《孔乙己》教学设计(全)
孔乙己教案
孔乙己教案一、教学目标1.了解《孔乙己》这篇短篇小说的背景和作者鲁迅；2.理解小说中的主要情节，并能够分析故事中的人物形象、主题等；3.提升学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生对鲁迅和其他文学作品的兴趣。
二、教学重点1.了解《孔乙己》的主要情节和主题；2.分析小说中主要人物的形象和特点。
三、教学难点1.分析小说中的主题和人物形象之间的关系；2.运用阅读理解和思辨能力对小说进行深入思考。
四、教学准备1.课本《孔乙己》一节；2.鲁迅相关的资料；3.学生阅读及讨论小组。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回忆上一节课学习的内容，通过问题与学生互动，迅速激发学生对《孔乙己》的兴趣。
2. 导读（10分钟）•向学生简要介绍鲁迅及其作品的背景，了解他的思想和影响；•分享一些与《孔乙己》相关的知识，例如小说的背景、主要人物、故事情节等。
3. 阅读（20分钟）•学生自主阅读《孔乙己》；•老师布置相关问题，引导学生思考。
4. 分组讨论（15分钟）•学生分成小组，共同讨论并回答问题；•鼓励学生展示不同的观点，并进行思想碰撞。
5. 思考和总结（15分钟）•整合各小组的观点和讨论结果，引导学生进一步思考小说中的主题和人物形象；•引导学生总结相关观点，并就鲁迅对中国文学的影响展开讨论。
6. 拓展阅读（10分钟）•提供一些与《孔乙己》相关的文章和评论，鼓励学生进行进一步阅读；•学生自主地选择一篇文章进行阅读，并分享自己的观点。
六、课堂作业1.撰写一篇文章，以《孔乙己》为题材，讨论鲁迅作品对我们的启示和影响；2.阅读其他鲁迅作品，并写一篇读后感。
七、教学反思通过本节课的学习，学生对《孔乙己》这篇短篇小说有了更深入的了解，对鲁迅及其作品也有了更多的兴趣。
通过小组讨论和思考，学生的思辨能力得到了锻炼，并且对中国文学的认知也有所提升。
不过，在教学中还需要进一步引导学生进行拓展阅读，提高学生对文学作品的分析和评价能力。
《孔乙己》教学设计(通用5篇)
《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1教学重点：1、理解__思想；2、体会精巧含蓄的布局；3、理解环境描写的作用；4、进行语言训练。
教学难点：__思想的理解。
教学时数：3课时。
导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。
原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。
”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1、朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2、借助字词典和课文注释，自学生字词。
3、孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4、提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1、__题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。
人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。
这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。
用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。
板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。
（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。
（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。
（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。
（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。
（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
《孔乙己》教学设计（通用10篇）
《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。
（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。
）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。
（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。
看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。
（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。
师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。
生2：他跟小朋友抢豆时说话了。
师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。
生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。
师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。
《孔乙己》教学设计_教案教学设计
《孔乙己》教学设计_教案教学设计孔乙己教学设计教学目标:1. 通过学习《孔乙己》一文，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和阅读能力。
2. 培养学生的批判性思维能力，通过分析《孔乙己》中的人物形象和社会背景，让学生思考社会的不公与人性的复杂性。
3. 提升学生的写作能力，让学生通过阅读文学作品，学会感受文字的力量，运用文字表达自己的思想和情感。
教学内容:1. 学生阅读《孔乙己》全文，并进行内容理解和细致分析。
2. 学生逐段分析文章中的情节、人物形象、语言运用等，深入探讨作者的意图和文学技巧。
3. 学生讨论《孔乙己》中所揭示的社会现象及对人性的思考，加深对文本的理解和思考。
4. 学生运用自己的理解和感悟，进行写作创作，例如写一篇读后感、角色扮演或改编剧本等。
教学步骤:步骤一：导入与引发兴趣 (10分钟)教师可以通过投影幻灯片，展示一些关于《孔乙己》的图片，例如书籍封面、电影剧照等，引起学生的兴趣。
并询问学生对《孔乙己》的了解和感受，并进行简短的讨论。
步骤二：阅读与分析 (20分钟)学生开始阅读《孔乙己》全文，并以小组形式进行讨论。
教师可以提供一些问题引导学生思考，如：孔乙己的人物特点是什么？他与其他人物的关系如何？通过《孔乙己》中的细节描写，你能推测出他的内心世界吗？步骤三：深化理解 (20分钟)教师组织全班讨论，重点讨论孔乙己所处的社会背景和环境，以及作者鲁迅对社会现象和人性的思考。
教师可以以学生分享的方式展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和疑问。
步骤四：写作创作 (30分钟)学生根据对《孔乙己》的理解和感悟，进行写作创作。
可以选择写一篇读后感，或者以角色扮演的形式重新演绎故事情节，或者改编剧本等。
教师可以提供写作的指导和范文，鼓励学生展示自己的创意和才华。
步骤五：分享与总结 (10分钟)学生进行作品展示与分享，教师进行点评和总结。
可以选取优秀的作品进行展示，并对学生的表现进行鼓励和肯定。
《孔乙己》课教案教学设计
《孔乙己》优质课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析并评价孔乙己的性格特点和社会地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写分析人物性格。
（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）认识封建社会的世态炎凉，理解孔乙己的悲惨命运。
（3）树立正确的价值观，尊重他人，关爱弱势群体。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。
（2）学会生字词，提高朗读、理解和表达能力。
（3）分析孔乙己的性格特点和社会地位。
2. 教学难点：（1）通过细节描写分析孔乙己的性格特点。
（2）理解孔乙己在封建社会中的悲惨命运。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否知道“孔乙己”这个人物，引导学生思考。
（2）简介作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析孔乙己的性格特点和社会地位。
（2）小组代表分享讨论成果。
4. 细节描写分析（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析孔乙己的性格特点。
（2）举例分析，让学生学会通过细节描写理解人物。
5. 情感教育（1）引导学生关注孔乙己的悲惨命运，认识封建社会的世态炎凉。
（2）讨论如何树立正确的价值观，尊重他人，关爱弱势群体。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结孔乙己的性格特点和社会地位。
2. 强调正确的价值观，倡导尊重他人，关爱弱势群体。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于孔乙己的文章，可以从性格特点、命运等方面进行阐述。
3. 观察身边的人，写一篇关于关爱弱势群体的作文。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
《孔乙己》教学设计范文（精选3篇）
《孔乙己》教学设计范文（精选3篇）《孔乙己》教学设计范文（精选3篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《孔乙己》教学设计1[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[教学时数] X教时一、导语：二、时代背景介绍本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、作者介绍：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。
小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。
散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》四、读课文1、检查预习，正字注音阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
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《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计
教学目标：
1、通过转换人物角度，准确叙述孔乙己的一生的发展过程，梳理出关于孔乙己的生活片段，从而概括出孔乙己的人物形象。
2、结合具体语句能够准确说出周围人对他的态度，并能分析得出孔乙己悲惨命运造成的原因。
3、感受当时社会的凉薄和冷漠。
教学重点：转换角度能够全面地阐述孔乙己的一生遭遇。
教学难点：全面感悟周围人对孔乙己的态度，体会“笑”背后的原因。
教师导入：上节课我们梳理了文章的思路，分析了文章的前三个自然段的社会环境描写及作用，在课下试着让大家填写了孔乙己的一份简历，这节课我们结合具体的片段和情节分析孔乙己的人物形象，感受周围人对他的态度，并分析造成孔乙己现状的原因。
教学环节一：参看简历转换角度叙述
教师：请同学参照孔乙己的人物简历，用“我是孔乙己，我……”为开头，转换角度进行自我介绍。
其他同学为用人单位的招聘人员，请认真倾听，听后要表达是否愿意录用孔乙己，结合具体情节说明理由。
（6分钟）
学生回答预设：我不会用孔乙己，虽然孔乙己从不拖欠酒钱，但是他经常好喝懒做，偷东西，被人打折腿，干不了体力活。
学生回答预设：我不会用孔乙己，他每天都之乎者也的说一些听不懂的话，我没办法跟他交流。
学生回答预设：我不会用孔乙己，他虽然有文化，写的一手好字，但是他好喝懒做，做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚都没了，他没有长性，还不讲诚信，我是不会用他的。
学生回答预设：孔乙己还是很善良的，他把自己舍不得吃的茴香豆给孩子们分着吃，但是他好喝懒做，做什么事没有长性，经常偷东西，还偷到丁举人家里，被再次打折腿，我也不愿意用他。
教师过渡：听了用人单位的意见后，我感受也颇多，如果我是用人单位，我也会多方考虑。
同学们经过一段一然段地梳理情节后，让我们一起来说说孔乙己的形象是什么样的。
总结孔乙己的有优缺点。
教师：孔乙己的优点很多，他善良、讲诚信，有文化。
但是他的缺点也是致命的，好喝懒做，偷东西，不劳而获，迂腐。
这样的人，结局不会太好，但是作者并没有一下子就写他大约的确死了，而是有一段缓冲，给大家慢慢讲他是如何走向死亡的。
孔乙己第一次出现是在第4段，最后的出现是在10先引出孔乙己最后一次出场，11 段正式出场。
这样的编织让大家读起来不唐突，很自然。
两次出场变化非常大，请同学快速默读第4段和10、11段，对比两次出场有什么不同。
学生回答预设：
教师：从这些对比中我们感受到了什么？
学生回答预设：孔乙己的生活越来越难了，一天不如一天。
学生回答预设：孔乙己的生活更加困难了。
教师：赏析小说人物的方法不仅要抓外貌描写、语言描写、神态描写，其实里面有两个动作的对比特别值得品味，大家能找出来品一品吗？说说你品出了什么？学生回答预设：“排”“摸”
教师：孔乙己最后一次出场从外貌、语言、衣着、动作上都比第一次更惨了，试想一下他会是一个怎样的结局？
§“大约孔乙己的确死了”
§为什么说“大约”又说“的确”？
§“大约”是根据孔乙己二十多年来没有人知道他的生死消息而推测的。
“的确”是根据孔乙己最后一次出场的情况肯定他活不下去了，只有死路一条。
教师：孔乙己的一生就这样结束了，“人过留名，雁过留声”。
他的一生如果用一个词来概括，你会用哪个词来概括？
学生回答预设1：孔乙己的一生是悲惨的，没有人能够理解他。
学生回答预设2：孔乙己的一生是悲哀的，因为周围人都笑他。
学生回答预设3：孔乙己的一生是酸辛的，因为他穿着长衫又没有考上秀才，有学问但是又没有人用他。
（设计目的：通过概述初读后对孔乙己的整体认知。
）
教师板书：悲惨的不幸的
教师：孔乙己的一生是悲惨，值得大家去同情和怜悯的，但是周围人对他什么态度？
教学设计二：结合具体语句，体会“笑”作用。
教师：孔乙己在“笑”中出场，在“笑”中走向死亡。
文中多次提到酒客对孔乙己的笑。
分析“笑”在文中的作用。
（前后四次）
学生回答预设：“店内充满了快活的空气”第4段和第6段结尾句都是“店内外充满了快活的空气”有力地渲染了哄笑的气氛，清晰的表现了人们麻木的嘴脸，强烈地透露出悲凉的意味。
同时形成一种回环往复的节奏，文势跌宕起伏。
周围人对孔乙己是不屑的，看不起的，鄙视的。
反映了社会的冷漠无情，对弱者的轻视和看不起。
也加剧了孔乙己走向死亡的原因。
以乐景写哀，更令人悲哀，增加了悲剧效果。
（作用）
冷漠无情，没有人性的笑，体现出人们的麻木不仁、穷极无聊，蕴藏着一股悲凉的意味。
人与人之间在千百年封建制度的压迫、封建经济的剥削、封建文化的毒害下，形成了一种隔膜，冷酷、麻木、不觉悟，甚至连最起码的同情心也丧失了。
（反映出病态的社会现象）
活动设计三：合作探究文章主旨
教师：孔乙己的这样穷困潦倒悲惨的一生是什么原因造成的？
自身原因
社会原因
封建科举制度
概括小说的主题
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
教师：孔乙己的悲惨一生由多种原因造成的，其中最主要的原因还是自己的好喝懒做，四体不勤，好逸恶劳造成的。
你读过的名著中哪个人物形象与孔乙己很相似？
学生回答预设：祥子范进
你学了这篇文章后，觉得自己身上有没有孔乙己的影子或者哪些酒客的影子呢？学生回答预设：我觉得自己好吃懒做，不爱写作业，将来结局可能也不会很好。
所以鲁迅先生最喜欢《孔乙己》这篇文章，对孔乙己是“哀其不幸，怒其不争”。
板书：哀其不幸，怒其不争
课堂小结：这节课我们分析了孔乙己的形象，感受到了社会的冷漠无情，对待弱者的无情。
但是生活中还有很多很多的孔乙己，还有很多很多的这样的酒客，我们该如何去做？如何让孔乙己的悲剧不再重演，让我们的中国人不再麻木，是你们这一代青少年应该思考的。
作业：
1. 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，600字左右。
2. 以“我眼中的孔乙己”为题，写一篇评论。
3. 写一篇孔乙己的传记。
板书设计：
作者简介：
程亚利，中学高级教师，中共党员，语文湿地栖居者。
多次评为“北
京市房山区学生最喜爱班主任”，所带班级多次评为“区级先进班
集体”，曾参与撰写教学书籍《智慧课堂你我他》《引领悟读》，多次聘为《作文素材》编辑等。
爱读书、爱语文、爱青春的语文。