小学生课外阅读方法指导之我见(2)
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见摘要教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生课外主动阅读。
在阅读方法上，教师指导要灵活多样，少一点“方法论”，多一些“渗透术”。
营造读书氛围，拓宽阅读空间，开展多样活动。
家校联合，引导练笔；言传身教，师生共读。
关键词兴趣；方法；活动；练笔课外阅读是语文学习的重要途径，是课内阅读的补充与延伸，广泛阅读能有效促进学生语言模型、思维习惯、审美取向、情感体验的多维融合与良好建构。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时自己的生活，也非多读不可。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
”新课标也明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带泛读，把课堂教学同课外阅读有机结合，是提高学生语文能力的一条必由之路。
笔者在多年的教学实践中，就小学生课外阅读指导方面作了以下尝试：一、故事诱导，激发兴趣教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生主动阅读。
故事诱导不失为一种行之有效的方法。
比如上到《负荆请罪》这篇课文时，我先给学生讲蔺相如《完璧归赵》的故事，接着点到了另一相关故事《渑池之会》，并告诉学生此故事中蔺相如又有一番不俗的表现，学生迫切想知道结果，我不动声色的告诉学生：欲知后事，请自读原文，此时学生主动要求课外阅读《史记·廉颇蔺相如列传》这本书。
二、减少要求，指导方法在日常教学中，有些教师要求学生读指定的书，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得作为小学语文教师，我一直积极地推崇并鼓励学生进行课外阅读。
有效的阅读能够让学生进一步拓展其知识面、提高阅读能力和扩大阅读兴趣，对于培养学生的语文素养有着不可替代的作用。
在多年的语文教学中，我总结出了一些指导心得，希望能够分享给广大语文教师和家长。
首先，我认为指导学生进行课外阅读需要关注以下两个方面，其中第一方面是挑选适合学生阅读的图书。
在小学生的阅读阶段中，应该重视故事类图书的选择。
故事类图书不仅可以让学生增长知识，还可以培养其审美情趣、情感体验等方面的素养。
因此，在进行图书推荐时，我们应该根据学生的兴趣爱好选择适合他们的图书，并确保图书质量可靠，内容丰富。
第二方面是引导学生进行有意义的阅读。
我们应该教导学生如何进行有意义的阅读，以充分发挥阅读的效果。
具体来说，我们应该考虑以下三个方面：首先，学生需要了解阅读的目的。
学生应该在读之前知道自己读的目的是什么，例如是为了拓宽知识、培养想象力，还是为了获取情感体验等等。
在阅读过程中，学生应该通过思考和在笔记本上记录的方式来帮助他们更好地实现阅读目的。
其次，学生应该参与到阅读的过程中。
只有当学生积极阅读，参与到阅读的过程中，才能更好地理解阅读内容，提高阅读能力。
在阅读的过程中，学生可以尝试回答问题、总结文章和进行思考等，来加深对文章的理解。
最后，学生需要进行阅读反思，以及后期的延伸学习。
文章的反思是阅读的重要环节，它可以让学生通过总结复述的方式来加深对文章的理解，同时也能够帮助学生将阅读内容与现实生活联系起来。
除此之外，学生还可以进一步扩展阅读内容，通过阅读类似主题的文章来加深对主题的理解。
总之，小学语文课外阅读是学生学习语文的关键性环节，但指导学生进行有意义的阅读并不容易。
针对上述方面，我认为只有制定出一个良好的阅读策略，以及选择适合学生的图书，学生才能将阅读成效最大化。
我希望我的心得能够帮助更多的语文教师和家长成为优秀的阅读指导者。
[语文]小学低年级课外阅读指导之我见(教师论文)
![[语文]小学低年级课外阅读指导之我见(教师论文)](https://img.taocdn.com/s3/m/a185e718e87101f69e3195da.png)
一二年级轻松阅读——小学低年级课外阅读指导之我见课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。
《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。
还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。
俗话说"兴趣是最好的老师"。
只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。
低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。
指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
激发学生阅读兴趣的方法有：（一）走进童心世界，激发学生课外阅读的兴趣1、故事激趣法喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
在每节语文课上，我都安排3--5分钟的课前交流，请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。
一次，有一个学生声情并茂地讲了一个"龟兔赛跑"的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。
我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。
于是我就借势引导学生课外时间多看看注音故事书、童话书。
我还趁势向学生推荐了《成语故事》、《益智故事》、《语文经典读本》……在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。
每当课前交流的时候，学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《盘古开天地》、《精卫填海》、《小羊喝水》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见我是一名小学语文老师，也是一位拥有丰富阅读经验的读者。
对于小学生如何学好阅读，我有这样几点见解：一、注重阅读习惯的养成想要学好阅读，首先要养成阅读习惯。
在小学阶段，家长和老师的引导非常重要。
可以从以下几个方面入手：1.建立每日的阅读时间让孩子每天坚持阅读一定时间，可以逐渐延长时间。
鼓励孩子自己选择阅读的书籍，兴趣是阅读的最大动力。
也可以根据孩子的年龄和阅读水平，指导他们选取适合自己的读物。
2.营造良好的阅读环境为孩子创造出一个安静、舒适和具有阅读氛围的环境，比如可以为孩子布置一个书角，放置一些书架和软垫，让孩子能够随时阅读。
同时，也可以利用公共图书馆等场所，让孩子有更多的阅读选择。
3.建立良好的阅读习惯教育孩子在阅读中要注意身体姿势、阅读速度、语音语调等方面的习惯。
例如，可以告诉孩子不要在床上或坐着歪斜着读书，要选择一个光线明亮、姿势正确的位置阅读。
二、注重阅读能力的提高阅读水平的高低直接关系到阅读的深度和广度，注重培养小学生的阅读能力非常关键。
可以从以下几个方面进行提高：1.提高识字能力小学阶段，孩子的识字量是非常重要的。
家长和老师可以针对孩子的识字缺陷，采取有针对性的教学方式，如利用课外时间让孩子通过字卡、电脑课等形式加强识字训练，要注意恰当地引导孩子，避免失去兴趣。
2.培养理解能力培养孩子阅读理解能力的一个非常简单有效的方法就是：问问题。
老师或家长在孩子阅读完某篇文章后，可以提出一些问题进行互动交流，让孩子深入思考文章的内容，把握核心思想。
要提高小学生的阅读能力，需要打牢他们的读写基本功。
在教学中，不仅要注重单纯的阅读，还要鼓励孩子把阅读到的信息转化成自己的文字表达，让孩子多写一些读书笔记、心得体会等，让孩子积累写作的经验。
三、注重阅读兴趣的激发孩子喜欢的事情是值得鼓励的，阅读也不例外。
孩子在阅读中获得到快乐、收获和成长，是最好的阅读激励。
可以从以下几个方面激发孩子的阅读兴趣。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见《语文新课程标准》提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
三四年级能养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于40万字。
”因此,作为语文教师,我们应该引导学生去博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分发掘。
这里就该如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。
一、激发阅读兴趣,让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师。
对感兴趣的事物学生往往愿意接受,否则会出现排斥心理。
故事人人都爱听,尤其是从小就在奶奶的童谣、妈妈的童话中长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂,娓娓宣讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师戛然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的有趣,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给阅读方法,指导学生学会阅读一位哲人说过:“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者,也像瞎子一样盲目摸索。
”这提醒我们,要帮助学生找到合适的读书方法。
根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
如我们学习了《跟踪台风的卫星》指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小品文,以培养摘录资料和运用资料的能力。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得阅读是培养孩子语文能力的一个重要途径，小学语文课外阅读在帮助孩子提高阅读能力和写作能力的同时，也有助于提升孩子的思维能力，拓宽孩子的知识面。
然而，小学生的阅读素养和兴趣相对较低，如何有效指导孩子进行课外阅读呢？从以下几个方面进行探讨。
一、挑选适宜的阅读材料小学生在进行阅读时，一定要选适合自己的阅读材料。
不同年龄段的孩子有不同的阅读需求和差异化的阅读能力，我们应根据孩子的兴趣、能力和成长阶段等多方面的因素来选择适合他们的课外阅读材料。
我们可以建立起一个适龄阅读目录，把优秀的儿童文学作品分类编目，制作出清单或图书推荐单，让家长和孩子可以根据自己的兴趣进行选择。
同时，大量阅读可以帮助孩子轻松掌握词汇，提高语文水平。
二、留下足够的阅读时间和空间孩子的阅读习惯要在日常生活中形成，我们要安排孩子足够的阅读时间和空间。
日常生活中可以鼓励孩子多看书，少看电视、电子游戏等。
另外，我们可以帮助孩子建立阅读习惯，如每天固定时间读书、每周定量看书等。
在阅读时，孩子需要一个安静的环境。
如果在家中难以找到这样的环境，可以考虑去公共图书馆或者一些安静的场所，让孩子静心阅读。
三、引导孩子深度思考阅读并不仅仅是看懂了字面意思，更是需要我们引导孩子去思考、去理解。
我们可以根据阅读材料的不同，提供相应的问题或者让孩子谈论自己的观点，这样可以引导孩子的思考，促进阅读的深度。
同时，我们也需要引导孩子积极阅读，鼓励孩子在阅读过程中，把自己的体验和感受写下来，锻炼写作能力。
四、注重阅读的过程管理孩子在阅读过程中，不可避免会遇到一些生词或者读起来有困难的部分。
这时候我们可以根据孩子的能力，帮助孩子理解和解决困难，同时也不应该过分解释，让孩子多自己思考，提高阅读能力。
同时，我们可以设置笔记本，让孩子在阅读过程中做笔记。
这样可以帮助孩子更好地管理阅读内容，方便他日的查阅和总结。
小结小学语文课外阅读是一个有益的活动，不仅能促进孩子的阅读能力，还能拓宽孩子的知识面，提高孩子的写作能力。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。
” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。
小学生课业负担轻了，作业量也少了，有了更多的自由支配的时间，如果能利用这些时间指导小学生搞好课外阅读，他们可以获得许多知识。
那么怎样指导小学生进行课外阅读呢？一、激发兴趣，快乐阅读俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，让你忘掉疲劳。
因此，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读。
1、营造良好的阅读的环境。
良好的阅读环境对人的阅读心理产生着巨大的作用，也直接影响着阅读效果。
因此，我们应充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。
比如：教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书不好读书，好读书不好读书”“书籍是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，就会激发起学生极大的阅读兴趣。
其次，还可让学生自己动手营造良好的学习环境，如布置自己的小卧室，在自己的小房间里张贴有关乐学的名人名言，如：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；“一日不书，百事荒芜”等，让这些名人警句走进学生的心灵，激发阅读的欲望。
此外，让学生努力打造书桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于自己的书桌上。
如“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等。
以此来感染学生，明白读书的作用，激发读书兴趣。
2、巧用故事设置悬念。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，迫不及待地想一听为快。
这时，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，教师戛然而止，然后意味深长地告诉学生：欲知后事如何，请自读原文。
小学生课外阅读方法之我见
阅读·写作 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年4月 下旬刊66· ·文学家等专业人才，作文教学应该承担这样的任务。
但当前的作文教学显然没有把此作为教学目标，这可以从近年来出现的少年作家群体中得到证明，这些少年大多厌恶学校教育，特别是作文课。
有一个学生写了这样一首诗，值得语文教育界人士深思“我在语文课上写诗，老师在讲台上讲诗，我想，是否有一天我的诗也会被老师这样讲着，下面坐着一群写着自己的诗的孩子 ”。
我们的作文教学应该给这样的孩子以广阔的天地，让他们从小亲近文学，让有文学天赋的孩子多吃点营养，而不应该用衡量一般文章的标准去轻易否定这些孩子的灵感，使他们快乐地写作，名正言顺地写作。
试想，没有对这些生命形态、情感形态有机的融合、转化到自己的个体审美体验、文学体验中，学生又怎能感受道文学与生命的鲜活与质感。
毕竟，“找到了自我和生活的契合点，精神就会升华，”文章也才会有生命。
在这一点上，一些国家对文学教育的重视值得我们借鉴。
（三）个性化作文教学实施的主要途径——个别化教学 个别化教学不同于个别教学。
个别教学特指师生之间以一对一的方式进行的教学。
个别化教学，“就其实质来说，意味着寻求各种不同的变体和途径，藉以按照各种不同的个人特点去达到一般的教学目标。
”因此，个别化教学并不是教学的一种形式，而是可以运用各种形式去实现个性发展教学目标的结构。
他是适应个别差异，发展学生个性的教学，是素质教育的重要组成部分。
个别化教学可以运用个别教学、小组教学和班级教学等教学组织形式，它并不拘泥或局限于某一种教学组织形式。
总之，在个性化教学理论支撑下的个性化作文教学，可以让教育者根据自己所处的不同环境、不同教学条件、不同的教学对象，采取与之相适应的有利于受教育者全人格发展的有效的教学方式。
在教给学生必要的“章法”以外，务必教给学生“以吾笔写吾心”，以“文本”载“人本”，写出一个“真”意，归于一个“情”字。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见随着文化的普及，越来越多的农村小学生开始接触到儿童文学。
儿童文学不仅可以丰富孩子们的精神生活，还可以启发他们的思维和想象力。
作为指导孩子们阅读儿童文学的老师或家长，我们应该如何引导孩子们正确阅读、理解和欣赏儿童文学呢？以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些见解。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读兴趣是孩子读书的最大动力。
家长和老师应该从小培养儿童的阅读兴趣，让他们从阅读中找到乐趣。
在给孩子推荐书籍时，可以结合孩子的年龄、兴趣和经验，选择内容简单、生动有趣、富有启发性的书籍。
同时，我们还要注重培养孩子们的阅读习惯，建立起每天坚持阅读的好习惯。
二、尊重孩子的阅读选择每个孩子都有自己喜欢的书籍和作家，而且孩子的阅读口味也会随着年龄和成长经历的变化而产生变化。
作为家长和老师，我们应该尊重孩子们的阅读选择，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们分享阅读心得和感受。
三、理解和欣赏儿童文学阅读儿童文学不仅是一种娱乐活动，更是一种认知和思考的过程。
孩子们通过阅读，不仅可以了解故事情节和人物形象，还可以了解社会、人性和道德等方面的知识。
因此，在指导孩子们阅读儿童文学时，我们应该注重培养他们的观察力、思考能力和创造力，让他们从中汲取知识，启迪思维。
同时，我们还要教孩子们欣赏和评价儿童文学作品。
让他们从作品的语言、情节、人物、主题等方面进行分析和评价，培养他们的审美意识和文学素养。
四、建立互动交流平台在阅读儿童文学的过程中，孩子们需要有一个分享心得和交流的平台。
家长和老师可以建立一个互动交流平台，可以是家庭阅读俱乐部、班级阅读角落或者网络阅读交流群。
在这样的平台上，孩子们可以分享自己喜欢的书籍，交流感受和心得，还可以听取他人的读书体会，激发自己的阅读兴趣和阅读热情。
综上所述，作为指导孩子们阅读儿童文学的家长和老师，我们应该注重培养孩子们的阅读兴趣和习惯，尊重他们的阅读选择，理解和欣赏儿童文学，并建立一个互动交流平台，让孩子们在阅读中不断成长，从中体验生活的乐趣。
业务学习内容 指导小学生课外阅读之我见
业务学习内容：指导小学生课外阅读之我见课外阅读是语文学习的重要途径，是语文教学的有机组成部分，是课内阅读的补充和扩展。
加强语文课外阅读教学，可以增加学生的语文积累，丰富学生的人文底蕴，拓宽学生的知识视野，提高他们的认知水平一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。
高效的阅读质量总跟强烈的阅读兴趣相关。
教师在实践中可开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩、有趣的活动中体会到阅读乐趣。
如讲故事比赛、读书交流会、知识竞赛等，激发学生的表现欲和兴趣，使课外阅读成为赏心悦目的享受。
二、教给阅读方法，让学生学会阅读有了阅读兴趣是不够的，还要重视对学生课外阅读方法的指导。
首先，我们应当培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，平时教师在学生阅读的过程中要多提醒学生在阅读时要边读边做标记，精彩的句子要勾勒，可让学生准备一本摘抄本，摘录好词佳句，不断增加自己的词汇量。
其次，我们要指导学生掌握良好的阅读方法。
阅读的书籍、目的不同，而采用的阅读方法也不一样。
三、开拓阅读视野，让学生拓展阅读语文课本内数量有限的文章只能是个例子，只有课外阅读拓宽知识面才能更广阔，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，要尽可能向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
四、创设阅读氛围，让学生感受阅读具备良好的环境，是开展课外阅读的前提。
父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子成长的摇篮，因此创设一个良好的家庭氛围对学生课外阅读有效性的提高同样具有重要意义。
在学校或班级，教师可开展“新书推荐会”，让学生们介绍自己喜欢的书，并鼓励他们互相交换已阅读的好书籍和报刊，共享不竭的读书资源，享受阅读的快乐。
五、开展阅读活动，让学生巩固阅读开展“讲故事”、“同读一本书”、“手抄报”、“知识竞赛”、“精彩诗篇朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生课外阅读的积极主动性，推动课外阅读步步深入。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课是培养学生阅读能力的重要环节，也是促进学生综合素质发展的
重要途径。
在我看来，小学语文阅读指导课应该注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅
读理解能力，并通过阅读指导课的实施，帮助学生树立正确的读书态度。
一、培养学生的阅读兴趣
在小学阶段，培养学生的阅读兴趣至关重要。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们就
不会主动去阅读，也就难以提高阅读能力。
语文老师在阅读指导课上，应该注重培养学生
的阅读兴趣。
可以通过精选一些生动、有趣的文学作品或文学片段，调动学生的阅读热情。
可以引导学生根据自己的兴趣选择阅读材料，让学生在阅读中找到乐趣。
二、提高学生的阅读理解能力
阅读理解是阅读的重要能力之一，也是影响学生语文成绩的关键因素。
在阅读指导课中，语文老师应该注重提高学生的阅读理解能力。
可以通过解读课文的重点句子、难点词
语等方式，帮助学生深入理解文本内容。
可以组织学生进行小组讨论、问题解答等活动，
培养学生分析、推理、判断等能力，提高他们的阅读理解能力。
三、树立正确的读书态度
阅读是一种良好的学习习惯和生活方式，可以丰富人的知识，开拓人的视野。
在小学
阶段，培养学生良好的读书态度至关重要。
阅读指导课应该帮助学生树立正确的读书观念，让他们明白阅读的重要性和乐趣所在。
可以通过给学生讲述一些优秀作家的故事，介绍一
些经典作品的背景知识，引导学生欣赏文学作品的内涵和艺术价值，从而培养他们的阅读
兴趣和阅读习惯。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见针对小学生的阅读指导，我认为应该从以下几个方面入手：一、培养阅读兴趣阅读兴趣的培养是阅读指导工作的第一步。
只有喜欢读书，才会有阅读的愉悦感，才能更好地磨练阅读能力。
因此，我们要努力让学生感受到阅读的乐趣和意义。
首先，老师要做好示范，充分展示自己对书籍的热爱和阅读的价值。
教师每天都要给出班级阅读时间，让学生有机会接触和了解各类书籍，不仅能拓宽知识面，还能从中汲取营养。
其次，我们要建立一定的竞争机制，让学生通过自我获得阅读的乐趣，从而形成阅读的好习惯。
例如，每个周末要求学生读完指定的故事书或小说，并主动向老师汇报书中的情节和感悟；另外，在阅读比赛、口述评比等方面设置奖励，以非常真实有效的方法激发学生对阅读的兴趣。
二、提高阅读技巧阅读技巧是高效阅读的前提。
我们应该把阅读技巧的培养融入到每个教学环节中，从而让学生掌握更多的阅读技巧。
比如，老师可以在课堂上会议相关阅读技巧和方法，如捕捉关键词句、用草图辅助理解、找到段落结构等等。
同时还有很多训练技巧与方法，如良好的视线跟随能力、速读能力的培养、理解分析能力的提升等，可以在专业的阅读指导辅导帮助下练习。
可以让学生阅读层次高、难度较大的书籍，由老师带领指导阅读，从而锻炼出学生扎实的阅读技能。
在解析之前，要教授学生如何认真读懂文段，如何理清文字的内容框架及组成要素，然后才能针对较细的内容解析。
一般情况下，阅读都是有时间限制的，因此，阅读速度也非常重要。
针对小学生的阅读指导，提高阅读速度是阅读中不可忽视的一个方面。
我们可以采用交替阅读、轮流朗读等方式来提高学生阅读速度和效率。
这样能让学生快速阅读，理解文章大意，并能加深对文章的印象。
同时，通过边阅读边理解、边记录边思考的方式让学生将阅读和思考结合起来，锻炼其逻辑思维和文章分析能力。
四、培养完整阅读思维阅读不仅是识字，更是理解和分析，是对于作者的意图的一个完整的思维过程。
通常小学阅读指导都以词、句、篇章的角度进行教学，但我认为小学生同时要开始培养完整阅读思维。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见小学生课外阅读指导之我见叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”新《语文课程标准》对课外阅读也提出了量的要求：小学阶段课外阅读量不少于145万字。
由此说明：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠课堂阅读教学是不够的，必须将阅读延伸到课外。
如何指导小学生开展课外阅读呢？一、激发阅读兴趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”小学生特别活泼好动，对身边的一切事物都充满了好奇。
如果老师采取丰富多彩的形式，诱发学生的阅读兴趣，让他们体会到阅读的快乐，学生在阅读的过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去读书。
我一般采取了以下办法：1、故事激趣法。
这种方法主要是用于小学低年级学生。
老师首先讲述一些孩子们感兴趣的故事，当有学生问道老师怎么会讲这么的故事时，老师引导说故事都是书上的，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地就会对读书感兴趣，激发他们想读书的冲动。
例如我给学生讲了“奥特曼”的故事后说：“你们还想听吗？”学生纷纷说：“想。
”这时，我就发给他们拼音版的“奥特曼”的故事阅读，此时孩子们就津津有味地读起来了，十分来劲。
2、追溯扩展法。
主要针对知识性的作品。
在阅读前我从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书籍中去搜集相关的知识，然后向小组或全班同学汇报，达到相互交流、激发兴趣的目的。
例如：在学生了解了我国古代“四大发明”这一知识点时，我向同学们提出一个话题：“你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？”由于同学们带着问题到课外去搜集资料，等到汇报交流时，大家都争着说：贝尔发明电话，爱迪生发明电灯，张衡发明地动仪等等，应有尽有。
通过这次交流活动，同学们读书的兴趣更浓了，收集资料的能力不断增强。
3、竞赛促读法。
例如朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情；背诵诗词、儿歌，看谁背得多、背得好；记录名言警句，看谁摘抄得多；还组织学生开展各种类型的读书交流会、藏书展评会、童话故事会、“红领巾”读书读报活动等等。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 农村小学生的阅读现状农村小学生的阅读现状非常严峻。
由于家庭条件和教育资源的不足，农村小学生普遍缺乏良好的阅读环境和指导。
许多农村学校的图书馆资源匮乏，师资力量不足，缺乏专门的文学指导老师。
这导致了农村小学生的阅读兴趣不高，阅读能力有限，阅读习惯不够良好。
他们缺乏足够的阅读材料和指导，往往只能接触一些简单的教科书和杂志，缺乏对丰富多彩文学作品的接触和了解。
这种情况下，农村小学生的审美情感、语言表达、思维能力等方面都存在较大的欠缺，影响了他们全面的发展。
农村小学生的阅读现状亟待改善，需要加大对他们的阅读指导和教育投入，提升他们的阅读水平和阅读素养，为他们打开更广阔的知识视野和成长空间。
1.2 儿童文学的重要性儿童文学是一种专为儿童读者而创作的文学形式，通过精心编写的故事情节和鲜明的形象塑造，借助文字和图画的形式，为儿童提供了一个现实世界之外的想象空间。
在儿童文学中，常常涵盖了许多与儿童成长相关的主题，如友谊、家庭、勇气、责任、正义等，旨在引导儿童在阅读中学会感知、思考、情感交流和道德判断等。
儿童文学在农村小学生的阅读中起着至关重要的作用，通过阅读优质的儿童文学作品，农村小学生可以受益良多，获得更广阔的知识、更丰富的情感体验和更深刻的人生感悟。
重视儿童文学的重要性，对农村小学生的阅读启蒙和成长有着积极而深远的影响。
2. 正文2.1 农村小学生儿童文学课外阅读指导的意义农村小学生儿童文学课外阅读指导具有重要的意义，这有助于拓展农村小学生的视野和知识面。
通过阅读不同类型的儿童文学作品，孩子们可以接触到各种不同的故事情节、角色性格，了解不同的生活方式和文化背景，从而开阔思维，增长见识。
农村小学生儿童文学课外阅读指导可以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
儿童文学作品通常以简洁易懂的语言描述生活中的故事，富有想象力和情感表达，容易引起孩子们的共鸣，让他们沉浸在阅读的乐趣中，从而培养阅读习惯和自学能力。
有效指导学生课外阅读之我见
有效指导学生课外阅读之我见“语文”单从字面理解即语言与文字，怎样在“语言”“文字”上拔得头筹？怎样表达才能出口成章，语言更加准确、幽默、有内涵？怎样写文章才能字字珠玑、行云流水？想必这是所有教师和家长的期许，多年的教学经验告诉我们，让学生爱上课外阅读――手不释卷，可谓捷径也。
课外阅读不仅能提高学生成绩，提高修养与创造力，更能使我们的学生在激烈的竞争中处于不败之地。
著名青少年教育专家孙云晓曾指出：儿童教育就是培养好习惯，而其中最关键让孩子一生受用的就是阅读习惯。
那么，怎样激发孩子的兴趣，让孩子爱上课外阅读，培养良好的阅读习惯呢？这就需要了解学生课外阅读现状，引导学生有效课外阅读。
一、小学生阅读现状调查新的义务教育课程标准指出：要养成良好的阅读习惯，小学生课外阅读总量不少于145万字。
但小学生阅读现状令人担忧。
极少一部分爱好阅读的学生，没有良好的读书方法和习惯，在老师的强压下，只能囫囵吞枣，很少细心体会，更毫无兴趣可言。
究其原因，主要有以下三点。
（一）教师原因农村小学开设课程比较单一，以完成教学目标，提升学生成绩未考核教师标准。
教师一味地让学生在教科书、题海战术中作战，学生课外阅读得不得重视和有效开展。
阅读量匮乏，学生理解能力差，词汇量少，语言平淡。
学生最怕写作文，更不爱写日记，甚至有教师图立竿见影，让学生背作文。
短期提高了成绩，却遏制了学生的语言发展，使学生如涸辙之鲋。
（二）家长原因由于家长文化水平不高，工作劳累，缺乏对孩子读书学习的引导，没有给孩子良好的读书氛围。
以至于有的家长用手机、电脑哄孩子，孩子的课余生活被大量电子游戏占据，无暇读书。
网络世界走进了孩子的心灵，经典名著离孩子越来越远。
（三）学生原因由于小学生年龄较小，学习主动性和学习兴趣较弱，很难自我管理。
即便一部分学生喜欢阅读，也只不过是心血来潮，没有固定的时间和丰富的读物，很难养成课外阅读习惯。
二、教师指导学生课外阅读策略（一）激发学生课外阅读的兴趣，激起学生阅读欲望兴趣是最好的老师，兴趣会驱使孩子不厌其烦地去做。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见一、挑选正确的读物小学生的读物是其学习的基础，挑选正确的书籍有助于拓展孩子语言文字的知识面，增强阅读技能，促进孩子活动能力的发展，激发孩子对于学习的兴趣，还能让孩子收获正能量。
因此，挑选正确的读物对小学生来讲，除了注重内容的文化性、深度、实用性，还要考虑读物的学历、字体大小、内容的年龄要求，有助于孩子的阅读习惯的养成。
选择读物时，可以根据孩子性格特点、兴趣爱好、所处阶段需要的实际情况来挑选适合的书籍，也要注重书籍的内容的合适度，真实感，逻辑性，以及情节发展的清晰程度。
此外，要注意一本书当中叙述主题的有效性，容易理解程度，文字表达方式，以及主题贯穿整本书的衔接结构。
在这些方面，要全面考量孩子阅读该书的潜在收益情况，真正地选择对他们有益的书籍。
同时，孩子每本（事实上）买的书籍，家长也要认真看一遍，确认孩子有没有读错书，担心孩子不良信息的污染不要发生，也要引导孩子避免“购买欲”的冲动，让他学会做到理性消费，真正能体会书籍带来的快乐。
二、注重情境的构建为让孩子尽快拥有更加充实的阅读体验，家长要注重一定的阅读情境，如在家中打造一个轻松安静的阅读空间，把手机放到一边，人脉距离可以有效缓解孩子心理压力；同时，把有趣，有声音的书籍出示给孩子，帮助他们建立兴趣，扩大阅读内容的词汇量，也可以根据阅读的书籍，借助实践活动或兴趣小组活动，让孩子们融入更多熟悉的周围环境，便于他们理解他们所读到的内容。
另外，在分配家庭作业和学习或玩乐时间时，也要注意留点时间给孩子自己去阅读或动手做做一些实践活动，让孩子有一定的读书空间，能够在做一些有意义的事情中，收获自信心。
此外，家长也可以带孩子去图书馆，让他在这样的直观体验中，学会爱书爱读，懂得珍惜父母给他的时间和金钱。
三、主动发掘阅读乐趣阅读是一种获取知识的途径，其乐趣也是不可忽视的，很多孩子因为学习压力大、没有兴趣而不喜欢读书，这时，主动发掘阅读乐趣就成为一项重要任务，家长和孩子应在一起充分发挥创造力，增加自己发现乐趣的机会，从而打造一个有趣的阅读氛围。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得语文课外阅读是小学生学习语文的重要环节，它不仅可以帮助孩子培养阅读兴趣，提高阅读能力，而且可以丰富孩子的阅读体验，增加孩子的知识储备。
因此，如何进行语文课外阅读的指导，是每一个语文老师和家长都需要思考和探究的问题。
一、合理规划阅读时间小学生的学习任务繁重，每天的学习时间有限。
因此，在指导孩子进行语文课外阅读时，我们需要根据孩子的实际情况来规划阅读时间。
一方面，在保证日常课业学习不受影响的前提下，尽量安排一定的阅读时间，让孩子每天都能够享受阅读的乐趣。
另外一方面，根据孩子的阅读特点和习惯，设定一定的阅读目标和计划，让孩子有计划、有目的地进行阅读。
二、选择合适的阅读材料不同的孩子对于阅读的偏好和兴趣不同，但不管是什么样的孩子，都需要选择适合自己的阅读材料。
在选择阅读材料时，语文老师和家长需要多方考虑，例如孩子的年龄、性别、阅读能力、兴趣爱好等。
今天，随着科技的不断发展，语音图书、电子书等新型阅读材料也越来越受到小学生的喜爱。
因此，在选择阅读材料时，我们可以利用这些新型阅读工具，根据孩子的阅读特点，提供更为丰富多彩的阅读资源。
三、指导孩子积极思考和阅读小学阅读过程中，语文老师和家长都要注重指导孩子的阅读策略。
首先，孩子需要掌握基本的阅读技巧，例如理解文章的大意、抓住文章的重点、辨别文章中的关键词、品味文章的语言、情感等。
其次，孩子需要学会积极思考，提高理解能力，如通过解读语言表述、比喻、暗示等手段，深入挖掘文章中的深层含义，培养独立思考和判断的能力。
四、注重检查和鼓励在阅读过程中，语文老师和家长都需要对孩子进行检查和鼓励。
在检查阶段，要重点关注孩子对阅读材料的理解情况、对语言的运用情况、对阅读过程的感受等方面，鼓励孩子积极参与、自主思考。
同时，也要及时纠正孩子阅读中存在的问题，例如认读错别字、理解不清等。
在鼓励阶段，要通过肯定孩子的优点、表扬孩子的进步，让孩子建立自信心和兴趣，愉快的进行语文课外阅读。
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小学生课外阅读方法指导之我见
通过这段时间学习，我深刻地理解到：课外阅读是学生课内阅读的重要补充。
课外阅读可以丰富的学生的精神生活，拓宽学生的视野，以达到学生学习语言、积累语言，运用语言的目的。
我对指导学生课外阅读方法有以下几点体会：
1、课内外相结合，拓宽阅读渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽学生阅读渠道。
如在教学《自己的花是让别人看的》，让学生在感悟语言的同时，走近季羡林爷爷，推荐学生阅读季羡林爷爷的作品如《季羡林散文集》、《留德十年》、《德国印象》。
学生在课堂学习的基础上，延伸到课外，从而拓宽阅读渠道。
2、针对体裁形式，进行分类指导
我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。
如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。
指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。
3、层层深入，培养阅读方法
我在指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步初读，把握文章主要内容，并能简要复述。
第二步品读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读，要求写读书笔记。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程，教师应该正确指导小学生课外阅读的方法。