄得女孩直嘟嘴巴；还有一个男生掀开了一个女生漂亮的裙子，看女孩的三角裤…….
为了帮助这些孩子改正欺负同学坏习惯，做到关心同学，热爱班级，我给他们讲了小熊欺负小伙伴的故事，由于小熊爱取笑爱欺负别人，结果自己受伤了，一个朋友也没有。

故事讲完后，我问道：“孩子们，你们喜欢这个故事里的小熊吗？”“因为它老爱欺负别人！”“那你们会不会像小熊那样欺负人？”“不会！”声音震耳欲聋。

我特意看了看那两三个调皮的男孩，他们有的也大声说不会，有的则不好意思地看着我。

富有童趣而又充满教育意义的童话，给我的教育教学带来了预期的效果。

接下来的日子里，那几个调皮的男孩真的安分了许多。

我想用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界，比重复地说上十遍“不能欺负同学”的话还管用。

三、培养小班干部，形成班级核心。

小干部是老师的小助手，一个班级教育管理的好坏，往往与班干部发挥作用的大小有很大的关系。

而一年级任科老师最头疼的可能就是连打扫卫生，收作业本这样的小事都要老师亲力亲为。

所以，尽快地选拔培养小干部是一年级班主任头等重要的工作。

1、全面了解学生情况。

在第一周的养成训练中，我尽量以最快的速度记住学生们的名字，这样学生会更有亲切感，对于尽快地管理好班级也会有帮助。

其次，经常走到学生中去多与他们接触，去观察他们的学习、生活情况，多和他们交心谈心，多与家长交流。

最后，要给学生创造一个表现自己的平台。

除了平时上课外，还应多创造机会让学生展现自己，如：轮流值日，轮流早自习带读等。

2、选出小干部，并根据学生各自的特长，给他们各自安排合适的工作。

一年级新生刚入学，学生之间根本就不熟悉，也没有多少判断力，所以搞民主选拔那一套根本行不通，还是教师指定，科学安排。

3、着力培养小干部。

教小干部怎样开展班级工作，组长怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等，同时对他们严要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上。

对小干部中的点滴成绩给予及时表扬，对他们身上的缺点错误不姑息、迁就，及时批评和帮助
经过不断的训练，我想小干部对自己的工作就会干得越来越得心应手，整个班级的学习，生活就会越来越有秩序。

这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。

四、适当表扬激励，适时批评教育——强化学生的言行
常常听到家长说，我的小孩最喜欢人家表扬他；那天老师表扬他，他回到家里特别高兴，特别听话。

是啊，人的内心深处都渴望得到别人的肯定和赏识。

面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待，真心真意地赞赏每个孩子的优点，可以树立孩子的信心，激发孩子前进的动力。

一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励的作用。

所以我们对学生进行“养成教育”时尽量捕捉学生的闪光点，多进行适当的表扬，比如，我在班中成立星星榜。

在教室里开辟一个专栏“小星星亮晶晶”的星星榜，每个同学都有一个大星星，星星里
贴有每个同学的相片，表现好的同学就奖励一个小星星，贴在相片的旁边，学期结束后比一比谁的星星闪得最多、最亮。

这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。

这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的自我管理能力。

一般来说，一年级学生应以表扬激励为主，少一点指责，但哪个孩子不犯错？有些孩子也许是听表扬听得多了无所谓，或者是听多了印象不深刻，表扬了一会儿就又忘了做好了。

因而适当的批评教育是必不可少的。

抓典型对学生进行教育很有效。

比如我让班干管理课前纪律，有两三个调皮鬼不听班干的话，跟班干捉迷藏，嘴里还得意洋洋地说：来抓我呀！快来抓我呀！我不动声色地抓了一两次，严肃地批评他们，罚他们背儿歌“铃声响，回座位……”。

通常，对常违纪的学生，我会用“罚背常规教育儿歌”“罚表演节目”等方式，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近我们一年级学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们的教育也能取得正面得效应，使孩子们好习惯早日养成。

五、家校联系，及时了解学生，帮助学生。

学生的时间大都是在学校与家里度过的，家校联系能让我们及时了解学生的思想动向，让我们的教育能找准突破口，教育起来有的放矢。

比如：我班凌子峰同学，老不开口读书，问他十句，他也不应一声。

好不容易他应了一声，声音又很小，听不清楚。

经过打电话，了解到，他已经读过一年级，两科成绩都不及格，所以又回来重读。

这个孩子从小就跟在爷爷的身边，父母都在广东打工，一年就只见一两次，加上男孩两年前做了疝气的手术，说话发音困难，他的性格孤僻、自卑，不敢在大庭广众下说话。

针对这种情况，我让他爷爷帮忙，和他的父亲通了电话，共同探讨教育好孩子。

在电话里，他父亲，一个年轻的小伙子，他说，老师，听了你的话，我也很受教育，目前他的父亲也意识到作为父亲对孩子的疏忽，准备回来把孩子带大点再做打算。

我想父母的关爱是谁也取代不了的，父母的关爱是孩子茁壮成长的重要因素。

从学生身边的每一件小事做起，经常与家长交流教育心得，各自反映孩子在学校与家里的表现现状，使学校教育与家庭教育相一致，有效地促进了学生好习惯的养成，从而加强学生自我管理的能力。

“冰冻三尺非一日之寒。

”学生的自我管理能力，不是一朝一夕，一蹴而就的事。

对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序渐进，逐渐增加训练目标，要反复训练。

我相信，有心人，有志者，事竟成！只要我们付出爱心、诚心、耐心、恒心，那么，我们的学生就能养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的自我管理能力，健康茁壮地成长。

|1。