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幼儿园美术教育活动中应用微课的行动研究

教育与信息技术的深度融合不断塑造、改变着教学要素，在现代教育技术的支撑下课堂类型的翻转、教学手段的选用、教学内容的呈现方式等发生了显著变革，寻求有效的多媒体应用策略以实现教学活动的现代教育技术效用成为教师们进行教育创新的任务之一。学前教育实践活动中，幼儿对以信息技术设备为载体的教学内容呈现方式表现出来了极大的热情，现实教学中老师往往低估了幼儿的信息技术理解能力和对信息技术的需要，长时的多媒体教学呈现方式显然不符合幼儿的认知需要，而微课的出现恰好满足了教育需要，如何立足一门课程，借助微课特性，构建出新范式的幼儿教育活动呢？

一、微课概念与理论基础

（一）微课的概念演进

微课一词来源于英文Microlecture，即“微演讲”，美国北爱荷华大学的Le Roy.AMc Grew 教授把它界定为60 秒课程，“英国苏格兰纳皮尔大学的T.P.Kee 教授也提出了一分钟演讲，这是‘微课’的

最早雏形。”[1]后来，美国圣胡安学院的David Penrose 首创了“一分钟的微视频”，发布到网上的微视频获得了极高的关注和点击，Salman Khan 成立了“可汗学院”网站，开始专门录制微课程视频，教学微视频资源从视频资源中脱颖而出，逐渐风靡到世界各国的基础教育领域。由此可见，“微课”源于“微演讲”，成熟于“微视频”，其课程属性是其最为本质的内涵，教育部信息管理中心、学者胡铁生、吴秉建等从课程学习的角度给出了微课的定义，其共同之处是认为微课是一种课程，包括“知识点、重难点、练习强化、操作等课程知识学习环节”[2]，就教育价值层面言，可供他人再次进行网络学习是它最大的使用价值。

（二）微课的课程特点

微课即课程，这样的认知是凝练出微课三大课程特点的前提条件，

微课知识内容短小精悍，它以一个知识点为单位，内容简短，易于制作，数据量小，易于网络传输分享，视频精悍，容易吸引学习者注意力。视频长度10 分钟内完成，教学目标单一，教学指向明确，包括资源设

计指向、教学活动指向等更加明确，其设计与制作都是围绕某一知识

点而展开，易于分享、交流，实现有效的自主学习，提高学生学习效果，内容具体有针对性，易于同行交流点评，促进教师专业发展。

（三）微课的理论基础

澳大利亚心理学家斯威勒等基于加涅、梅耶的教育思想和布鲁纳

的教学理论，提出通过智慧上诚实的方式，教会任何年龄的儿童以任

何内容的观点，发现“即使教学满足了研究者提出的条件，学生遇

到复杂学习任务时，依然会出现明显的认知困难”[3]，提出著名的

认知负荷理论。认知负荷的高低与学习效果密切相关，作为微课产生

基础的认知负荷理论，幼儿美术活动学习中，利用微课的教学组织、

教学内容、知识难度等都保证了认知负荷在合理的区间运行。

二、幼儿园微课美术教育活动课堂构建

基于微课的概念和理论基础，从幼儿美术活动教学的实践出发，在美术课堂内的教学过程中根据教学内容精心设计短小视频进行某

个知识点或技能教学，强调以幼儿为中心的学习，教师只是辅助者，把活动的课堂还给幼儿。

（一）构建目的：突破美术活动教学重难点内容

将微课运用到美术活动教学中的目的在于帮助老师解决幼儿园

中班美术活动教学中仅凭教师的讲解和示范无法完全突破的重难点

内容问题。鉴于幼儿美术活动教学必须要给予幼儿简洁明了的特殊性

活动任务，微课要突破的重点或难点应当是仅针对一个内容的小点，

通过制作并播放微课案例，调动幼儿的视觉和听觉，通过范例呈现的方式有效帮助小朋友理解美术教学中的重难点的内容，促进自主学习，

此过程中，教师也凭借信息技术的支撑，无需过多的指导性训练，通

过微课的介入，实现了传统教学方式的转变，利用信息技术有效突破

了“教”层面的重点或难点。

（二）构建意义：实现幼儿认知与教师成长的需要

微课恰恰迎合了幼儿注意力集中时间较短,需要提供多种感官刺

激来促进幼儿学习和发展认知特点，在较短的时间内，用生动活泼、趣味丰富的的手段将重点、难点和关键点用视频或音频的方式录制下来，在合适的情境中向幼儿展示，能有效捕捉到幼儿的有效注意，提

高幼儿的认知能力和技能发展。

幼儿园专任教师在教龄、专业发展水平、职称、学术研究水平等

方面均存在着较大的层次性差异，这些不同层次的教师成长的需求不同，成长的空间各不相同，信息技术能力水平整体上相对比较欠缺，的引领、骨干教师的带动、自身的感悟以及教师团队的共同提高，而微课以其短小精悍和记录定格的独有魅力，加深教师对信息技术的认识，转变教育理念。微课录制可以将骨干教师的教学风采和教学片断用视频或音频的方式记录下来，供大家学习借鉴，也可以将教师的教学现场或某个关键片断记录下来供大家探讨研究，更好地发挥团队作用，从而提高

骨干教师的教学辐射作用，提高青年教师的教育教学水平，促进整个

教师队伍共同成长。

（三）构建路径：设计教学环节现场录制微课

教师始终要明晰，信息技术应用到教育领域主要是基于它的工具

性价值，工具是无法替代思想的，需要把握好应用的度，幼儿美术活动首先要凸显出教学设计。教学设计由美术教师团队来完成，根据教学需要选择一个班级录制，录制后其它与此相同教学内容的班级美术教育活动均通过播放已录制并完成剪辑的标准微课来学习，通过演示，按照主题活动型微课的传递方式进行，运用微课进行美术活动教学过程简表如下：

微课制作方式采取现场录制，后期剪辑，美术活动教学微课的制作采取两种路径：一是，在教室中进行录制，后期进行剪接；二是，在网上收集相关视频，然后进行编辑，具体录制微课的方法如下：

1.运用高清的数码摄像机或手机美拍在美术教学活动现场拍摄，记录教师在电子白板前讲解教学内容的过程；

2.若教师准备了精美的“ppt”课件，可运用“ppt” 转换器软件把“ppt” 转化微课，有学者园采用狸窝“ppt”转换器软件把“ppt”文件转化为教师所需的微课；

3.借助Movie Maker（影音制作）编辑制作。"影音制作”是微软公司开发的软件，它具有专业音视频编辑软件的大部分功能，操作程序简单，完全能满幼儿园美术教师自己制作微课技术要求。