初中数学素质教育之我见[论文]
初中数学教育之我见
初中数学教育之我见
初中数学教育是培养学生数学素养和解决实际问题的重要阶段，对学生的日常生活和未来发展起着重要的作用。
在我看来，初中数学教育应该注重培养学生的数学兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
初中数学教育应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门有趣的学科，但很多学生对数学产生了抵触情绪，觉得数学难以理解和应用。
教师应该引导学生从小事物中发现数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
可以通过生活中的例子和实际问题来进行教学，让学生体会到数学在日常生活中的实用性。
教师还可以引导学生去探索数学问题，培养他们对数学的探索精神和好奇心。
只有让学生充分认识到数学的趣味性和实用性，才能激发他们学习数学的动力。
初中数学教育应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，培养学生的数学思维能力对他们的学业发展和未来职业发展至关重要。
在教学中，教师应该引导学生思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
可以通过给学生提供一些较为复杂的问题，让他们通过分析问题、归纳规律、推理论证等方式来解决问题。
教师还应该注重培养学生的解决问题的能力。
数学不仅仅是为了得出一个结果，更重要的是培养学生解决实际问题的能力。
可以通过设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识来解决问题。
只有当学生通过数学学习能够独立思考并解决实际问题时，才能真正发展其数学思维能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中渗透素质教育之我见
在初中数学教学中渗透素质教育之我见摘要：我国推行素质教育的根本目标就是提高当代学生的综合素质，让教育为社会培养出更多的高素质人才。
在初中数学教学中，如何进行素质教育，我结合自己多年的数学教学实践活动，谈谈自己的看法，与同行交流。
关键词：初中数学素质教育方法一、传统教学方式的弊端一是在传统教学方式中，初中数学教师由于各方面因素的影响，只专注于对学生解题能力的培养，而忽视了对学生的学习方式的研究，使得学生处在单调的学习环境中，无法激发起学生的学习热情。
二是在传统的应试教育模式下，大多数所谓的好学生都具有非常强的解题能力，但是利用数学工具解决现实问题的能力和对新知识的创新探索能力却几乎没有。
三是许多教师都把培养学生的解题得分能力作为教学重点，带领学生花费大量时间进行解题研究，忽视了学生的探索过程，最后使得许多学生在面对实际问题时缺乏解决能力，使得数学课程无法发挥其应有的作用。
二、渗透素质教育的重要性随着新课程改革的推进，素质教育已成为我国现行的重要教学模式与方法，其他教学改革都是围绕着素质教育而展开。
初中数学教师应该根据具体的教学内容与学生的特点，对学生进行素质教育，培养学生的自主、合作与探究意识，使学生的综合学习能力得到提升。
初中数学教师应当明确素质教育的重要性，强调学生在学习过程中的主体地位。
只有将素质教育的众多教学观点融入到初中数学教学实践中，才能真正提高学生的学习兴趣，为学生创造更好的学习环境，使学生成长为一个具有多方面能力的高端人才。
将初中数学教学与素质教育进行有机结合，使学生找到数学知识与生活实践的契合点，更好地理解数学的作用，从而发现数学存在的重要意义。
只有将素质教育融入到初中数学教学当中，初中生才能自主地运用数学知识去分析生活中的实际问题，利用数学知识解决实际问题。
三、渗透素质教育的方法1.提高教师的素质。
要在初中数学教学中渗透素质教育，首先要提高数学教师个人的素质。
主要从以下几个方面进行：（1）提高其思想政治水平与职业素质水平。
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数学教育论文范文初中数学素质教育论文数学教育论文范文初中数学素质教育论文如何让学生在数学教学中受到创造素质的教育摘要：“创新教育”是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
培养创造性思维能力，发展学生的创新精神，是教学教育的重要任务。
在数学教学中，通过对中小学生施于教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施教学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
我们要正确认识数学中的创新教育。
关键词：数学；教学；素质；兴趣过去教育由于受到应试教育观念的影响，未能充分发挥数学教育在培养学生创造方面的作用，这种以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。
数学教育改革，应把现在所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践。
我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作贡献。
本文就数学创造教育在当前应当确立和强化的几种观念，作些探讨。
一、激发学生学习数学的兴趣数学教学激发学生学习兴趣的重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。
培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
好奇心对知识的学习有重要的作用，对于理论性强的数学学科，学生的好奇心对知识的学习掌握具有不可小视的作用。
教学不断激发学生的好奇，又不断创造条件和机会满足这种好奇心，增强学生学习数学的兴趣，学好数学知识，培养数学能力，发挥学生的自主性，启发学生的思维、激发学生创新、培养学生的数学综合能力，完成教学任务。
教好初中数学之我见
呢 ？
园丁沙龙
５ ９
教 师 应 当根 据 学 生 现 有 的发 展 水 平 ， 用 适 当 运 的具 有 新 奇性 、 异 性 的具 体 材 料 ， 置 教 学 情 景 ， 差 设 以保证学生思维模式的某种顺应 的出现。在教学情 景 中出现的问题应 尽可能贴近学 生的生活实 际 ， 并 应有意识地提供现 实生活 中的相 关问题 ， 以便引 导 学生认识所学知识 的应用价值 ， 并使他们 了解实 际 生活 ， 以进行有效的思 想教育 。
２ 利 用具 体 材 料进 行 教 学 ．
教 好 初 中 数 学 之 我 见
笔者 认 为 ， 据 学 生 思 根 维 、 力 的 发展 水 平 ， 智 为学 生 提供相应 的学 习活动情 景 ， 使 他 们 在这 种 活 动 情 景 中 自 主地 进 行 数 学 活 动 ，通 过 学 生 自己 的思 维 活 动 获 取数 学 知识 ， 展数 学 能 力 ， 是 发 这 真正落实素质教育的有效措 施 。 同 时 ， 师 要 意 识 到 学 教 生 思维 发 展 的阶 段 性 及 其相 一 应 的思 维 水 平 ， 重 学 生 现 尊 并 芦 有 的学 习 能 力 ， 以此 为 依 制 振 据 ， 定 相 应 的 教 学 策 略 和 以 国 教学 程 序 ， 激 起 学 生 认 知 上 的不 平衡 ， 促使 新 旧知识 相互 作 用 ， 过 同化 或顺 应 ， 通 使学生 达到新 的认 知平 衡 ， 从 而获 得 新 知 ， 进 学 生 的 促 思维发展。 正 确 合 理 使 用教 材 数 学 教 科 书 为数 学 课 堂 教学提供 了线 索 ， 在具 体 但 实 施 课 堂 教 学 时 ， 师 必 须 教 对教材进 行教学 加 工处理 ， 在 处 理 过 程 中 应做 好 下 面 几 项工作 ： １教 师 不 能 照 本 宣 科 ， ． 否则 ， 必然 使学 生 的数 学思 维 活 动 无 法 充 分 展 开 ， 生 学 已 有 的数 学 认 知 结 构 与 新 知 识 之 间 的 相互 作 用 不 充 分 。因此 教 师 要 把 教 材 提 供 的逻辑顺序转变 为数学活动顺序 ， 并结合学 生 的数 学 思 维 活动 进 程 ， 排 恰 当的 数学 课 堂 教 学 情 景 ， 安 以 使 课 堂 教学 活 动 适 合 学 生 的认 知 发 展 规 律 。 ２ 在教学 内容水 平与学 生发 展水 平 相适 应方 ． 面 ， 行 教 科 书 比 以前 有 了很 大 的进 步 ， 是 仍 然 从 现 但 定程 度 上 表 现 出 对 学 生 发 展 水 平 限 度 的 估 计 不 足 ， 些 问 题超 越 了学 生 的 实 际发 展 水 平 。 有 ３ 为学生 获得新知识所需 的具体经验提供 操作 ． 具 体事 物 的 机 会 和 时 间 。 体 事 物包 括 实 物 、 画 、 具 图 表格 等 。 二 、 学生 现 有 的 思 维 发 展 水 平 为 依 据 进 行 教 以 学 根 据 以 上 对学 生 思 维 发 展 的认 识 ， 师 可 以有 教 准备地计划和选择适合学生发展 水平 的学 习材料 ， 为学生设置恰 当的课堂教学情景 ， 使学 生对新 知识 进 行 充 分 的思 维 加 工 ， 过 新 知 识 与 头 脑 中 已有 认 通 知结构的相互作用 ， 使新知识 同化 （顺应 ）到已有 认 知 结 构 中 去 ， 到 对新 知识 的相 应 认识 。 达 １合 理要 求 学 生 ．
中学数学加强素质教育之我见
中学数学加强素质教育之我见【摘要】从数学素质教育的思想来看，高质量的数学人才应是知识、技能、素质的高度和谐和完美统一。
从人才培养的角度而言，传授知识和技能往往只解决如何学习数学，而提高素质则更多地解决如何应用数学，只有将学习与运用有机的结合才是理想的数学教育。
【关键词】数学素质；素质教育1．数学素质及意义数学素质是在人的先天生理基础上，经过后天数学教育和社会环境的影响，有知识内化而形成的相对稳定的心理品质，它至少有以下三方面的意义：1．1作为心理品质，这里所讲的“数学素质”有别于人生理素质，不是生来就有的，是通过数学教育和社会环境影响，逐步形成和发展的，即数学素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。
1．2数学素质是数学内化和升华的结果，单纯具有数学知识不等于具备一定的数学素质，只是数学素质形成或提高的基础。
没有知识作基础，数学素质的养成和提高便不具备必然性和目标性，但即使有丰富的数学知识也并不等于有较高的数学素质。
1．3数学素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内化的结果，它具有理性特征。
同时它又是潜在的，是通过实践（应用）再现的。
因此，数学素质相对持久地影响和左右着人对待外界的理性态度，因而，也可将数学素质概括为人对自然、对社会的理性态度。
2．数学素质的表现数学素质在社会活动中的表现数学素质反应在人的社会活动中，表现为对数学语言和工具的喜好、对事物进行抽象的能力和纵深思考的习惯上，同时也表现在对空间形式的知觉及逻辑推理和关系识别的水平上。
社会中各种事物的处理都可以用数学方法。
使用数学方法的水平体现了数学素质的高低，小的方面涉及计算、制定计划、货币活动、制表画图等日常生活中的各种活动，大的方面涉及各个学科领域，如具备一定数学素质的社会科学研究者使用数学工具，使其理论研究达到高深水平。
在具备数学建模、统计学、微分方程、函数分析、概率论等数学知识的数学素质人才的努力下，人口模型的研究不断深入。
初中数学素质教育论文
初中数学素质教育论文初中数学素质教育论文6篇从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编精心整理的初中数学素质教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学素质教育论文1摘要:全面素质教育背景下的初中数学教学，应以数学课堂为载体，逐步渗透思想道德教育;引导学生主动发展，培养学生良好的学习习惯;指导学生学会学习，培养学生学习能力;总结数学思想方法，培养学生研究能力。
关键词:素质教育;数学教学;途径素质教育是培养人的身心要素的整体系统，强调学生的全面发展，内容包括基本知识的学习，基本技能的培养，日常文明习惯的养成等［1］。
在初中数学教学中，教师既要让学生通过学习获得数学概念、知识和能力，又应从教学观念、创造能力、思维品质、科学语言方面培养学生的数学素质，从而发展学生思维，开发学生潜能。
一、以数学课堂为载体，渗透思想道德教育现代教育观点认为，思想道德素质不仅决定着学生的发展方向，还对学生知识、能力的形成和发展起着重大的推动作用。
所以，教师不但要善于做好学生的思想交流工作，还要在课堂教学中对学生恰如其分地进行思想道德教育。
首先，要加强爱国主义教育。
古今中外爱国是一个永恒的话题，爱国是对一个人最基本的道德要求，所以对于未来接班人的爱国主义教育是所有教育的根本。
在数学课堂中充分利用古今中外数学家的爱国事例进行教育可以收到很好的效果。
在数学教学中渗透爱国主义教育，可以激发学生热爱数学、仰慕伟人、热爱祖国的情感，还会使学生从中了解到代数、几何、数论、数学方法论等对人类的贡献及实际应用，从而激发学生的学习动力。
数学教材中蕴含着大量的辩证唯物主义观点和思想，通过用字母表示数的教学、求代数式的值，可以渗透特殊与一般这样的含有辩证关系的思想。
例如当X=2，Y=－7时求代数式2X+Y值的时候，很多同学总是不写条件，直接写2X+Y=－3，这明显是不对的，因为代数式的值不止一个，它的取值与字母的取值有关，当X、Y的值取其他数时，代数式的值不一定是－3。
中学数学教学中实施素质教育之我见
中学数学教学中实施素质教育之我见摘要：伴随着经济的飞速发展，教育事业在社会发展中扮演着越来越重要的角色。
实施素质教育是教育改革的新理念，把素质教育贯彻于学校教育中，是摆在我们广大教师面前的一项重要任务。
关键词：兴趣；提问；情景；思维传统的教学观念，课堂教学是“一言堂”、“满堂灌”的形式。
把教学关系割裂开了，各自独立，教师的教与学生的学不能融合在一起。
学生一切向老师看齐，老师是教学的中心，学生只是被动地接受学习。
课堂气氛僵硬，学生缺少学习兴趣、积极性、创造性。
素质教育就注重了学生潜意识思维活动。
针对在初中数学教学中实施素质教育的问题，笔者谈几点粗浅的认识。
一、建立良好的课堂气氛和师生关系，激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，让学生有了学习兴趣才能使他们对学习产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，创设民主、和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。
奥地利教育家贝尔纳指出：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”教师要热爱学生，平等看待学生。
教师的言谈举止在潜移默化地影响着学生。
对学生要有亲和力，给予学习和生活的关怀，把学生当成有独立思维的朋友看待。
学生与教师没有代沟，学习就没有压抑感。
教学应发挥学生的主体地位，让学生参与进来，与教师产生互动，才能活跃课堂气氛。
否则，教师只在台上讲，学生是否学进去了，掌握了多少，教师不知道。
这样，不但影响了教学效果，学生也失去了学习的兴趣和积极性。
二、设疑提问，激发学生的思维课堂提问是课堂教学的重要环节，有质量的提问能提高课堂教学效率。
教师要认真备课，精心设计问题，目的明确，有针对性。
问题要有层次化，能够启发学生的思维，做到由表及里，由易入难，要给出学生思考的余地，能够创造性地解答问题。
初中数学教育之我见
初中数学教育之我见
初中数学教育在学生的学习中起着重要的作用。
从我个人的角度来看，初中数学教育
应该注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
初中数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维和逻辑思
维的结合，对于解决数学问题起着至关重要的作用。
在今天这个信息爆炸的时代，学习数
学不仅仅是为了应对考试，更要培养学生的创造力和创新能力。
在教学中，教师应该注重
培养学生的逻辑思维和抽象思维，让学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
初中数学教育应该注重培养学生的解决实际问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，而不仅仅是纯粹的理论知识。
教师在教学中应该注重培养学生的解决实际问题的能力，让学生能够把所学的数学知识应用到实际生活中。
在解决长方形面积和周长的问题时，教
师可以引导学生去找实际生活中的例子，如设计一个花坛或者围起一个运动场，让学生在
实际操作中理解和运用所学的数学知识。
初中数学教育还应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在数学学习过程中，
学生应该养成发问的习惯，通过提出问题来激发学习兴趣，同时培养学生解决问题的能力。
只有学生在发现问题并主动解决问题的过程中才能真正掌握所学的知识。
初中数学素质教育之我见
初中数学素质教育之我见初中数学素质教育之我见：初中是一人长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，这一阶段受到的教育不但对后续的高中学习有着重要的影响也在人的一生发展中起着极为重要的作用。
本文结合我几年来的工作经验，谈了几点粗浅的看法。
：中学教师数学素质教育当今世界，科学技术发展日新月异，人才竞争日益激烈。
实施素质教育的目的是：培养更多适应时代发展和我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才。
提高学生的素质是数学教育的出发点和最终归宿，它以促进学生的身心发展为目的，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质学生为宗旨。
素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平，而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。
把素质教育渗透于教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。
教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新，不断提高教学水平。
一、优化教学内容在教学中多设计趣味性较强、与生活接近的内容。
课改下的新教材非常注重新的知识来源，知识更趋于直观、有趣，使学生入门便能产生兴趣，这样学生思维随兴趣应用而生，而思维又需要一定的知识基础。
如引入建立二元一次方程组就是在厨房中妈妈问女儿1月份水费和天然气费的问题，从而三、加强培养学生的思维能力和心理素质数学是思维的体操，教师应利用数学的这一特点，将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程去。
在具体课堂教学中，教师应注重培养学生良好的思维品质，使他们的思维有明确的方向、独特的见解和广阔的思路等。
为了扎实推进素质教育，数学教师应注意突出和培养学生的数学思维能力，让学生学会独立思考问题，进而培养其分析问题和解决问题的能力。
除此之外，培养学生健康乐观的情感、坚韧不拔的毅力和积极进取的精神等良好的心理素质，不仅有利于学生的积极学习，而且利于学生的身心健康。
四、利用多媒体技术，创新课堂教学充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时代发展赋予教师的基本要求。
农村初中数学素质教育之我见
高中数学素质教育之我见前言：作为一名农村初中教师，有时确实力不从心，戴着镣铐在跳舞，在夹缝之中生存。
长叹一声，无奈的摇摇头，空有满腔热情。
不是太低调，总的来讲，这是整个教育机制的问题，只要有考试，分数始终是衡量学生与我们教师的唯一标准。
改革势在必行，我们需要一个凸显素质教育的大环境，并不是说素质教育就不需要考试了，怕得是把素质教育束之高阁，抑或言行不一致，穿新鞋走老路。
义务教育初中阶段迫切改革中考，坚决不能让分数成为唯一的录取手段，应该建立起学生综合素质评价体系。
举个例子，一个学生有表演天赋，教师对他的态度是，初一可以演，初二限制演，初三是坚决不能演。
到了初二，教师的口头禅是，‘你成绩又下降了，该收了。
’一个小学生在小学有小制作、小创造，初中后还能够去创造制作？课堂设置就把他给限制了。
最好是既不放弃考试升学，又不放弃素质教育，只好两者结合，培养既会考试，又个性X扬的学生。
这正是我们全体教师共同努力的目标与美好憧憬。
下面结合自己十年来连续任教初三毕业班数学的课堂教学谈一点自己的做法，缺乏之处，敬请各位XX批评指正。
一、素质教育要求我们面向全体学生，注重学生人人参与，全面提高质量。
坚持面向全体学生，平等地对待每个学生，力图使他们在各自的根底上得到充分的开展这是推行素质教育最起吗的要求。
作为一个合格教师，不能用老眼光看问题，让过去那种“重尖子、保中间、轻差生〞陈旧思想根深蒂固，不能因学生成绩好坏、根底的优劣、个性品质的差异而厚此薄彼。
要改变观念，“不求人人升学，只需个个成材。
〞要让学生都自觉主动投身到课堂中去，使学生在课堂中人人有事做，教学的每个阶段个个动脑人人思考，每堂课都要让学生在不同层次，不同程度获得新知。
因此，教师在备课时，不仅仅是要备教材，更重要的是备学生，了解每个学生的实际情况。
如根底、学习方法、爱好等。
以便教学时，按不同层次，因人施教，因材施教。
二、在课堂教学中，创造问情境，激发学生学习兴趣。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
初中数学教学之我见论文
初中数学教学之我见随着新课改的不断深入，利用有效的教育资源，对学生进行数学思维的阶段性培养，日益提到了教育教学的日程上来。
尤其是初中的数学课堂教学，探讨课堂教学方法是教师们主要面对的研究问题任务之一。
新时期的教育改革更加强调了学生在整个过程中的主体地位，老师在教学中的导地位，更加关注了学生的自主学习和自主探究的过程，老师在这一过程中只是起到指导、引导作用。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。
一、快乐数学教学法内涵快乐数学教学法，需要建立在学生对数学感兴趣的基础之上。
通过教师在课堂上的有效调控，使学生学习数学的兴趣保持并升华，激起学生乐学、爱学、想学的一种全新的教学方法。
这种教学方法以坚持以学生为本位的指导思想，在激发学生兴趣的基础上，在教师经过有效的指导和有针对性的引导，带领学生在课堂数学教学的过程中，共同体验数学探究的过程，在这一过程中，通过学生的主动探究和小组合作，师生互动，生与生的小组交流，真正体验到自己能够获取知识的快乐和成就感。
初中数学素质教育之我见
初中数学素质教育之我见发表时间：2010-02-25T16:18:25.013Z 来源：《学问》2009年第20期供稿作者：王一志[导读] 素质教育在数学教学中的作用是非常重要的，实施素质教育的具体方法，我个人谈一下自己的看法。
王一志（四川邻水县丰禾镇初中四川邻水638512）【摘要】素质教育在数学教学中的作用是非常重要的，实施素质教育的具体方法，我个人谈一下自己的看法。
【关键词】教学观念；原则；方法；途径；思想方法早在2000年以前，李岚清同志在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》的讲话中，十分明确地强调了“由应试教育转向素质教育是基础教育的紧迫任务”。
这使我们认识到减轻学生的课业负担，引导学生全面发展，实施素质教育，是时代的要求。
为此，本文根据数学的学科特点和自己多年的教学经验，谈谈如何在初中数学教学中实施素质教育的问题。
一、明确素质教育的意义，树立正确的教育教学观念素质教育是对于应试教育而提出的概念。
应试教育有很大的片面性、狭隘性，学校教育中只重视知识的教育，德育、智育、体育、劳动教育得不到应有的重视；在知识教育当中，又只重视考试知识的传授，体现国家意志的课程方案，得不到很好的落实，这是造成学生素质不太高的重要原因。
素质教育的本质就是以学生为主体，面向全体学生，让学生全面发展，全面提高教育质量。
面向全体，就是使每一个接受教育的个体，都能在教育过程中获得教益，努力达到所确定的一个共同水平。
全面发展包括两方面的涵义，一是就群体而言，实现共同发展与差别发展的统一；二是就个体而言，实现一般发展与特殊发展的统一。
素质教育要求将群体培养目标与个体发展目标有机统一，使受教育的每个个体都能得到发展，达到全面提高教育教学质量的目的。
从这一意义上看，我们的教育观念必须改革，应该由以教为主的注入式教学转移为启发式教学，由传统的教学思想逐渐向现代化教学思想转移。
二、数学素质教育的内涵及实施数学素质教育的基本原则数学素质就是由数学意识、数学能力、数学应用和数学交流等基本成分构成的基本品质。
初中数学素质教育之我见
初中数学素质教育之我见 ：初中是一人长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，这一阶段受到的教育不但对后续的高中学习有着重要的影响也在人的一生发展中起着极为重要的作用。
本文结合我几年来的工作经验，谈了几点粗浅的看法。
：中学教师数学素质教育当今世界，科学技术发展日新月异，人才竞争日益激烈。
实施素质教育的目的是：培养更多适应时代发展和我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才。
提高学生的素质是数学教育的出发点和最终归宿，它以促进学生的身心发展为目的，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质学生为宗旨。
素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平，而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。
把素质教育渗透于教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。
教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新，不断提高教学水平。
【一】优化教学内容在教学中多设计趣味性较强、与生活接近的内容。
课改下的新教材非常注重新的知识来源，知识更趋于直观、有趣，使学生入门便能产生兴趣，这样学生思维随兴趣应用而生，而思维又需要一定的知识基础。
如引入建立二元一次方程组就是在厨房中妈妈问女儿1月份水费和天然气费的问题，从而使学生懂得数学来源于生活，用于生活。
如在一些复习题中列出各种银行标志找出属于对称图形的有哪些，既可以掌握一些数学内容，也可以增长我们的见识。
在新课改下进一步研究新教材，认真探求教学方法，根据学生心理特征，科学地驾驶课堂，真正地落实素质教育。
在教学中的预习、复习、课后作业也注意让学生多观察，解决生活中遇到的问题。
优化的教学内容与表现形式提高了学生兴趣，给教学带来了意想不到的效果。
【二】引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
初中数学教学中素质教育[论文]
![初中数学教学中素质教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a4ecb3e67ec102de2bd891b.png)
浅谈初中数学教学中的素质教育随着经济的发展、技术的进步，数学应用的范围也日益扩大，不仅应用于自然科学和工程技术，而且深入到社会科学、现代生活各个领域，成为从事经济活动、学习科学知识、掌握现代科学技术必不可少的工具。
初中数学素质教育教学方法由于受传统教学的影响，使得数学教学和素质教育严重脱节。
于是在人们的思想观念中就形成了学好数学只是为了取得高分，甚至有人说学校天天学“x”“y”而实际生活中却都没用。
其实不然，随着经济的发展，技术的进步，数学应用的范围也日益扩大，不仅应用于自然科学和工程技术，并且深入到社会科学、现代生活各个领域，成为从事经济活动，学习科学知识，掌握现代科学技术必不可少的工具。
数学语言、概念、方法、思想和内容已渗透到自然和社会科学中，是现代化的重要组成部分。
所以教师在数学教学中，要教会学生进行数学活动，即会把实际问题转化为数学问题，把数学问题逐级模式化，形成数学理论系统，从而形成数学能力数学观念，获得教学修养。
一、初中数学教学中实施素质教育所存在的问题1.教育观念陈旧，只注重数学基础知识的传授忽视了技能、能力方面的培养和发展。
只重视应用能力的培养，而忽视了学生个性特长的发展。
对素质教育在教学过程中的作用和地位具有偏面性。
仍将教学重点放在升学竞争上，使得教学活动基本上仍服务于升学考试这个中心，如对教科书中关于实验性课题，研究性课题以及实习作业这类实践性很强的内容一概“枪毙”，把剩余时间统统用在记概念上算式上。
而且教育部门仍然以学生成绩来衡量学生和考核评定教学成绩。
2.教学方法单一，教学过程呆板。
在组织教学过程中，未能充分调动和发挥每位学生的主体作用。
教学过程设计缺少结合实际情况，未能面向不同层次学生的学习需求，使得学生成绩差距随着年级升高而逐步拉长，并且在初二年级学生中出现两极分化，巩固率较低。
3.针对班级学生来源不同，学生的基础知识层次差距大的实际情况，为了面对升学率，不少教师放弃了对学习有困难学生的教育和提高。
初中数学素质教育论文
初中数学素质教育之我见摘要：初中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展初中学生素质意义重大。
我们深信，随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
届时，我们的学校将成为一个培养和造就新时代人才的理想摇篮。
关键词：素质教育学习兴趣数学教学当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。
初中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展初中学生素质意义重大。
这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。
那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高初中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。
本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养初中学生数学素质作一探讨。
1．寓爱于教，以情激趣。
学生学习数学的兴趣和毅力常以教师的情感力为转移。
作为数学教师，只有把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福和情感。
由此而产生积极的情绪和良好的心态，激起学生对数学的浓厚兴趣促使学生在积极向上的精神状态中学习。
只有这样，才能创造一个宽松、民主的课堂气氛，才能激起学生的学习情感，坚定学习意志，进而形成积极的学习动机。
在活动中，各种能力的质的方面的结合就能称为才能，数学才能的基本组成是：对数学材料的迅速而准确的概括能力；在解决数学问题时，迅速“压缩”或简化了的推理过程，以及相应的运算能力；在学习数学材料过程中，思维迅速而灵活地转移到与原来直接相反的过程的能力。
初中数学教学中素质教育论文
浅谈初中数学教学中的素质教育【中图分类号】g633.6新世纪，是一个科学技术飞速发展的时代。
九年义务教育在我国已全面推广，而九年义务教育的核心是实施素质教育。
数学教育是素质教育中的一个重要组成部分，如何提高学生的数学综合素质，是数学教育面临一个新的问题。
在初中数学教学中贯彻实施素质教育，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学课改的中心，也是摆在广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
下面笔者就如何在初中数学教学中实施素质教育的问题浅谈几点认识。
一、转变观念，树立数学教学的素质观转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展。
中学数学教学的目的是要面向全体学生，不仅要培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定素养的接班人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不仅相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于数学教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到教学的全过程中，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
二、初中数学教学中素质教育的要素1、思想素质的教育。
在数学教学中思想教育主要有以下几点：首先，爱国主义教育。
通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
其次，辩证唯物主义教育。
在教学中，自觉地用辩证法观点阐述教学内容，更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。
再次，良好学习态度和学习习惯的教育。
把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用。
2、应用数学能力的培养。
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，那么运用数学的能力是未来公民应当具有的基本素质之一。
因此，在数学教学中教师们着重培养学生应用数学的能力。
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初中数学素质教育之我见
初中数学教学在素质教育中有着极其重要的地位。
作为数学教师，如何在初中数学教学中实施素质教育，提高教学效果，这至关重要。
在本文中，我拟就初中数学教学中的素质教育问题列出了几点粗浅的建议：第一，强调课堂教育，把课堂教育作为教学的基本形式；第二，要把基本数学与思想品德、思想方法融会贯通；第三，把“三基”“双能”作为重点，在此基础上开拓学生思维，重视实践与理论的结合，改进教学方法。
一、关于初中数学教育素质教育的三个强调
1.强调课堂教学
课堂教育是学科教学的基本形式。
不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。
因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。
2.强调结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能
数学的教育功能体现在多方面。
在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。
数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使得学生在阅读教材时能学会独立思考，运用数学思想方法进行解惑，提高自我学习能力，学会“举一反三”，灵活运用教材内容。
3.强调思想品德教育
对学生思想品德和辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务。
在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。
如，中国著名数学家华罗庚的故事。
他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。
他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。
还可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。
学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成，增强学生联系理论与实践的能力，使德育的空间进一步延伸。
实践表明，只要教师把正确的思想、观点、方法和史料知识与教学内容有机地结合起来，就一定能获得德育的高效益。
二、如何实现初中数学素质教育
1.“双基”“双能”要抓好
在进行论证前，我们要搞明白“双基”“双能”是什么。
双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。
主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。
课堂上，教师在培养学生创新能力和独立能力的同时，要把教授基础知识、基本技能作为根本，从简单的法则、公式开始，逐步向抽象复杂的内容过渡，并能够坚持理论与实践相结合，配合相应的事例引导学生对数学任务进行分析、解答，使学生把课本上
抽象的定理、性质转化为自己的理解，变成自己的知识。
“双能”是指实践操作能力和创新能力。
课堂上，教师应依据学生表现出的不同问题，如认知水平、设计思维等，为学生提供锻炼实践操作能力和创新能力、自主探索和成功解答的机会，让学生通过自己的观察、分析、思考、讨论、合作等方式，发现自己的不足，并能够把提出的问题加以创造性的解决。
通过实践活动可以发掘学生的潜在能力，让学生在参与过程中思维能力和创新能力得到培养。
“双基”和“双能”是相互统一、辩证存在的关系，它们缺一不可，相辅相成。
我国有很好的数学“双基”教学传统，应该继承发扬其优质的一面，摒弃其不足的一面。
应该把握适当的“度”，避免培养基础过剩，只知道背公式的书呆子。
在各方面都高速发展的今天，我们的任务是要在创新精神的指导下为学生打好基础。
2.理论与实际相结合
“理论联系实际”，是马克思主义最基本的原则之一。
它的基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。
数学知识源于实际，教学过程中充分体现了这一点。
例如，讲集合的概念时，教师可以从实例入手，让学生研究哪些对象是确定的，哪些对象是存在的，从而抽象出集合概念。
如提问“女同学能不能构成集合”“长头发的女同学能否构成集合”等，以加深对集合概念的理解。
使学生了解数学理论是从实践中抽象出来的，这样教师教得轻松，学生学得快乐。
这些做法都有助于学生唯物史观的形成，
也是对马克思主义普遍真理同革命和建设具体实践相结合原则的
认同。
3.教学方法的改进
为了提高教学质量，弥补教学过程中的不足，更好地传授知识给学生，教师应该通过了解学生遇到的难点、研究学生的学习规律，不断地改变自己适应学生，从而改进教学方法，发挥教师自身的主导作用。
要引导学生发现问题，鼓励学生提出疑问，帮助学生解决问题。
要让学生通过质疑来学习。
质疑本身就是思维的发展、思想的开拓、能力的提升。
使学生在教师有力的引导下，最大限度地挖掘自己的潜力，积极地参与到学习活动中。
综上所述，实施初中数学素质教育并不是短时间内可以完成的，它具有迫切性、长期性和艰巨性。
这就需要广大教育工作者在以后的工作中，不断升华自己、勇于探索、积极思考，把素质教育贯彻到实际工作中去。
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