《搭石》第二课时教学设计2_教案教学设计
《搭石》第二课时教学设计
六年级下册语文第六课《搭石》教案（第二课时）课时目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入1、导入：小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（指名朗读）。
师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！2、自由朗读课文2～4自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感把最能打动你的句子用波浪线划出来。
二、精读课文，体会意境，想象拓展师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。
根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。
预设板块一：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”1、指名朗读。
2、理解“协调有序”：板书：协调有序（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景（一行人走搭石的情景。
）（2）创设情境，小组合作读。
师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。
师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3学习课文中的写作方法，培养观察、思考和表达能力。
2.过程与方法2.1通过合作学习，探究课文中的问题，提高学生的合作能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。
3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点1.1课文中的写作方法。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2学生分享上节课的学习收获。
2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生关注课文中的生字词。
1.2教师通过多媒体展示课文中的图片，引导学生观察并描述图片中的内容。
1.3教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，并适时提问，检查学生的理解程度。
3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题：课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重？1.2学生分组讨论，每组选代表发言。
4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的人物情感。
1.2学生分组进行表演，其他学生观看并进行评价。
1.3教师对学生的表演进行点评，引导学生深入理解课文内容。
5.写作训练1.1教师提出写作要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇1.2学生独立完成写作任务，教师巡回指导。
1.3学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
1.2学生分享自己的学习收获。
1.3教师布置课后作业，提醒学生按时完成。
四、课后作业1.根据课文内容，完成课后练习题。
2.课下阅读相关文章，了解自然保护的重要性。
3.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
《搭石》教学设计第二课时 搭石教案及教学设计
《搭石》教学设计第二课时搭石教案及教学设计一、教学目标1.了解搭石的基本概念和技巧；2.培养学生的动手能力和观察问题的能力；3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学准备1.教学课件及投影设备；2.碎石材料和其他搭石道具；3.完整的搭石模型（展示给学生参考）；4.讲台和黑板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一个完整的搭石模型，鼓励学生观察，并让学生讨论以下问题：•这个搭石模型是如何搭建的？•你们觉得搭石需要哪些技巧和注意事项？•搭石有什么应用场景？2. 知识讲解（15分钟）教师通过课件和板书向学生详细讲解搭石的基本概念和技巧，包括以下内容：•什么是搭石？•搭石的基本原理和技巧；•搭石的注意事项和常见问题。
3. 实验操作（30分钟）教师将学生分成小组，每个小组给予一定数量的碎石材料和其他搭石道具，要求学生按照自己的想法搭建一个稳定的石塔。
学生在操作过程中，教师可以适时给予指导和帮助，并要求学生在搭建的过程中记录下自己的思考和发现。
4. 学生展示与讨论（20分钟）每个小组完成搭建后，教师要求学生向全班展示自己的成果，并说明自己的搭建思路和遇到的问题。
全班同学可以就展示作品进行评价和提出建议，教师要鼓励学生之间的积极交流和互动。
5. 总结反思（15分钟）教师带领学生回顾整个实验过程，让学生总结搭石的技巧和常见问题，并引导学生思考以下问题：•搭石的过程中你们遇到了哪些问题？怎么解决的？•如果让你们重新搭建这个石塔，你们会有什么不同的想法？四、教学评价1.学生小组搭建的石塔稳定度；2.学生展示和讨论时的表现；3.学生在操作过程中记录的思考和发现。
五、教学反思通过这节课的教学，学生了解了搭石的基本概念和技巧，并通过实验操作提高了动手能力和观察问题的能力。
在之后的教学中，可以增加更多的搭石实验，引导学生进行更多的观察和思考，培养其自主学习和自主探究的能力。
另外，也可以将搭石与其他科目进行跨学科的结合，从而提高学生的学科整合能力。
《搭石》第二课时 教案设计
《搭石》第二课时教学设计教学目标：1.抓住关键词句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构成的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美、感受美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重难点：品读语言，感悟优美词句中包含的美好心灵，美丽画面。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，构建阅读背景。
1.同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，现在让我们再次走进课文。
2.请同学们自由读课文，思考两个问题：①什么是“搭石”？②“搭石”给你留下了怎样的印象？3.交流以上两个问题，总结：搭石，构成了家乡的一道风景。
4.课文哪几个自然段写出了“搭石，构成了家乡的一道风景。
”？（2-4自然段）二、精读课文，体会意境，想象拓展。
1.请同学们默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面？2.孩子们找到了吗？谁来说说。
（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
）a.师朗读上面三句话，强调“一行人”的“行”的读音。
b.“人影绰绰”的“绰”是生字，它在字典里有三种意思，想一想：“人影绰绰”的“绰”应选哪个解释？c.你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？请按顺序找出体现美的词语。
（生：协调有序）d.“协调有序”指的是相互协调，有一定的先后顺序。
文中的“协调有序”是一幅怎样的画面呢？让我们一起来感受一下。
（引读：越读越快）师：前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：嗒、嗒、嗒、嗒……这声音像生：轻快的音乐师：有没有人踩脚？有没有人跌入水中？有没有人指挥？都没有。
一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么和谐，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序，这就是协调有序的美。
e.你还从什么词中感受到走搭石的美？（生答：清波漾漾，人影绰绰）f.读读这两个词，闭上双眼，想象，我们仿佛看到了：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了!孩子们睁开眼睛，请看画面。
《搭石》(第二课时)教学设计
《搭石》第二课时教学设计一、教学目标（一）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
（二）把摆搭石、走搭石的三个画面进行仔细的剖析，采用自读为主、抓重点词句、想像画面的方法来学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会搭石看不见的“美”，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三、教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。
四、教学准备：课文演示文稿。
五、教学过程：（一）品读感悟。
1.设疑：搭石这道家乡特殊的风景究竟美在哪儿呢？2. 四人小组合作探究。
3.交流汇报，寻美悟情。
（1）学习第2自然段——调整搭石的老人。
①设想：一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？怎样做？②抓住重点词句：无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去表现了老人一心为他人着想的优秀品质③拓展：满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？（2）学习第3自然段——一行人走搭石。
①说说你看到了什么，听到了什么？②如何理解“紧走搭石慢过桥”？③你们能从哪儿体会到这幅画面的美呢？（3）学习第4自然段——淳朴的人们相互谦让、互敬互助、尊老爱老。
①村里人把什么看作是“理所当然”的事？②你有什么感受？4.指导朗读。
（1）多种形式读。
（2）师生评议。
（二）揭示中心，升华情感。
（1）师：欣赏完作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？（2）生齐读：第5自然段。
（3）师：搭石不仅风景美，更美的是——乡亲们无私奉献的精神和友好互助的情感。
（三）布置作业。
（1）渗透写作特点：是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物也闪烁着美。
作者就是抓住这一件很小的事物，并从中展现人性的美。
（2）师：学完这课，你认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？（3）生自由答。
（4）小练笔：《美就在我身边》六、板书设计：景美搭石一道风景人美（广州市黄埔区荔园小学侯伟玲）。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。
2、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）上节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词，并且初步了解了课文的主要内容。
谁能来说一说这篇课文主要讲了什么？（2）通过上节课的学习，我们知道了什么是搭石。
那么搭石给你留下了怎样的印象呢？2、深入理解，品味搭石之美（1）默读课文 2-4 自然段，画出你认为能体现搭石美的句子，并在旁边写下自己的感受。
（2）学生交流汇报。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”引导学生理解“协调有序”，想象人们走搭石的情景，通过朗读感受这种协调美。
理解“清波漾漾，人影绰绰”，体会画面的美感。
指导学生有感情地朗读，读出搭石的美。
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”引导学生理解“理所当然”，体会乡亲们互相谦让、尊老敬老的美好品质。
创设情境，进行角色扮演，让学生感受这种美好情感。
3、拓展延伸，发现生活中的美（1）在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡而又美好的事物。
想一想，说一说你身边的美。
（2）学生交流分享。
4、总结升华，领悟主题（1）搭石不仅是一道风景，更是乡亲们美好情感的象征。
搭石教案第二课时(汇总21篇)
搭石教案第二课时（汇总21篇）师：今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书：21、搭石师：请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。
板书：是什么？生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。
还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。
生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文，师指导。
师：看看同学们读课文的效果。
师：出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看，这是新的词语，自由读读。
指名学生领读。
师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备。
师：责备责怪的意思。
你怎么知道的。
生：读课文。
师：读课文联系前后知道的，很好。
谁还知道？生：伏下是把腰弯下来。
师：能不能做个动作。
师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。
生：好。
师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师：果然不错。
再往下看，加大难度，带着句子读。
出示：1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。
相机指导人影绰绰等词的读音。
师：看来大家对生字已经认得不错了。
不知有没有信心把课文读好。
生：有。
师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。
生合作读课文。
师：好，孩子们大部分都读完了。
这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。
五位同学连读课文。
师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。
师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？生：有个字读错了。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者认真观看、生动描写的方法，培养留心观看、用心感受的适应。
二、教学过程（一）、词语导入感知美1、听写词语，指名板书：山洪暴发（因下大雨或积雪融解山上的大水突然流下来）溪水猛涨拖鞋绾裤（这是一个动作，拖掉鞋子绾起裤脚）风景2、集体订正。
师：看最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描画的是风景吗？生：不是。
师：一提到风景，你会想到什么？生：我会想到雄壮的高山，清亮的小河、漂亮的花朵。
生：我会想到漂亮的大草原。
生：……师：说到风景，我们会专门自然地联想到那些环境优美的地点，在如此的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。
而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展现的却是一道专门的风景，[ 板书：一道风景] 它不但需要我们用眼睛去看，更多的是要用我们的心灵去感受。
[板书：用心]请同学们划出文中有风景那个词的句子。
[出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
]指名读这会是一道如何样的风景呢？请大伙儿快速扫瞄课文，用自己的话简单地说说这道风景留给你的印象。
[板书：美]过渡：下面我们就用自己的心再次走进由搭石构成的风景里，好好地体会这风景里所包含的美吧。
二、深入课文查找美请同学们自由读课文2到4小节，看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美，觉得它是一道风景，就把这几句话用波浪线划下来，多读几遍。
我看到专门多语句上都划上了漂亮的波浪线。
我们来交流一下吧！边交流边体会这也是读书的一种好方法。
谁来说说自己在哪儿发觉美了，读给大伙儿听听。
A：[上了点年岁的人，不管如何样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到中意了才肯离去。
]师：感受到如何样的美？生：为他人师：为他人着想是一种美。
师：好，现在我就找一位上了点年岁的人问问。
《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时教案《搭石》第二课时教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《搭石》第二课时教案1【设计内容】义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。
【设计理念】针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。
（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
《搭石》第二课时教学设计五篇范文
《搭石》第二课时教学设计五篇范文第一篇：《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时教学设计作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《搭石》第二课时教学设计1教材分析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：1、复习生字词，纠正读音。
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计搭石第二课时教学设计1教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课(3分)1、(出示课件首页：流水声响起)同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。
听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，这是什么?(指搭石)2、板书课题，齐读课题。
3、什么是搭石呢?4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、发现美(5分)1、(课件：打开“读一读”)(1)这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?(2)让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。
(用自己喜欢的方式自由读3分钟)2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件：打开“讨论与交流”)(板书：景美)那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
让我们仔细读课文用心观察发现。
三、品味美(22分)1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。
2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。
(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划)(2分)(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)1、生找句子。
出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。
【《搭石》教学设计】搭石教学设计第二课时
【《搭石》教学设计】搭石教学设计第二课时【教学目标】1、联系上下文理解协调有序、清波漾漾、理所当然、等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学流程】一、导入1、上节课时，我们对这句话(出示搭石，构成了家乡的一道风景。
)提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗?生说师板：搭石一道风景?同学们是否去思考过吗?2、学生交流：板书：景美二、研读课文1、学生自由读2～4节课文。
边读边用──划出直接描写搭石风景美的句子。
2、学生读勾画的句子，谈感受。
板块一：出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、协调有序什么意思?在这段话中，哪个语句在解释协调有序?自己读读这句话。
2、学生交流。
3、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么?⑴ 体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音?(你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音)指导朗读声音这句。
⑵ 多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：① 体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么?指导朗读景物美这句。
② 除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么?齐读整句。
③ 也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢?师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的踏踏，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢?(勤劳、甜蜜、团结的赞歌)为什么是快乐的歌呢?齐读整句。
静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。
难怪作者会说搭石──构成了家乡的一道风景。
《搭石》第二课时教学设计(通用10篇)
《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、流利、有感情地朗读课文。
２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
【教学准备】《搭石》课件，配乐磁带。
【教学过程】一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。
这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。
二、新授１、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。
２、学习第２自然段：⑴目的：①通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。
“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。
⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。
同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。
⑶学生谈感受：教师把谈过的词语区别颜色。
教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。
⑸同学练读。
（自己在下面读。
）⑹指读。
⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计（通用8篇）
课文《搭石》第二课时优秀教学设计课文《搭石》第二课时优秀教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的课文《搭石》第二课时优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
(课文插图。
)1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书：21、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧!(学生自由地读书。
)2、有新的感受吗?3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)。
4、通过读书，你们觉得这道风景怎样?板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的?三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时教学设计3篇《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】2课时【教学流程】一、导入1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。
巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧，翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中的好诗篇！2、谁来有感情的读一读。
通过朗读，你体会出了什么？过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。
今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。
请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。
二、学习搭石中蕴含的美。
1、学生默读课文，勾出具体表现美的句子。
2、学生汇报。
刚才我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。
下面谁来说说你勾了哪些句子。
学生汇报。
（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。
看得出你刚才学习得很认真。
）师小结：从同学们的汇报看，大部分孩子都非常认真的阅读了课文，找出了描写美的句子。
3、预设：上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带动东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
⑴抽生读。
⑵师：你读得字正腔圆。
5《搭石》第二课时(教案)五年级上册语文统编版
教案：《搭石》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会本课的生字，会用“协调、互相”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生搜集信息、处理信息的能力。
（2）学会从文中找出关键语句，体会作者用词的准确性和表达方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受搭石文化的内涵，体会搭石精神。
（2）懂得与人相处要相互谦让、互敬互爱，培养团结协作的精神。
二、教学内容1. 学习课文第26自然段，理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2. 学习生字词，理解词语的意思，会用“协调、互相”等词语造句。
3. 分析课文中的关键语句，体会作者的表达方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“协调、互相”等词语造句。
（3）理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2. 教学难点：（1）分析课文中的关键语句，体会作者的表达方法。
（2）理解搭石文化的内涵，体会搭石精神。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课学习的内容，引导学生回顾搭石的来历和意义。
（2）提问：同学们，上节课我们学习了《搭石》的第一课时，谁来说说搭石是什么？2. 学习课文第26自然段（1）引导学生默读课文第26自然段，注意理解课文内容。
（2）学生分享自己的阅读感悟，教师点评并引导。
（3）分析课文中的关键语句，如“协调、互相”等，体会作者的表达方法。
3. 学习生字词（1）学生自读课文，找出不认识的生字词。
（2）教师讲解生字词的意思，引导学生用生字词造句。
4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题。
（2）教师点评并指导学生纠正错误。
（2）学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
（3）拓展学习：引导学生课下搜集有关搭石的资料，了解搭石文化。
六、板书设计1. 搭石的来历与意义2. 课文第26自然段的主要内容3. 生字词七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计柏长松【教学目标】1.抓住重点语句，感受家乡的景色美，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
3.正确、流利、有感情地读课文。
【教学过程】一、回顧课文，说搭石1.上节课学习了提高阅读速度的方法，了解了课文的主要内容，并学习了第1自然段。
“搭石，构成了家乡的一道风景。
”课文围绕这句话，写了哪几幅画面？（赶路老人整搭石、协调有序走搭石、溪边止步让搭石、背负老人过搭石。
）【设计意图：复习旧知，温故知新，导出新课。
】二、精读课文，品搭石1.生快速默读课文，采用勾勾画画的方式，在印象最深的词句旁边写批注。
师巡视指导。
2.生交流汇报，师顺势展开教学，引导生体会乡亲们美好的情感。
板块一：“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”（1）上了点年岁的人不是在赶路吗？为什么要停下呢？（2）老人为什么要踏上几个来回？（4）指导朗读。
板块二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”（1）一行人走搭石，走出了什么美？你从哪个词语中体会到的？借机通过的方式和想象理解“人影绰绰”的意思。
（2）一行人走搭石，却没有掉进水里，因为什么？借机引导学生通过文中句子理解“协调有序”。
（3）众人走搭石，走出了音乐美，走出了画面美，走出了和谐美。
用你们的朗读来表现这些美。
【设计意图：抓住关键词句，体会细节描写的精妙，从而达到训练学生理解语言文字的能力。
通过做批注、朗读等方式引导学生进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。
】三、总结全文，升华内涵搭石，构成了家乡一道美丽的风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人。
齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
通过这一排排搭石，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？你感受到了什么？生活中到处充满美，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？用笔写一写。
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《搭石》第二课时教学设计2
【教材分析】
《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。
这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】
１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】
一、复习导入
１、听写词语：
山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。
２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？
二、依标导学，深入探究课文
大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。
自读课文第一自然段，你明白了什么？
你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？
人们是怎么挑选，摆放搭石的？
（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。
）
三、学习二、三、四自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！
１、请同学来朗读二、三、四自然段。
（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。
）
２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
生谈自己发现的美。
（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。
）
３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：
⑴请大家朗读第二自然段：
边读边想，这一段写的是什么美？
（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。
）
默读课文，展开联想，想一想：
老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？
挑选合适的石头时，老人会怎么想？
老人满意的离开时，他会想什么？什么表情？
你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？
⑵请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？
（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。
师相机板书：一行人协调有序过搭石。
）理解“紧走搭石慢过桥”。
⑶用自己喜欢的读书方式读第四自然段，来发现美，寻找美。
你认为美在哪儿？
（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。
师板书。
）
理解“理所当然”。
四、学习最后的段落
我们发现小村庄有优美的风景，清澈的小溪，还有美丽的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？
请大家齐读这最后一段。
你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最后加上这一段有什么用意么？
（这样同学们很容易就将文章的主题定位到最后：联结着乡亲们美好的情感。
）
你能谈一谈“美好的情感”具体指的是什么？
五、我们在日常有付出自己的爱，去关心他人，帮助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能够继续无私的奉献。
【板书】
心老人及时调整搭石
灵一行人协调有序过搭石
美两人相遇互相礼让
遇见老人背过小溪。