《未有天才之前》教案

《未有天才之前》教案

一、教学目标：

1、了解鲁迅的有关知识。

2、了解当时的文化背景及作者的思想。

3、理清文章的论证思路。

二. 教学重点：

1、找出这篇演讲稿的观点。

2、理清文章的论证思路。

三. 教学难点：

了解当时的文化背景及作者的思想。

［教学过程］

一、导入：

本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么？请同学们通读文章，抓住文章的主旨。

这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。要想真正读懂文章的内容，有必要了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到的

如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则你就读不懂。学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一致的用法和文法，请调动你的语法和

文言知识积累，先把文字疏通，只有如此，才能透过文字了解作者要表达的意思和思想情感。明确：就当前的现状，谈天才生长的条件。

比如我在讲《未有天才之前》一文时，用《伤仲永》的故事导入，取得了很好的效果。讲

这节课时，我先用投影打出《伤仲永》课文中的几幅插图，让学生简述这个故事。然后提问学生：“小时候，方仲永是一个神童，可是长大后却变成一个极其平庸的人，这是为什么呢？”

学生们用《伤仲永》课文中的语言回答“其父不使学”，我于是顺势引导学生：“‘其父不使学’也就是说他的父亲不让他学习，从另一个角度说，就是方仲永被迫离开了学习的环境，所以，他就从一个神童变成了后来的极其平庸的一个人。假如一棵大树，是极稀有的品种，生长

的也非常茁壮挺拔。但是主人为了向别人炫耀，就把它连根拔起，双手捧着四处向人夸赞。那

么大家想一想，这棵小树会怎么样？”“死了。”学生齐答。我紧接着说：“是的，这棵小树

会很快死去。其实方仲永就像这棵小树一样，离开了生长天才的泥土，是不会成长为天才的。

关于天才和泥土，鲁迅先生曾做过一次非常有名的演讲《未有天才之前》，今天我们就一起来

学习这篇文章，看看鲁迅先生是怎么看待这个的问题的。”这样一导入，极大的激发了学生的

学习兴趣，那节课高潮迭起，非常成功，不能不说课前的导入起了很大的作用。

二、演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点

是什么？请同学们找出来。

明确：作者的观点在第三段中明确了，即天才的产生需要民众的土壤。

三、根据作者围绕自己的观点论述的内容，给文章划分结构：

第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。

第二部分：（4—9段）从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文

化的围剿，对青年人的摧残。

第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支

持者。

归纳论证结构：

第一部分正面提出观点。第二部分从反面进行论证。第三部分得出结论，发出号召。

四、分析论证过程：

分析第一部分：

第1段：作者的开场白，谦辞。第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。（1）鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？

因为人们对天才的产生的呼声很盛大。

（2）鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？

一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。

第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。接下来用例证法举了拿破仑的例子证明天才的产生需要民众。然后用比喻论证法来加以证明，用花和土来比喻

天才和民众，把深奥的道理通俗化。

分析第二部分：

第4段：摆出当前的不良现状——不但天才，连天才产生的土壤也被扫尽。

（1）作者从哪几个方面论述了当时缺少天才产生的土壤？

从三个方面来论述，即“整理国故”论，“崇拜创作”论，恶意的批评这三个方面。语言

标志是“其一是”，“其一是”，“还有一样是”。

第5段指出“整理国故”的论调反对新事物，就是要扫尽预备天才生长的土壤。

（1）“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时北京大学旧派学生在封建旧

文化维护者的支持下成立了“国故社”，企图以研究国故为名，行复古之实。面对这一形势李

大钊、胡适等人提出整理国故的口号，反对国故社的以封建思想保存国粹。但后来胡适过分夸

大了整理国故的意义，反对学生运动，以致走到了学生的对立面。鲁迅与胡适等人观点不同，

他看到许多物质青年先到故纸堆里，从而批判整理国故的论调。

（2）这段用了什么论证方法？

“我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”属于比喻论证法，用浅显的事物论述深刻的道理。

“我们和古董商人谈天，他自然总称赞他的古董如何好，然而他决不痛骂画家，农夫，工

匠等类，说是忘记了祖宗：他实在比许多国学家聪明得远”属于例证法和对比论证法，指出那

些所谓的专家学者的思想都不如古董商进步。

第6段指出“创作崇拜”的论调排斥世界先进文化，就是要扫尽预备天才生长的土壤。

作者举反面的例子批判“创作崇拜”的论调。

第7段指出“恶意的批评”就是扼杀新生事物，社会没有天才产生的土壤。

作者是从什么角度来论证的？

鲁迅指出天才“是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。,,在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。”但是，后面的文章没有从正面应该怎样有“可以使天才生长的民众”论述，而是从反面——社会上没有“可以

使天才生长的民众”进行论述。