心理测量复习整理
心理测量学知识复习知识点
心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
心理测量学复习知识点
心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
心理测量考点归纳
心理测量考点归纳心理测量一、名词解释1.测量（measurement ）：就是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的量表：在进行测量时体现了测量规则的连续体。
3.测验：测量一个行为样本的系统程序4.心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。
5.心理测验两层含义：作为心理测量工具的量表或问卷，编制和使用心理测量工具的方法和程序。
6.推理方法：不考虑各个变量间的经验关系，而是根据某种先验的理想程序作推理性加权。
7.常模团体：对测验结果用来作比较的参考团体8.常模：常模团体的分数分布。
9.信度：测量结果的稳定性程度。
10.复本信度（等值性系数）：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其值等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的积差相关系数11.效度：一个测验或量表实际能测出其所要测得心理特质的程度222x v xyS S r 总变异数真实变异数 12.效标：衡量测验是否有效的标准。
13.效标效度（实证效度）：考查测验分数与效标的关系14.构想效度：测验对理论上的构想或特质的测量程度。
15.内容效度：反映了测试中的问题在多大程度上代表了要测量的属性16.区分度：测验项目对所测量的心理特性水平差异的区分能力。
17.成就测验：对一个人经过教育或训练后获得的知识、技能的测量。
18.题库：按一定原则组织起来的，技术质量已查明的，能为一定考试目的服务的大量优良试题的集合。
19.参照点：测量中确定事物的特定特征的数量的起点20.测量的单位：测量中确定事物的特定特征的数量的尺度21.心理与教育测验：根据一定的心理学和教育理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程22.反应心向：被试有意识或无意识地变更其在测验上的反应，而塑造出一种他内心所希望呈现的形象，但此形象并不反映真正的自己。
23.测量误差：在测量过程中由那么与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。
2.测量的要素：参照点和单位。
理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的价值3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特质做出推论和数量化分析的一种科学手段6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描述和分析判断7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用（1）选拔人才和人员安置（2）用于心理诊断（3）评价（4）预测（5）咨询（二）测验在理论工作中的应用（1）收集资料（2）建立和检验假说（3）实验分组9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验（2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验（3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验（4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验（5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应13.误差的种类：随机误差和系统误差。
随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。
14.误差的来源（一）测量工具（二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素（三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目（二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性（三）对受测者必须在相同的条件下施测（四）评分客观（五）对测验结果的标准化16.信度是指测验结果的一致性和稳定性程度17.评分者信度——要求在成对的受过训练的评分者之间评分一致性达到0.9 以上18.估计信度的方法与测验复本数目以及施测次数的关系所需要的施测次数所需复本的数目一二一分半信度同质性信度评分者信度二重测信度复本信度（连续施测）复本信度（间隔施测）19.一个测验哪种误差大，便应该用哪种误差估计。
《心理测量学》复习提纲整理
一、测量与心理测量⏹重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。
心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。
课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14⏹思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
心理测量考试复习整理
心理测量复习提纲题型名词解释5*2’填空20*1’单项选择10*1’多选10*2’计算2*5’问答5~6题30’（简答）一、绪论测量测量就是根据一定的法则给事物指派数字量表能够使事物的特征数量化的数字的连续体。
制定量表的参照点和单位不同，编制出的量表就不同。
不同的量表具有不同的测量水平和测量精度。
心理测量所谓心理测量（psychological measurement），就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
测验所谓测验，是对行为样本进行测量的系统程序。
心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测量。
极限行为测验（又叫最高作为测验）最高作为测验要求被试尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。
典型行为测验典型行为测验要求被试按通常的习惯方式作出反应，没有正确答案。
常模参照测验将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成绩标准参照测验将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的成绩个别测验一个主试每次只能测试一个被试的测验。
团体测验一个主试可以同时测试若干个被试的测验。
1、测量的三个元素是什么？（1）事物及其属性——测量的对象外显的vs内隐的确定的vs模糊的物理的、生理的、社会的、心理的（2）法则——指导测量的规则和程序（3）数字——测量结果的表示方式2、量表有哪四种水平？其各自的特点是什么？称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表（1）称名量表（nominal scale）用数字代表事物或给事物分类，没有任何数量大小的含义。
使用该量表进行的测量活动被称为类别测量。
又可细分为两类：命名量表：数字指代个别事物类别量表：数字指代事物的种类所适用的统计方法主要是次数统计，如频数、众数、百分比、卡方检验等。
（2）顺序量表（ordinal scale）指派给事物的数字具有等级性和序列性，但不表示数与数之间的差距是相等的。
使用该量表进行测量活动称为等级测量。
心理测量复习资料
心理测量学复习资料一．心理测量概论1、心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
2、心理测量的特点。
①间接性——心理测量是一种间接测量，间接测量必须找准中介媒质，心理测量的中介媒质是人的外显行为，外显行为的种类众多而且复杂多变，因此，心理测量的间接测量难度更大。
②应用的普遍性----从人的发展、素质和社会行业来看，心理测量的应用具有普遍性。
③可测性----心理学的研究证明，可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。
3、心理测量的工具是量表，测验的本质是任何测量工具都是有参照点和测量单位的数字系统。
在心理测量学中也把它叫做量表。
量表的两要素：参照点、测量单位。
4、心理测量误差的类型：①随机误差：所得值与实际值之间大小和方向都会随机变化的差异值。
②系统误差：所得值与实际值之间的那种大小和方向都不变的差异值。
5、心理测量误差控制的理论与技术概述。
目标真分数，记为V，是测量者所追求的测量值。
随机误差分数，记为E。
非目标真分数(系统误差分数)，记为I。
目标真分数与非目标真分数合在一起称为真分数，记为T。
心理与教育测量学假设： T=V+I ,X=T+E，进而有：X=V+I+E。
6、CTT模型（经典测量理论）的三个假设公理。
①误差分数的平均数是零（因为误差是随机的）。
②真分数和误差分数相互独立，没有任何相关，即ρ(T,E)=0（如果有相关，那误差就不是误差了）。
③两次平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0（因为误差是随机的，所以两次测量之间没有必然的联系）。
7、心理测验的分类。
按所测量的心理品质分类：①能力测验，智力测验，能力倾向测验，成就测验②人格测验，EPQ、MMPI、16PF、RIT、TAT。
按评价所参照的标准分类：①常模参照测验②标准参照测验。
按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验。
按测验目的分类：①描述性测验②诊断性测验③预示性测验。
按测验要求分类：①最高作为测验②典型作为测验。
(完整版)心理测量考试复习
一、最早的智力测验-—比奈-西蒙量表P111。
比奈（Alfred Binet）法国心理学家，心理测验的鼻祖。
贡献：（1)提出了测量智力的方法，并建立了最早的相对客观、量化的度量工具。
（2）将智力测验成功地运用于教育领域,使人们看到了心理测验的应用价值，推动了心理测验的迅速发展.智龄是比奈-西蒙智力量表中使用的判断智力的术语。
比奈智力量表系列主要有比奈量表、斯坦福—比奈量表和中国比奈量表。
（一）比奈量表比奈量表是比奈和西蒙编制的，有1905年、1908年和1911年三种版本。
内容：1905年版共有30道题，题目顺序由易到难排列，通过对3岁至11岁各50名正常儿童和部分智力落后儿童以及成人测试的结果,分析确定题目的难易程度，并用不同难度的题目代表不同年龄的智力水平。
特点:①个体测验;②用智力年龄来评判结果。
不足：（1）从内容上看,该量表主要是对判断、理解和推理能力的测查,并不能涵盖智力的全部内容。
（2）从形式上看，这个量表无论是测验主持人的指导，还是被测者的回答或反应，主要都是以语言形式进行的,因而对语言能力的依赖程度较大，这对某些特殊儿童如聋哑儿童是不公平的。
（3）这个量表不能准确地表示测验总分，只能以被测者完成题目的多少来大致确定其智力水平.行为样本（behavioral sample）就是“少数有代表性的行为”P31标准化（standardization）P32是指测验编制、实施、记分和测验分数解释必须遵循严格的统一的科学程序，保证对所有被测者来说施测的内容、条件、记分过程、解释系统都相同。
①测验题目的标准化;②实施过程和记分的标准化；③选用有代表性的常模。
信度（reliability），主要是指测量结果的可靠性或一致性。
P32信度（reliability）是指测验结果的可靠性、稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
简言之，信度就是对测量一致性程度的估计.＃误差的含义和类型P1401.含义：误差—-测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致的效应.2。
心理测量复习整理
6/2913:00–15:00630 1心理测量（判断、填空、单选、简答）➢历史上首次大规模的心理测验实践活动是中国科举取士制度。
➢比奈和世界上第一个智力测验。
➢最早的团体测验“陆军A式量表”（陆军甲种测验）和“陆军B式量表”（陆军乙种测验）。
➢世界上第一个职业兴趣问卷——霍兰德职业兴趣问卷。
霍兰德的职业理论分为6种：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。
➢三个层次的心理量表：（简答）1.是那些测量较抽象的、整合性较强的心理特质的量表，这些量表的制定必须建立在所测心理已有广泛的研究、透彻的了解和完备的理论基础上，如智力量表、人格量表。
2.是一些对较具体的心理特质进行测量的心理测量量量表，如自尊测验、学业成就动机量表、阅读测验等。
它们适合于心理学具体领域的研究，有较强的针对性。
3.是相当数量的心理评定量表，有评定人们身心健康程度、学业成就、工作成就、交往能力、应激能力等各方面的量表。
➢心理测量的三要素：测量的对象、测量的规则或称法则、测量的结果。
➢测量的要素：参照点和单位。
➢四种测量水平和测量量表：（简答）1.类别量表（名称量表）：根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示。
它仅能区别不同类别，如性别、国籍等。
2.等级量表（顺序量表）：根据事物某一特点，将事物属性分为等级，用数字表示。
这种测量水平，不仅能区分不同类别，而且能排除等级或顺序，如胖瘦、大小、高矮、上中下、名次、优良中差等。
3.等距量表：对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没有绝对零度。
它的参照点是人为指定的，只具有相对性质。
其更广泛地应用多种统计方法，如均属、变差、积距相关系数等。
4.等比量表（比率量表）：是一种理想的量表，也是最高水平的测量。
它除具有等距量表的一切特性外，还具有绝对零点，如在物理测量中，长度、重量、开氏温度量表等。
➢心理测量的定义：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。
心理测量学重点知识整理
心理测量学重点知识整理1、闻名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新办法》，在这篇文章中介绍的算是第一具智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个不测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验5、下面是两种常见的罗列方式：1．并列直进式 2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又别易操纵的误差，它使多次测量产生了别一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化彻底是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此刻测值尽管一致，但别正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一具测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这个地方X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、恐怕信度的办法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、依照测量对象的性质和特点，别同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
《心理测量学》复习资料
1．测量的量尺包括称名量尺、顺序量尺、等距量尺、等比量尺
2．人格测验主要有MMPI、EPQ、16PF、大五人格
3.效度主要包括内容效度、结构效度、校标效度
三、选择题
1.从本质上讲，心理测验量表属于顺序量表，但心理与教育学家一般希望将其转换为（C）量表去对分数进行解释。
A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表
心理测量复习资料
一、名词解释题
效度：指的是测量工具测量了他所希望测量的心理特质或行为特征的效果和程度。
心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
标准分数：以标准差为单位表示一个分数所在位置的地位量数
区分度：题目区分被试高低优劣的程度
常模：心理测验用于比较和解释测验结果的参照分数标准
C.观察分数与真分数之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差。
D.各平行测验上的误差分数之间相关为1。
4.克龙巴赫α系数应用于信度的哪一种估计方法中？（D）
A.重测信度B.复本信度C.分半信度D.同质性信度
5.以下选项中，哪些不是影响效度的主要因素？（C）
A.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ验的构成
B.接受测验的被试
C.效度验证方法的不同
2.根据美国心理测量学家安纳斯塔西（A.Anastasi，1968)提出的对心理测验的定义，下列选项中，哪个不属于编制心理与教育测验的四个基本条件（D）
A.行为样本B.标准化C.难度或答应率D.相对零点
3.以下哪一条不属于CTT模型及其假设的主要内容？（D）
A.真分数和误差分数之间的相关为0。
B.若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。
心理测量学整理
心理测量学整理、什么是测量测量的特征不是使用工具，是对事物加以确定.依据一定的规则，结果的量化。
测量：依据一定的规则对客观事物进行数量化确定的过程。
二、测量的要素1、单位计算事物标准量的名称好单位的条件：①具有确实的意义②具有相等的价值（具有等距性）※没有相等单位就不能加减运算。
2、参照点（计算事物量的起点）①绝对参照点② 相对参照点绝对零点※没有绝对零点就不能乘除运算。
3、量表（具有一定单位和参照点的连续体）※一般智力：①注意②记忆③观察④思维〜〜概念、判断、推理⑤想像1心理测量的定义•依据一定的规则，对人的行为进行数量化确定的过程。
二、心理测量的特点㈠间接性：①测量工具不唯一②影响因素多③测量对象是人（人能主观调控）④反应量化的过程复杂㈡不可复验性㈢相对性㈣客观性：①刺激的呈现是客观的②反应的量化是客观的③结果的推论是客观的三、心理测量的种类㈠按功能分：能力测量、学绩测量、人格测量㈡按对象分:个别测量、团体测量㈢按材料性质分: 文字测量、非文字测量㈣按测量目的分：描述性测量、诊断性测量、预测性测量㈤按测量要求分: 最高作为测量、典型作为测量㈥按解释分数的方法分：㈦按测量的性质分：构造性测量、投射性测量四、心理测验陈选善观点：测量是一群或一个标准的刺激用以引起人们的行为，根据此行为来估计制定品德性格等。
一、在教学中的应用㈠对教师而言：1、如何进行考试分析2、如何组合与解释测量结果3、如何编制测验：①题型选择②编制计划③具体的编制技术4、关于题库建设㈡对学生而言：1、激励2、提供反馈二、在教育管理中的作用㈠教学评价：1、各种“率”的问题2、评价的信息来源问题㈡学生管理问题：1、成绩管理2、思想政治工㈢学校行政管理：1、人员安排2、工作量化处三、在实际工作中的应用1、选人（选材）2、安置3、诊断4、咨询四、在理论研究中的应用1、搜集资料2、建立和检验假说3、实验分组一、对测验的错误看法：1、完美无缺论2、测验无用且有害二、正确态度 1、测验是心理学研究和决策的辅助性工具2、测验尚不完善3、防止滥用：①编制、修订②出版、发行③使用者资格一、误差的定义及种类定义：由与测量目的无关的因素所引起的不准确或不一致效应。
心理测量学复习内容
心理测量学复习内容一、名词解释：常模、投射测验、内容效度、随机样本、 27%规则、常模参照测验、标准参照测验、反应定势、复本信度、测量误差、项目分析、自我效能感、压力访谈、巴纳姆效应、弗林效应、索恩迪测验、心理年龄、比率智商、离差智商、项目特征曲线、智力的PASS二、问答题:1、经典测验理论有哪些局限性？2、比内之后心理测验的迅速发展主要体现在哪些方面？3、按测验的人数分心理测验可以分成哪几类，各有什么优缺点？4、心理测验编制的一般程序是什么？5、如何做到测验使用的标准化？6、简述心理测验的性质。
7、表面效度和内容效度的区别。
8、原始分数为什么要转化为导出分数？9、影响测验效度的特殊因素有哪些？这些因素是如何影响测验的效度的？10、、简述项目反应模型的特征。
11、心理测量工作者应遵循哪些伦理道德原则？12、简述测验的信度与效度之间的关系。
13、投射测验技术的理论基础以及它的优缺点，并指出在何种情况下选用这种方法更合适？14、科学心理测验的奠基人（高尔顿、卡特尔、比纳）分别的简介及贡献15、心理测评中被试的需要有哪些？16、什么是误差？误差分为哪几类？17、影响信度的因素有哪些？18、离差智商分数优于比率智商分数的原因？三、论述题1、试比较几种常用的人格测验：MMPI、16PF、EPQ？2、试述成就测验与能力倾向测验、智力测验的区别。
3、结合韦氏智力量表的结构、记分及应用，请对其优缺点进行简要评价。
4、试论心理测量的间接性？5、人格测验目前存在的问题主要有哪些？6、人格理论研究中特质理论、精神分析理论、人本主义理论以及社会学习理论，哪一种理论对人格评估的贡献最大？从理论的解释力和与你自己的人格理论的一致性程度来看，哪种理论对你更有吸引力,为什么？7、试着为相面术和笔迹学作合理的人格评估手段进行辩护。
为什么它们的名誉要好于颅相学和占星术？8、试着对受审能力和精神失常这两个法律概念进行区分。
哪些心理评估工具或技术可以协助做出有关受审能力和精神失常的判断？四、常用量表：他们各自编制的目的，应用范围、特点、内容、施测的注意事项是什么？1、常用症状评定量表;康奈尔医学指数（CMI）、SCL-90、自评抑郁量表和焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表和焦虑量表2、智力量表：比纳-西蒙智力量表、斯坦福-比纳智力量表、韦克斯勒智力量表、瑞文测验3、人格测验：MMPI、16PF、EPQ、罗夏墨迹、主题统觉五、计算题。
心理测量学复习资料
心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。
物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。
心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。
相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。
成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。
这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。
能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。
不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。
大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。
从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。
能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。
在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。
3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
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心理测量复习整理 This manuscript was revised by JIEK MA on December 15th, 2012.
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心理测量
（判断、填空、单选、简答）
历史上首次大规模的心理测验实践活动是中国科举取士制度。
比奈和世界上第一个智力测验。
最早的团体测验“陆军A式量表”（陆军甲种测验）和“陆军B式量表”
（陆军乙种测验）。
世界上第一个职业兴趣问卷——霍兰德职业兴趣问卷。
霍兰德的职业理论分为6种：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。
三个层次的心理量表：（简答）
1.是那些测量较抽象的、整合性较强的心理特质的量表，这些量表的制定
必须建立在所测心理已有广泛的研究、透彻的了解和完备的理论基础
上，如智力量表、人格量表。
2.是一些对较具体的心理特质进行测量的心理测量量量表，如自尊测验、
学业成就动机量表、阅读测验等。
它们适合于心理学具体领域的研究，
有较强的针对性。
3.是相当数量的心理评定量表，有评定人们身心健康程度、学业成就、工
作成就、交往能力、应激能力等各方面的量表。
心理测量的三要素：测量的对象、测量的规则或称法则、测量的结果。
测量的要素：参照点和单位。
四种测量水平和测量量表：（简答）
1.类别量表（名称量表）：根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，
并用数字或符号表示。
它仅能区别不同类别，如性别、国籍等。
2.等级量表（顺序量表）：根据事物某一特点，将事物属性分为等级，用
数字表示。
这种测量水平，不仅能区分不同类别，而且能排除等级或顺
序，如胖瘦、大小、高矮、上中下、名次、优良中差等。
3.等距量表：对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没
有绝对零度。
它的参照点是人为指定的，只具有相对性质。
其更广泛地
应用多种统计方法，如均属、变差、积距相关系数等。
4.等比量表（比率量表）：是一种理想的量表，也是最高水平的测量。
它
除具有等距量表的一切特性外，还具有绝对零点，如在物理测量中，长
度、重量、开氏温度量表等。
心理测量的定义：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测验的种类：对象（认知测验、人格测验）；人数（个别测验、团体测验）；材料（语言或文字测验、非语言测验或操作性测验）
比奈 - 智龄（比率智商概念）
韦克斯勒–离差智商
智力测验的三种类型：、、。
瑞文测验类型：标准型、彩色型、高级型和联合型。
斯皮尔曼的两因素论 - G因素是一种智力因素。
赛斯顿的多因素论
吉尔福特的三维结构模型
晶体智力指的是通过学校和社会文化经验而获得的能力，是个体所获得知识与技能的结合，表现为个体的学识水平。
流体智力是指个体基本的生物潜能，是非语言及不受文化影响的智慧能力。
人格测验分两类：问卷式人格测验、投射测验
自陈测验（人格测验）——卡特尔16种人格因素问卷（16PF）、明尼苏达多相人格问卷（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）。
投射测验——罗夏墨迹测验、默瑞主题统觉测验（TAT）。
信度就是对测量一致性程度的估计。
误差分两种：系统误差（直接影响着测量的准确性、与效度有关。
因为它们在测验中不引起测量结果的不一致性，所以与信度无关）、测量误差（测量误差与信度及效度都有关系。
信度则完全受测量误差的影响。
）
信度是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。
测量误差的来源：（简答）<测验本身引起的测量误差>1.测验题目取样不当；2.测验题目格式不妥；3.测题的难度过高或过低；4.测题或指导语用词不当；5.测题时限过短。
<测验实施引起的测量误差>1.物理环境；2.主试方面；3.意外干扰；4.评分不客观，计算、登记分数出错。
<被试引起的测量误差>1.应试动机的影响；2.测验的焦虑；3.生理因素；4.学习、发展和教育；5.测验经验。
估计信度的方法：（简答）重测信度（也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两侧（两次测验间隔一段时距），两次测验分数的相关系数。
重测信度的误差来源有测验本身、被试方面及偶发因素的干扰。
）估计测验中跨时间的一致性。
复本信度（又称等值系数，估计的是两个假定相等的复份测验之间的一致性，是两个平行测验分数的相关。
复本信度的误差来源是测验两种形式是否等值及偶发因素的干扰。
）估计测验跨形式的一致性。
内在一致性信度（该系数反映的是测验内部的一致性，即项目同质性。
优点在于只需施测一次，就可以估计信度系数，省时事节力；缺点在于求分半信度时，分半的方法不同，估计出的信度系数就不同。
）估计测验跨项目或两个分半测验之间的一致性。
评分者信度（是由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致性。
）估计测验跨评分者的一致性。
克朗巴赫α系数是估计信度最重要的系数。
效度就是一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计。
效度是总变差中由所测量的特性造成的变差所占的百分比。
效度与信度的关系（简答）1.高信度是高效度的必要条件，而不是充分条件。
高，不一定高，高，一定高。
2.信度系数的平方根是效度系数的最高限度。
信度低，效度就会降低，从而低估了测验的真实效度，这是要对效度系数进行矫正。
效度分类：（简答）内容效度（研究的目的是要评估测题是否充分代表了所要测量的内容范围。
验证和提高内容效度的方法是量化。
结构效度（是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度。
验证结构效度的方法是用实证的方法搜集资料，对假设逐一加以验证。
）准则关联效度（其实质是要检验测验分数与准则之间的相关和一致性，也即是说利用测验分数来推断准则的取值能够有多准确。
估计方法主要有效度系数、组的分类和取舍正确性等。
）
通过效度来预测误差（=36%）
项目难度：是表示题目难易程度的指标。
P值（难度值）越小的项目，其难度越大。
一般能力测验和成就测验的平均难度在左右为宜。
项目的鉴别力又称为区分度。
是指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。
估计方法：被试按总分高低排列，然后取得分最高的27%的被试作为高分组，得分最低的27%的被试作为低分组。
发展性常模和发展量表：智龄、年级当量、顺序量表、比率智商、发展量表的总评。
优点：1.以年龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解；2.可以与同等团体直接比较；3.为个人内比较与纵向比较提供了基础。
缺点：1.只适用于所测的特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因此仅适用于年级小的儿童，对成人不适用；2.由于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只适用于典型环境下成长的儿童；3.发展量表单位不相等；4.获得同样的年龄与年级当量分数，并不一定具有相同的智力与学业水平。
组内常模：百分等级、标准分数。