初中语文教学论文 写活场面身临其境-谈记叙文之场面描写

写活场面，身临其境——谈记叙文之场面描写

〖训练目标〗

1、领会并掌握细节描写的方法与技巧。

2、学会升格记叙文之场面描写。

〖技法钩玄〗

场面描写一般由人、事、境构成。它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段之一。那么我们如何进行逼真的场面描写呢？请看下面嵷上片段升格示例：

一、推敲情境，把握氛围。

任何的场面描写都是在特定情意中展开的，都笼罩在特定的氛围之中，离开了特定的情境和氛围，场面描写就成了“无源之水，无本之木”。因此在场面描写时要把握准场面的气氛，并努力去营造这种气氛。

[病文呈现]

大门口坐满了人，有年轻小伙子，有几岁的小孩子，有年长的老者。小孩子跑来跑去，大人们有的吸着烟，有的拉着家常。院内很多人都在忙活着。有的切肉，有的炒菜，有的刷碗，有的烧火，大家忙得不亦乐乎。

不知谁喊了一句：“新媳妇来了！”大家都停下了手里的活期待着新娘的到来。新郎把新娘抱到院里，音乐戛然而止。主婚人说：“现在我宣布，**和**新婚庆典正式开始！”主婚人念亲戚的名，一对新人就得跪下，规规矩矩地磕头，主婚人念名字一声比一声高，看上去还不到尽了的样子。新娘子脸上就有了委屈的神色，只得一遍遍地给那些见都没见过的人名磕头……

[病理分析]

这是一个农村新人结婚的场面描写。气氛应该是喜庆欢闹的。但小作者并没有把这种气氛描绘出来。第一段虽然是突出很多人都在忙，但忙不一定就是结婚，不一定是喜庆，也可以是丧事或者其它。第二段只是写出新娘磕头的情形，也没有很好地突出欢闹的特点。[修改建议]

既然是结婚，那就要突出喜庆欢闹的气氛。大家在忙的同时的神态面貌是怎样的？服饰有没有与平日有区别？期待已久的新娘来了后，大家会有怎样的表现？调皮的小伙子有没有“非礼”的动作？引起了大家怎样的反应？磕头时有没有人给新娘闹？……如果把这些内容添补上，我想会出现不一样的效果？

[升格示例]

大门口外迎亲的几十个男子，有年轻小伙子，有上岁数的老者，他们胸前纽扣上系着红绸条，三三两两谈论着家常。像过年一样，大门上贴着红对联。院内人来人往，扭身回头都是人。人人脸上都笑呵呵的，沾满喜气。院西南角落临时搭了一个小灶房，支着一口相当大的铁锅，黑黢黢的锅沿，也不知道流传了多少年了，请来的大师傅也穿着黑黢黢油腻腻的

围裙，都忙着切菜炒肉，满院飘着香气。妇女们有的烧火，有的刷盘子……街坊四邻都忙活着，谈笑着。堂屋门前摆满了四邻好友送来的各色礼物。

不知谁喊了一句：“新媳妇来了！”大家都停手里的活期待着新娘的到来。新郎在小伙子和妇女们的簇拥下来到大门口，把新娘从车里抱出来。刚转身，新娘的红盖头就被调皮的小伙子给拽了下来，身穿婚纱的新娘红晕立刻飞上双颊，努力低头掩饰，不料更贴近新郎，弄巧成拙，又引来了小伙子的一阵起哄，围观的人们哈哈大笑。终于到了院中央，把新娘放下，新娘羞答答地低着头。有的议论着她的容貌和打扮，有的抱着孩子伸头探颈张望着，一群七八岁的男孩子，相互扶着肩，踮着脚望着……

音乐戛然而止。主婚人说：“现在我宣布，**和**新婚典礼正式开始！”主婚人嘴里啫嘟噜噜念个不停，天知道他说的那些人都是些什么亲戚，反正每念一个人名，一对新人就得跪下，规规矩矩的磕头。新娘子的婚妙有个硬硬的外壳，跪下起来很不方便，但是没法啊，主婚人念名字一声比一声高，看上去还不到尽头了的样子。新娘子脸上就有了委屈的神色。主婚人笑着说，天气怎么阴了啊，磕头不到位啊，有人监督没有？下面就有年轻人一边高声应着，一边揪了新郎的头往下按，新娘只好跟着新郎一遍遍地给那些见都没见过的人名磕头，闹腾的人们推着笑着乱着老师一声令下：“抢答开始！”话音未落，教室内就沸腾了：同学们的手臂像离弦之箭几乎齐刷刷

[升格点评]

升格后的习作首先从情境上烘托喜庆的氛围。如“像过年一样，在门上贴着红对联”，迎亲人的“胸前纽扣上系着红绸条”“人人脸上都笑呵呵的，沾满喜气”“街坊四邻忙活着，谈笑着”等等。刚从车内抱出新娘，出奇不意地被调皮的小伙子扯下了红盖头，新娘子磕头显得委屈，主婚人的添油，再次营造欢闹的场面。这些元素的增加，更让读者感受到农村婚礼的那种喜庆欢闹的场面。

二、点面结合，点要细绘。

场面描写，首先要考虑面的描写，面上能否铺开，决定场面描写的成功与否。其次更要注重点的描写，只有通过各个点的细致描写，才能很好支撑、突出这个面，才能把整个场面写活。

[病文呈现]

语文展示课上，我们班分成6个小方阵进行竞赛展示，获胜的小方队将得到老师的奖励，那是很光荣的。老师一声令下：“抢答开始！”语音未落，同学们都抢着回答问题。老师打手势示意停止，教室里便立刻鸦雀无声，连一根针跌在地下都听得见响！这时，机敏的贾晨站起来回答问题，刚说两个字，只听“咣当”一声，凳子重重地摔倒在地上，可能是因为过于激动，站得过急过猛吧。同学们都哈哈大笑起来……

[病理分析]

这描写的是语文展示课上同学们争先恐后抢答问题的场面。小作者只是简单地把事情做

叙述，里面的细节描绘得不够，这样导致学生抢答的场景没有形象地表达出来

[修改建议]

同学们抢答问题时有怎样的表现？他们的神态、动作和语言有怎样的特点？要有代表性地细致刻画，这样给读者的印象会更深刻，场面描写会更逼真。

[升格示例]

语文展示课上，我们班分成6个小方阵进行竞赛展示，获胜的小方阵将得到老师的奖励，那是很光荣的。57双眼睛，直盯着老师的嘴；57位同学，都屏气凝神，不敢稍动。大家个个精神饱满，跃跃欲试。可谓万事俱备，只欠东风。

老师一声令下：“抢答开始！”话音未落，教室内就沸腾了：同学们的手臂像离弦之箭几乎齐刷刷地直射高空，争高直指，扯着嗓子喊：“老师，我回答。”“老师，三队。”有的怕老师看不到，听不清，还站起来喊着：“老师，五队。”……简直是百家齐鸣，万马奔腾。

老师打手势示意停止，教室里便立刻鸦雀无声，连一根针跌在地下都听得见响！这时，机敏的贾晨“腾”地站起来就回答问题，刚说两个字，只听“咣当”一声，凳子重重地摔倒在地上，可能是因为过于激动，站得过急过猛吧。同学们先是一怔，没有抢答成的马勇带有调侃的语气说：“你看你，为了抢答一个问题，把登凳子摔坏，值得不？”顿时上上下下无不弯腰曲背，开怀大笑。有的同学笑得用手指着他，却说不出话来；有的笑岔了气，捂着肚子，伏在桌子上；有的笑得头靠在别人肩上……他的脸立刻红了，不过他还是一口气在大家的笑声中把问题回答完了。

语文课上，无论得奖的还是没得奖的，大家都感到非常快乐。五脏六腑里，像熨头熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了兴奋剂一样，无一个毛孔不畅快。刺激、挑战、快乐的语文课，我爱你！

[升格评点]

升格后的文章，点的细节描写很入微。如老师下令抢答后，同学们如何抢的，教室里呈现出怎样沸腾的场面及贾晨同学因抢答导致凳子摔倒时同学们各自不同的笑态等生动地描绘出来，增强了文章的表现力。

三、有条不紊，层次清楚

场面描写虽只是事件发展过程中的一个阶段，但这个阶段本身也有一个时间和空间顺序问题。抓住时间这条线索，注意点的空间有序布置，才显得条理清晰。

[病文呈现]

我提着暖壶去锅炉房打热水。走近一看，哇，里三层，外三层，简直人山人海。我走到那边看看，来到这边瞧瞧，无机可乘，无奈索性在外围等着。“别挤！”“别挤！”“挤什么呢？”“哎哟！踩到我脚了！”责备声夹杂着起哄声在“白云”缭绕中充斥着双耳。

一女同学提着两壶水，弓着腰努力用后背向外撤出来，旁边的人又像一股激流涌向冒着白气的热水管……