高中阶段学生面临的心里问题

高中阶段学生面临的心里问题

摘要】高中阶段是学生由儿童走向成人的最后准备阶段，而心里诸多问题阻碍

了他们健康成长，本文就高中生普通性的四个心理问题展开评析：为“合群”而缺

乏独立批判精神，为情义面缺乏拒绝精神，为卸责而缺乏自我反思精神，为流行

而缺乏自我认同精神。

【关键词】独立批判精神自我反思精神自我认同精神拒绝精神高中阶段是学生由儿童走向成人的最后准备阶段，而心理成熟是一个人成熟

最重要标志，这时期强调人的发展，人的潜能发挥，人的能力培育，也是个性化

形成关键期。在今天社会问题日益严重大背景下，教育也日渐严峻。在物欲横流，家庭教育缺失，学校教育畸形，低俗流行文化泛滥的相互作用下，我们的高中教

育不堪重负，许多高中生不会学习，不会做事，不会共处，不会生存，这些绝不

仅仅是个别现象，而是一个群体现状，因此剖析高中生心理，望找到治疗的良剂。

一、为合群而缺乏独立批判精神

心理学早已证明，人是一种群居性动物，在社会中劳动、学习、交流、分享

等等，因此人存在思维的弱点总认为多数人做就一定有道理，自己何必多加考虑。我们常常信奉“法不责众”，在个人与群体观念矛盾时，我们更易选择“少数服从多

数“的法则。这种盲从是一种被动寻求平衡的适应，是在攀比之风裹挟下的随大流。标新立异常独立于群体之外，我们习惯一起这样做，那样做。

高中阶段既强烈渴望个性的塑造，又总盲目追随别人或潮流。高中生违法违纪，就往往呈现风潮般的群体性，他们的需要、期望、目标、情绪、态度和行为，总被从众心里所控制。例如在学校总是一个寝室吸烟，一个群体的殴打，一个班

级的冷漠。作为一个心智健全的人，应用自己大脑作出自我的行为，不会以别人

评价为准则，既能融合社会又能超越社会，纵观历史发展，每一次社会大变革，

每一个领域新发现，往往是从暴风骤雨般的批判拉开序幕，只有独立批判精神才

能探索真理，寻找真相，推陈出新，打破权威。人类总在肯定、怀疑、批判、再

肯定、再怀疑、再批判中艰难前进。

二、为情义而缺乏拒绝精神

中国传统的武侠文化对青年影响巨大，武侠文化强扬民族国家大义，但青年

人只看到两肋插刀的豪情壮语，调查问卷高中生的偶像大多数竟是成龙、李小龙、叶问、甄子丹等武侠明星，很少政治家、科学家。在他们心中勇敢的人是强者，

所以面对生活诸多鸡毛蒜皮小摩擦，高中生“义”字冲头，满腔热血，路见不平一

声吼，拳脚挥舞，他们看重行动，不问原因，不辨是非，不顾后果。调查走访高

中生，大多数男生认为拒绝朋友的请求是不仁不仪之人，会被同学嘲笑。

作为一个心知健全的人，应该协调一致，认识情感、意志、行为、人格完整

和协调，能适应社会并与社会保持同步，他们明理、通情、决不妥协而一味追求

所谓的人际关系和谐，高中阶段教育必须回答两个问题：第一何为友情？第二何

为义气？中华民族十分推崇关羽，因为“情”与“义”完美化身，小说中“|桃园三结义”和“千里走单骑”已成为中化民族传统美德一部分。青少年处于渴望成为英雄的

青春年华，比任何阶段都强烈渴望“义行天下”“情满天下”。我们教育工作者必须

告诉学生，何为真正的情？就是有原则、有道德下的关爱朋友、帮助朋友。何为

真正的“义”？就是公正、合理适宜的行为。青年人应以大义为重，抛弃哥们义气。

善于拒绝是一种智慧，更是一种勇气，青年人只知拔剑而出是勇敢，不知“勇

于不为”也是一种更可贵的勇气。在权威、金钱、权力、诱惑、哥们义气等面前，

要勇于说“不”，有断交，才有至交，高中阶段滋事斗殴是校园最常见暴力，严重

威胁学校安全，因此家长、学校、社会都应齐心协力，共建“情义”观，家长可与

校方签订“家长协议”，明确家长职责，学校要建立安全教育问责制，社会要营造

健康、和谐的治安秩序，文化氛围。新课程改革突出个性化教育和教育素养，我

们就不得不关注学生的不同特点和个性差异，发挥每一个学生优势特长，让其具

备创新人才的素质与智能。

三、为卸责而缺乏自我反思精神

20世纪80年代，美国麻省里工学院哲学教授康纳德?舍思阐述了他的“反思

性实践”思想及“反思性实践者“概念，主张教师要在实践中反思和探索，树立”反

思性实践者“的专业形象。我认为学校教育是一个双方交流过程，必须也让学生树立“反思行为”的思想，以培养合格的公民。近年中国媒体爆光教育丑闻不断，马

加爵杀人案余波未平，药家鑫撞人、故意杀人案又掀起波澜，尤其“我爸是李刚”

嚣张无知，更加证明当今教育最大失败不是少培养清华才子，而是德育的失败。

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”今人应继承古人这种反省内求的修养精神，不断检查自己的言行，使自我修养达

到完美的理想人格，自觉对内心世界进行一种审视，高中新课程改革的目标是学

会学习，学会做人，学会共处，学会生存，而对以上诸多问题，学生都应反反复

复检查，反省言行，正如荀子所说“君子博学而日参省乎己，则行无过矣”，德育

教育不应是纯粹理论说教，应在行动中反思，关注今天每个学生心理问题，及时

自我纠正。德育知识应让学生在生活实践中对言行进行反思而形成，再由“反思性实践”活动来澄清，验证和发展自我，反思教育彰显了学生的主体价值，弘扬了学生的主观能动性。

四、为流行而缺乏自我认同精神

打开电视、网络、报刊等，铺天盖地的广告、明星演唱会、达人秀、通俗歌

曲等充斥我们周围。毋庸置疑，流行文化随着全球化和后殖民主义的推动而波及

全球。巨大商业利润，是流行文化发展的原始动力。处于成长关键期的高中生、

由于还没有成熟的判断能力，因而是最容易受到流行文化侵扰的群体。流行文化

以不可阻挡之势悄悄侵入青少年的成长空间，并控制他们日常生活的每一个层面：一样的高高耸立的“鸡冠”头型，一样的黑色迷你裙、长筒鞋；一样的整整齐齐的

刘海。流德文化告诉他们，应该吃什么，做什么，应该怎么交流相处……因此青少年在多变、娱乐、模仿和趋同的流行文化中表现出风潮般的集体盲动性。他们为

张显个性而追潮，反而丢失个性，凡事以明星为榜样，缺乏自我觉悟，很少思考“我”是谁，“我”将成为什么人，“我”爱好什么，“我“有什么迷惑，所以遇到生活问题，第一反应打手机询问朋友“你怎么做”，青少年对外部世界和自我身份的确认，已经在变幻的流行时尚中失去了最基本的判断力。

我们的教育是爱的教育，首先教会学生爱自己，然后爱劳动，爱祖国，爱父母，爱朋友等等，一个想发展的人，如不改懂得内在自我需要和自我调控，就会

离自我实现越来越远。爱的教育应让学生认可自己与他人，能自立、自制、自强、自尊、自省……一个教师不能只盯住学生缺点不放，这个班级一定死气沉沉，教育是帮助学生找到闪光点，人人争先，生机勃勃，大大加快学生的发展步伐。