对小学低年级学生数感培养的实践研究-最新教育资料
小学生数感培养的实践研究
小学生数感培养的实践与研究一、问题提出。
《数学课程标准》的总体目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
”可见，数学是与生活实际紧密联系的，它源于生活，并应用于生活。
因此，在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
但是，在当前的教学中，我们经常可以看到学生由于缺乏数感而出现不合实际的明显的错误，如“一个2分硬币厚约1米。
”“小明体重5千克。
”“答：四（1）班有学生40.1／2人。
”从中可以看出，帮助学生建立数感是何等重要。
它是数学教育的重要任务，学生学习数和计算不只是学习数学知识，而是要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数的观点来解决现实问题；提高学生的数学素养。
为此，我们提出了“小学生数感培养的实践与探究”这一课题。
并通过实践与研究，探求学生缺乏数感的原因，以及在实际教学中如何培养低年级学生数感的途径与方法。
二、研究目标。
本课题主要研究小学低年级学生的数感培养方式。
在教学中，联系学生的生活实际，通过学生的自主探索、实践和交流，体验数感、积累数感、领悟数感，从而帮助学生建立良好的数感。
三、课题的界定。
什么是数感呢？新的《数学课程标准（实验稿）》中指出：“数感的具体体现是：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”概括来说，数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知。
具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。
小学生“数感”培养的实践
小学生“数感”培养的实践数学是一门重要的学科，也是学生学习中不可或缺的一部分。
而在小学阶段，培养学生的“数感”就显得尤为重要。
所谓“数感”，指的是学生对于数字、数量和形式的敏感和认知能力，是学生学习数学的基础。
在小学阶段，培养学生的“数感”不仅需要数学老师的指导，更需要学校和家庭的共同努力。
下面，我们就来探讨一下小学生“数感”培养的实践。
培养小学生“数感”需要注重课堂教学。
数学老师在教学中需要运用多种教学方法和手段，引导学生通过实际操作和观察，感受数学的魅力。
老师可以利用教学实物、图片、数字卡片等教具，让学生进行一些有趣的数学活动，如数数、比较大小、排列组合等，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养学生的数学兴趣和数学能力。
老师还可以通过故事、游戏等形式，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，激发学生的求知欲和探索欲。
通过多样化的教学手段，激发学生对数学的兴趣，培养他们的“数感”。
学校可以组织一些丰富多彩的数学活动，拓展学生的数学视野。
学校可以举办数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在比赛中感受数学的快乐和挑战，激发他们学习数学的积极性。
学校还可以组织学生参观数学展览、数学演讲等活动，让学生了解数学在现实生活中的应用和意义，拓展他们的数学视野，培养他们对数学的浓厚兴趣。
通过丰富多彩的数学活动，学校可以引导学生走进数学的世界，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的“数感”。
家庭也是培养小学生“数感”的重要环节。
家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣。
家长可以和孩子一起玩一些数学游戏，如猜数字、数学填字游戏等，让孩子在游戏中学习数学，感受数学的乐趣。
家长还可以和孩子一起做一些简单的手工或烘焙活动，让孩子在实践中感受数学的魅力，培养他们的“数感”。
家长还可以给孩子讲述一些与数学相关的趣味故事，激发孩子的学习兴趣，引导他们主动学习数学，培养他们的“数感”。
小学生“数感”培养需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过多样化的教学手段和丰富多彩的数学活动，引导学生感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学兴趣和数学能力；家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣，让他们在生活中随时随地感受数学的存在。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究数感培养是教育中一个非常重要的方面，小学阶段是培养儿童数感的关键时期。
本文将介绍小学生数感培养的实践与研究。
一、实践1. 创设情境：通过创设场景，让学生在实际生活中感受到数学的应用和重要性。
在购物中引导学生计算价格和找零；在游戏中引导学生运算出输赢的分数等。
2. 多样化的教学方法：应该采用多种教学方法，让学生能够通过不同的途径来理解和掌握数学知识。
通过实物教具、游戏、音乐等多种方式来进行数学教学。
3. 强化实践操作：在教学中，要注重实践操作的训练。
让学生亲自动手去解决问题，从中感受到数学的乐趣和实用性。
让学生亲自动手制作数学模型，解决实际问题，培养他们的动手能力和创造力。
4. 个性化教学：了解每个学生的特点，根据其个人的数学理解能力和兴趣爱好，采用不同的教学方法和教材，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习数学。
二、研究1. 研究小学生数感发展规律：通过观察和调查，研究小学生数感的发展规律，了解他们在不同年龄段的数感水平和特点，为针对性的教学提供科学依据。
2. 研究数感培养策略：研究不同的数感培养策略，探索有效的方法和教材，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。
研究如何通过游戏来培养小学生的数感。
3. 研究数感评价方法：建立科学的数感评价方法，能够客观地评价小学生的数感水平和发展情况。
通过评价结果，及时调整教学策略，促进学生的数感发展。
4. 研究与其他学科的融合：数学与其他学科的融合是培养小学生数感的重要途径之一。
研究如何将数学与语文、科学等学科有机地结合起来，为学生提供更加综合和全面的数学学习环境。
小学生数感的培养是一个需要实践和研究相结合的过程。
通过创设情境、多样化的教学方法、强化实践操作和个性化教学，可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。
通过研究小学生数感发展规律、数感培养策略、数感评价方法和与其他学科的融合，可以促进数感教育的科学性和有效性。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究小学生数感培养是指通过一系列的实践活动和研究探索，培养小学生对数学的感知能力和数学思维能力。
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，它需要学生具备较强的观察能力和数学思维能力，而数感则是培养这些能力的重要途径之一。
下面将对小学生数感培养的实践与研究进行详细描述。
小学生数感培养的实践是指通过具体的活动和教学方法，激发小学生的数感，提升他们的数学能力。
在实践过程中，教师需要采用一系列的教学策略和方法，注重培养学生的观察能力和数学思维能力。
可以利用游戏、实物模型和图形等丰富多样的教学资源，让学生通过观察和感知，对数学概念进行直观的认知和理解。
教师还可以设置一些有趣的数学问题和活动，激发学生的兴趣，并提供相应的解决方法和思路，帮助学生锻炼数学思维能力。
教师还可以引导学生进行数学探究、合作学习和问题解决等活动，培养学生的数学思维和创新能力。
小学生数感培养的实践需要结合具体的教学环境和学生的实际情况进行研究。
教师需要根据学生的认知水平和学习需求，设计适合的数学实践活动和教学方案。
教师还需要对学生的数学学习情况进行观察和评估，及时调整教学方法和策略，以达到培养学生数感的目标。
在研究过程中，教师可以通过问卷调查、观察记录和面谈等方式，收集学生的数感发展情况和教学效果的反馈信息，以进一步优化数感培养的实践方法和教学策略。
小学生数感培养的实践与研究具有重要意义。
数学是一门基础学科，对于学生的学习和发展至关重要。
培养学生的数感，有助于提升其数学学习的兴趣和能力，为将来的学习打下坚实的基础。
数感培养能够培养学生的观察能力和数学思维能力，使其具备更好的问题解决能力和创新能力。
数感培养的实践和研究有助于改善数学教学的质量和效果，为教师提供有效的教学方法和策略，推动数学教育的发展。
小学生数感培养的实践与研究对于学生的数学学习和发展具有重要作用。
通过合理的教学活动和研究探索，可以培养学生的观察能力和数学思维能力，提升其数学学习的兴趣和能力，并推动数学教育的发展。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究我国的教育体系一直在注重学生数学基础的培养，而数感作为数学学习的重要组成部分，也越来越受到教育工作者的关注。
数感问题是当前教育教学需要解决的关键问题之一，特别是在小学阶段的数学教育中，数感的培养显得尤为重要。
小学生数感培养的实践和研究，需要考虑到以下几个方面的内容。
一、培养数感的重要性数感是指对数学概念、结构、规律、方法等的认识和理解，并且能准确地判断和应用于实际问题中。
数感是数学学习中的基础和根本，数学学科的核心是在数感基础上建立的，不良的数感将对数学学科的学习、掌握和应用带来很大的影响。
如果小学生没有良好的数感，就会影响到日后他们整个数学学科的学习成绩和能力发展，因此数感的培养显得尤为重要。
1.数学游戏数学游戏是一种互动的教育活动，可以吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性。
在数学游戏中，小学生可以进行互相教导、对答案，从而积累更多的数学知识。
2.数学比赛数学比赛是一种加强小学生数学学科学习的常见方法。
进行数学比赛可以集中小学生的注意力，提高他们的学习热情和能力，激发他们的数学兴趣，增加对数学的喜爱。
3.数理化类实验数理化类实验是一种积极参与式的数感培养的方法，可以让学生亲身实践数学、物理和化学等知识，加深对数学的理解和认识，从而促进数感的培养。
4.数学练习数学练习是小学生数感培养的基础，要做到良好的数感，必须要进行大量的数学练习。
数学练习可以增加小学生对数学知识的了解和熟悉程度，提高小学生对数学知识掌握的深度和广度，加强对数学的兴趣和热情。
1. 帮助小学生更好地学习数学数感培养对小学生的数学学习有着很大的帮助，可以让小学生对数学知识获悉更深入、更全面的了解，可以更好地提高小学生的数学学科能力。
2. 增强了小学生数学应用能力数感培养能够帮助小学生更好地理解数学概念、规律和方法，更好地掌握数学知识，从而有助于提高小学生的数学应用能力。
数感培养还能让小学生更好地在实际生活中应用数学知识，为日后的生活和工作打下坚实的数学基础。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究一、引言数学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的数感来进行理解和运用。
而小学生的数感培养是数学教育的基础和前提。
在教育实践中，我们常常会发现一些小学生在数学学习中出现困难，主要原因就是数感的欠缺。
小学生数感的培养成为了教育工作者们关注的焦点和研究重点。
本篇文章将围绕小学生数感培养展开实践与研究。
二、小学生数感的内涵数感是指学生对数量、形状、空间关系以及数学规律的感觉和认识。
它是一种对数学概念和现象的敏感和理解能力，是数学学习和数学运用的基础。
具体来说，小学生数感包括以下几个方面：1.数量感：学生能够对物体的数量有直观的感知和认识，可以准确地进行数量的比较和估计。
2.形状感：学生能够对物体的形状特征有敏感的认识，可以观察、描述和比较物体的形状。
3.空间感：学生能够对物体在空间中的相对位置、方向和距离有准确的感知和认识。
4.数学规律感：学生能够通过实际的感受和探索，感知和理解数学中的各种规律和关系。
小学生数感的培养是一个长期而系统的过程，需要教育工作者们在教学实践中进行有计划的引导和培养。
三、小学生数感培养的实践1. 利用教材多媒体资源开展数感培养在教学中，教师可以充分利用教材配套的多媒体资源，比如图片、视频等，让学生通过直观的感受来感知数量、形状、空间关系以及数学规律，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的感性认识和理解。
2. 利用教学游戏开展数感培养教师可以设计一些富有趣味性和启发性的教学游戏，让学生在游戏中感知和理解数学概念和规律。
利用数字积木进行拼图游戏，让学生在游戏中感受数学规律；利用数学趣味卡片进行对战游戏，让学生在游戏中感知数学规律。
3. 利用实践活动开展数感培养在课堂教学中，教师可以设计一些和实际生活或自然科学密切相关的实践活动，让学生通过亲身实践来感知和理解数学概念和规律。
组织学生进行室内或室外的几何实践活动，让学生在实践中感受空间关系；组织学生进行集体游戏、体育比赛等活动，让学生在实践中感受数量关系。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究数感培养是指培养学生对数学的直观感受、逻辑思维和数学观念的形成，是基础教育中非常重要的一项任务。
小学是数学基础教育的关键时期，培养学生的数感是数学教育的首要任务。
本文将介绍小学生数感培养的实践与研究。
小学生数感培养的实践需要从生活与实践中培养数学的感受。
教师要引导学生关注生活中的数学现象，如买东西找零钱、做小手工、测量物体长度等，通过亲身实践中的数学活动，让学生感受到数学的普遍存在和实用性。
教师还可以开展数学游戏和数学冲击等活动，提高学生对数学的积极性和兴趣。
小学生数感培养的实践需要通过游戏与竞赛激发学生对数学的兴趣与热爱。
游戏是小学生接受数学知识和培养数感的重要途径。
教师可以设计一些趣味的数学游戏，让学生在娱乐中学习数学。
竞赛可以激发学生的求胜心理，提高学生的数学素养。
教师可以组织一些数学竞赛活动，让学生在竞赛中感受到数学的乐趣和成就感。
小学生数感培养的实践还需要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维能力对于数学学习至关重要。
教师可以通过提出一些问题，引导学生进行思考和分析，让学生逐步形成逻辑思维的习惯。
教师还可以组织一些数学思维训练的活动，如数学竞赛、数独游戏等，加强学生的逻辑思维能力的培养。
小学生数感培养的实践需要注重数学观念的形成与理解。
数学观念是学生理解数学的重要基础。
教师在教学中要注重培养学生对数学概念的理解和抽象能力。
教师还可以通过数学问题、数学故事等方式，激发学生对数学的思考和理解，帮助学生形成并巩固数学观念。
小学生数感培养的实践与研究是教育工作者和研究者们的重要任务。
通过生活实践、游戏竞赛、逻辑思维培养和数学观念形成等方式，培养学生对数学的直观感受、逻辑思维和数学观念的形成，提高学生对数学的兴趣和学习能力，促进小学生数学教育的发展和提高。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究随着现代科技的迅猛发展，越来越多的人开始关注数字领域的教育，特别是小学生的数感培养。
数感是指孩子对数字的感知和理解能力，是学好数学的基础。
在小学阶段培养数感对孩子日后的学习和发展都有着重要的意义。
针对小学生数感的培养，有许多的实践和研究，下面就来介绍一些有意义的案例。
1、数感培养需注重实验活动学习数学需要理解概念，但是很多概念是抽象的，难以立刻理解。
在这种情况下，教师应该将课堂概念与实际生活相结合。
让学生参加一些实验活动，培养他们的实际操作能力，同时帮助他们更好地理解概念。
例如在学习几何方面，大多数学生很难理解什么是平行线和垂直线。
教师可以设计一些实验活动，让学生自己制作两根平行线和两根垂直线，然后加以验证。
这样不仅可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，同时也增强了他们对概念的记忆。
数学是一门具有创造性的学科，需要学生有创意的思维和思考能力。
教师应该通过各种方式激发学生的创意思维，例如设计有趣的游戏和竞赛。
例如，在学习数字大小时，可以设计一个“数字大赛”。
每个学生拥有一堆数字牌，根据教师所述的条件交换牌，最后谁手里的数字的总和最大，就是胜者。
这个游戏不仅可以培养学生的数学运算能力，还可以鼓励学生通过创造性的思维获胜。
在小学阶段，学校课程全部由老师进行教学，学生没有机会参与到课程设计中。
因此，在课外时间里，教师应该鼓励学生进行自主学习。
让学生自己去探究数学中的问题，反复尝试，从失误中积累经验。
例如，在学习分数时，教师可以让学生自己设计一套分数练习，再与同学交换答案，找出答案的错误之处，来锻炼自己的思维和能力。
总之，数感是小学生学习数学时必须掌握的基础技能。
对于课堂教学和自主学习的重视，都有助于培养孩子的数感。
当然，鼓励创意思维也是必不可少的，因为创意思维不仅有利于培养孩子对数学的兴趣，也提高了他们的思维能力。
教师应该在教学中注重培养学生的实践能力、创意思维和自主学习能力，让学生在轻松愉悦的氛围下，掌握数学知识并喜欢上这门学科。
小学生数感培养实践研究
小学生数感培养实践研究第一篇：小学生数感培养实践研究小学生数感培养实践研究摘要：数感是人的一种基本数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。
数感在数学学习中贯穿始终，它始终影响着学生的学习，也将为数学的后继学习奠定基础。
因此，让学生建立数感、发展数感是教学教育的重要任务。
针对目前数学教学中存在的问题，应在教学中加强学生的自主探索、合作交流；在比较、估算中让学生形成数感、体验数感；力求联系学生的生活实际，让学生在交流、表达及解决问题中发展、强化数感。
关键词：数感、培养数感对我们来说是一个陌生的概念，而数在生活中却随处可见，数感作为一个全新的学习内容，在《数学课程标准》中首次提出，这是前所未有的。
数感的主要表现形式为：“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并能选择算法和工具进行运算“。
通俗地说，数感是人对数及其运算的一般理解和感受，是一种主动地、自觉地理解数及运用数的态度和意识。
数感是一个人数学素养高低的标志之一，是学生认知数学对象，进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。
数感来自数学活动实践，又指导数学实践活动。
对我们来说，它是一个既熟悉而又陌生的概念，熟悉的是我们从事的数学学习活动和生活实践几乎每天都接触到它；陌生的是过去从没把它单独提出来，更没重视过它。
尤其我所在的县是以彝族为主的少数民族自治县。
他们祖辈都生活在山上，对外面的事物接触少，学生长大后要么从事农业劳动，要么出去唱歌、跳舞。
在他们的观念中，能简单认识些字，会简单的算术就行了，学更多的知识没多大用。
因此，教师如果照本宣科，学生对这些陌生的东西会毫无兴趣，更别谈培养学生的数感了。
但《数学课程标准》中第一次把“数感”作为学习内容提出来，并把“数感”摆在首要位置，可见，理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习中建立数感，是新课程十分强调和重视的问题。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究小学生数感是指小学生对数量和数学概念的直观认识和感知能力，是数学教育的基础，也是数学学习的重要先决条件。
为了更好地培养小学生的数感，许多学校和教育机构都进行了实践和研究。
本文将从数感的概念和重要性出发，介绍数感培养的实践方法和研究成果，以期提供有益的参考和借鉴。
一、数感的概念和重要性数感是指对数量和数学概念的直观认识和感知能力。
它包括数量的大小、数量的增减变化、数量的对比和数量之间的关系等方面。
数感是小学生进入数学学习的桥梁，也是他们理解和掌握数学知识的基础。
一个良好的数感能力，不仅对小学数学学习具有积极的促进作用，而且对培养学生的逻辑思维、判断力和解决问题的能力也具有重要意义。
在小学数学教学中，数感是学生学习数学的重要前提。
如果学生缺乏数感，那么对于数学概念和运算规律的理解会非常困难，也就无法顺利进行数学运算和解决问题。
培养小学生的数感，是数学教育的关键环节，也是教师们需要重点关注的方面。
二、数感培养的实践方法1. 利用教具进行感性认识在小学数学教学中，教具是教学的重要辅助手段。
通过利用具体的教具，可以帮助学生建立对数学概念的感性认识。
用珠算工具进行运算，用小球进行数量的对比，用图形模型进行立体几何的学习等等。
教具的使用可以让抽象的数学概念变得具体、直观，从而更容易引起学生的兴趣和理解。
2. 创设情境进行体验学习小学生天性好动，他们喜欢在情境中进行学习。
在数学教学中，可以创设各种情境，让学生在实际生活中进行数学学习。
比如在超市购物时进行货比三家的计算，做家庭作业时进行计量单位的换算，校园里进行周长和面积的测量等等。
通过这种方式，学生可以在实际情境中感受数学的应用，从而更加深入地理解数学知识。
3. 进行数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是培养小学生数感的非常有效的方法。
通过参与各种数学游戏和数学竞赛，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以锻炼他们的数学思维和数学能力。
比如利用数独游戏锻炼学生的逻辑推理能力，利用数学竞赛培养学生的解决问题的能力等等。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究1. 引言1.1 研究背景数感是指个体对数量的感知、认识和理解能力，是数学学习的基础。
在小学阶段，数感的培养对于学生的数学学习和发展至关重要。
目前我国小学生数感发展存在一些问题，需要我们关注和研究。
当前一些小学生存在着数感不够敏锐、计算能力不足、对数学学习产生兴趣不高等现象。
这主要与学生数感培养不到位有关，表明了对数感培养的重视和深入研究的必要性。
随着信息化技术的不断发展，小学生所需要具备的数感能力也在不断提高。
传统的数学教育方式已经不能满足当代社会对小学生数学素养的需求。
深入研究如何有效地培养小学生的数感成为当前亟待解决的问题。
数感培养不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更是为了培养他们的逻辑思维能力、创新精神和实际解决问题的能力。
深入研究小学生数感培养的实践与策略，对于培养全面发展的未来人才具有重要意义。
1.2 研究目的研究的目的是为了探究如何有效地培养小学生的数感能力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
通过研究数感培养的方法和策略，我们希望能够为教育工作者和家长提供有效的指导，促进小学生数学学习的发展。
我们也希望通过实践案例的分享和效果评估，验证数感培养的重要性，为未来的教育提供借鉴和启示。
在现实生活中，数学是一个普遍存在并且必不可少的学科，而数感作为数学学习的基础，对于学生的数学学习至关重要。
本研究的目的是希望通过深入研究小学生数感培养的现状和方法，为教育改革和教学实践提供一定的参考和指导，从而促进学生的数学学习和数感能力的提升。
通过本研究，我们希望能够探索出一套科学有效的数感培养策略，为小学生的数学教育贡献我们的力量。
1.3 研究意义数要求等等。
以下是关于【研究意义】的内容：数感培养能够有效提升小学生的数学学习能力和数学解决问题的能力。
通过培养孩子们对数字和数量的敏感度和灵活性，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学成绩。
数感培养可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究小学生的数感培养是教育中一个非常关键的环节。
数感的培养是指培养学生对与数学紧密相关的事物，如数量、大小、形状、方向、变化等方面的感觉能力，因此对学生成为数学熟手具有重要的意义。
本文就一些实践案例和相关研究进行讨论，以进一步探索数感的培养。
实践案例：为了培养小学生的数感，教师们可以使用一些创造性的方法。
以下几种方法已经被证明是有效的。
1. 利用生活中的实际例子进行教学教师可以通过使用生活中的实际例子来帮助学生理解和掌握数学概念。
例如，教师可以带领学生到超市，让学生估算商品的价格，然后与实际价格进行比较，从而培养学生的数量感。
2. 利用游戏提高数感由于小学生对游戏有着天然的亲切感，因此通过游戏来提高数感是一个非常有效的方法。
例如，老师可以使用一些数学游戏来帮助学生掌握加、减、乘、除法的基本概念，同时培养他们对数字的感知能力。
3. 帮助学生建立数学“感性认知”教师可以通过帮助学生建立数学“感性认知”的方式来提高他们的数感。
例如，教师可以要求学生亲身体验“数学”中的某些概念，如几何图形、大小等，从而让学生更好地理解和掌握这些概念。
通过这种方式，教师可以帮助学生将抽象的数学概念转化为实际的体验，从而培养他们的数感。
研究：1. 数感培养需要克服的障碍数感的培养在实践中往往会面临一些障碍。
其中最主要的障碍是教育制度内的考试压力和应试教育的影响。
这些因素限制了学生对数学的理解深度和对数感的发展。
2. 数感培养对提高学生数学成绩的影响研究表明，数感的培养与学生成绩之间有着密切的关系。
学生在高度发展的数量感的支持下，能够更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学成绩。
同时，数感的培养还能够提高学生的数学兴趣和爱好，增强其学习动力。
总结：在小学数学教育中，数感的培养是非常重要的一环。
教师们可以通过使用创造性的方法来帮助学生理解和掌握数学概念。
同时，数感培养对提高学生数学成绩和兴趣都有着积极的影响。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究一、创设有利于学生数感培养的环境在小学数学教育中，创设合适的学习环境是数感培养的第一步。
合理的教学环境可以激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的自信心，使他们在轻松、自由的氛围中更好地完成数学学习任务。
在课堂上，教师可以通过多媒体教学手段，有趣的教学内容，以及与学生兴趣相关的教学资源等方式，激发学生对数学的兴趣，增强他们的数感。
学校可以通过建立数学角、数学实验室等特色形式，为小学生提供更多的数学游戏和数学实践的机会。
这样可以使学生在开放的环境中，更好地体验数学的神奇和魅力，培养数学兴趣和数感能力。
二、注重培养学生的数学思维在数感培养中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维是指学生对于问题的敏锐的洞察和科学的探索，在数感培养中，可以通过寓教于乐的方式让学生思维具有灵活性和创新性。
教师们可以激励学生提出问题、探索解决方案，让学生在不断的探索和实践中，逐渐形成较高水平的数学思维。
注重学生的数学问题解决能力培养，可以通过数学游戏、数学拓展教具等方式，引导学生在实践中运用已有的数学知识解决问题，提高他们的数学实践能力。
三、积极引导学生参与数学互动在学习氛围中，积极引导学生参与数学互动，是培养数感的有效策略。
培养学生小组合作能力，可以在学习中促进学生的数感培养。
教师在课堂中可以让学生小组合作完成一些数学探究性的任务，通过让学生互相讨论、合作解决问题，激发学生的思维，在围绕数学问题展开的探究中提高学生的数感。
教师还可以通过举办数学角适当地引导学生自发地参与数学探索、数学交流互动，促进学生的数感培养。
四、注重数学文化的培养与宣传在数感培养中，注重数学文化的培养与宣传也是重要的策略之一。
通过数学文化的培养，可以让学生了解数学的起源和发展历程，让学生体会数学的博大精深，从而激发学生对数学的浓厚兴趣，促进学生的数感培养。
教师在课堂上，可以通过讲解数学历史中的有趣故事，让学生了解数学在人类社会中的重要性；还可以举办数学知识竞赛、数学知识周等活动，让学生深入了解数学的奥妙。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究一、引言小学生数感的培养是数学教育的基础，也是小学数学教育的重要内容之一。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教育工作者开始关注和研究小学生数感培养的实践和方法。
本文将结合实践和研究成果，探讨小学生数感培养的重要性，以及一些有效的培养方法。
二、小学生数感培养的重要性小学生数感培养是数学学习的重要基础。
数感是指学生对数量、大小、序列、形状、位置等数学概念和现象的感觉和认识能力。
一个良好的数感对于学生的数学学习和发展至关重要，它不仅关系到学生对数学知识的理解和掌握，还关系到学生对数学问题的解决和应用能力。
在小学阶段，数学学习的主要目标是培养学生的数学兴趣、探索能力和解决问题的能力，这些都需要良好的数感作为基础。
通过数感培养，可以帮助学生建立直观的数学概念，提高数学思维能力，培养数学直觉和感悟能力，为学生日后更深入的数学学习和应用打下坚实的基础。
1. 创设情境在小学数学教学中，老师可以通过创设各种生活情境，激发学生对数学的兴趣和热情。
通过动手操作、观察实验等方式，让学生在实际情境中感受数学，比如利用水果、小玩具等物品进行数目、大小的比较、分类、排序等活动，让学生在实际活动中感受数量和大小的概念。
2. 游戏教学游戏是小学生喜爱的一种学习方式，可以通过各种数学游戏培养学生的数感。
比如利用拼图、积木等玩具进行数学游戏，在游戏中培养学生对数的感知和认识能力，让数学学习更加轻松、愉快。
3. 数学启发利用一些趣味的数学启发问题，激发学生对数感的认识和感悟能力。
比如通过数学谜题、数学故事等方式，启发学生的想象力和创造力，让学生通过观察、思考、解答问题等方式培养数感。
4. 多元化教学手段在数感培养中，老师可以通过多种教学手段，如图片、音频、视频等多媒体教学手段，让学生通过不同的感觉途径来感知和认识数学概念和现象，提高数学的感知和认知能力。
近年来，越来越多的研究成果表明，小学生数感培养是十分重要的，也为数感培养提供了一些有效的实践方法。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究引言数学是一门非常重要的学科，而数感作为数学学习的基础，对于小学生的数学学习起着至关重要的作用。
在当前的教育环境下，很多学生对数学缺乏足够的兴趣和积极性，这也造成了他们数感的不足。
如何培养和提高小学生的数感，成为了教育工作者们亟待解决的重要问题。
一、小学生数感培养的意义1.数感是数学学习的基础数感是指学生对数学概念、运算法则、数学问题的理解和感知能力。
良好的数感能够帮助学生更加轻松地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效率和水平。
2.数感是培养逻辑思维的基础数学是一门严谨的学科，良好的数感需要学生具备一定的逻辑思维能力。
透过数感的培养，可以帮助学生培养逻辑思维，提高解决问题的能力，从而对其他学科的学习也起到积极的促进作用。
3.数感是终身受益的能力良好的数感不仅在学校学习中有益，而且在日常生活中也能够发挥积极的作用。
购物计算、理财管理等都需要良好的数感能力。
基于以上的意义，为了培养小学生的数感，我们需要进行深入的实践和研究。
1. 创设数学情境在培养小学生的数感时，可以通过创设真实的数学情境来激发学生的兴趣。
在数学课上引导学生进行实际的数学测量，或者布置一些与日常生活相关的数学问题。
这样的活动可以帮助学生从实际生活中感知数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 制定个性化的数学学习计划因为每个学生的数感程度不同，所以需要根据学生的实际情况来制定个性化的数学学习计划。
在学习计划中，可以设置不同难度和类型的数学题目，让学生在合适的水平上进行练习和积累，逐步提高数感的水平。
3. 利用数字游戏和趣味数学数字游戏和趣味数学可以帮助学生在愉悦的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。
可以通过课堂游戏、数学竞赛等方式来促进学生数感的培养。
4. 加强数学实践数学实践可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的操作，从而加深对数学知识的理解和记忆。
在课堂上，可以组织学生进行数学的实际操作，例如制作数学模型、解决实际问题等。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究数感是指对数量、度量、空间和形状等数学概念的感知和理解能力。
数感培养是小学数学教育的重要内容之一，也是未来数学学习的基础。
随着数学教育的改革和发展，越来越多的教育工作者和家长开始重视小学生数感的培养。
本文将从实践和研究的角度探讨小学生数感培养的方法和重要性。
一、实践篇1.激发学生的数学兴趣在小学数学教育中，激发学生的数学兴趣是数感培养的首要任务。
教师可以通过设计趣味性强、生动有趣的数学教学活动，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
通过数学游戏、数学实验等方式，让学生在玩中学，以轻松愉快的方式认识和理解数学。
2.培养学生的数学思维数感培养旨在培养学生的数学思维能力，教师可以通过丰富多彩的教学手段和方法来帮助学生建立起正确的数学思维方式。
可以通过引导学生进行数学探究和问题解决的方式来培养他们的数学思维能力，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
3.注重贴近生活的数学教学数感培养需要贴近学生的生活实际，让学生在实际生活中感受和运用数学知识。
教师可以通过生活中的例子和情境来引导学生学习数学，让学生在实际生活中发现数学的存在和应用，激发他们的学习兴趣。
可以通过户外探究、实地考察等方式让学生在生活中发现数学，从而提高他们的数感能力。
4.运用多样化的教学手段数感培养需要运用多样化的教学手段，让学生在多种情境中感受和理解数学。
教师可以通过课堂讲述、课外拓展、数学游戏等方式来引导学生学习数学，让学生在不同的情境中感受数学的魅力，提高他们的数感能力。
二、研究篇1.小学生数感培养的重要性数感是小学数学教育的基石，是学生学习数学的基础。
在当今社会，数学在科技、经济、文化等各个领域都有着重要的地位，在数字化时代更是无处不在。
培养小学生良好的数感能力对于他们未来的发展至关重要。
学生从小学阶段就开始接触和学习数学，良好的数感能力不仅有利于他们更好地理解和掌握数学知识，还可以培养他们的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力，对于他们未来的学习和发展有着重要的影响。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究一、实践：1. 玩具和游戏：通过玩具和游戏的方式，激发小学生的兴趣和主动性，使他们在游戏中自然而然地形成对数量、形状、变化等数学概念的感知和理解能力。
用积木搭建不同形状的结构，培养小学生的空间思维和几何意识；利用数独游戏锻炼小学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 数学教学方法：在数学教学中，采用多样性和趣味性的方法，激发小学生的学习兴趣和动力。
教师可以用故事、图片、实物等教具，将数学概念具体化，让学生通过操作和观察来感知和理解；还可以通过游戏、竞赛等形式，增加学生参与的积极性和主动性。
3. 数学活动：在课堂以外的时间，组织各类数学活动，培养小学生的数感。
举办数学竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；组织实地考察，让学生在实践中感知和运用数学知识；开展数学游戏，增加学生对数学的兴趣和积极性。
二、研究：1. 数理思维的培养：研究如何培养小学生的数理思维能力，使他们能够在解决实际问题时灵活运用数学知识和方法。
2. 数学启发式教学：研究如何通过启发式教学方法，激发小学生的数学思维和创造力，培养他们的数感。
3. 数学困难克服：研究小学生在学习数学时常遇到的困难和障碍，并寻找解决办法，帮助他们克服困难，提高数感。
4. 数学教育技术：研究如何利用互联网和智能设备等新技术，辅助小学生的数学学习和数感培养。
小学生数感的培养需要通过实践和研究相结合的方式进行。
实践中，可以通过玩具、游戏等方式，激发学生的兴趣和主动性，培养他们的数感；教学中，可以采用多样性和趣味性的方法，激发学生的学习兴趣和动力；研究中，可以探索数理思维的培养、数学启发式教学、数学困难克服和数学教育技术等方面的问题。
只有通过不断的实践和研究，才能够更好地培养和提高小学生的数感。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究小学生的数感培养，应该从培养孩子们的数学兴趣开始。
数学的魅力和趣味性往往能够激发孩子们的学习兴趣和主动性。
在教学中，应该注重培养孩子们的数学思维和逻辑能力，让他们从小学到数学问题时有一种探索的欲望和乐趣。
可以通过多样化的教学方法和形式，如游戏教学、讨论交流等，来激发孩子们的兴趣，并帮助他们建立起良好的数学思维模式。
小学生的数感培养，需要注重培养孩子们的数学直觉和几何观念。
数感是指孩子们对数字大小、数量关系以及数学结构和变化的敏感性和感知能力。
在小学阶段，可以通过一些视觉教学手段，如图片、图表等，来帮助孩子们更直观地理解和感知数学概念和关系。
利用图形来解释数学问题，通过观察和推理来培养孩子们的空间感知能力和几何直觉。
小学生的数感培养，还应该注重培养孩子们的数学思考和解决问题的能力。
数学思考是指孩子们在面对数学问题时，能够运用所学知识和方法，进行分析和推理，从而得到解决问题的策略和方法。
解决问题的过程本身就是数学的本质，对于培养学生的数感具有重要的意义。
在教学中应该鼓励孩子们动手尝试，提出问题，进行猜想，通过观察和实验来验证答案，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学生的数感培养也需要注重培养孩子们的数学语言和表达能力。
数学是一门语言，只有掌握好数学的语言和表达方式，才能更好地理解和运用数学知识。
在教学中应该注重培养孩子们的数学表达能力，引导他们学会使用正确的数学术语和符号，将自己的思想通过数学语言准确地表达出来。
小学生数感培养的实践与研究是一项重要而又复杂的任务。
它不仅仅关乎小学生对数学学科的兴趣和掌握程度，更涉及到他们未来学习和发展的方向和能力。
我们应该加强对小学生数感培养的实践研究，探索更有效的方法和策略，从多个角度和层面来培养孩子们的数感，为他们未来的发展打下坚实基础。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究小学生数感培养是指通过科学的方法和有效的教学手段，培养和提高小学生对数学的感知能力和表达能力，使其能够准确地理解、分析和解决与数学相关的问题。
数感是数学学习的基础，也是创造力和逻辑思维能力的重要组成部分。
对小学生数感的培养具有非常重要的意义。
小学生数感培养的目标主要包括两个方面，一是通过培养小学生的数论意识和数论思维，提高其对数学的兴趣和热爱；二是通过培养小学生的观察力、分析力和抽象思维能力，提高其解决问题的能力和创新思维能力。
具体来说，小学生数感培养的目标包括以下几个方面：1. 培养小学生对数学的感知能力，使其能够准确地理解和表达数学概念和思想。
2. 培养小学生对数学问题的观察力和分析力，使其能够敏锐地发现问题的本质和规律。
小学生数感培养的方法需要根据小学生的认知特点和心理特点进行科学合理的选择和设计。
1. 设计有趣的教学活动。
小学生在学习数学时需要通过具体的、有趣的实践活动来建立对数学概念和思想的认知。
可以通过游戏、实验等方式，激发小学生的学习兴趣和主动性。
2. 引导小学生进行观察和实践。
小学生的数感培养离不开观察和实践。
通过引导和激发小学生的观察力，可以帮助他们对数学问题有更深入的理解。
3. 运用多媒体教学手段。
小学生对于图像和声音等感官信息具有很强的接受和记忆能力。
通过运用多媒体教学手段，可以使小学生更好地理解和记忆数学知识。
4. 创设情境和问题。
通过创设情境和问题，可以使小学生更容易地将数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力和创新思维能力。
5. 老师的引导和激励。
小学生数感培养需要老师的积极引导和激励。
通过布置适当的数学问题，鼓励小学生思考和探索，帮助他们建立正确的数学观念和方法。
小学生数感培养的实践需要结合具体的教学环境和教学内容进行具体的设计和实施。
1. 利用数学游戏培养小学生的数感。
通过设计有趣的数学游戏，可以激发小学生的学习兴趣和主动性，培养他们对数学的感知能力和表达能力。
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对小学低年级学生数感培养的实践研究
数学新课标在“双基”的基础上又增加了两项，其中之一就是“基本思想”，获得数学基本思想是小学数学学习的严重目标。
此外，新课标中也提出了10个核心概念，虽然比较抽象，并不是详尽的学习内容和方法，但却是至关严重的数学基本思想的体现。
这是学生在小学阶段最应该培养的数学素养，是促进学生发展的严重方面，也是数学课程的目标点。
“数感”是人对于数字、数量等的一种感觉、直觉，或者说一种能力、素养。
新课标中的解释：“关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
”新课标在第一学段目标中也明确指出了要发展学生的数感。
所以，对于低年级的孩子来说，数感的培养是基础也是重点。
一、现状分析，在观念上重视数感
有这样一道题：“45个皮球装在盒子里，每盒装6个。
可以装几盒，还剩几个？全部装入盒中，至少需要几个盒子？”对于问题一，学生很简易得出：装7盒，剩下3个。
但是问题二，很多学生的答案是至少需要7个。
这种题型学生经常出错，难道学生计算没过关吗？并不是。
他们缺少的是一种将数学和生活联系起来的思想，缺少的是一定的数感。
另外，对于估算，二年级的学生就开始接触，但是学生掌握的情况确是不如人意的。
一方面，学生已经习惯了笔算，忽略了估算。
另一方面，学生没有体会到估算的作用，练习又少，所以估算也就只是“走个过场了”。
反思平时的教学，让我们不得不直面低年级学生数感缺乏、发展较慢的问题。
一方面，数感相对比较抽象，让人觉得无从下手，培养数感的练习也没有得到有用的利用；另一方面，由于老旧应试思想的残留，觉得低年级的学生只要认识数、会读数写数、会计算就可以了，所以没有引起老师的足够重视。
这些原因都导致了低年级学生缺乏一定的数感。
要解决这一问题，我们首先要先从观念上重视它，其次，要认真挖掘教材，做到教学和生活充分联系，在课堂上充分发展学生的数感。
二、结合教学，在方法上培养数感
对于数感，除了要得到足够重视之外，教师在教学过程中还要采取方法有预设地进行，通过实际教学中的春风化雨，让数感这一抽象的数学基本思想在低年级学生脑中生根发芽，日渐丰润。
（一）充分动手，让数感在脑中产生
数感是一种感悟，一种素养，存在于大脑中，但是低年级学生的思维特点是以详尽形象为主，所以要培养低年级学生的数感，一定要将数感外化于他们所擅长的动手操作，然后通过动手操作的活动内化为数感。
《认识11～20各数》这课的重点之一是通过对计数单位的认识，达到对这一阶段数感的培养，但是计数单位这个概念对于一年级的学生来说是不理解的，所以一定要借助小棒，让学生通过反复地摆小棒、数小棒体会“几个一”这一概念。
在培养学生数感的环节中，教师要让学生充分动手操作、多角度去感悟数，丰盛自己的数感经验。
这对积累数感非常有益。
（二）挖掘习题，让数感在脑中生根
新课标中提到：理解和钻研教材，以课标为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值。
在教材中，针对数感培养的习题要充分利用并挖掘。
有这样一题：看着尺，从0读到20。
看似简单的题目其实可以充分挖掘，引申出以下问题：倒着读，你会吗？不看尺从7到17你会读吗？比10小1的数是几，比10大1的数呢？20后面还有数吗，是什么？通过这些简单的口头回答，可以让学生对20以内的数有顺序和大小上的进一步认识，从而让数感在脑中生根。
（三）重视估计，让数感在脑中发芽
新课标十分重视培养学生的估计以及估算能力，这也是数感中包含的一个内容，所以在低年级教材中，为培养学生估计（估算）能力的设计也有很多，比如说，有一些草莓，估计一下大概有多少颗？这些伞大概有多少把？为了充分培养学生的估计能力，可以这样开展教学：先给学生草莓图，只出现几秒钟让学生估计。
学生的答案肯定五花八门，接着提问：草莓数量比10颗多还是少？大概是多少颗？给学生一个范围去估计。
当草莓数量知道后，让学生在脑中留一个印象，十几颗草莓大概是多少。
然后将草莓图作为对照图，再出示伞
图几秒钟，提问：伞比草莓多还是少？大概多少把？有了一个对照物，学生估计起来可以更加合理。
在教学时，一定要抓住让学生估计的环节，这是学生发展数感的最佳时机。
三、联系实际，在生活中提升数感
培养学生的数感，要和生活实际密切联系，给学生提供真实自然的数的感悟环境，也能经历详尽到抽象的关系，能更有用地帮助学生建立数感。
低年级教材中有“绿灯秒数”认读的练习，在读出了绿灯还有12秒之后，要追问：“绿灯显示12秒后显示几秒？为什么？”让学生体会到数学和生活的密切联系。
另外也要引导学生体会估计和估算在生活中的作用，比如，一小摞书是10本，在比较估计之后得出旁边一摞书大概有几本？教室大约长6米，估算一条走廊大约长多少米？这些生活问题的解决都可以帮助学生建立数感。
学生数感的建立也可以帮助他们更有意识地将生活问题和数学联系起来，更有用的用数学知识去解决生活问题，用数学的眼光看周围的世界，最终数感也能得到提升。
正如《新课标》中提到：“建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述详尽情境中的数量关系。
”
司成勇的文章《教育之后“剩下来的是什么”》中说到“剩下来的就是：方法、能力、习惯、态度。
”我觉得蕴含其中还有一个更严重的就是思想（素养）。
数感就是人在学习了数学之后，应该有的，或必须有的一种数学思想。
但是数感毕竟不是一?N详尽的方法和技能，不是靠着题目和练习一蹴而就，立竿见影的。
它需要我们足够的重视，需要我们在教学过程中给予它一个慢慢渗透、潜移默化、经验积累，最后提升的过程，让它可以从一个“被忽视的演员”变回“主角”。
在这样的过程中，学生的数感，学生的数学思想也一定会从生根发芽到枝繁叶茂，有一个优良的发展和提升。