初中语文教学论文 写活场面身临其境-谈记叙文之场面描写
初中小作文指导：场面描写
大闹学堂
未去时，从脑后飕的一声，早见一方砚瓦飞来，并不知系 何人打来的，幸未打着，却又打在旁人的座上，这座上乃是 贾兰贾菌．贾菌如何忍得住，便两手抱起书匣子来，照那边 抡了去．终是身小力薄，却抡不到那里，刚到宝玉秦钟桌案 上就落了下来．只听哗啷啷一声，砸在桌上，书本纸片等至 于笔砚之物撒了一桌，又把宝玉的一碗茶也砸得碗碎茶 流．贾菌便跳出来，要揪打那一个飞砚的．金荣此时随手抓 了一根毛竹大板在手，地狭人多，那里经得舞动长板．茗烟 早吃了一下，乱嚷："你们还不来动手！"宝玉还有三个小厮： 一名锄药，一名扫红，一名墨雨．这三个岂有不淘气的，一 齐乱嚷："小妇养的！动了兵器了！"墨雨遂掇起一根门闩， 扫红锄药手中都是马鞭子，蜂拥而上．贾瑞急的拦一回这个， 劝一回那个，谁听他的话，肆行大闹．众顽童也有趁势帮着 打太平拳助乐的，也有胆小藏在一边的，也有直立在桌上拍 着手儿乱笑，喝着声儿叫打的．登时间鼎沸起来．
选材 目的
明确
表达 结构
合理 出彩
1、综合运用多种表达方式 2、写出特定的气氛 3 、人物描写，环境描写相结合
深刻
完整 巧妙
1 、按照一定顺序 2 、点面结合 1、生动 2、质朴 3、凝练 4、清丽 5、豪放、6、婉约…
语言
通顺 传神
出乱子啦....
大闹学堂
未去时，从脑后飕的一声，早见一方砚瓦飞来，并不知系 何人打来的，幸未打着，却又打在旁人的座上，这座上乃是 贾兰贾菌．贾菌如何忍得住，便两手抱起书匣子来，照那边 抡了去．终是身小力薄，却抡不到那里，刚到宝玉秦钟桌案 上就落了下来．只听哗啷啷一声，砸在桌上，书本纸片等至 于笔砚之物撒了一桌，又把宝玉的一碗茶也砸得碗碎茶 流．贾菌便跳出来，要揪打那一个飞砚的．金荣此时随手抓 了一根毛竹大板在手，地狭人多，那里经得舞动长板．茗烟 早吃了一下，乱嚷："你们还不来动手！"宝玉还有三个小厮： 一名锄药，一名扫红，一名墨雨．这三个岂有不淘气的，一 齐乱嚷："小妇养的！动了兵器了！"墨雨遂掇起一根门闩， 扫红锄药手中都是马鞭子，蜂拥而上．贾瑞急的拦一回这个， 劝一回那个，谁听他的话，肆行大闹．众顽童也有趁势帮着 打太平拳助乐的，也有胆小藏在一边的，也有直立在桌上拍 着手儿乱笑，喝着声儿叫打的．登时间鼎沸起来．
中初中语文场面描写作文教学
中初中语文场面描写作文教学场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描绘必须整体表现出来一种特定的气氛，单一的表达方式和文学创作手法就是比较的，必须综合运用记述、描绘、抒情、议论等抒发手段，以及衬托、寓意等多种手法，这样就可以并使场面变为一幅生动而充满著感染力的图画。
写下不好场面必须特别注意以下四点：第一，必须交代确切场面的背景例如活动场面出现的时间、地点、环境等，这样人们才晓得场面就是在怎样的社会或自然环境中出现的。
第二，要在写好总体的基础上写具体写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第三，必须写下气氛气氛就是人在一定环境中看见的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会存有气氛，例如欢庆场面存有快乐的气氛；比赛场面存有紧绷的气氛；送行场面存有难舍难分的气氛等等。
第四，写场面要有顺序场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描绘可以按照由面至城才精心安排顺序。
比如说，描绘欢庆教师节的场面，可以先写下欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写下校长、老师、同学的整体表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键就是在场面描绘中要写下理应的气氛，展现一幕幕精彩的场面，并使人有种身临其境的感觉。
场面描绘经典范文1.“司机中等身材，存有四十去岁，白胖胖的脸上领着短须，带着眼镜，一看就晓得就是一位沉著、热情办事果断的不好大叔。
医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：‘谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。
场面描写初中作文400字（通用28篇）
场面描写初中作文400字（通用28篇）场面描写初中作文400字（通用28篇）在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的场面描写初中作文400字（通用28篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
场面描写初中作文400字篇1叮铃铃……每当听到这美妙的下课铃声，我条件反射似的想起课间欢乐的十分钟。
下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已成就自己的大业了。
一时间，教室百态，尽收眼底，五十六张面孔，五十六朵花……二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向WC谈天说地。
其余人在关注着又名林俊杰的仁兄开办的小型演唱会。
所谓“山中无老虎，猴子称大王”。
此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。
哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，但美中不足的是没设备，一切都显得简陋。
任君杰拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了，他清了清嗓子，预示着为他伴奏的铁哥们准备。
你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。
“在你的心上，自由的飞翔……。
”呵，还真是神气十足，老韩的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。
“谢谢大家……”，自恋使他的声音十分响亮。
他把头一甩，摆出一个酷酷的造型。
他的“铁杆粉丝”十分兴奋，喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃……上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。
同学们回到座位上，由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。
场面描写初中作文400字篇2生活就像一个巨大的放映机，放映着许许多多有趣的事情。
在我家就发生了一件十分有趣的事——抢遥控大战。
这天，我正津津有味地看着电视，正赶上精彩的桥段中，只听“砰”的一声，频道变到了足球比赛上。
八年级场面描写作文
八年级场面描写作文The school was buzzing with excitement as the eighth-grade students prepared for their annual talent show. As the curtain rose and the spotlight shone on the stage, the atmosphere was electrifying.学校里充满了兴奋的气氛，因为八年级学生们正在为他们的年度才艺表演做准备。
当幕布升起，聚光灯照亮舞台时，现场的气氛变得非常激动。
The gymnasium was adorned with colorful decorations, and the audience filled every seat, eagerly awaiting the performances. The sound of laughter and chatter filled the air as the students mingled and practiced backstage.体育馆装饰着五颜六色的装饰品，观众们坐满了每个座位，急切地等待着表演。
学生们在后台穿梭练习时，笑声和交谈声充斥着空气。
The first act took the stage, and the crowd erupted into applause as a group of dancers performed a stunning routine. The energy andpassion of the performers were palpable, and the audience was captivated by their talent.第一场表演开始了，当一群舞者表演出令人惊叹的舞蹈时，现场观众爆发出了掌声。
表演者的能量和激情让人感受到，观众被他们的才华深深吸引。
2023年中考语文微作文场面描写
微作文之场面描写【笔记区】一、场面描写概念对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，以人物为中心的画面的描述。
（要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段）例如：京中有善口技者。
会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
众宾团坐。
少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
二、场面描写四个注意点：（1）要交待清楚场面的背景；（如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
）（2）要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
（3）要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
（4）写场面要有顺序。
写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
三、场面描写的准备：1.定中心：（1）有序的，热闹的，开心的，幸福的，文明的；（2）无序的，粗俗的。
（1）亲历者；（2）旁观者。
时间，地点。
4.明对象：四、场面描写的步骤：1.交背景（时间，地点）；2.大环境（群体活动，周围陈设）；3.主角的活动（加上人物动作和神态描写）；4.结尾（总结氛围）场面描写赏析：比赛紧张极了。
有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。
场面描写的方法和技巧论文
场面描写的方法和技巧论文
标题: 场面描写的方法和技巧
引言:
场面描写在文学作品中起到了极其重要的作用，它通过生动地描绘环境、人物和情感，为读者提供了身临其境的感受。
本文旨在探讨场面描写的方法和技巧，帮助作者在创作中更好地表达情感和传达故事。
一、选择适当的细节
1. 观察细致入微: 仔细观察环境和人物，注意细致的细节，例如气味、声音、光线等，以增加场景的真实感。
2. 突出主要特征: 从众多细节中选出最重要的特征，突出场景的重点和主题。
二、运用形象化的语言
1. 使用具象词汇: 使用形象鲜明的词汇，如比喻、比拟、拟人等，以使场景更具图像感。
2. 运用感官描写: 使用五官感官描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，以激发读者的感官体验。
三、抓住情感和意义
1. 借助人物反映情感: 描写人物的情感和内心变化，使读者更好地体验场景。
2. 利用对比和象征手法: 运用对比和象征手法，以体现情感和意义的深度。
四、注重语言风格和节奏
1. 选择恰当的语言风格: 选择合适的语言风格来适应场景的氛围，例如抒情、幽默、紧张等。
2. 控制节奏和语气: 通过句型和节奏的变化，控制场景描写的紧张和节奏感。
结论:
场面描写是文学作品中不可或缺的部分，能够加深读者对故事情节和人物的理解和感受。
通过选择适当的细节、运用形象化的语言、抓住情感和意义以及注重语言风格和节奏，作者可以创作出更生动、更令人印象深刻的场景描写。
在今后的创作中，这些方法和技巧将指导作者更好地表达情感和传达故事。
记叙文训练之场面描写
记叙文写作序列训练之 场面描写教学目的：了解和把握场面描写的基本方法并能对习作进行升格教学重点：场面描写的技法教学难点：场面的总体氛围的把握及“点和面” 的写法处理。
教学内容及步骤：一、 导入：我们在前面学了人物描写的一些基本方法，但是，我们在生活中，还会遇到这样一种情况，就是很多人参与的集体活动场面，在这里，不止一个人在活动，那么多人，该怎么样来写，才不会混乱，还能够让别人读了之后印象深刻呢？我们接下来，就来学习如何来写场面。
场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
二、温故知新课文：片段一：“挑战者”号起飞了！在佛罗里达州的观礼台上，欢声雷动。
麦考利夫的父母、丈夫和孩子，随着狂欢的人群，挥舞起了自己的头巾和帽子。
在康科德中学的礼堂里，师生们对着电视机欢呼鼓掌；由学生们组成的管乐队，吹起了热烈而欢快的乐曲。
在这不寻常的时刻，美国的千千万万所中学都沉浸在欢乐的海洋里。
片段二：在康科德中学，管乐队在一刹那间停止了演奏，礼堂里死一般寂静，每个人的心都像提到了半空。
电视屏幕里，火球还在下坠，下坠……这是无法否认的事实，这是多么残酷的事实！踮着脚站在后排的那三个女教师，几乎在同一瞬间“哇”地哭出了声．．．．．．．．，三个人抱成了一．．．． 团．。
孩子们醒悟过来了，有的号啕大哭，有的怔怔地流泪，有的还在痴痴呆呆地直瞪着电视屏幕，脸上毫无表情……一位老教师迅速地关．．．．上了电视机，一边强忍着悲恸．．．．．，组织．．老师们分头给家长打电．．话．，把孩子们领回家。
1、引导学生探究：这两个片断的相同点、不同点分别是什么？相同点：都属于场面描写，都写出了场面的气氛（两个片段的气氛分别是什么？）；不同点：片断一只有“面”的描写，片段二点面描写相结合。
场面描写时我们通常采用点面结合的写法。
“点”指的是一人或几人的活动，写的时候要注意抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等特点具体描写，能使文章更加具体，更加形象、更加生动；“面”是指的是多人活动，多人的活动描写时应注意他们的共同特点，这样写能烘托气氛，使文章的气氛更加热烈。
场面描写作文初中模板
场面描写作文初中模板一、引言（100字左右）在写作文时，场面描写是非常重要的一部分。
通过适当的场面描写，可以使文章更加生动、形象，让读者仿佛身临其境。
本文将介绍一种常用于初中作文的场面描写模板，帮助学生们写出优秀的作文。
二、主体（1300字左右）1. 背景描写首先要对场景进行背景描写，让读者了解故事发生的时间和地点。
背景描写应该包括足够的细节，如时间的变化、地点的环境和气氛的描述等。
例：阳光明媚的春天，小鸟在树上欢快地歌唱着。
花园里的鲜花开得正盛，散发出馥郁的芬芳气息。
学校的操场上，绿茵茵的草地上铺满了热情奔放的学生们。
2. 人物描写接下来，对参与场景的人物进行描写，从外貌特征、身体动作、表情以及心理状态等方面进行描述，使人物形象更加鲜明、立体。
例：小明是一个活泼开朗的男孩，戴着一顶黑色的帽子，穿着一件鲜艳的卡通T恤。
他跳来跳去，犹如一只欢快的小鸟。
而小红则是一个文静害羞的女孩，她戴着一副眼镜，穿着一条粉色的连衣裙。
她略带羞涩地站在一旁，低着头不敢抬起。
3. 现场描写此时，在文章中要详细描述场景中的细节，以及人物在其中的动作、神态等。
可以通过描述声音、味道、色彩等来增加场景的真实感。
例：铃声响起，操场上顿时热闹起来。
学生们分成几个队伍，排着整齐的队列，开始进行体育比赛。
眼前是一片绿油油的草地，像一块浩淼的海洋，涌动着无穷的生机和活力。
体育老师高喊着口号，学生们奔跑着、跳跃着，仿佛变成了一道道斑斓的风景线。
4. 情感描写在场面描写中，要适当加入情感描写，使读者更容易产生共鸣。
可以通过人物的内心独白、感受、想法等，来表达他们的情感态度。
例：小明兴奋地笑着，他呼吸着新鲜的空气，充满了对比赛的期待与激情。
而小红脸上透出一丝紧张与恐惧，她不自觉地捏紧了拳头，心里默默祈祷着能完成这项挑战。
5. 结尾总结最后，对场景进行一个总结概述，呼应引言，让读者对整个场景有个整体的印象，并引发一些思考。
例：经过激烈的比拼，学生们完成了各种项目。
九年级语文场面描写作文
九年级语文场面描写作文幸福原来就在的生活中许多人把自己的幸福寄托在未来：当他们长大后，只有当他们升官发财时，他们才会幸福。
事实上，这是对幸福的误解和误解。
我们每天都面对幸福。
幸福就在生活中。
情景一，温暖的灯光每天放学的回家已经有些晚，从楼梯到家门口又有一段又黑又窄的长的路要走，每次，我总能看到有一盏母亲为我亮的灯，仿佛在告诉我家里有人在等我回家。
从此，我不再害怕放学后天黑怎么办，不再害怕那又黑又窄又长的路。
因为，有一盏母亲的灯永远为我亮着。
看到妈妈亲手点燃的明亮的灯光，我的眼睛湿湿的，一种甜美的幸福感悠然而生。
场景二：温暖的微笑。
她是一位只教了我们两个月的物理老师。
她既不漂亮也不高。
她用最真挚的爱温暖每一个孩子。
老师的物理课很有趣。
她独特的声音和独特的教学方法填补了我们的空白。
老师总是面带微笑地面对我们，把疲劳留给他自己。
又是一次小测试，不小心我错了一道应用题。
课间，物理老师微笑着走到我的课桌前，微笑着指正我的错误。
从此，我不再讨厌物理，我不再讨厌去物理办公室。
因为，有一位真诚的老师总会给我一个温暖的微笑。
场景三：热泪。
初冬的早晨，我独自走在黄昏的路上，脚下夹着一个软袋子。
我把它捡起来，抱在怀里，继续前行。
当我到学校时，我打开了书包，这让我很惊讶。
5000元。
我从没拿过这么多钱！上课前，我来到老师的办公室，郑重地把它交给了老师。
那天下午，一位来自农村的老人和一位年轻人来到我们学校的办公室。
老师叫我去看他们。
老人拉着我的手，热泪盈眶。
他说那是他们家一年的劳动收入。
他来城里买了几件大家具，不小心把它弄丢了，然后说了很多谢谢。
父母的悉心关照，师长的真切关怀，陌生人的真诚感谢，使我的内心充满了幸福感，让我明白了一个道理：幸福原来就在生活中。
满分披露：构思上别出心裁是本文最大的特色。
考生精选感动自己的三个生活场景，从母亲的悉心关照、师长的真切关怀，陌生人的真诚感谢三个方面，表现幸福原本在生活中的主题。
三个场景，看似信手拈来，实则精心按排，涉及家庭、学校、社会三个方面，富有典型性，使主题思想丰富而集中。
初一年级作文写作中的场景描写
初一年级作文写作中的场景描写在初一年级的作文写作中，场景描写不仅是提升文章生动性的关键，也是帮助学生提高写作能力的重要一环。
场景描写通过将环境、人物和情境生动地呈现给读者，使得文章更具吸引力和真实感。
然而，对于初一学生来说，掌握场景描写的技巧往往面临着诸多挑战。
作为写作的指南针，场景描写能够引导学生在写作的道路上更加顺畅地前行。
首先，场景描写可以使学生的文章更具立体感和层次感。
初一学生在写作时，常常会遇到文章内容单薄、缺乏生动细节的问题。
通过生动的场景描写，学生能够将自己的观察和感受具象化，避免了写作中常见的空洞和乏味。
例如，在描述一个校园活动时，学生不仅可以写出活动的主题，还能够通过描绘操场上的喧嚣、人群的互动、树木的摇曳等细节，使得读者仿佛身临其境。
这种细致入微的描写，使得文章的情景更加真实，读者的体验也更为丰富。
其次，场景描写能够帮助学生更好地表达情感和氛围。
初一学生在写作中，往往难以有效地表达自己的情感和氛围。
通过细腻的场景描写，学生可以将自己的情感融入到环境和情境中，从而让读者感受到文章的情感基调。
例如，在描写一个温馨的家庭聚会时，学生可以通过描绘温暖的灯光、欢快的笑声以及浓郁的食物香气，将家庭聚会的温馨氛围展现得淋漓尽致。
这样，不仅能够增强文章的情感感染力，还能够使读者对场景产生强烈的共鸣。
此外，场景描写也是提高学生写作观察力的重要途径。
初一学生在写作过程中，常常忽视细节的观察，导致文章缺乏真实感和说服力。
通过场景描写的练习，学生可以学会更加细致地观察周围的环境和事物，从而提升自己的写作能力。
例如，在描述一个繁忙的市场时，学生需要注意市场中的各种细节，如人们的衣着、摊位的陈列、喧闹的声音等。
这种细致的观察，不仅能够帮助学生丰富自己的写作素材，还能够提高他们对细节的敏感度。
为了帮助学生更好地掌握场景描写的技巧，教师可以采取一些有效的教学策略。
首先，教师可以通过示范和分析优秀的场景描写范文，引导学生理解如何通过细致的描写来增强文章的生动性和真实感。
全国通用版中考语文作文：生动的场面描写 范文
一、中考满分作文：记住这一天早晨起床，打开窗户，迎面吹来清新的空气。
我深深地吸了一口，顿觉神清气爽。
一天新的生活开始了。
是啊，眼看中考就要来临，学习更紧张了，老师们似乎比我们还要紧张，当然还有父母。
有时候想想也有点可笑，可在一笑而过后，我却深切地体会到他们的希冀之真，用心之苦。
上学的路上，洒满了灿烂的阳光。
阳光，德泽万物，给人间带来了温暖，也开启了我心灵的门窗。
我欣赏着四周的风景，一切都是那么的美好。
要是这个时候中考已结束那该多好啊！“快迟到了，还不快点？”一声清脆的呼唤把我从沉思中惊醒，是她，我赶快和她一起跑入校园。
她是我的同学，是我班成绩最优秀的学生。
她每次考试总是令人不可思议地获得第一名。
我也曾努力地追赶过，最终却发现是徒劳。
今天发试卷，她肯定又是满分了。
你看，连她走路的样子都显示出十足的自信，我非常羡慕她。
在追赶她的过程中，我收获很多，既得到了友谊，成绩也提高了不少。
想着想着，就到了班级的门口，老师早已像往常一样站在门口迎接我们了。
三年了，风雨无阻，这让我们很感动。
我急忙把书包放下，还没坐稳，老师便说：“我把昨天下午做的试卷发一下，总的来说，考得还可以，但个别同学的发挥有点失常……”听了这句话，我很担心，因为我预感到我这次没考好，但总不会低于70分吧！听着老师报分数，我的心越来越紧张，终于念于我了：“某某，65分。
”我的头嗡的一声，一下呆住了！我多么希望是老师看错了，或者改错了，可面前的试卷上明明满是红红的叉子，和一个醒目的“65”！我该怎么去面对我的父母、老师和同学啊！面对着可怜的分数，我好像失明了，什么也看不见；又好像失聪了，什么也听不到。
来时的一路光明此时正离我越来越远了。
我陷入了无底的黑暗之中。
我不知道这一天是怎么过去的。
放学的时候，老师留下了我，微笑着对我说：“每一天都要经过黑夜，然而谁也阻挡不了光明的到来。
人生也有陷入黑夜的时候，但要坚信：黑夜来了，黎明就不会远了。
老师相信你会走过去的。
善用描写把记叙文写活场面描写
在记叙文中恰当地运用场面描写，可以使文章更具吸引力，提高读者的阅读体验。
02 如何进行场面描写？
观察与感知
观察场景中的各种元 素，包括人物、物品、 光线、颜色、气味等。
观察和感知可以帮助 你捕捉到场景的独特 之处，为描写提供丰 富的素材。
情感氛围描写还可以营造氛围 ，使读者感受到故事情节的紧 张或温馨。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
密相关。
详略得当
根据文章的需要，对描写的场面进 行适当的详略处理，突出重点。
与叙述相结合
在描写的过程中，注意与叙述相结 合，使文章更加流畅自然。
05 场面描写的实践与案例分 析
案例一：自然环境描写的运用
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自然环境描写能够烘托人物心 情，增强故事情节的感染力。
自然环境描写可以交代故事发 生的时间、地点和背景，为情
社会环境描写可以揭示社会现象和问 题，使读者对现实生活有更深刻的认 识。
社会环境描写还可以营造氛围，使读 者感受到故事情节的紧张或温馨。
案例三：人物活动描写的运用
人物活动描写能够生动地展现人物形象和性格特点，使 读者更加深入地理解人物形象。
通过人物活动描写，可以展现人物之间的互动关系，推 动故事情节的发展。
感知场景的气氛和情 绪，例如是紧张、平 静、欢乐还是悲伤。
细节描写
描述场景中的具体细节，如人 物的表情、动作、语言等。
描述物品的形状、颜色、质地 等。
细节描写可以让读者更加身临 其境，增强描写的真实感和生 动性。
人物与环境
描述人物的外貌、性格特点和行 为方式。
初三年级作文如何运用生动的场景描写
初三年级作文如何运用生动的场景描写在初三年级的作文中，生动的场景描写是提升文章质量的重要手段。
场景描写不仅能让读者仿佛身临其境，还能增强文章的情感表达和叙事效果。
要做到这一点，首先需要理解场景描写的核心要素，并通过具体的技巧将这些要素融入到作文中。
首先，场景描写要注重细节的刻画。
细节是生动场景的基础，通过描绘细致入微的画面，能够让读者感受到场景的真实。
例如，描写一个秋天的公园时，不仅要提到落叶，还要写上微风拂过、树叶在空中旋转的情景。
这样的细节描写能够使读者几乎听到树叶沙沙的声音，看到五彩斑斓的叶子在阳光下闪烁的光辉。
其次，场景描写应运用感官描写，将视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等感官元素融入其中。
单一的视觉描写往往不够全面，结合其他感官的描述可以使场景更加立体。
例如，在描述一个热闹的市场时，可以描写摊贩的叫卖声、食物的香味、熙熙攘攘的人群以及各种色彩斑斓的商品。
这种多感官的描写不仅增强了场景的真实感，也使读者能够更深刻地体验到那个场景的氛围。
此外，场景描写还需要与人物的情感状态相结合。
通过将人物的情感与场景的变化联系起来，可以增加描写的层次感。
例如，当人物心情愉快时，描述一个阳光明媚、花香四溢的花园；而当人物感到忧伤时，描绘一个阴沉的天空、寒冷的风景。
这种方法能够更好地展现人物的内心世界，并使场景描写服务于情感的传达。
运用生动的场景描写还可以通过拟人化的手法来增加趣味性和表现力。
将自然景物赋予人的特征，使其充满生命力。
例如，可以描写一条蜿蜒的小河像一条悠闲的蛇在山间缓慢移动，或者描写古老的大树仿佛在低声诉说着过去的故事。
这种拟人的描写方式不仅增加了场景的表现力，还能使读者产生共鸣。
最后，在写作过程中，学生需要不断练习和反思。
通过阅读优秀的文学作品，观察生活中的场景，学生可以逐渐培养自己的场景描写能力。
写作时，试着将这些观察和感受融入到文字中，逐步提高自己的描写技巧。
同时，也可以通过修改和润色来进一步打磨自己的作品，使场景描写更加生动和引人入胜。
探析初中语文教学中记叙文写作中的场面描写
2019年第21期165教学管理探析初中语文教学中记叙文写作中的场面描写吴少文广西玉林市玉州区第一实验初级中学，广西玉林537000场面描写主要是指针对特定时间、地点、人物活动情况进行描写，与抒情、描写、叙述、象征、映衬等写作方法联合应用，除人物活动外还可集中体现社会环境、自然景色，常有战斗场面、会议场面、劳动场面、运动等场面，通过场面描写营造特定氛围，旨在凸显文章主旨，刻画生动且具有感染力的场景。
学生通过场面描写可提高作文质量，基于此初中语文教师为提高作文教学质量，探析场面描写育人方略显得尤为重要。
1初中语文教学中记叙文写作中场面描写作用1.1塑造人物。
人物活动是场面描写重要内容，具有塑造人物形象作用，例如《我的母亲》中写到“我记得有一天夜里···什么叫做母爱”这一段场面描写将母亲对作者的爱刻画的平淡且深刻，同时掺入抒情、叙述写作方法，使母亲的形象更为生动，达到刻画人物目的，学生通过场面描写亦可提高人物塑造能力。
1.2渲染气氛。
有些场面描写着重渲染恬静、喜悦、紧张、悲伤等气氛，使人物在特定情境下展开活动，通过场景气氛描写将读者的思想情感带入到事件中，对人物境遇感同身受，例如《春》针对春季小草的生长状态有所描写，渲染春季生机勃勃的气氛，使读者仿若看到片片青草般，达到感染读者目的。
1.3明示暗点。
场面描写可体现文章中心思想，通常情况下用明示、暗点两种方法，前者强调自然流露、直抒胸臆，后者则用较为隐晦的方式表达作者思想情感，在借喻、映衬等写作方法支持下发挥场面描写作用，例如《白杨礼赞》中描写道“哪怕只有碗来粗细罢···对抗着西北风。
”用拟人的手法暗示白杨品格，抒发作者情感，点明文章主旨。
2初中语文教学中记叙文写作中场面描写关键2.1加强体悟。
学生在写记叙文时常会写成流水账，场面描写缺乏感染力，主要源于学生缺乏体悟生活的能力，未能在平淡的经历中反思自省，使学生出现无景可写现象，这就需要教师引领学生回归生活，将自己的思想情感渗入成长轨迹，使学生场面描写能力得以提升。
写活场面如临其境
写活场面如临其境作者：孙秋萍来源：《科学大众·教师版》2019年第07期摘要：只有写好了人物活动的场面描写，才能使人物形象跃然纸上，作者的真实情感也自然流露出来，让读者眼前一亮。
所以场面描写要有明确的中心，渗透情感;要有合理的顺序，能表现特定的气氛;点面结合，凸显人物性格。
关键词：场面描写; 人物特写; 气氛渲染中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-035-001什么是场面描写？在某个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。
场面描写经常在记事文章中出现，而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。
只有寫好了人物活动的场面描写，才能使人物形象跃然纸上，作者的真实情感也自然流露出来，让读者眼前一亮。
所以场面描写要有明确的中心，渗透情感;要有合理的顺序，能表现特定的气氛;点面结合，凸显人物性格。
接下来我就以《一次有趣的活动》为例，和大家一起分享，我在指导学生写好场面时运用到的一些方法。
一、场面描写方法之一：选择人物挨个写当场面中人物较多时，不必一一写过去，可以抓住几个人物写。
通过对几个人物的一般性描写，构建出当时的场面。
★参加“跳蚤市场”活动的同学们都三三两两地聚在一起，在各班的摊位前、产品前挑挑选选。
购买商品的人络绎不绝，有些同学见生意那么火爆，仿佛看见了商机，便大声吆喝起来：“来这儿瞧一瞧！”“瞧一瞧，看一看嘞！”整个操场就像是一首交响乐一样，里面的声音各种各样。
——张婷玥《跳蚤市场活动》这位同学在描写场面时就不约而同地通过对几个人物的一般性描写，构建出了当时的场面。
我想，其实在教予学生之前，他们的文章中或多或少出现过这样的文字，只不过他们并未清晰认识到原来这就是场面描写。
如今，老师一点拨，孩子们的心就更加明亮了。
二、场面描写方法之二：重要人物要特写场面描写中常运用的表现手法是点面结合。
写作的场面描写不仅要注意写好“面”，即要对整体情况的概括，也要把握好主要人物。
20XX年中考辅导话题作文：写好场面全文生辉
20XX年中考辅导话题作文：写好场面全文生辉场面描写是指在一定时间和场合中，展开以人物为活动中心的生活画面的描写。
它的作用是表现人物，渲染气氛，推动情节发展。
场面描写既要有环境，又要有人物活动；既要有面的勾勒，又要有点的描绘。
要有动有静，有主有次。
记叙文中的场面，实际上是通过复呈式的描述，把亲眼所见，亲身经历和体验过的生活场面转化成书面语言。
让读者阅读这些文字时，通过再造性想象，在自己的头脑中重新还原为可感性的生活画面。
场面，是记叙文中“人”、“地”、“事”三结合的基本的单位。
在一个场面中，总可以看到一个具体而形象的生活环境：夏夜的湖畔，黎明的操场，热闹的街市，宁静的窗口……在这些具体而形象的生活环境里，总可以看到置身其中，并因某种事由而活动着的人。
一般地说，一个场面总是少不了人的活动及容纳他活动的具体环境。
［正例］眼前那大场院上，却一处马嘶人叫，人们正赶着打场呢！这堆金黄的小山，是谷子；那堆焦黑的丘岭，是荞麦。
红的高粱，白马牙玉茭，扬着风，一阵阵烟雾腾腾；马蹄答答响，石碾子咕咕嘈转着跑。
人脸晒红了，汗珠在眉峰上闪光，灰尘披满衣衫，声音却分外欢畅、洪亮。
给暖洋洋的日光一蒸发，空气中弥漫着新粮食的香味。
这段场面描写中，既有人物描写，又有环境描写，它是以动态描写为主、动态描写与静态描写相结合，鸟瞰与特写相结合的。
它的第一句与最后一句，总写场上的情景，其余各句都是分写，属于“特写”镜头。
这里有一般的景象，有个别的景象，一般与个别互相映衬，表现了一个中心：热火朝天的收获场面。
这段描写又是很有层次的：先总写，再分写，最后又是总写。
在分写中，先出现静止的粮垛，后出现劳作的人畜；在劳作的人畜中，又着力写人的精神状态。
这样，使内容表达得既层次分明，又重点突出。
［病例］“旅客请注意，火车就要开了，送客的同志请下车”。
广播响了。
我们一家人依依不舍地下了火车。
几天来，父亲认真准备出差的情景，又浮现在我的脑海里。
这个寒假，我们原来决定回苏北老家去，和爷爷一起过春节，连车票都订好了。
场面描写九年级作文700字
场面描写九年级作文700字场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序，下面就给大家带来一些关于场面描写的作文，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!初三场面描写作文1初春的一个星期天，我那位在大学教书、平时工作特忙的妈妈，和往常的星期天一样，开始她的全职妻子、全职母亲行动了。
妈妈提着手中的菜篮子，风趣地问我和爸爸：“爷儿俩对今天午餐有什么特别需要吗?”一向爽快的爸爸说：“蔬菜，刚从北方出差回来，最需要补充叶绿素。
”我却想了半天说不出吃点什么好。
爸爸说：“别耽误你妈的时间了，干脆跟你妈去市场转转，说不准会选中你爱吃的呢。
”这主意不错，搬家来这儿也有些日子了，只听妈妈说过这儿的农贸市场热闹非凡，可我还没见识过。
我和妈妈先来到了市场底层。
哇!真是名不虚传，叫卖声、讨价还价声此起彼伏。
菜摊上品种繁多，应有尽有，一个比一个摆得热闹。
瞧，绿油油、全身带着毛茸茸小刺的“刺黄瓜”，又红又圆又大的“西红柿”，紫得发亮的“牛奶茄”，浅绿中夹点深绿条纹的“嫩南瓜”，雪白雪白形状酷似卡通片中兔八哥吃的那种“白萝卜”，棕褐色的“毛芋儿”，胖胖的、长长的、颗粒十分饱满的“嫩玉米棒子”，绿翡翠似的“嫩豌豆”“嫩胡豆”“西芹菜”……还有一些我叫不也名儿的、看上去很可爱的蔬菜。
我和妈妈买了一些我们爱吃的蔬菜，就向二楼走去。
还在楼梯上，各种各样的叫卖声就涌向了我的耳畔：“来来来，又干又新鲜的黄牛肉!”“没喂添加剂的潲水猪肉哟!”“羊肉、羊肉，大草原的无污染羊肉!……”热情的摊主们一边忙着手中的生意，一边嘴上不停地甜甜地招呼：“大姐、大妈……我摊上的肉好放心嘛，要好多?”“来来来，腰子、肚子、肝子、排骨……”我们买好了肉类，菜篮子已是满满的了。
妈妈说：“二楼出去是水果区，那里的热闹劲儿一点也不比这儿差。
”在妈妈的引领下，一个五彩缤纷的水果世界映入我的眼帘。
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写活场面，身临其境——谈记叙文之场面描写〖训练目标〗1、领会并掌握细节描写的方法与技巧。
2、学会升格记叙文之场面描写。
〖技法钩玄〗场面描写一般由人、事、境构成。
它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段之一。
那么我们如何进行逼真的场面描写呢？请看下面嵷上片段升格示例：一、推敲情境，把握氛围。
任何的场面描写都是在特定情意中展开的，都笼罩在特定的氛围之中，离开了特定的情境和氛围，场面描写就成了“无源之水，无本之木”。
因此在场面描写时要把握准场面的气氛，并努力去营造这种气氛。
[病文呈现]大门口坐满了人，有年轻小伙子，有几岁的小孩子，有年长的老者。
小孩子跑来跑去，大人们有的吸着烟，有的拉着家常。
院内很多人都在忙活着。
有的切肉，有的炒菜，有的刷碗，有的烧火，大家忙得不亦乐乎。
不知谁喊了一句：“新媳妇来了！”大家都停下了手里的活期待着新娘的到来。
新郎把新娘抱到院里，音乐戛然而止。
主婚人说：“现在我宣布，**和**新婚庆典正式开始！”主婚人念亲戚的名，一对新人就得跪下，规规矩矩地磕头，主婚人念名字一声比一声高，看上去还不到尽了的样子。
新娘子脸上就有了委屈的神色，只得一遍遍地给那些见都没见过的人名磕头……[病理分析]这是一个农村新人结婚的场面描写。
气氛应该是喜庆欢闹的。
但小作者并没有把这种气氛描绘出来。
第一段虽然是突出很多人都在忙，但忙不一定就是结婚，不一定是喜庆，也可以是丧事或者其它。
第二段只是写出新娘磕头的情形，也没有很好地突出欢闹的特点。
[修改建议]既然是结婚，那就要突出喜庆欢闹的气氛。
大家在忙的同时的神态面貌是怎样的？服饰有没有与平日有区别？期待已久的新娘来了后，大家会有怎样的表现？调皮的小伙子有没有“非礼”的动作？引起了大家怎样的反应？磕头时有没有人给新娘闹？……如果把这些内容添补上，我想会出现不一样的效果？[升格示例]大门口外迎亲的几十个男子，有年轻小伙子，有上岁数的老者，他们胸前纽扣上系着红绸条，三三两两谈论着家常。
像过年一样，大门上贴着红对联。
院内人来人往，扭身回头都是人。
人人脸上都笑呵呵的，沾满喜气。
院西南角落临时搭了一个小灶房，支着一口相当大的铁锅，黑黢黢的锅沿，也不知道流传了多少年了，请来的大师傅也穿着黑黢黢油腻腻的围裙，都忙着切菜炒肉，满院飘着香气。
妇女们有的烧火，有的刷盘子……街坊四邻都忙活着，谈笑着。
堂屋门前摆满了四邻好友送来的各色礼物。
不知谁喊了一句：“新媳妇来了！”大家都停手里的活期待着新娘的到来。
新郎在小伙子和妇女们的簇拥下来到大门口，把新娘从车里抱出来。
刚转身，新娘的红盖头就被调皮的小伙子给拽了下来，身穿婚纱的新娘红晕立刻飞上双颊，努力低头掩饰，不料更贴近新郎，弄巧成拙，又引来了小伙子的一阵起哄，围观的人们哈哈大笑。
终于到了院中央，把新娘放下，新娘羞答答地低着头。
有的议论着她的容貌和打扮，有的抱着孩子伸头探颈张望着，一群七八岁的男孩子，相互扶着肩，踮着脚望着……音乐戛然而止。
主婚人说：“现在我宣布，**和**新婚典礼正式开始！”主婚人嘴里啫嘟噜噜念个不停，天知道他说的那些人都是些什么亲戚，反正每念一个人名，一对新人就得跪下，规规矩矩的磕头。
新娘子的婚妙有个硬硬的外壳，跪下起来很不方便，但是没法啊，主婚人念名字一声比一声高，看上去还不到尽头了的样子。
新娘子脸上就有了委屈的神色。
主婚人笑着说，天气怎么阴了啊，磕头不到位啊，有人监督没有？下面就有年轻人一边高声应着，一边揪了新郎的头往下按，新娘只好跟着新郎一遍遍地给那些见都没见过的人名磕头，闹腾的人们推着笑着乱着老师一声令下：“抢答开始！”话音未落，教室内就沸腾了：同学们的手臂像离弦之箭几乎齐刷刷[升格点评]升格后的习作首先从情境上烘托喜庆的氛围。
如“像过年一样，在门上贴着红对联”，迎亲人的“胸前纽扣上系着红绸条”“人人脸上都笑呵呵的，沾满喜气”“街坊四邻忙活着，谈笑着”等等。
刚从车内抱出新娘，出奇不意地被调皮的小伙子扯下了红盖头，新娘子磕头显得委屈，主婚人的添油，再次营造欢闹的场面。
这些元素的增加，更让读者感受到农村婚礼的那种喜庆欢闹的场面。
二、点面结合，点要细绘。
场面描写，首先要考虑面的描写，面上能否铺开，决定场面描写的成功与否。
其次更要注重点的描写，只有通过各个点的细致描写，才能很好支撑、突出这个面，才能把整个场面写活。
[病文呈现]语文展示课上，我们班分成6个小方阵进行竞赛展示，获胜的小方队将得到老师的奖励，那是很光荣的。
老师一声令下：“抢答开始！”语音未落，同学们都抢着回答问题。
老师打手势示意停止，教室里便立刻鸦雀无声，连一根针跌在地下都听得见响！这时，机敏的贾晨站起来回答问题，刚说两个字，只听“咣当”一声，凳子重重地摔倒在地上，可能是因为过于激动，站得过急过猛吧。
同学们都哈哈大笑起来……[病理分析]这描写的是语文展示课上同学们争先恐后抢答问题的场面。
小作者只是简单地把事情做叙述，里面的细节描绘得不够，这样导致学生抢答的场景没有形象地表达出来[修改建议]同学们抢答问题时有怎样的表现？他们的神态、动作和语言有怎样的特点？要有代表性地细致刻画，这样给读者的印象会更深刻，场面描写会更逼真。
[升格示例]语文展示课上，我们班分成6个小方阵进行竞赛展示，获胜的小方阵将得到老师的奖励，那是很光荣的。
57双眼睛，直盯着老师的嘴；57位同学，都屏气凝神，不敢稍动。
大家个个精神饱满，跃跃欲试。
可谓万事俱备，只欠东风。
老师一声令下：“抢答开始！”话音未落，教室内就沸腾了：同学们的手臂像离弦之箭几乎齐刷刷地直射高空，争高直指，扯着嗓子喊：“老师，我回答。
”“老师，三队。
”有的怕老师看不到，听不清，还站起来喊着：“老师，五队。
”……简直是百家齐鸣，万马奔腾。
老师打手势示意停止，教室里便立刻鸦雀无声，连一根针跌在地下都听得见响！这时，机敏的贾晨“腾”地站起来就回答问题，刚说两个字，只听“咣当”一声，凳子重重地摔倒在地上，可能是因为过于激动，站得过急过猛吧。
同学们先是一怔，没有抢答成的马勇带有调侃的语气说：“你看你，为了抢答一个问题，把登凳子摔坏，值得不？”顿时上上下下无不弯腰曲背，开怀大笑。
有的同学笑得用手指着他，却说不出话来；有的笑岔了气，捂着肚子，伏在桌子上；有的笑得头靠在别人肩上……他的脸立刻红了，不过他还是一口气在大家的笑声中把问题回答完了。
语文课上，无论得奖的还是没得奖的，大家都感到非常快乐。
五脏六腑里，像熨头熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了兴奋剂一样，无一个毛孔不畅快。
刺激、挑战、快乐的语文课，我爱你！[升格评点]升格后的文章，点的细节描写很入微。
如老师下令抢答后，同学们如何抢的，教室里呈现出怎样沸腾的场面及贾晨同学因抢答导致凳子摔倒时同学们各自不同的笑态等生动地描绘出来，增强了文章的表现力。
三、有条不紊，层次清楚场面描写虽只是事件发展过程中的一个阶段，但这个阶段本身也有一个时间和空间顺序问题。
抓住时间这条线索，注意点的空间有序布置，才显得条理清晰。
[病文呈现]我提着暖壶去锅炉房打热水。
走近一看，哇，里三层，外三层，简直人山人海。
我走到那边看看，来到这边瞧瞧，无机可乘，无奈索性在外围等着。
“别挤！”“别挤！”“挤什么呢？”“哎哟！踩到我脚了！”责备声夹杂着起哄声在“白云”缭绕中充斥着双耳。
一女同学提着两壶水，弓着腰努力用后背向外撤出来，旁边的人又像一股激流涌向冒着白气的热水管……一女同学把水冲在暖壶皮上，我心想是因为太挤还没把壶放好吧。
这时不知谁喊了句：“壶没放好，水都流到外面了。
”只听带有责备的口气回应：“知道，刷壶呢。
”B高声喊道：“人家还没接到水呢，你刷什么壶啊？最后刷去呗。
”“真是！”有人应和道。
有的撇了撇嘴，有的面面相觑，有的无奈地向四周看了看，有的像没听见一样，漠然视之，也许是习以为常吧。
这时锅炉房墙壁上“节约用水”的字样赫然映入眼帘。
忽然，这位同学把接满水的暖壶举过同学的头，向外围的高个男生喊：“给，接过去。
”高个男生伸手去接，尽管同学们像给警车让道一般迅速躲闪，壶底的水滴还是滴在了另一同学身上，她看了看，没敢吭声。
[病理分析]这个片段无论从气氛的把握还是点的刻画上，都还是比较不错的，但读起来感觉这个片段有些乱：点的描绘到底是几个不同学生的打水还是一位同学打水的不同阶段呢？交代不清晰。
[修改建议]如果是一个同学打水的不同阶段，就应该按时间顺序来写，先由外到内挤进去，看到里面同学用热水刷壶的情景，然后给其他男同学递水，最后自己再撤出来。
如果是不同学生的打水情况，那就应该交待清楚他们空间位置的不同，或者以自己的视觉转移为序来写，这样，层次清晰，思路更有条理。
[升格示例]我提着暖壶去锅炉房打热水。
走近一看，哇，里三层，外三层，简直人山人海。
我走到那边看看，来到这边瞧瞧，无机可乘，无奈何在外围等着。
“别挤！”“别挤！”“挤什么呢？”“哎哟！踩到我的脚了！”责备声夹杂着起哄声在“白云”缭绕中充斥着双耳。
好不容易向前挪进了些，张望了一下，看到A女同学把水冲在暖壶皮上，我心想是因为太挤还没把壶放好吧。
这时不知谁喊了句：“壶没放好，水都流到外面了！”只听带有责备的口气回应道：“知道，刷壶呢。
”B高声喊道：“人家还没接到水呢，你刷什么壶啊？最后刷去呗。
”“真是！”有人应和道。
有的撇了撇嘴，有的面面相觑，有的无奈地向四周看了看，有的像没听见一样，漠然视之，也许是习以为常吧。
锅炉房墙壁上“节约用水”的字样赫然映入眼帘。
忽然，A女同学把接满水的暖壶举过同学的头，向外围的高个男生喊：“给，接过去。
”高个男生伸手去接，尽管同学们像给警车让道一般迅速躲闪，壶底的水滴还是滴在了另一同学身上，她看了看，噘起了嘴，没敢吭声。
递了一壶又一壶。
最后，A女同学提着两壶水，弓着腰努力用后背向处撤出来，旁边的确人又像一股激流涌向冒着白气的热水管……[升格评点]升格后的文章，以打水者的视角，按时间顺序条理地写出了A女同学冲壶、接水、递壶、出来等不同打水阶段，思路清晰，脉络分明。
〖实战演练〗1、每当春暖花开的时候，河堤麦田的上空都会飘动着五颜六色的风筝和放风筝的孩子们欢乐的笑声。
或许你曾经亲手放过风筝，又或许你曾亲眼看到过朋友们放风筝。
请运用场面描写的方法，细致描写放风筝的场面。
[修改提示]写作时要注意营造出放风筝的欢乐气氛，同时要注意点面结合，细绘一点。
[写作示例]三五成群的小朋友在麦田里兴高采烈地放着自己的风筝。
五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“老鹰”“仙鹤”“蝴蝶”……一款款风筝在空中竞相飞舞，争奇斗艳。
近处，小明拿着风筝，小刚拽着线轴，向前面跑去。
“放！”小刚喊一声，小明连忙把手中的风筝向上一推，只见小刚抖着线轴，飞快地跑起来。
“啊！我们的风筝上天了。